UNIDAD DE

APRENDIZAJE
N 04

MES
DE
JUNI
O

2 DE
EDUCACIN
PRIMARIA

201
6

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 4
TITULO: Cuidemos

el medio ambiente

I INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II

SECCIONE
S

SEGUNDO
GRADO

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Cuidemos el medio ambiente est elaborada en base a las demandas de
nuestros estudiantes que es mejor prevenir antes que lamentar es mejor no arrojar basura, no romper las plantas porque no slo vamos en
contra de la salud de los dems tambin en contra nuestra.
III

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

MARCHA POR EL DIA DE LA BANDERA

01) Da de la Cruz Roja.

(05) Da del Medio Ambiente.
(07) Batalla de Arica.
Da de la Bandera.
(3er domingo) Da del Padre.
(24) Da del Campesino.
(29) Da del Papa.
(29) Jos Olaya.
Mes del Sagrado Corazn de Jess.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Mi medio ambiente!
Defendindonos de la contaminacin!.
Las enfermedades respiratorias de mi localidad.
Cuidemos el sistema respiratorio.
Las plantas medicinales de mi entorno.
A elaborar recetas caseras!

IV

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen.

REA

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de informacin explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el
propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre nmeros naturales hasta 100. Agrupa
objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones
formadas. Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos, ninguno.
Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales
como das o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar,
agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la respuesta y si esta
guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad
como reparto en dos grupos iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales, completa y
crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos
expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones
entre objetos de dos colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

ACTITUDES ANTE EL REA

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

1
2
3
4

RESPETO
Justicia
Equidad

5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEGUNDO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

MATEMTICA

JUNIO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.3 Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Se apropia del sistema de escritura.
3.2 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.3 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.4 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.2 Expresa con material concreto, dibujos, grficos y tablas de doble entrada la clasificacin de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones
cotidianas.

AREA

JUNIO
1.7 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
1.10 Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparacin de nmeros naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.
1.11 Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (das y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medicin,
a partir de situaciones cotidianas.
1.12 Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: da, semana, mes.
1.14 Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, doble, mitad y triple, con
cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y grfico.
1.17 Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad
y triple) con nmeros naturales hasta 100.
2.3 Construye secuencias con patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, sonoridad
musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos).
2.4 Contina y describe secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con nmeros naturales hasta 100, a partir de
diversos contextos.
2.7 Expresa en forma concreta, grfica y simblica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos con nmeros hasta 20.
4.2. Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas.

PERSONAL
SOCIAL

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.
1.10. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin.
2.3. Identifica animales y plantas nativas y exticas (forneos) de su localidad.
3.12. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.
3.13 Identifica herramientas para trabajar el suelo.
3.15 Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia.
3.16 Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad.

ARTE

1.2. Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo, pintura, tteres y actuacin.
1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresin grfico plstica.
1.4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compaeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos
de percusin.
2.4. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artsticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le

AREA

JUNIO
gusta de ellas.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.3. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham, Moiss, David,
los profetas y Mara.
2.3. Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.
EDUCACIN
FISICA

1.4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.

1.5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales educativos.
2.3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos bsicos relacionados con la velocidad.
3.3 Reconoce el medio natural en el que interacta y practica actividades recreativas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 2 GRADO

Mes

J
U
N
I
O

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
-

Contaminacin
ambiental
Calentamiento
global.
Poco cuidado
de las reas
verdes.
Uso excesivo de
sustancias
qumicas.

Actividades
de la I.E.

(01) Da de la Campaa contra la Cruz Roja.

contaminacin
ambiental.
(05) Da del
medio ambiente. Marcha por el da
de la bandera.
(07) Batalla de
- Aplicacin del kit de Arica.
evaluacin para el
Da
de
la
2do grado.
Bandera.
(3er
domingo)
Da del padre.

Situacin significativa

En el distrito de . se encuentra ubicado la I.E,

se observa que los estudiantes tienen poca conciencia
del cuidado del medio ambiente en que viven, por lo
que no asumen actitudes positivas en el medio en que
se desenvuelven.
Ante esta necesidad se desarrollar actividades para
conocer, fomentar y poner en prctica acciones sobre
el cuidado del medio ambiente de su localidad.

Ttulo

- Unidad:

Cuidemos el medio ambiente

- Mdulo:
- Da de la Bandera.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Mi medio ambiente!
Defendindonos
Contaminacin!

de

la

Mes

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
-

Enfermedades
respiratorias por
el cambio de
clima.
Inicio
del
invierno.
Falta de respeto
al padre.

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Ttulo

En el distrito de se est presentando cambios climticos

bruscos y se acrecienta un friaje muy intenso, lo cual est
provocando en la poblacin estudiantil enfermedades
respiratorias (IRAS), provocando el ausentismo escolar.

- Proyecto:
- Prcticas saludables para
prevenir enfermedades
respiratorias
Mdulo:
Pap mi gran amigo!

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

(24) Da del
campesino.
(29) Da del
Papa.
(29) Jos Olaya.
Mes
del
Sagrado
Corazn
de
Jess.

Entonces es necesario que nuestros estudiantes y

comunidad conozcan medidas preventivas para evitar
enfermedades respiratorias, a travs del uso de recetas
caseras que existen en la comunidad siendo una alternativa
para evitar que los nios no se ausenten de la escuela.

Mdulo
La misin de Francisco I
en la Iglesia.

VI

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Negociando
nuestro
proyecto.
Planificando entrevistas y
encuestas.
Las
enfermedades
respiratorias
de
mi
localidad.
Cuidemos
nuestro
sistema respiratorio.
Las plantas medicinales
de mi entorno.
A
elaborar
recetas
caseras!
Exhibiendo
nuestros
productos.
Evaluacin del proyecto.

SITUACIN
COMUNICATIV
A

COMUNICACIN

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

PROPSITO DIDCTICO

REC
UR

INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E

TIEM

(CONOCIMIE
NTO)

COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

Caractersticas de o
lugares.
Uso
de
o
conectores.
Uso de la m
o
antes de p y b
Acrstico
Mapa de ideas.
o
Revisin.
Palabras
cotidianas
Burbuja simple.
El afiche
El parafraseo
Gnero masculino
y femenino
Antnimos
Propsito
o
intensin del texto.
La encuesta
Conversacin
Mapa de ideas
Acrstico
La receta
Deduccin
de
avisos
Preguntas literales
inferenciales.
Parafraseo
El debate
Opinin
Leemos poesas a
pap. describimos
a pap

Comprende
textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos
escritos
Produce
textos
escritos.

Escucha activamente
diversos
textos
orales

Usa modos y normas

culturales

Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y
las
formas
de
interaccin propias
de su cultura.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Identifica informacin
bsica y algunos
detalles de textos
orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Explica,
segn
modos culturales
diversos,
emociones
y

Presta atencin activa

dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral

Identifica
bsica

informacin

Expresa con sus propias

palabras lo que entendi

Explica, segn modos

culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo

Opina dando razones

sobre lo que ms le
gust o disgust

Adapta, segn normas

Se escribe con M:
1.- Antes de las consonantes b, p y
n. Ejemplos:
Antes de B: umbral, combo,
nombre, cambio, tambin.
Antes de P: campo, comps,
templo, complacer, importante
Antes de n: alumno, solemne,
calumnia, insomnio, gimnasia
2.- El prefijo OMNI y las palabras
compuestas
Ejemplo:
omnipresente,
omnisapiente, omnvoro
3.- En algunos extranjerismos y
latinismo sal final de la palabra.
Ejemplo
lbum,
currculum,
mdium,
qurum, harem
4.- El prefijo de negacin in se
cambia por im antes de las
consonantes b y p. Ejemplo
Imperdonable,
imbatible,
impensable, imposible
El afiche es un texto por medio del
cual se difunde un mensaje con
intencin de promover un servicio
o producto, o bien, para invitar a
participar en algo o actuar de
cierta forma. El objetivo es
convencer al lector de algo
determinado.
Se caracteriza por que puede ser
ledo rpidamente capturando la

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

HOR
DARIAS

Adeca sus textos

orales a la situacin
comunicativa.

Expresa con claridad

sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus

textos orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

estados de nimo a
partir de los gestos,
tonos de voz,
expresiones
corporales y del
mensaje
del
Interlocutor.
Opina dando razones
sobre lo que ms le
gust o disgust
acerca de los
hechos, personas,
personajes
y
acciones del texto
escuchado.

Adapta,
segn
normas culturales,
su texto oral al
oyente de acuerdo
con su propsito.

Se apropia del sistema

de escritura.

Utiliza vocabulario de
uso frecuente.

Complementa
su
texto oral con
gestos adecuados
a su interlocutor.

Recupera informacin
de diversos textos

escritos.

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Se apropia del sistema

Opina
si
su
pronunciacin es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Utiliza normas de
cortesas sencillas

culturales, su texto oral

al oyente
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.

