CALIDAD EN LA EDUCACION MEDIANTE EL USO

DE LAS TICS
No hay ninguna duda que las condiciones actuales de un mundo
globalizado y de nuestro pas en particular exigen una necesidad
real de mejorar la calidad educativa. No es fcil definir calidad en
educacin, pero si existen varias condiciones bsicas, entre ellas
es muy importante la calidad de los profesores como lo reflejaba
el Informe McKinsey, lo que implica un proceso de optimizacin
permanente de la actividad del profesor que desarrolla el
aprendizaje formativo del alumno, que se refleja en los efectos
promovidos en las adquisiciones y estilos del alumno y por la
excelencia del propio acto de ensear del profesor que constituye
el ncleo fundamental del sistema. La calidad en educacin es un
concepto dinmico y siempre hay que mejorar, aunque que
pensemos que estamos bien. Lo nico permanente debe ser el
cambio constante. Finalmente esta calidad para que se transmita
a las aulas y a los alumnos debe reflejarse en los currculos a
travs del diseo curricular y estos deben apoyarse en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

COMO LOGRAR LA CALIDAD A TRAVES DEL CURRICULO Y

LAS TICS
El diseo curricular debe dar respuestas vlidas a los estudiantes
para su vida diaria y para su sociedad, o sea responder a los
requerimientos sociales exigidos por la nueva realidad de un
entorno en constante cambio. Debe estar en revisin permanente,
de manera que se puedan adaptar a las nuevas circunstancias de
la persona. Los encargados de su diseo deben estar conscientes
del estudio riguroso que se precisa del mundo social y de las
condiciones existentes, antes de reformar los vigentes. La calidad
del diseo debe ser con equidad, es decir un currculum accesible
y universal para toda la poblacin estudiantil, ya que si esto no se
logra como lo expresa Casanova esto puede derivar en grandes
desequilibrios sociales y en la desaparicin de los principios
democrticos de convivencia.
Hay que abogar por un currculum que incluya todo lo importante
para una formacin bsica integral, con aprendizajes transferibles,
para lograr competencias suficientes para desenvolverse
satisfactoriamente en la vida, y la adecuada toma de decisiones.
Pero paradjicamente tambin es importante recortar una gran
cantidad de contenidosde carcter conceptual que por
procedimientos de memorizacin se intentan introducir en las
cabezas de los estudiantes, ya que con esto no conseguimos ni
ms aprendizaje real ni mejor preparacin para la vida, y que a la
larga impiden el dominio de otros contenidos educativos
realmente tiles, como pueden ser todos los referidos a

procedimientos y tcnicas de aprendizaje y los relacionados con

las actitudes, que son los que mejor favorecen el dominio de las
competencias. Es obvio que en un mundo como el nuestro,
resulta imposible dominar todo el conocimiento que actualmente
est disponible para la humanidad.
El currculo tambin debe ser flexible o sea que atienda a cada
individuo segn sus caractersticas personales, respondiendo as
al modelo de educacin inclusiva segn la Convencin de la ONU
sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006).

COMPETENCIAS
Las competencias bsicas o para la vida ha sido el elemento
curricular ms novedoso e importante incorporado en los ltimos
aos. Se distinguen tres grandes competencias, 1. usar
herramientas de manera interactiva, 2. interactuar con grupos
heterogneos y 3. actuar de manera autnoma. Ser competente
implica la movilizacin y combinacin eficaz de recursos
individuales y del medio, empleando la reflexin, para resolver
problemas de la vida diaria. Es tambin el conjunto de
capacidades o aptitudes, conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con
un nivel de calidad satisfactorio, en los distintos mbitos en los
que desarrolla su vida(Casanova, 2012)
Es menester introducir estas competencias en todas las reas o
materias curriculares y todas esas reas deben aportar saberes
concretos
para
la
consecucin
de
todas
las
competencias(transversalidad).

Los tres ejes imprescindibles para que esta novedosa

incorporacin de las competencias bsicas son el trabajo en
equipo, planteamiento interdisciplinar de las materias curriculares
y transversalidad de las competencias

EVALUACION PARA LA CALIDAD

La mejor referencia para determinar si hemos logrado los
objetivos trazados por nuestro currculo en trminos de
competencias adquiridas es la evaluacin. Es por ello que los
cambios ms significativos que se realicen en el currculum en
provendrn de aquellas mejoras que se realicen en la
metodologa y en la evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje, en ese sentido la evaluacin debe convertirse en un
elemento del currculum que promueva y contribuya eficazmente
a la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, como
bien seala Casanova, los procesos de enseanza y de
aprendizaje deben ser valorados de modo continuo y cualitativo,
para que ofrezcan datos permanentes acerca de lo que funciona y
lo que no, para reforzar y corregir (durante el propio proceso) lo
necesario y llegar as a la calidad educativa pretendida.
Cada sistema Educativo debe hacerlo a su modo, y no utilizar
mtodos de evaluacin externa sin la adaptacin y reflexin
necesaria a las diferentes realidades nacionales y locales, solo
con la excusa de buscar calidad.
Lo que es realmente importante para aprender a vivir en un
mundo y un pas cambiante como el nuestro, es la forma en que
hemos aprendido a aprender, pues nos facilita la transferencia de

soluciones ante las diversas situaciones que se nos plantean en

el trabajo, en el estudio, en cada momento de nuestra vida diaria.
Lo dems son cantos de sirenas
Dr. Gerardo Victoria