El efecto Magnus La fisica y el fitbol 18 aiios Fisica Pizarrén, globo terréqueo, sahumerio o incienso, pelotade fiitbol, cancha de fiitbol, PC, sitios Web. Autor: Sergio Vergnano inserver@ciec.com.ar INTRODUCCION Esta composicién es un ejemplo de cémo acercar la fisica -en particular, el efecto Magnus- a la vida cotidiana y lograr que los alumnos se entusiasmen con suestudio al comprobar que tiene aplicacién prictica: cuando se juegan partidos de fitbol de cierta importancia, suele ser un problema que los alumnos dejen las discusiones deportivas y se concentren en la clase. Por algin torneo, siempre se juegan partidos a miles de metros sobre el nivel del mar (por ejemplo, en Bolivia, Colombia y México). Alli aparecen dos discusiones tipicas entre los alumnos de cualquier curso de la escuela a. Si es cierto que Ia trayectoria de la pelota se comporta de forma algo diferente a lo que ocurre en zonas al nivel del mar. b. Si es cierto que los jugadores se cansan mis que cuando juegan en cualquier lugar con alturas inferiores a los mil metros y cémo remediarlo, Estos interrogantes producen una gran motivacién genuina para la bisqueda de respuestas, por ejemplo, en la fisica. Aqui la consigna es confitmar o desestimar mitos populares mediante razonamientos cientificos rigurosos y aplicacién de leyes fisicas. La inquietud por saber c6mo se comporta la pelota de fitbol, por ejemplo, 2 4.000 metros sobre el nivel del mar brinda la oportunidad de explicar un efecto fisico poco conocido: el efecto Magnus, Si postergo el dictado del tema con frases como “no corresponde al programa”, “ya lo vamos a ver mas adelante” o “no tengo los elementos enNUEVOS EJEMPLOS 254 este momento”, se desperdicia ese momento demotivacién, Sumado a esto, Jos alumnos se quedan con fa sensacién de que el profesor no tiene voluntad de ensefiar 0 no sabe y trata de disimularlo. Por ello, debo tener las clases preparadas con elementos sencillos al alcance de la mano. Sila fecha en que tengo programada la clase no es cercana a algin partido de importancia a jugarse en la altura, sélo basta con preguntar por las consecuencias -ventajas y desventajas para cada equipo- de la altura para que la prodigiosa memoria de los alumnos para los temas relacionados con al fiitbol haga el resto, Nota: Si bien cl trabajo esta dirigido a alumnos del nivel medio de escuelas téenicas, para implementarlo en la universidad s6lo hay que aplicarle toda la matematica que explica los fenémenos fisicos involucrados, permitiendo calcular fuerzas y predecir trayectorias. También en la universidad se les pueden encargar a los alumnos trabajos précticos mas avanzados sobre el tema, donde deban obtener sus propias mediciones de velocidad de la pelota, desviacién, fuerzas, etc., lo que pueden hacer en colaboracién con otras cétedras. Efecto Mee Magnus, quien estudiaba, por encargo del ejército desviaban‘en forma ‘tetera Ids -disparos de canén; quizas pot « fe la icon eee ‘en loslibros de fisica remiten. ee ‘los. ae de Secuencia diddctica 1, Planteo del problema desde el fatbol. La clase comienza con un interrogante clisico que genera encendidos debates entre los apasionados al fitbol: “z Ustedes creen que la pelota ‘no dobl'a en la altura? ”. A los pocos instantes sumo otra pregunta: “;Por qué la pelota tendria un comportamiento distinto cuando se juegan partidos en localidades a mucha altura sobre el nivel del mar?” Aprovechando Ia gran motivacién genuina, les explico a los alumnos gue esa diferencia en la trayectoria de 1a pelota se debe a un efecto aerodindmico Hamado Efecto Magnus y, como el tema-es de Fisica, puedo dedicarle tiempo para explicarlo con detalle utilizando los excelentes ejemplos que se pueden obtener del fitbol. es, | |252 ALEJANDRO SPIEGEL Si el tema lo dicto en fechas alejadas de partidos que se disputen en localidades situadas a gran altura, comienzo la clase comentando a los alumnos que el efecto fisico que voy a desarrollar explica, entre otras cosas, por qué “la pelota en Ja altura no doble” (palabras textuales de un conocido director técnico) y que, como mis conocimientos de fitbol son limitados, son de gran importancia los ejemplos que puedan aportar sobfe goles memorables que realizaron algunos jugadores utilizando la habilidad de patear con efecto. Nota: Otra forma de animar a la participacién con ejemplos es planteando algunas preguntas que siempre inician el debate, una de ellas es: “zsaben que es mucho nis ficil convertir un gol olfmpico en una fria mafiana de invierno que en un dia ‘caluroso de verano?” La respuesta a este interrogante es una exclente introduccién para explicar el Efecto Magnus. 