Complementa su texto
oral
con
gestos
adecuados

Opina
si
su
pronunciacin es clara y
sus
gestos
son
adecuados

Utiliza
normas
cortesas sencillas

de

Lee palabras, frases u

oraciones

Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos

Deduce el significado de
palabras y expresiones

Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabtico
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el

atencin del lector. Es capaz de

cumplir varias funciones logrando,
a travs de l, interactuar y
comunicarnos con el exterior.
Caractersticas de un afiche
El afiche posee tres elementos
importantes:
Imagen y/o grfica: todo afiche
requiere
de
una
imagen
(ilustracin, dibujo) que ayudar a
enfatizar el propsito del afiche.
El Slogan (frase breve), es
fundamental ya que por medio de
l se entrega el mensaje.
Datos del
producto promocionado o de la
invitacin que se hace.
Cmo crear un afiche?
Para crear un afiche debes
considerar:
Desde el punto de vista del
slogan
Debes ser lo ms directo posible,
utilizando un lenguaje sencillo,
para que sea fcil de recordar.
El texto debe ser breve.
Debes ser capaz de jerarquizar
la
informacin,
es
decir,
organizarla
por
orden
de
importancia sintetizando las ideas.
Desde el punto de vista grfico,
esttico o de imagen
Utiliza un espacio de gran
formato.
Busca formas grficas y
tipogrficas atractivas, llamativas,
por ejemplo; diferentes tipos
letras.
Puedes utilizar tcnicas
manuales o de artes plsticas.
Articula imgenes con los textos
seleccionados.

de escritura.

y cotidianas
acuerdo con
cultura.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.
Textualiza con claridad
sus ideas segn las
convenciones de la
escritura.

de
su

Lee palabras, frases

u
oraciones
(carteles, letreros,
etiquetas, avisos,
etc.) completas que
forman parte del
letrado que utiliza
en el aula o fuera
de ella.
Reconoce la silueta o
estructura externa
de diversos tipos
de textos (titular de
peridicos,
ingredientes
y
preparacin en una
receta, etc.).

Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir
de
informacin
explcita.

Escribe de manera
convencional, en el
nivel
alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario,
el
tema y el propsito
de los textos que
va a producir

destinatario, el tema y el
propsito de los textos

Escribe textos diversos

con
temticas
y
estructura textual simple

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Situacin en la que se puede

utilizar un afiche
En general los afiches se utilizan
en lugares abiertos hacia el
exterior y puedes realizarlos para;
invitar, informar o realizar alguna
publicidad divertida.
ACRSTICO
El acrstico es un grupo de
palabras (que puede estar en
verso), en el que las letras
iniciales, medias o finales de cada
verso, forman una palabra (o
frase) al leerlas de forma vertical.
Ejemplo
1
Acrstico de letras finales:

Ejemplo
Acrstico de letras medias:

Las palabras
antnimas son
aquellas
palabras
que tienen significados
opuestos.
Veamos algunos ejemplos:
Alto
y
bajo
Fuerte
y
dbil
Malo
y
bueno
til
y
intil
Guapo
y
feo
Dormido
y
despierto
Enfermo
y
saludable
Lleno
y
vaco
Norte
y
sur

Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple en el nivel
alfabtico,
de
acuerdo
a
la
situacin
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando
el
tema, el propsito y
el destinatario.

Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
(punto
final, mayscula en
nombres propios y
al comenzar un
texto,
uso
de
signos
de
interrogacin
y
exclamacin) para
dar claridad y
sentido al texto que
produce.

Aburrir y divertir
Definicin de encuesta enfoca a
la misma como un mtodo que
consiste en obtener informacin
de las personas encuestadas
mediante el uso de cuestionarios
diseados en forma previa.
La conversacin supone
una comunicacin a travs de
algn tipo de lenguaje (oral,
gestual, escrito, etc.). Implica
una interaccin donde dos o ms
personas construyen de manera
conjunta un texto (a diferencia del
monlogo).
Emisor, que es el transmite una
informacin.
Receptor, que es el que recibe la
citada informacin.
Mensaje, que es lo que se
transmite, es decir, esa
anteriormente mencionada
informacin.
Cdigo, que es el idioma en el
que se lleva a cabo la
conversacin.
Canal, que sera por donde
transcurre la informacin.
Contexto, que es el lugar donde
se da el mensaje en s.
l debate es una discusin en la
que varias personas exponen
sus diferentes puntos de vista
sobre un tema determinado.

En definitiva, el debate es una

tcnica para discutir de modo
formal y en forma dirigida, por lo
tanto,
es
necesario
un
moderador
que
gue
la

discusin y el intercambio.
OPININ
El concepto que se tiene respecto
a
algo
o
alguien
Se
conoce
como opinin
pblica a la estimacin general de
una poblacin acerca de un
asunto determinado. La opinin
pblica es algo abstracta, ya que
slo puede recogerse mediante
encuestas o trabajos similares. Los
medios de comunicacin son uno
de los principales formadores de
opinin pblica dado que el
tratamiento que realizan de la
actualidad
incide
en
el
pensamiento de la sociedad: El
presidente no ha escuchado a la
opinin pblica, La opinin
pblica exige respuestas ante los
problemas
de
inseguridad.
GNERO
Se
llama Gnero a
una
caracterstica gramatical de los
(sustantivos, artculos, adjetivos,
participios y pronombres) que los
clasifica
en
dos
grupos: masculinoy femenino.
Nota: carecen de gnero los
adverbios y los verbos (salvo los
participios) y cierto nmero de
partculas tienen gnero neutro.
Palabras
Femeninas:
Son

Masculinas

palabras

masculinas:

La mayora de las
palabras que terminan

en -o. Tambin tienen

gnero
masculino
otras palabras que
terminan en otras
letras, como a, e.
Los ros, montes,
volcanes,
istmos,
canales: el Nilo, el
Amazonas,
el
Himalaya, el Aneto, el
Etna.
Los
ciclones,
incluyendo huracanes,
tifones y tormentas
tropicales: el Gustav,
el Hanna.
Los meses y los das
de la semana: Fue un
agosto muy fro, el
florido y hermoso
mayo.
La mayora de los
vientos (salvo brisa y
tramontana).
Las notas musicales:
el la, el fa bemol.
Los aumentativos en
-on aplicados a cosas,
aunque deriven de
palabra femenina: el
mesn, el noticin.
Las
revistas
(en
Espaa): el Semana,
el
Clara,
el
Investigacin
y
ciencia.
Los nombres de los
puntos cardinales: el
norte, el sur, el este,
orto u oriente, el
oeste,
ocaso
o
poniente.
Los nmeros: el tres,

el cinco, el 93.
palabras
femeninas:

Son

La mayora de las
palabras que terminan
en a. Tambin tienen
gnero femenino otras
palabras que terminan
en otras letras, como
o, e.

MATEMTICA

Las letras: la hache, la

o.
Hay nombres terminados en a que
son, ya masculinos, ya femeninos,
segn la acepcin en que se usan.
Barba, por ejemplo, es femenino
cuando significa la parte del
cuerpo humano as llamada; y es
masculino cuando denota al actor
que representa papeles de
anciano. Cura, sacerdote, es
masculino, y femenino en las
dems acepciones. Cometa es
masculino como cuerpo celeste, y
femenino como juguete de
muchachos. Crisma, en estilo
grave es masculino, y femenino en
el vulgar.
Describe la comparacin y DECENAS
Cuando escribimos un nmero, LIBRO Y
el orden de los nmeros
la primera
cifra
por
la CUADERN
derecha representa lasunidades, O DEL
la segunda
por
la MED.
derecha las decenas
Veamos el nmero 125:

- Uso de nmeroso Acta y piensa Comunica y representa Describe la

hasta 100 con
matemticamen
comparacin y el
Ideas Matemticas
regletas.
te
en
orden de los
- Aproximacin a
situaciones de
nmeros hasta 100
la decena.
cantidad
usando las
- Referentes
o Acta y piensa
expresiones mayor
temporales
matemticamen
que, menor que e
antes, durante,
te
en
igual a, con apoyo
despus.
situaciones de
- Problemas
de
de material
Elabora representaciones
combinacin.
regularidad,
concreto.
equivalencia y
- Secuencias
de nmeros de hasta dos
Elabora
La relacin entre ellas es:
numricas
cambio
representaciones de cifras
1
decena
= 10
unidades

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR
.

2 HORAS
DARIAS

- Expresiones
o Acta y piensa
aditivas cuadros
matemticamen
de
doble
te en
entrada
situaciones de
- formulamos
forma,
problemas
movimiento y
- Construye
localizacin
secuencias con
o Acta y piensa
patrones con
matemticamen
repeticin.
te en
- Grfico de
situaciones de
barras
gestin de
horizontales
datos
e
incertidumbre

Elabora
y
Estrategias

nmeros de hasta
dos cifras, de
formas vivenciales,
concretas,
pictricas, grficas y
simblicas.
Problemas aditivos
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y
simblicas de los
significados de la
adicin y
sustraccin de un
nmero hasta 20.
usa
Nmero y Medida:

Emplea
procedimientos para
contar, comparar y
ordenar cantidades
Razona y Argumenta
de hasta dos cifras.
Generando
Ideas
Nmero:
Matemticas
Realiza
supuestos
basados en la
observacin de dos
o ms ejemplos
sobre las formas de
agrupar
objetos
segn dos criterios.

1
centena
= 100
1 centena = 10 decenas

unidades

El nmero anterior 125 se puede

descomponer entonces:
1 centenas = 100 unidades
Elabora representaciones
2
decenas
= 20
unidades
concretas,
pictricas, 5 unidades = 5 unidades
grficas y simblicas
Aproximacin a la decena
Aproximar un nmero a la decena
es buscar un nmero mltiplo de 10
(su ltima cifra es un cero) que ms
se le aproxime:
Por ejemplo, el nmero 87:

Emplea procedimientos
para contar, comparar y
ordenar cantidades

Realiza
supuestos
basados
en
la
observacin de dos o ms
ejemplos

Explica a travs
de
ejemplos las diferentes
formas de representar un
nmero de dos cifras

Explica a travs de
ejemplos
las
diferentes formas de
representar
un
nmero de dos
cifras
y
sus Describe con lenguaje
equivalencias
en cotidiano o matemtico los
decenas
y criterios que cambian
unidades.

Su decena inferior es 80 y su
decena superior es 90. Ahora se
trata de ver a cual de ellas se
aproxima ms, a la inferior o a la
superior:
Si el nmero termina en una cifra
inferior a 5 se aproxima a la decena
inferior.
En cambio si termina en 5 o en una
cifra superior se aproxima a la
decena superior.
Nuestro nmero, 87, termina en 7.
Esta cifra es mayor que 5 por lo que
lo aproximaremos a la decena
superior.
De hecho se puede ver en el grfico
que 87 est ms cerca de 90 que
de 80.
Veamos otro ejemplo:
42:

 Elabora
y
Estrategias

Matematiza
Situaciones

usa
Patrones
de
repeticin:
Describe con lenguaje
cotidiano
o
matemtico
los
criterios
que
cambian en los
elementos de patrn
de repeticin.
Expresa un mismo
patrn de repeticin
y un mismo patrn
aditivos a travs de
dos
o
ms
representaciones
con
material
concreto, pictrico o
grfico o simblico
(cdigos, letras).

Problemas
con datos cualitativos:

Identifica
datos (cualitativos) en
situaciones,
expresndolos
en
listas o tablas simples
de
conteo,
pictogramas
o
diagramas de barra
simples (con escala
Comunica y Representa dada de dos en dos o
Ideas Matemticas
cinco en cinco).

Expresa un mismo patrn

de repeticin y un mismo
patrn aditivos

Identifica
(cualitativos)
situaciones

Propone
sencillas
datos

El mltiplo de 10 ms cercano por

debajo es 40 y el ms cercano por
arriba es 50.
Vemos que el nmero termina en 2;
al ser una cifra inferior a 5 hay que
aproximarlo a la decena inferior, es
decir a 40.
Se puede ver en el grfico que 42
datos est ms cerca de 40 que de 50.
SECUENCIAS NUMRICAS
en
Una serie numrica es una
secuencia de nmeros ordenados,
llamados trminos, entre los cuales
hay una relacin que hay que
descubrir, para completar la serie.

Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 21 existe

una
relacin:
el
nmero 7. Esto
quiere
decir
que para seguir la secuencia, solo
debemos sumar el nmero 7 al
preguntas ltimo valor presentado, el 21.
para recoger

Transita
de
una
representacin a otra; por
Aqu podrs ver ms ejemplos:

Tablas y ejemplo de pictogramas

- 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30. La
grficos:
relacin va de 5 en 5

Propone
- 10 - 20 - 30 - 40 - 50. La relacin
preguntas
sencillas
va de 10 en 10
para recoger datos
- 15 - 12 - 9 - 6 - 3 - 0. La relacin
cualitativos
y Responde
preguntas va de 3 en 3, pero en este caso de
cuantitativos discretos sobre la informacin mayor a menor

contenida
en situaciones de simples
contexto familiar y
escolar.

Transita
de una representacin
a otra; por ejemplo de
pictogramas
con
equivalencias a grfico
de barras simples,
usando
material
concreto.

Responde
preguntas sobre la
informacin contenida
en tablas simples,
pictogramas
con
escala y diagramas de
barras simples, con
datos cualitativos

en

tablas
Como ves, para encontrar las cifras
de la secuencia solo tienes que
sumar o restar segn el ejercicio
GRFICO
DE
BARRAS
HORIZONTALES
Se usa cuando se pretende resaltar
la representacin de porcentajes de
datos que componen un total. Una
grfica de barras contiene barras
verticales que representan valores
numricos, generalmente usando
una hoja de clculo. Las grficas de
barras son una manera de
representar
frecuencias;
las
frecuencias estn asociadas con
categoras. Una grfica de barras se
presenta de dos maneras:
horizontal o vertical. El objetivo es
poner una barra de largo (alto si es
horizontal) igual a la frecuencia. La
grfica de barras sirve para
comparar
y
tener
una
representacin grfica de la
diferencia de frecuencias o de
intensidad de la caracterstica
numrica de inters.
Grficos de barras horizontales
Los Grficos
de
barras
horizontales representan valores
discretos a base de trazos
horizontales, aislados unos de
otros. Se utilizan cuando los textos
correspondientes a cada categora
son muy extensos. Pueden usarse
para representar una o ms series.

Vamos a aprender a analizar,

pensar y resolver problemas que
conlleven una suma. Generalmente,
el fracaso en las matemticas viene
por no entender bien los problemas
que nos plantean.
Problema 1. En el aparcamiento de
un hotel haba 8 coches. Han
entrado 5 coches ms. Cuntos
coches hay ahora en el
aparcamiento?
Este es el tipo de problema ms
sencillo que nos
podemos
encontrar: es un enunciado
corto, tiene solo 2 datos y adems
los dos datos tienen la misma
unidad: 8 coches y 5 coches.Ahora
solo nos queda pensar qu
operacin tendremos que hacer.
Para ello vamos a pensar si al
principio haba 8 coches y luego
entraron 5 coches ms, ahora hay
ms o menos coches que al
principio? La respuesta a esta
pregunta es que ahora habr ms
coches que al principio. Por lo tanto,
la operacin que tenemos que
hacer es SUMAR.
8+5=13
Ahora hay 13 coches
Problema 2.
Las paredes de la clase de
Catalina estn llenas de dibujos!
Hoy he ido a verla y en la pared de
la derecha he contado 5 dibujos y
en la de la izquierda 7
ms. Cuntos dibujos en total hay

en las paredes de la clase de

Catalina?
Este problema, aunque es sencillo
es un poco ms complejo que el
anterior entre otras cosas porque es
ms largo, pero tiene solo 2 datos y
adems tienen la misma unidad: 5
dibujos y 7 dibujos. Antes de pensar
en la operacin que tenemos que
hacer vamos a razonar sobre el
enunciado: pasa saber cuntos
dibujos hay en total podra juntarlos
todos en una misma pared y
despus contarlos. El nmero que
obtendra sera mayor que 5 y
mayor que 7 tambin. Por lo tanto,
la operacin que tenemos que
hacer es SUMAR.
5+7=12
En total hay 12 dibujos
Problema 3.
Mara tiene 4 caramelos que le
regal su abuela cuando estuvo de
visita. Ricardo tiene 2 ms que ella,
porque se compr unos cuantos y
luego se dio cuenta de que tena
ms
en
casa.
Cuntos caramelos tiene Ricardo?
En este problema tenemos que
comparar dos cantidades: Mara
tiene 4 caramelos y Ricardo tiene 2
caramelos ms que Mara.
Pensemos, Ricardo tendr ms o
menos caramelos que Mara? Si
Ricardo tiene 2 caramelos ms que
Mara, eso quiere decir que tiene
ms caramelos. Por lo tanto, la
operacin que tenemos que realizar
es SUMAR.
4+2=6
Ricardo tiene 6 caramelos

PERSONAL
SOCIAL

Afirma
su
identidad
Se desenvuelve
ticamente
Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Medio ambiente o
Mantenimiento
del aula y cuidadoo
de materiales.
o
La bandera
Batalla de Arica.
Situaciones
que
involucran al aula
o
(opinin)

Se
relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.
Interpreta crticamente

fuentes diversas

Elabora explicaciones

histricas
reconociendo
la
relevancia de los
determinados
procesos
Evala problemas
ambientales
y
territoriales desde
mltiples
perspectivas

Identifica
smbolos
del Per.

los
patrios

Identifica
como
posibles fuentes del
pasado objetos e
imgenes antiguas
y testimonios de
personas.

Identifica los smbolos

patrios del Per.

Identifica como posibles

fuentes del pasado

Narra acontecimientos
de su historia

Narra
acontecimientos de
su historia o la de
otros
Menciona
ambientales

problemas

Menciona problemas
ambientales
que
afectan a su espacio
cotidiano.

Identifica
algunas causas y
consecuencias de los
problemas
ambientales
que
ocurren
en
su
espacio cotidiano

Identifica algunas causas

y consecuencias de los
problemas ambientales

El medio ambiente es el entorno

en el que viven los seres vivos y
que los condiciona. El medio
ambiente engloba la naturaleza, la
sociedad y la cultura existente en
un determinado lugar y tiempo.
Incluye a los seres vivos, los
materiales y las relaciones que se
establecen entre todos ellos. El
medio ambiente est compuesto y
est determinado por factores
fsicos, biolgicos y socioculturales
y econmicos.
Contaminacin
del
medio
ambiente
La contaminacin del medio
ambiente es la presencia de
elementos que perjudican la salud,
la seguridad, el bienestar y que
ponen en peligro las condiciones
de vida y las caractersticas
naturales de los ecosistemas. El
origen de la contaminacin puede
ser natural (por ejemplo, la
erupcin de un volcn) o de origen
humano, por ejemplo, debido a la
actividad industrial. La fuente de
emisin de la contaminacin se
puede producir a travs del aire, el
agua y el suelo.
La proteccin del medio ambiente:
1- Reciclar es un juego muy
divertido, es colocar cada cosa en
el cubo del color adecuado.
Existen contenedores diferentes
para cada tipo de basura, segn
su material. Separar la basura
puede ser muy entretenido para
los nios.
2- El agua es un bien escaso.
Cuando te laves los dientes
despus de comer o las manos
antes de cada comida, no debes
olvidar de cerrar el grifo. El mundo

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

1 HORA
DIARIA

te agradecer porahorrar agua.

3- No tires papeles al suelo, para
eso unos nios muy listos han
inventado las papeleras. Si vas de
paseo por la calle y no ves
ninguna papelera, guarda en el
bolsillo lo que quieras tirar y lo tiras
en casa, en el cubo del color que
le corresponde. Debes ser
cmplice de las personas que
trabajan por el bien de nuestro
entorno.
4- Apaga la luz de la habitacin
(cuarto, cocina, saln, etc.) cada
vez que salgas. Y no tardes
demasiado con la luz encendida.
Ahorra energa elctrica.
5- Como los recursos son
limitados, comparte tus juguetes y
tu material escolar con otros nios.
Cuando no los uses ms, psalos
a otros nios.
6- Cuando quieras dibujar,
aprovecha la parte trasera de un
folio ya usado, as estars
reciclando papel.
7- Las plantas son seres vivos, por
tanto no hay que pisarlas ni
arrancarlas y hay que regarlas a
diario. Ellas dependen del cuidado
humano.
8- Las mascotas son animales de
compaa que estn a tu cuidado.
Por ello tienes que darles de
comer, de beber, llevarlas al
veterinario frecuentemente y no
solo cuando se ponen malas, jugar
con ellas, sacarles a pasear para
que vayan al bao, darles cario
Y sobre todo, no hacerles cosas
que les puedan molestar, doler o
hacer sufrir.
9- Las cosas que hay en la calle
son de todos y no hay que

daarlas, romperlas o ensuciarlas.