2, Explicacién en el pizarrén del efecto Magnus Realizo dibujos sencillos en el pizarrén que explican el fenémeno tanto en plano vertical como el horizontal saneets women) TEI Direee w(E= Fe pireccién de gio W } SS yy Ey deta pelota Fuerza de arrastre, q NUEVOS EJEMPLOS 253 Utilizo en principio el pizarrén, porque alli es facil y répido realizar dibujos sencillos como el anterior. ¥ como con stio dos o tres esquemas es suficiente para que los alumnos comprendan el fenémeno, no se necesita otro recurso més complejo para dibujar 0 mostrar los esquemas, Al ver los dibujos y escuchar las explicaciones, pueden comprender cémo sucedieron algunos goles inolvidables ~donde la pelota realizé una extrafia curva esquivando la barrera- y también los menos vistos, pero mas sorprendentes “goles olimpicos” -tantos convertidos directamente por el Jugador que patea un tiro de esquina-. Dado que mis conocimientos sobre las generalidades del fitbol como deporte son sumamente basicos, les pido a1Jos alumnos que aporten ejemplos, a los cuales les aplico los concepios y leyes fisicas que los explican cientificamente. Al ver que sus ejemplos son titles, los alumnos se sienten mucho més integrados a la clase, a tal punto que siempre se plantean desafios, por ejemplo, zquién patea mejor con efecto? Estos desafios muchas veces se realizan cuando se retinen los fines de semana a jugar al fittbol. Plan B. Aunque no soy especialista, siempre tengo preparados varios ejemplos de goles convertidos con efecto por si se diera el caso de algin curso quemno participa aportando ejemplos, con lo se complicaria el desarrollo planeado de la clase. 3. Demostracién préctiea con el globo terréqueo Este paso en Ia secuencia didéctica es muy importante para aquellos alumnos que quieren experimentar en la prictica y no son afectos a la ‘matemética y los dibujos. El ver, tocar y ofr un proceso teal es lo que hace que lo comprendan y recuerden. En general, los chicos con estas capacidades son muy habiles para armar dispositivos y aprender por prueba y error. EI principio, visto en teoria con dibujos, puede comprobarse con demostraciones practicas que se pueden realizar haciendo girar el globo terraqueo del aula sobre su eje, la piedra amoladora del taller, una rueda de Dicicleta, incluso hasta un rodamiento de los utilizados en Jos automotores, La ventaja diferencial de usar el globo terréqueo es que es ficil de conseguir: en casi todas las escuelas hay alguno, muchas veces abandonado en algiin depésito, algo golpeado y con sus grificos borrados... Sin embargo, medianamente libre sobre su eje, sirve para la experiencia. Para observar el movimiento del aire a su alrededor utilizamos el humo de incienso o de un sahumerio; ambos elementos tienen la ventaja diferencial de tener un humo “visible”, ser econémicos y fiiciles de conseguir en cualquier lugar.254 ALEJANDRO SPIEGEL Nota: Antes de realizar estas demostraciones, conviene anticipar a Jos alumnos las limitaciones dela experiencia, dado que los experimentos en aetodinémica son difciles y se necesitan costosos tineles de viento. Asi, con elementos sencillos, podeios ver en forma aproximada cémo se mueve el aire alrededor de un cuerpo que gira. Los experimentos s6lo se remiten a mostrar el movimiento del aire y no a medir las fuerzas producidas, que son sumamente pequefias a bajas velocidades de los gases. También les explico que no uusamos directamente una pelota de fitbol para observar el movimiento del aire @ su alrededor porque tiene el inconveniente de que no hay forma sencilla de acoplarle un eje y tenerla girando sobre la mesa de trabajo, pero que pueden aportar ideas sobre qué utilizar o de distintas cosas con las cuales experimentar para observar el fenémeno en la prictica. Siempre los animo a proponer ideas y dispositivos sin temor a equivocarse: silo que proponen es itil y es factible reaizarlo, se hace; sino, se analiza el porqué, 4, En el campo de juego Este paso no siempre ocurre porque depende mucho de las relaciones de amistad que se den entre los alumnos de un mismo curso. Algunos afios los alumnos son sumamente unidos y se retinen a jugar al fitbol fuera del horario escolar. Mientras tanto, otros grupos no tienen actividades comunes fuera del ambito escolar. Cuando se retinen los fines de semana, juegan al fitbol Algunas veces, también