10- Hay que cuidar y respetar el
medio ambiente, pero tambin hay
que respetar y cuidar a las
personas que te rodean.
Resumen de la Actividad: Se
organizar una asamblea en el
aula con los nios para realizar
una dinmica grupal que servir
para llegar a acuerdos sobre las
normas a cumplir y establecer un
compromiso de todos respecto a
las mismas, y de cmo actan las
personas cuando se comprometen
a hacer algo en beneficio de los
dems.
Objetivo:
Desarrollar
en
los
nios
conocimientos sobre las normas
que han de regir la vida del aula.
Lograr una aceptacin inicial de su
cumplimiento.
Procedimientos:
Explicacin
Conversacin
Preguntas
y
respuestas
Anlisis y sntesis
Recursos materiales: Materiales
propios para la actividad plstica,
un mural o tabln de avisos,
cartulina, una grabadora de
casetes.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador procura realizar un
diagnstico
inicial
de
los
conocimientos que poseen los
nios sobre las normas, para lo
cual hace preguntas como las
siguientes:
Sabis lo que es una norma?
Qu
es?
Cmo actan, o qu hacen las
personas cuando siguen una

norma?
Por qu son importantes las
normas?
Qu normas del aula conocis?
Las cumplen bien o mal?
Conocis alguna persona que se
destaque por cumplir las normas?
Cmo se comporta ella?
2
Parte
Una vez que el educador obtenga
el resultado de su diagnstico
inicial, sobre la base del mismo
conversar con los nios, para
familiarizarlos sobre lo que son las
normas, completando las cosas
que ellos pudieron haber dicho mal
o incompletas.
Resumir esta parte explicando
bien que una norma es un tipo de
comportamiento que se establece
para que la vida y el
desenvolvimiento en un lugar sea
tranquilo, organizado y armonioso,
por lo que hay que poner cuidado
y atencin en lo que hace para
poder cumplir bien con dicha
norma, lo cual es una cualidad
muy bonita, y que las personas
que cumplen las normas son
queridas y respetadas por todos.
Es por eso que ellos deben ser
nios que cumplan las normas, las
que deben llevar a cabo hasta el
final y bien.
3
Parte
Consiste en la realizacin de una
dinmica en el grupo infantil en la
que los nios por s mismos
propondrn las normas que se han
de establecer en el aula, para lo
cual se les pedir que emitan
criterios, los cuales han de ser
sometidos a la discusin y
aprobacin por todo el grupo. El

educador procurar que las

normas que se planteen sean
apropiadas dadas las condiciones
y el rango de edad del grupo. Tales
normas
podrn
ser:
o
No
pegarse.
o No gritar en el aula.
o Ordenar las cosas despus de
cada
actividad.
o Mantener el aula limpia y sin
papeles
en
el
piso.
o Decir por favor, gracias, por
nada, cuando se les quieran o se
les
d
algo.
o Cuidar el material y los enseres
del
aula.
o Respetar el turno de sus
compaeros.
o Ayudar al educador cuando se le
solicite.
o Prestar atencin en las
actividades.
Como estas el educador podr
seleccionar algunas ms y
valorar las principales, porque un
exceso
de
normas
es
contraproducente y limita la
independencia y la autonoma.
Cada vez que un nio diga una
norma, por ejemplo, Mantener el
aula limpia, el educador
explicar en que consiste la
norma, de modo que cada nio
entienda que es lo que se
pretende con dicha norma. Luego
de que todas las dudas en cada
norma se hayan solventado, se
pasar a la votacin grupal, para lo
cual cada nio levantar su mano.
El educador ha de reforzar que al
haber aprobado la norma, cada
nio adquiere un compromiso de
su cumplimiento, y que ser
elogiado o criticado, de acuerdo

con su comportamiento.
El educador ha de grabar toda la
sesin de la dinmica, para extraer
de la misma los momentos ms
importantes. La explicacin de
cada norma y la aprobacin de
cada una de ellas, para
recordarles en otros momentos
que han hecho un compromiso al
escuchar de nuevo la grabacin.
4
Parte
Consistir en una actividad
plstica en la que los nios
tratarn de dibujar una imagen de
cada norma, por ejemplo,
recogiendo papeles del suelo en el
aula, ordenando los estantes, etc.
El educador a su vez dibujar una
imagen mucho ms completa y
explicativa de esas normas, las
cuales sern situadas en diversas
partes del aula junto a aquellas de
los nios que se refieren a las
mismas.
5ta.
Parte
Al final de cada semana, o en los
lapsos que considere mas
apropiado el educador dadas las
particularidades de su grupo, har
breves asambleas para valorar el
cumplimiento de las normas en el
perodo, se elogiar y premiar a
los cumplidores, y se les har un
anlisis crtico a los incumplidores,
para incitarlos a que en el
siguiente perodo superen sus
dificultades.
LA BANDERA DEL PER
La primera bandera del Per fue
creada por el general don Jos de
San Martn en Pisco, el 21 de
octubre de 1820. Tena cuatro
franjas divididas por lneas
diagonales. Segn una tradicin

escrita por Abraham Valdelomar, el

rojo y el blanco fueron inspirados
en los colores de los flamencos
llamados parihuanas. En 1822,
Jos Bernardo de Tagle cambi el
diseo, primero por tres franjas
horizontales, y despus por tres
franjas verticales. En el centro
llevaba el Sol del Imperio de los
Incas. El diseo definitivo lo
instaur Simn Bolvar, el 25 de
febrero de 1825. Se mantuvo las
franjas verticales, pero se cambi
el sol por el escudo creado por
Gregorio Paredes.
BATALLA DE ARICA
Los chilenos sumaban cerca de
6000 hombres; los peruanos
menos de 2000. Los sitiadores
intentaron obtener la rendicin de
los peruanos, pero Bolognesi,
respaldado por sus quince
oficiales, respondi que peleara
hasta quemar el ltimo cartucho.
El da 7 de junio de 1880, a las 5 y
30 de la maana empez la batalla
cuando
el
regimiento
chileno Tercero de Lnea atac el
fuerte Ciudadela. Aqu se produjo
un sanguinario choque, muriendo
todos los peruanos, entre ellos el
coronel Justo Arias Aragez.
Mientras tanto, el Cuarto de
Lnea atac
el
fuerte Este,
matando a muchos peruanos,
entre ellos Joaqun Incln y
Ricardo O'Donovan. Despus de
una herica resistencia en el Cerro
Gordo y el sector norte, los
sobrevivientes de todos los frentes
se replegaron hacia la cima del
morro. Aqu murieron peleando los
bravos Ramn Zavala, Guillermo

Moore, Alfonso Ugarte y Francisco

Bolognesi. Finalmente, el Cuarto
de Lnea tom el morro e iz la
bandera
chilena.
Desde aquel da Arica pas a
poder chileno, lo que qued
legalizado con la firma de los
tratados de 1883 y 1929.
CIENCIA
AMBIENTE

El aire
o Indaga, mediante
El suelo y sus
mtodos
caractersticas
cientficos,
Herramientas para
situaciones que
trabajar el suelo.
pueden
ser
Problemas
de
investigadas
contaminacin
por la ciencia
o Explica el mundo
ambiental.
Enfermedades del
fsico, basado
sistema respiratorio.
en
El
sistema
conocimientos
respiratorio.
cientficos
Las plantas y suo Disea y produce
prototipos
utilidad.
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
Situaciones

Disea
estrategias
para hacer una
indagacin

Hace
preguntas a partir de
la exploracin y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de
su
entorno,
usando sus sentidos
(miran,
huelen,
prueban, escuchan,
palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus
ideas o en las ideas
de sus pares, a la
pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Propone
acciones
para
construir
un
procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,

Hace preguntas a partir

de la exploracin y
observacin

Propone
posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares

Propone hiptesis

Propone acciones para

construir
un
procedimiento comn

El medio ambiente es la primera

vctima del incremento de la
contaminacin en el aire y en el
agua. El incremento de la
cantidad de CO en la atmsfera
conduce a la creacin de la capa
de niebla que rodea nuestro
planeta, restringiendo que algunos
rayos de sol entren en la
superficie. Por lo que, si sigue
aumentando, podra llegar a evitar
el proceso de fotosntesis de las
plantas.
Los gases como el sulfuro de
dixido o el xido nitroso pueden
causar la lluvia cida. Mientras
que el derrame de un combustible,
como el petrleo, en aguas
marinas puede desencadenar
la muerte de muchas especies
de animales y plantas.

La salud humana
El decremento de la calidad del
aire conduce a problemas
respiratorios incluyendo asma y
cncer de pulmn. Dolor
torcico,
congestin,

LIBO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

1 HORA
DIARIA

Genera y registra
datos e informacin

Analiza
datos
informacin

considerando
las
sugerencias
del
docente y de sus
pares.

Elige los
materiales
y
herramientas
ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).

Obtiene
datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.

Registra
datos o informacin
en tablas simples y
los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida
en la indagacin con
la de sus pares.

Establece relaciones

Elige los materiales y

herramientas
ms
adecuados

Escoge informacin de
las
fuentes
proporcionadas

inflamacin
de
garganta,
enfermedad
cardiovascular,
enfermedad respiratoria, son
algunas de las enfermedades que
puede generar la contaminacin
area. Por su parte, la
contaminacin del agua puede
desencadenar irritaciones en la
piel y erupciones. De forma
similar, la contaminacin acstica
puede
provocar prdida
de
audicin, estrs o perturbacin
del sueo.
El calentamiento global

Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones

Registra
datos
informacin

Compara datos o la
informacin obtenida en
la indagacin

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin
recogida

Extrae conclusiones

La emisin de gases efecto

invernadero, como el CO, est
causando el calentamiento global.
Cada da una nueva empresa se
est
estableciendo,
nuevos
vehculos aparecen en la carretera
y nuevos rboles son cortados
para construir nuevas casas.
Todo esto, de forma directa o
indirecta,
incrementa
la
concentracin de CO en el
ambiente. Lo que conduce a que
las capas de hielo polares se
derritan, incrementando el nivel
del mar, poniendo en riesgo
tanto a las personas como a los
animales que habitan estos
lugares. Para ms informacin
puedes
consultar Causas
principales del cambio climtico.

Evala y Comunica

cualitativas a partir de
los
datos
o
informacin recogida
y las contrasta con
fuentes
proporcionadas.

Extrae
conclusiones a partir
de las relaciones
entre
sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de dibujos o grficos
simples.

Menciona
las
acciones realizadas
en la indagacin y
seala las posibles
dificultades
encontradas.

Agotamiento de la capa de
ozono

Comunica
sus
conclusiones oralmente

Menciona las acciones

realizadas
en
la
indagacin

La capa de ozono es el delgado

escudo que se encuentra en el
cielo impidiendo que los rayos
ultravioleta alcancen la Tierra. El
resultado de las actividades
humanas o de los qumicos
como los clorofluorocarbonos
(CFCs) liberados a la atmsfera,
contribuyen al agotamiento de la
capa de ozono.

Tierra infrtil
Debido al uso constante de
insecticidas y pesticidas, en un
futuro, el suelo se volver infrtil y
las plantas no sern capaces de
crecer adecuadamente. Varias
formas de qumicos producidos
por los residuos industrialesson
liberados al medio acutico,
afectando a la calidad del suelo.

La contaminacin no solo afecta a

los humanos destruyendo su
sistema
respiratorio,
cardiovascular y neurolgico;
tambin afecta a la naturaleza, a
las plantas, a las frutas, a los
vegetales, a los ros, a los
bosques, a los animales De
todos
depende
su
supervivencia.
Es
crucial

controlar
la
contaminacin,
debemos darnos cuenta que tanto
la naturaleza, como los animales y
la vida son regalos preciosos de la
humanidad.
El aire que rodea la superficie
terrestre se llama atmsfera. La
atmsfera es una mezcla de gases
que rodea el planeta y que
mantiene unida a l debido a la
fuerza de gravedad que la tierra
ejerce sobre ella. Proporciona las
sustancias gaseosas necesarias
para que se lleven acabo procesos
vitales como la respiracin y la
fotosntesis. El aire atmosfrico
adems experimenta constantes
compresiones y expansiones, de
acuerdo a la altitud y a las
condiciones de temperatura. Estas
condiciones
determinan
los
cambios del estado del tiempo
como son las lluvias y los vientos.
En la atmsfera ocurren todos
estos fenmenos meteorolgicos
determinantes del clima de una
regin. Otro de los factores que
determinan la importancia de la
atmsfera lo constituye la mezcla
de gases presente en ella, que al
tener capacidad para absorber
calor, controla las vibraciones
bruscas de temperatura. Sin la
atmsfera, la tierra sera un
planeta incapaz de mantener la
vida.
PROPIEDADES DEL AIRE
La composicin del aire es variable

y depende de la altitud. A nivel del

mar, el aire seco est compuesto
por los
siguientes gases:
Nitrgeno, 78,03 %, Oxgeno
20,90%, Argn 0,03%, el 0,04%
restante lo constituyen el Dixido
de Carbono y el vapor del agua,
ms otros gases en menor
proporcin.
Vemos que los gases ms
abundantes en la atmsfera
terrestre son el Nitrgeno y el
Oxgeno y podemos agregar que
el Dixido de Carbono y el vapor
de agua son los gases ms
importantes para la vida.
Las propiedades del aire que se
manifiestan por su composicin
son:
El aire es materia
Tiene masa y ocupa un volumen
determinado.
El aire ejerce presin en
todas direcciones
Dicha presin se llama presin
atmosfrica y que para un lugar
concreto depende de la altitud,
temperatura y cercana con el
amar
El aire es fuente de Oxgeno
Posibilita la respiracin de los

seres vivos y mantiene la

composicin
de
cualquier
sustancia combustible
El aire es fuente de muchos
gases esenciales para la vida
El Dixido de Carbono, el
Nitrgeno y el agua gaseosa, junto
al
Oxgeno,
se
ciclan
constantemente en la biosfera. Por
ejemplo, los seres vivos toman el
Oxgeno del aire al respirar y
liberan Dixido de Carbono, que
absorben las plantas verdes en la
fotosntesis
para
seguir
entregando nuevamente Oxgeno
al aire.
El aire acta como filtro de
la
radiacin
ultravioleta
proveniente del sol
La capa de aire que se encuentra
a unos 30 Km. de altura sobre la
superficie terrestre, nos protege de
las radiaciones dainas gracias al
elemento gaseoso llamado Ozono
cuyas molculas se forman a partir
de tres tomos de Oxgeno.
UTILIDAD DEL AIRE
La actividad humana est
estrechamente relacionada con la
utilizacin del aire para los ms
diversos fines:
El aire es un medio para
realizar
todo
tipo
de

combustiones
La combustin permite el
funcionamiento de maquinarias, la
utilizacin y transformacin de la
energa calrica y la produccin de
multitud de materiales tiles.
El aire es un elemento
utilizado para el funcionamiento
de maquinarias que facilitan la
vida y tareas del hombre
Cabe destacar la fabricacin de
bombas aspirantes que sirven para
extraer, elevar e impulsar el agua u
otro lquido en una direccin
determinada.
Estas mquinas se utilizan para
elevar el agua de los pozos y
abastecer a las localidades que no
cuentan con un sistema de
caeras de agua potable. El
principio del funcionamiento de
estas bombas se basa en las
diferencias de presin del aire
presente en secciones vecinas al
lugar de instalacin.
COMPOSICION QUIMICA DEL
AIRE
La composicin qumica del aire
seco, es decir, sin vapor del agua y
a nivel del mar es la siguiente:
Nitrgeno 78,08%

Oxgeno 20,45%
Argn 0,93%
Dixido de Carbono 0,03%
Nen 0,0018%
Helio 0,0005%
Criptn 0,0001%
Hidrgeno 0,00006%
Ozono 0,00004%
Xenn 0,000008%
Otros Cradn, Oxido Nitroso,
MetanoCARBONO
Sin Carbono, ningn ser vivo
podra sobrevivir. El tomo de
Carbono puede formar enlaces
hasta con otros tomos de otros
elementos o del propio Carbono,
por lo que existen miles de
compuestos suyos diferentes.
Formando compuestos se halla en
las rocas como en las calizas, en
combustibles fsiles como el
carbn y el Dixido de Carbono de
la atmsfera. Al arder un
combustible, el Carbono que
contiene reacciona con el
Oxgeno, el exceso de ste en la
atmsfera retiene el calor como el
cristal de un invernadero. Esto se

denomina efecto invernadero.

El suelo es una mezcla de
minerales, materia orgnica,
bacterias,
agua
y
aire.
Se forma por la accin de la
temperatura, el agua, el viento, los
animales y las plantas sobre las
rocas.
Estos
factores
descomponen las rocas en
partculas muy finas y as forman
el suelo; la formacin de dos
centmetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo.
Esto se debe a que las rocas, el
clima, la vegetacin varan de un
sitio a otro.
El suelo se compone de tres
capas:
Suelo
o
Subsuelo
Roca madre

capa

superior

La capa superior es la de mayor

importancia para el hombre. Esta
capa contiene los alimentos que la
planta necesita. Sin la capa
superior o suelo no podra existir la
vida. Es de color ms oscuro
porque tiene materia orgnica que
son hojas, tallos y races
descompuestas. La fertilidad del
suelo depende de esta capa. Los
agricultores que conservan el
suelo tienen mejores cosechas.
El subsuelo: est debajo de la
capa superior. Este contiene
alimentos, pero en una forma que
las plantas no pueden usarlos

fcilmente.
La roca madre: est debajo del
subsuelo. Es una capa de piedra
de la cual la planta no puede tomar
el alimento. Esta es la que da
origen al suelo.
TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL
SUELO
TEXTURA: La textura est
determinada por el tamao de las
partculas que lo forman. Hay tres
tipos de textura: arenosa, mimosa
y
arcillosa.
ESTRUCTURA: Las partculas del
suelo son de formas irregulares y
dibujan entre ellas pequeos
espacios llamados poros. Los
poros contienen agua o aire. El
suelo es permeable cuando el
agua se infiltra con facilidad a
travs
de
sus
partculas.
El suelo ms conveniente es aquel
que tiene poros grandes que
permiten la filtracin de la lluvia,
buena aireacin y drenaje ms
fuerte. Los poros chicos aseguran
mayor retencin del agua.
LAS PLANTAS
Las plantas son seres vivos
capaces de fabricar la materia
necesaria para vivir a partir de
sustancias sencillas gracias a la
clorofila. Por eso decimos que
tienen nutricin auttrofa, proceso
que necesita energa que las
plantas obtienen de la luz solar.