invitan a los profesores. Si se da la ocasién los alumnos se plantean competir por ver quién patea mejor con efecto. Plan C. Si no ocurre, puedo promover el encuentro con una frase como: “De fitbol sé menos que ustedes, pero puedo ayudarlos a mejorar sus tiros con la ciencia, como hacen en otros paises”. Alli aprovecho para reforzar los conocimientos teéricos sobre el tema (de los practicos se encargan los alumnos) en el mismo lugar, utilizando dibujos hechos sobre el suelo dela cancha con una simple varilla de madera y la pelota de fiitbol misma o, en otros casos, dibujando sobre el suelo de cemento con un trozo de carbén (Ilevado para el asado). Explicar esto en la misma cancha es excelente, dado que pueden ver la teoria y seguidamente probar con la pelota real en el campo de juego y observar su comportamiento. Observarel ozo de carbénutlzao como tia sobre el piso del lub. La flecha hecha con ramas indica la fuerza lateral que la desva y la flecha dibwiada en la tierra el sentido de avance de la pela.NUEVOS EJEMPLOS 255 | teers 2 5. En Ia sala de computacién {ia idea es aprender més sobre el tema utilizando las diferentes fuentes de informacion disponibles en ta Intemet, buscando ejemplos en otras deportes o casos donde haya aire en movimiento y cuerpos que giren, Cuando ingresan, les doy las direcciones seleccionadas como punto de Partida, con el fin de orientarfos en la busqueda y disminuir las dificultades debido a que muchos chicos no saben utilizar con eficiencia los buscadores: http://www.divulgon.com.ar/anteriores.html http://www.divulgon.com.ar/index.html hetp:/wow.divalgon.com.ar/setiembre03/cotidiano-set03.htmlstop Uatilizo estas direcciones porque tienen un desarrollo del tema explicado cn forma muy amena y con ejemplos concretos de la vida cotidiana, Alt‘256 ALEJANDRO SPIEGEL ss encuentran diferentes ejemplos de aplicacién y explicaciones més avanzadas con conceptos fisicos mas amplios y complejos, Deben buscar simulaciones, animaciones virtuales del fendmeno y formulas matematicas que lo expliquen junto a valores numeéricos (velocidad dela pelota, aceleracién, tipo de trayectoria, fuerzas actuantes) y dispositivos utilizados para medir estos parametros. No todos hacen lo mismo. Divido a los alumnos en dos grupos: el primero, Jo forman aquellos que tienen buena predisposicién hacia matemitica y fisica. Su consigna es buscar datos que contengan formulas mateméticas y conceptos fisicos que expliquen el efecto Magnus con mayor precision y de forma més avanzada (datos numéricos precisos y formas de medicién de dichos datos), A segundo grupo le pido que busque dibujos, animaciones en distintos deportes en donde puedan encontrar aplicaciones del efecto Magnus, Después de que leyeron, analizaron y registraron los datos que les resultaron interesantes para compartir en la instancia final, les proveo de la direccién de una pagina en inglés: http://physiesweb.org/articles/world/11/6/8/1 Esta pagina tiene excelentes explicaciones de la fisica del futbol; por otra parte, los alumnos pueden observar cémo en distintos lugares del mundo se aplican los conocimientos de Fisica y Matemética para mejorar el rendimiento del deporte. Para llevar a cabo esta actividad, recurro a la ayuda de los alumnos que saben este idioma. Igualmente, les voy ayudando con los vocablos técnicos que desconocen para facilitarles la comprensién del texto. Cabe aclarar que esta sencilla biisqueda de paginas en inglés no intenta ser una clase de idioma, ni pretendo que obtengan gran cantidad de informacién de ella. En este momento, les recuerdo que la idea es tomar conocimiento del grado de importancia que le dan en ottos paises a la aplicacién de la ciencia a los deportes. Por otra parte, de mi experiencia puedo decir que el ofrecimiento de ayuda para buscar informacién en Internet, en general, provoca motivacién genuina en los alumnos que, de esta manera, se sienten apoyados por alguien que puede facilitarles la biisqueda y la comprensién de la informacién. 6. Presentacién, integravién y cierre ‘Amodo de cierre, los alumnos tienen que presentar un trabajo consistente en la busqueda de ejemplos propios de la aplicacién del efecto Magnus. La diversidad de alumnos hace que aparezcan ejemplos de deportes como el golf, tenis, ping-pong, voley ball, donde también puede observarse el efecto ‘Magnas en la trayectoria de la pelota, En este resumen, se espera que se integren los distintos momentos y aportes surgidos en esta composicién.