Viven fijas en el suelo y no son

capaces
de
desplazarse
activamente
aunque
tienen
algunos movimientos especiales.

El cuerpo de la planta est

formado por:
Raz. Es la parte de la planta
que se introduce en el suelo y
sirve para su fijacin y la
absorcin de agua y sales
minerales.
Tallo. Es la parte area de la
planta y por su interior se
transportan sustancias de la raz
a las hojas y en sentido
contrario. Soporta las hojas, las
flores y los frutos. En
determinadas pocas del ao,
en
el
tallo
aparecen
las flores que contienen los
rganos reproductores.
Hojas. Son expansiones en
forma de lmina y de color
verde, siendo el lugar en el que
se realiza la fotosntesis.
La reproduccin de las plantas
La flor
Es el rgano reproductor y est
formada por:
El cliz, formado por los
spalos, hojas verdes que
protegan la flor antes de que se
abriera.

La corola, formada por los

ptalos, hojas coloreadas y
llamativas.
El androceo, formado por los
estambres, que son varios
filamentos que terminan en las
anteras donde se encuentran los
granos de polen que contienen
los gametos masculinos.
El gineceo o pistilo, con forma
de botellita de cuello alargado;
en l se encuentra el ovario que
encierra los vulos.
Clasificacin de las plantas
Angiospermas
Son las plantas ms abundantes
y con mayor diversidad,
adaptadas a todos los climas y
ambientes.
La
mayora
presentan vasos conductores
muy
desarrollados,
hojas
anchas, flores vistosas y
semillas protegidas en los frutos.
Gimnospermas
Son plantas con tejidos
conductores y flores, pero no
tienen frutos. Poseen tejidos
leosos y pequeas hojas para
evitar la prdida de agua.
Helechos
En los helechos la parte ms
visible son las hojas, que se
denominan frondes y se
encargan de realizar la

fotosntesis.
Musgos
Aunque carecen de rganos
vegetativos, parece que estn
formados por un pequeo tallo
sujeto al suelo por unos pelillos
y con numerosas falsas hojitas.
Los musgos absorben el agua y
las sales a travs de todo su
cuerpo, por lo que su superficie
debe estar siempre hmeda, por
tanto no pueden crecer en sitios
secos.
SISTEMA RESPIRATORIO
El aparato respiratorio nos sirve
para tomar del aire el oxgeno
que nuestro cuerpo necesita. A
este proceso lo llamamos
respiracin.
Los rganos que intervienen en
la respiracin son: las fosas
nasales y la boca, la laringe, la
trquea, los pulmones y los
bronquios.
Las fosas nasales son dos
cavidades de la nariz, que estn
separadas por un tabique.
La laringe es la parte superior
de la trquea que forma un
saliente en nuestro cuello ( la
llamada nuez). Dentro de la
laringe se encuentran las
cuerdas vocales, que nos sirven
para hablar.

La trquea es un tubo que

desciende hasta los pulmones y
que se mantiene siempre abierto
para dejar entrar y salir el aire.
Los bronquios son dos ramas en
las que se divide la trquea.
Cada bronquio penetra en un
pulmn y se ramifica repetidas
veces, formando cada vez tubos
ms finos.
Los pulmones son dos rganos
esponjosos y elsticos.
La inspiracin es el movimiento
que hace entrar el aire en los
pulmones.
La espiracin es el movimiento
contrario, o sea, el de expulsin
de aire.
Las principales enfermedades
del aparato respiratorio. Las
principales son:

Insuficiencia
respiratoria.
Disminucin de la
capacidad pulmonar
para intercambiar
gases. Puede ser
causada por los
depsitos
de
alquitrn del tabaco
sobre la superficie
respiratoria,
por
asma,
por
infecciones, etc.

Asma bronquial.
Contraccin
repentina de los

msculos
bronquiales
generalmente
debida
a
una
reaccin alrgica.
Provoca
una
sensacin de ahogo
muy desagradable.

Edema pulmonar.
Infiltracin
de
lquido
(lquido
seroso) que invade
el interior de los
pulmones
provocando
insuficiencia
respiratoria.

Infarto de pulmn.
Dolor muy fuerte en
el pecho provocado
por una embolia
pulmonar, es decir
por un cogulo que
obstruye un vaso
que aporta sangre a
los
tejidos
pulmonares.

Enfermedades
infecciosas.

o Vricas. Las principales son

el resfriado y la gripe.
o Bacterianas. Segn el tramo
afectado se diferencian
las
siguientes
enfermedades: sinusitis,
amigdalitis, faringitis, la
ringitis, bronquitis, pleu
ritis (pleuras), pulmona
o neumonaAdems hace
falta
citar

la tuberculosis (infeccin
producida por el bacilo de
Koch que da lugar a la
formacin de cavernas en
los pulmones) y la tos
ferina (tos convulsiva que
afecta a lactantes y nios
pequeos).

ED POR EL ARTE

Modelado
con o Expresin
plastilina
Artstica
o Apreciacin
Dibujo y pintura
Juego de roles
Artstica
Elaboracin de un
herbario.
Elaboramos
un
trabajo para pap.

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,

sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs

Realiza artes visuales

dibujo,
pintura,
collage, modelado
y
construccin:
lnea, fondo y color.
Participa en artes
dramticos: juegos
dramticos,
actuacin, juegos
de roles, animacin
de objetos y tteres.
Participa en danzas:
expresin corporal
y movimientos y
desplazamientos

Realiza artes visuales

dibujo, pintura, collage

Participa
en
dramticos

Aprender a secar hojas y flores

para hacer un herbario, es un
proyecto fcil, entretenido y
educativo para los nios de todas
las
edades.

artes

Materiales:
Participa en danzas:
expresin corporal y
movimientos

Hojas
y
flores
Directorios telefnicos viejos o
papel
peridico
Proceso:

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

1 HORA
SEMA
AL

del dibujo, pintura,

collage, modelado y
construccin.

Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.

en el espacio en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a
la derecha, a la
izquierda, arriba,
abajo).

Este es un proyecto que se debe

pensar a largo plazo, no es una
actividad de un solo da.
Es importante tener cautela con
las plantas que producen alergia y
con
las que tienen espinas y ensear a
los nios a no tocarlas.
Tanto las flores como las hojas
deben estar en perfecto estado, no
deben tener las puntas secas o
mordeduras
de
gusanos.
Si los nios son pequeos el slo
hecho de recoger y guardar las
hojas, es en s mismo una
actividad
muy
divertida.
Los mayores pueden hacer su
herbario con un criterio un poco
ms
cientfico, clasificndolas por el
tipo de forma o por el tipo de
planta.
Tambin se puede hacer un
herbario con la parte artstica en
mente, clasificando las flores y
hojas de acuerdo a los colores, o
haciendo composiciones con
diferentes
plantas.
Si vives en un pas con estaciones,
puedes recoger las mismas hojas
a
comienzos de la primavera, en la
plenitud del verano y en el otoo y
comparar las diferencias del
mismo tipo de hoja de acuerdo al
tamao
y
el color.
Cmo secarlas?

Hay dos caractersticas que son

muy importantes a la hora de
secar las hojas: la humedad y el
peso.
Debemos colocarlas dentro de
papel absorbente, como papel
peridico o de directorio telefnico
y debemos colocarles mucho peso
encima, como libros o piedras para
que el papel les absorba el agua y
queden muy planas.
Cmo hacer una medalla para
pap, paso a paso
1. Aplana una cpsula de
magdalena dorada , de forma que
la parte dorada quede por fuera.
Echa pegamento en el crculo
central.

2. Aplana un papelito del color o

estampado que prefieras, colcalo
encima de la cpsula dorada.
Presiona un poco con los dedos
para que quede fijado.

3. Echa pegamento de nuevo en el

centro, coloca un papel de mini
magdalena aplanado, tambin con
la parte del dibujo hacia arriba.

4. Con un tapn de botella o una

de las mini cpsulas, dibuja el
contorno en una cartulina del color
que prefieras. Escribe un mensaje
personalizado para pap.

5. Echa pegamento en el crculo

de cartulina y colcalo en el centro
de la medalla, presionando para
que se pegue bien.

6. Corta cuatro tiras de lazos de

colores de unos 15 cm. Echa
pegamento en el borde inferior de
la medalla (vigilando que quede
centrado) y pega los lazos.
Presiona un poco paga que
queden bien pegadas, deja secar,
y ya tienes una medalla para
pap). Recuerda que puedes
hacer los diseos que ms te
gusten combinando distintos
colores.

Cmo hacer, paso a paso, una

tarjeta
1. Coloca la regla sobre la
cartulina blanca. Dobla la cartulina
a lo largo de la regla.

2. Dibuja corazones de diferentes

tamaos y de colores que vayan
del rojo al rosa.

3. Pega los corazones en la

cartulina blanca, formando una flor.

4. Recorta un rectngulo de
cartulina verde, dblalo en dos y
recorta medio valo. Vaca la parte
central. Repite la operacin en otra
cartulina.

5. Pega las hojas bajo la flor.

Escribe un mensaje en la tarjeta.

ED. RELIGIOSA

La
historia
de
Moiss
Los mandamientos
de la ley de Dios.
La iglesia
Da de San Pedro y
San Pablo.

FORMACIN DE Identifica el gran amor

de Dios Padre, a
LA CONCIENCIA
travs del cario de
MORAL
todos quienes lo
CRISTIANA
orden
TESTIMONIO DE
Reconoce que todo lo
VIDA
que
existe. La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios
Identifica que Dios
Padre enva a su
hijo Jess, para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene
una familia humana:
Jos y Mara
Acepta el amor de
Dios expresado en
la venida de Cristo
como Salvador
Agradece al cario
que recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones de amor
Agradece a Dios como
amigo y hermano.
Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.

Identifi
ca
hechos
bblicos
que
expres
an el
gran
amor
de Dios
para la
humani
dad.
Caract
eriza el
hecho
bblico.
Relacio
na el
amor
de
DIOS
con el
amor
de un
padre.
Descub
re la
relaci
n de
los
principi
os
bblicos
con la
conduc
ta de
un
padre
cristian
o.

Identifica hechos bblicos

que expresan el gran
amor de Dios

Caracteriza el hecho
bblico.
Relaciona el amor de
DIOS con el amor de
un padre.
Descubre la relacin de
los principios bblicos
con la conducta de un
padre

Presenta la narracin
Bblica relacionada a la
pregunta

Establece el paralelismo

La historia de Moiss
es una de las ms
famosas de la Biblia.
Moiss era el hombre
quien dios us para
sacar Su pueblo de la
esclavitud en Egipto.
Moiss alz su vara y
el Mar Rojo se parti.
Moiss era el hombre
que tuvo un encuentro
con Dios en el monte
de Sina y recibi los
Diez Mandamientos.
Moiss era el hombre
quien Dios us para
guiar Su pueblo por el
desierto a la "Tierra
Prometida".
Cuando Dios necesita
que se haga algo,
frecuentemente
emplea a hombre para
hacerlo.
Si
Dios
necesite hacer algo
hoy da, quizas use a
Ud.
El xito de Moiss no
tuvo nada que ver con
su propia sabidura y
fuerza.
Su
xito
provino del poder de
Dios.

LAS TABLAS DE LA LEY

Obtiene la conclusin

Dios le dio a Moiss las tablas de

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

1 HORA
SEMA
AL

Presen
ta la
narraci
n
Bblica
relacio
nada a
la
pregunt
a
plantea
da.
Estable
ce el
paraleli
smo
entre
los
datos
de la
narraci
n
y
los
datos
de las
experie
ncias.
Obtien
e
la
conclus
in
sobre
el
signific
ado del
texto.

la Ley como seal de su

Alianza con el pueblo.
Eran de piedra. En ellas
estaban escritos los Diez
Mandamientos de la Ley
de Dios:
Amars a Dios sobre todas las
cosas.
No usars el nombre de Dios en
vano.
Santificars las fiestas.
Honrars a tu padre y a tu madre.
No matars.
No cometers actos impuros.
No robars.
No mentirs.
No pensars nada impuro.
No codiciars las cosas de otro.
El Seor Jess instituy su nica
Iglesia Catlica para
continuar la redencin y
reconciliacin de los
hombres hasta el fin del
mundo. Dio a sus
Apstoles sus poderes
divinos para predicar el
Evangelio, santificar a
los
hombres
y
gobernarlos en orden a
la salvacin eterna.
Por eso la Iglesia Catlica es la
nica verdadera fundada
por Jesucristo sobre San
Pedro y los Apstoles; y
todos
los
hombres
estamos llamados a ser
el Pueblo de Dios guiado
por el Papa, que es el
sucesor de San Pedro y
Vicario de Cristo en la
tierra.
La Iglesia Catlica es tambin el
Cuerpo Mstico de Cristo,
porque, como en un
cuerpo humano, Cristo

es la Cabeza, los
bautizados somos los
miembros de este cuerpo
y el Espritu Santo es el
alma que nos une con su
gracia y nos santifica.
Por esto la Iglesia es
tambin Templo del
Espritu Santo.
En su aspecto visible la Iglesia
est formada por los
bautizados que profesan
la
misma
fe
en
Jesucristo, tienen los
mismos sacramentos y
mandamientos,
y
aceptan la autoridad
establecida por el Seor,
que es el Papa.
Estos fieles, por el Bautismo, se
hacen partcipes de la
funcin
sacerdotal,
proftica y real de Cristo.
Quin fund la Iglesia?
La Iglesia fue fundada por nuestro
Seor Jesucristo.
Cmo empez Jess la
fundacin
de
la
Iglesia?
Jess empez la fundacin de la
Iglesia con la predicacin
del Reino de Dios,
llamando de entre los
discpulos que le seguan
a los doce Apstoles, y
nombrando a Pedro Jefe
de todos ellos.
Se puede reconocer hoy a la
verdadera Iglesia?
Si, hoy se puede reconocer a la
verdadera Iglesia viendo
si tiene por Fundador a
Jesucristo, si participa de
los siete sacramentos, si

ama a la Santsima
Virgen Mara y si
obedece al Papa. Si le
falta algo de esto, no es
la verdadera Iglesia.
Cul es la misin de la Iglesia?
La misin de la Iglesia es la misma
de
nuestro
Seor
Jesucristo: llevar a cabo
el plan de salvacin de
Dios sobre los hombres.
Qu poderes ha dado Jess a
la Iglesia para cumplir
esta misin?
Para cumplir esta misin, Jess ha
dado a la Iglesia los
poderes de ensear su
doctrina a todas las
gentes, santificarlas con
su gracia y guiarlas con
autoridad.
Cules son las propiedades y
notas
que
Cristo
confiri a su Iglesia?
Las propiedades y notas que
Cristo confiri a su
Iglesia son cuatro: que
es Una, Santa, Catlica y
Apostlica.
Quines son los fieles
cristianos?
Los fieles cristianos son los que,
incorporados a Cristo por
el Bautismo, se integran
en el Pueblo de Dios y
son hechos partcipes a
su modo de la funcin
sacerdotal, proftica y
real de Cristo para
desempear la misin de
la Iglesia en el mundo.
Estn todos los fieles llamados
a la santidad y al
apostolado?
Si, todos los fieles estn llamados

a la santidad y al
apostolado, sea cual
fuere su condicin, por el
mismo hecho de haber
recibido el Bautismo y la
Confirmacin.
Quin es el Pastor supremo y
Cabeza invisible de la
Iglesia?
El pastor supremo y Cabeza
invisible de la Iglesia es
Jesucristo.
Quin es el Papa?
El papa es el sucesor de San
Pedro, el Vicario de
Cristo en la tierra y la
Cabeza visible de la
Iglesia.
Puede el Papa equivocarse en
materia de fe y
costumbres?
No, el Papa no puede equivocarse
cuando define doctrina
en materia de fe y
costumbres,
como
maestro supremo de
toda la Iglesia, gracias a
una especial asistencia
del Espritu Santo.
Qu debemos hacer los fieles
cuando el Papa y los
obispos proponen una
enseanza mediante su
magisterio ordinario?
Cuando el Papa y los obispos
proponen
una
enseanza mediante su
magisterio ordinario, los
fieles deben adherirse a
ella con espritu de
obediencia religiosa.
Quines son los obispos?
Los Obispos son los sucesores de
los Apstoles, que han
recibido la plenitud del

sacerdocio y tienen la
misin de regir sus
dicesis unidos al Papa.
Quines son los sacerdotes?
Los Sacerdotes o presbteros son
aquellos fieles que, por
la ordenacin sacerdotal,
participan
sacramentalmente del
Sacerdocio de Cristo,
siendo
constituidos
cooperadores de los
obispos para predicar el
Evangelio, administrar
los sacramentos y llevar
a Dios a los fieles que se
les encomiendan.
Quines son los laicos?
Los laicos son aquellos fieles que,
por vocacin divina,
estn destinados a
buscar el Reino de Dios,
tratando y ordenando las
cosas temporales segn
el querer de Dios.
Participan los laicos de las
funciones de Cristo?
Si, los laicos participan de las
funciones de Cristo, que
es Sacerdote, Profeta y
Rey.
Dnde han de buscar la
santidad y ejercer el
apostolado los laicos?
Los laicos han de buscar la
santidad y ejercer el
apostolado en medio del
mundo, en su misma
vida secular ordinaria: en
el ejercicio de su trabajo
y en la familia.
Festejamos el martirio de dos
Apstoles
La solemnidad conjunta de San
Pedro y San Pablo es la

conmemoracin
del
martirio en Roma de los
apstoles Simn Pedro y
Pablo de Tarso, que se
celebra el 29 de junio. La
fecha bien puede ser el
aniversario
de
sus
muertes, por el traslado
de sus reliquias. Los
catlicos
celebramos
esta fiesta con toda
solemnidad. En las
ltimas dcadas, esta
celebracin ha sido de
vital importancia para el
moderno
movimiento
ecumnico, como una
ocasin idnea en la que
el Papa y el Patriarca de
Constantinopla
han
oficiado
servicios
eclesisticos
encaminados a que sus
iglesias se acerquen a la
intercomunin, como una
participacin
en
lo
comn.
ED FSICA

Orientacin
o Comprensin y
temporal
antes,
Desarrollo de
durante, despus.
la corporeidad
Prevencin
de
y de la salud.
o Dominio Corporal
accidentes
Juegos
pre
y Expresin
deportivos el ftbol
Creativa
e
Ejercicios
de o Convivencia
Interaccin
resistencia
Sociomotriz

Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el

Explora con
seguridad y
confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria
al
realizar
acciones
motrices
variadas.
Explora
situaciones de
equilibrio
esttico
y
dinmico en

Explora con seguridad y

confianza
su
coordinacin global y
segmentaria

Explora situaciones de
equilibrio esttico y
dinmico

Titulo: Recorre y vence

Objetivo: Mejorar la
capacidad
de
resistencia

Materiales: Banderita
s

Organizacin: Se
forman equipos en
crculos, de manera
que los nios/as
queden formados uno
al lado del otro con un
metro entre si de
separacin
se
selecciona un capitn
que es el que

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

2 HORA
SEMAN

gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud

acciones
motrices
variadas.
Se ubica en el
espacio
trasladndose
en diferentes
direcciones:
adelanteatrs, arribaabajo,
izquierdaderecha.
Realiza
movimientos
corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados
de nimo y
emociones en
variados
espacios y en
diferentes
ritmos.
Reconoce las
posturas
incorrectas
que pueden
alterar
su
normal
desarrollo en
diferentes
acciones
motrices.

comenzar la carrera.
Desarrollo: A la seal
Se ubica en el espacio
del profesor, el capitn
trasladndose
en
de
cada
equipo
diferentes direcciones
avanza
corriendo
bordeando a sus
compaeros
hasta
llegar al nio/a que
estaba a su derecha,
lo tocar y ocupara su
lugar.
El
mismo
realizar la misma
Realiza
movimientos
actividad hasta que
corporales
todos hayan realizado
la misma actividad dos
veces.

Variante: Se mantiene
la misma metodologa,
pero
cambia
la
organizacin que en
este caso va hacer en
hileras y le darn la
vuelta a una bandera
Reconoce las posturas
que estar a una
incorrectas
distancia de 30 metros
y realizaran la misma
accin dos veces.

Reglas
1.
Ganar el equipo que termine
primero y realice mejor el juego.
2.
Si deja de bordear a sus
compaeros o de dar la vuelta a
la bandera pierde un punto.
3.
Si el nio/a no repite la accin
dos veces pierde el equipo.
Titulo: Toma la delantera

Objetivo: Mejorar la
resistencia

Materiales: Banderas

Organizacin: Se
forman dos equipos
en hileras, situadas
cada una en un
extremo del terreno y

detrs de una seal.

Desarrollo: A la orden
del
profesor
los
integrantes de cada
equipo salen trotando,
en sentido contrario,
alrededor del terreno.
A la otra seal del
profesor el ltimo de
cada hilera aumentar
el ritmo del paso y
tomar la delantera de
su equipo y as
sucesivamente hasta
que el primer nio/a o
capitn vuelva a
ocupar su lugar. El
profesor dar tiempo
de duracin as como
la frecuencia de salida
para
tomar
la
delantera,
en
correspondencia con
los
objetivos
propuestos.

Reglas
1.
Se otorgar un punto adicional
por cada nio/a que primero
tome la delantera.
2.
Ningn nio/a debe salir antes
de la seal.
3.
Gana el equipo que mayor
cantidad de nios/as mantenga
en la carrera y obtengan ms
puntos adicionales.
Titulo: Pasa y gana

Objetivo: Mejorar la
resistencia

Materiales: Pelotas y
Banderas

Organizacin: Se
forman los equipos en
hileras, detrs de una
lnea y situado al

frente el capitn a una

distancia
de
12
metros.

Desarrollo: A la seal
del profesor, el primer
nio/a sale corriendo
de cada equipo pasa
la pelota al nio/a que
esta al frente y corre a
incorporase al final de
la hilera hacia donde
realiz el pase, el
nio/a que recibe
efecta el pase a la
hilera del frente y se
incorporar al final de
esta,
se
repite
sucesivamente hasta
que el resto del equipo
haya participado.

Variante
1: Se
mantiene la misma
metodologa, as como
la
misma
organizacin,
incluyndole una valla
por donde los nios/as
van a tratar de pasar
el baln en el
momento de golpear,
se incorporar una
nueva regla el equipo
que pase el baln por
de bajo de la valla
obtendr un punto
adicional.
Medio (ftbol): En una ronda, los
jugadores deben hacerse pases
entre ellos sin que el (o los) que
estn en el medio logren
interceptarlos
Bstbol (ftbol): Similar al bisbol,
pero con el lanzamiento inicial del
pie. Ms complicado cuando los

jugadores ya tienen experiencia en

el deporte.
Pase 10 (Bsquet): los jugadores
de un equipo deben pasarse la
pelota diez veces sin ser
interceptada.
Dos a la vez (ftbol): varios
jugadores
hacen
jueguito
pasndose la pelota. Cuando uno
la pasa debe decir un nmero (1,
2, 3, 4) y el receptor debe tocarla
esa cantidad de veces, diciendo a
la vez una palabra de esa cantidad
de slabas. Se practica la
indispensable cualidad de pensar
a la vez que se juega.
Red ciega (vley): se coloca la red
algo ms alta, y se pone una tela
que impide la visin de lo que
ocurre en el rea rival.
Bowckey (hockey): se colocan
palos al estilo bowling, pero se
deben derribar golpeando con el
tiro del hockey.
Los cazabalones (integral): Un
equipo debe pasarse las pelotas
con cualquier parte del cuerpo, el
otro debe ir interceptndolas.
Contra todos (vley): se colocan
dos redes cruzadas, con cuatro
jugadores (o equipos). Todos
juegan contra todos, lanzando la
pelota y protegiendo su campo.
Canal + (handball): se divide el
arco en varias secciones, cada
una con puntuaciones diferentes.
Pases locos (bsquet y handball):
con una cantidad de pelotas casi
igual a la de jugadores, se deben
estar pasando cada vez ms
rpido, sin que nadie tenga en
algn momento dos pelotas a la
vez.
PREVENCIN

No ingerir elementos

VII

txicos para la salud.

Tener cuidado con la
electricidad.
No ponerse objetos
pequeos en la boca o
nariz.
Cuidar los juegos con
elementos punzantes .
No
subirse
a
escaleras, muebles
ventanas o balcones.
No acercarse a todos
los elementos que
emanen calor o fuego.
Tener cuidado con los
vidrios.
Cuidado
en
el
momento del bao.
No acercarse a la T.V.,
cuidado
con
lo
walkman.
Cuidado con las
bolsas de nylon.
Cuidado con los
cordones y sogas.
No usar las botellas
de
plstico para
guardar
elementos
txicos

MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos textos

orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.

Usa modos y normas culturales de

convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados

recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Se apropia del sistema de escritura.

Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.

(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)

segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos
detalles de textos orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje
del Interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le
gust o disgust acerca de los hechos,
personas, personajes y acciones del
texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su
propsito.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
Utiliza normas de cortesas sencillas y
cotidianas de acuerdo con su cultura.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
peridicos, ingredientes y preparacin
en una receta, etc.).
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.

Identifica informacin bsica y algunos detalles de

textos orales
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Opina dando razones sobre lo que ms le gust o

disgust

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados

Utiliza normas de cortesas sencillas

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos
Deduce el significado de palabras y expresiones

20%

30%

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn
las convenciones de la escritura.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

Comunica
y
representa
Matemticas

Ideas

Escribe de manera convencional, en el

nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios y
al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Problemas aditivos:
Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar, avanzar,
retroceder, comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o grfico.
Nmero y medida:
Expresa las propiedades de los objetos
segn dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y
ninguno.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma, el tamao, el grosor y atributos
negativos7, con dibujos, conos, y
grficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, estimacin de precios,
clculo de dinero, orden hasta el
dcimo quinto lugar, etc.).

Escribe de manera convencional, en el nivel

alfabtico, diversos textos
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple
30%

30%

Usa recursos ortogrficos bsicos

Ordena datos en problemas de una etapas que

demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar

Expresa las propiedades de los objetos

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los

nmeros en contextos de la vida diaria

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

 Elabora y usa Estrategias

Nmero y Medida:
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de
hasta dos cifras.
Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemticas

Se valora a s mismo
PERSONAL Autorregula
sus
emociones
SOCIAL
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos

Nmero:

Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos
segn dos criterios
Expresa conocimiento sobre s mismo:
y
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
las
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades

30%

40%

30%

Realiza supuestos basados en la observacin de

dos o ms ejemplos

Expresa conocimiento sobre s mismo

Expresa satisfaccin sobre s mismo

Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros
Identifica en otras personas sus propias emociones
frente a situaciones cotidianas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones
sus acciones percibidas como buenas
Interacta con cada persona
o malas.
reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron
derecho y tiene deberes
sus accione percibidas como buenas y
Construye y asume normas y leyes
malas.
utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus
democrticos
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Reconoce los derechos que le
corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.

Expresa malestar, desacuerdo o indignacin

Explica porque actuar de determinada manera en
una situacin
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar.

Identifica las emociones

Identifica algunas consecuencias de sus propias

acciones
Reconoce los derechos que le corresponden como
nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos
Ayuda a sus compaeros
Es amable
Seala que las normas ayudan a que nos demos un
buen trato
Explica por qu en un grupo humano es importante
compartir metas
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia

30%

 Se relaciona interculturalmente con otros

desde su identidad y enriquecimiento

mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva
a travs de pautas, estrategias y

canales apropiados.
Evala problemas ambientales y

territoriales desde mltiples

perspectivas

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica

Hace uso de su lengua materna en el

aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Entiende que los conflictos no solo le
afectan a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir
en el aula.
Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Menciona problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Hace preguntas a partir de la exploracin
y observacin de objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan).

Propone
posibles
explicaciones, basadas en sus ideas o en
las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.

Propone hiptesis sobre la

base de sus observaciones.

Propone
acciones
para
construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin
a la pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
pares.

Elige los materiales y

herramientas ms adecuados que va a
necesitar en su indagacin.

Escoge informacin de las

fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).

Obtiene datos cualitativos y/o

Hace uso de su lengua materna

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a l
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
Dice lo que siente y piensa
Propone soluciones

40%

100%

10

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis
Propone acciones

Elige los materiales y herramientas ms adecuados

Escoge informacin

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

cuantitativos de sus observaciones o

experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

Registra datos o informacin

en tablas simples y los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la indagacin con
la de sus pares.

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los datos o
informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir

de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagacin.

Comunica sus conclusiones

oralmente, a travs de dibujos o grficos
simples.

Registra datos o informacin en tablas simples

Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos
Extrae conclusiones
Comunica sus conclusiones
Menciona las acciones

Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.

VALORES
RESPETO
Justicia
Equidad

VIII

ACTITUD ANTE EL REA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., junio 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN