LNGUA ESTRANGEIRA

1 srie Ensino Mdio

2 Bimestre

Foco
Apresentao

Este bimestre tem como objetivo apresentar ao aluno o gnero entrevista que poder ser oferecido em diferentes suportes: jornal, revista, rdio ou televiso. importante salientar para o
aluno que uma caracterstica deste gnero a presena de locutor e interlocutor como agentes
principais do gnero, cuja finalidade a obteno de informaes e/ou o reconhecimento de
opinies.

Tema 1
Entrevista
importante que o aluno observe o gnero entrevista como uma forma de interao que se
estabelece entre locutor e interlocutor em diferentes mdias. Portanto, faz-se necessrio expor
os alunos a estes diferentes meios, mostrando como usar os recursos lingsticos adequados na
elaborao de perguntas e respostas, que so caractersticas do gnero.

Unidade 1
Conexes com
Habilidades e
Competncias

Compreenso escrita e oral

Primeiro Mdulo
Avaliao
Compreender as particularidades do gnero (formas de reportar uma fala, formulao de
perguntas, graus de polidez, tipos de respostas).
Compreender a alternncia nas posies de interactantes ativos do gnero em estudo.

Sugestes de
atividades

Podem-se selecionar entrevistas e explorar as formas de reportar uma fala, a formulao de perguntas, os tipos de respostas e a alternncia nas posies de locutor e interlocutor.
No caso da compreenso oral, utilizar algum vdeo de entrevista e explorar os mesmos elementos
destacados para a compreenso escrita.
Dependendo do assunto e da pessoa entrevistada, possvel fazer propor atividades interdisciplinares (Ver sugestes abaixo).

Material de apoio
ao aluno

Links com fontes do gnero

Lngua Espanhola
http://veja.abril.com.br/211009/mundo-140-caracteres-p-19.shtml
Entrevista realizada com o criador do Twitter (uma ferramenta de comunicao muito usada
pelos jovens), publicada na Revista Veja, em 22 de outubro de 2009).

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http://www.revistateen.com
O site apresenta a Revista Teen, mais voltada ao pblico adolescente, que contem entrevistas com artistas diversos.
Lngua Inglesa
http://archive.hsd401.org/tyee/Index_files/CBAs/TYPES_QUESTIONS[1].pdf
O trabalho traz a caracterizao de perguntas, com exemplos e usos. Existe a opo de ter
o texto traduzido.
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/2012/03/120315_6min_
english_extinct_men.shtml
BBC Learning English, o site da BBC voltado para o ensino de lngua inglesa tem links com
entrevistas das quais esta sobre a extino do homem em PDF e arquivo de som.
A entrevista, com script em PDF, http://wsdownload.bbc.co.uk/learningenglish/pdf/2012/0
3/120315180216_120315_6min_english_extinct_men.pdf produzida pela BBC Language
Learning e pode ser empregada integralmente em sala de aula.
http://www.interviewmagazine.com
O site da revista Interview Magazine, onde possvel encontrar entrevistas com diversas
personalidades de reas do entretenimento como msica e moda.
http://archive.hsd401.org/tyee/Index_files/CBAs/TYPES_QUESTIONS[1].pdf
O trabalho traz a caracterizao de perguntas, com exemplos e usos. Existe a opo de ter
o texto traduzido.

Conexo com livro

PNLD

1. O livro do 2 ano da coleo Prime faz uma anlise do gnero em forma de exerccio que poder ser utilizada pelo professor em turmas de 1 ano (Unit 5, p. 79). Ainda no mesmo livro, o
professor pode encontrar uma entrevista com atividades sobre a mesma (Unit 7, p. 100).
2. O livro do 2 ano da coleo Globtrekker apresenta o gnero em forma de atividade de listening
no suporte rdio. Esta atividade pode ser trabalhada com alunos do 1 ano (Unit 5, p. 72)
3. O livro do 1 ano da coleo On Stage apresenta o gnero como atividade de speaking. A partir
desta atividade, o livro sugere duas atividades de writing com o mesmo gnero sendo que uma
no suporte e-mail (Unit 5, p. 76).
4. A srie Take Over utiliza as entrevistas no volume 2, em atividades de listening propostas como
consolidao dos temas das unidades, sem trabalhar o gnero em si: Unit 2, p. 124, Unit 3,
p.125 e Unit 7, p. 127.
5. Em English for All, apresentada uma entrevista no livro do 1 ano, Unit 7, p. 74, como atividade de listening, para reforo da unidade. J no volume 2 o gnero usado nas unidades 1
(p. 12) e 5 (p. 58), tambm como listening. Contudo, o foco busca de informaes e no as
caractersticas do gnero.

Interdisciplinaridade

Tal escolha caber organizao das escolas em particular e, como o gnero bem amplo, a interdisciplinaridade neste bimestre pode se realizar com qualquer rea, pois possvel buscar as
personalidades em destaque nos diversos setores da sociedade e pessoas comuns que tenham
expressado suas opinies a respeito dos temas trabalhados nas demais disciplinas. Entretanto,
sem desejar ferir a autonomia pedaggica da U.E., a equipe sugere algumas possveis atividades:
Biologia = Com o foco Metabolismo central: o corpo gasta energia, buscar entrevistas com referentes sade e nutrio, atravs dos buscadores da internet,usando a LE em questo.
Educao Fsica = O eixo Atividade rtmica e expressiva: entrevistas com profissionais da atividade
fsica, tambm permitindo a aproximao com Biologia.

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Filosofia = Mito e Filosofia: montar entrevistas fictcias com filsofos ou personagens da mitologia. Pode-se consultar o site a seguir: http://sites.google.com/site/virtualphilosophy0/home/
interviewing-the-philosophers
Geografia = A dinmica climtica e os biomas entrevistas com organizaes como WWF para
enriquecer o debate.
Histria = Perodo entre Guerras: CRISE ECONMICA E SOCIAL E NAZI-FASCISMO Montar entrevistas sobre as opinies de colegas e professores sobre os reflexos do tema na atualidade.
Lngua Portuguesa e Literatura = POESIA NO BARROCO/ TIRINHA E CHARGE Adaptar uma entrevista para o formato de uma tirinha ou vice-versa.
Sociologia = Cultura e diversidade comparar entrevistas de pessoas de mesma profisso ou poca que participe de ambientes lingustico/culturais diferentes, por exemplo, um cantor brasileiro
e outro americano, uma entrevista da atualidade e outra de revistas antigas ou ainda entrevistas
com pessoas de ambientes culturais diferentes sobre um mesmo tema.

Sugesto de
avaliao

No caso da compreenso oral, podem-se selecionar algumas das atividades de livros didticos diferentes do adotado pela escola (sugeridos acima) e propor questes centradas nas informaes
principais. O objetivo deve ser estimular situaes como as que o aluno tem em lngua materna:
o assunto principal, a opinio dos entrevistados/entrevistadores etc.
No caso da compreenso escrita, pode-se seguir a linha das avaliaes externas e trabalhar a
compreenso de leitura do gnero. Embora a rea de LE ainda no faa parte das avaliaes
externas, cabe comear a apresentar questes como as do ENEM ou propor questes similares,
como a seguir.

Lngua Espanhola
1. Leia a entrevista realizada pela rede BBC en espaol ao ator que imortalizou os personagens
El Chavo del Ocho e o Chapuln. Por meio da leitura, voc capaz de se informar, se divertir e,
acima de tudo, aprender. Depois, responda a questo abaixo.
Chespirito responde a los lectores
Por qu todos o la mayora de sus personajes empiezan con la letra Ch? Chavo, Chilindrina, Chapuln, Chespirito, Chmpiras...
Primero fue casual. Me pusieron como apodo genrico Chespirito, por un productor
y director de cine que le gustaron mis libretos y deca que yo era un Shakespeare en
chiquito. Entonces me decan Shakespirito. Yo lo castellanic Chespirito y despus por
casualidad hice personajes como el doctor Chapatn. El Chapuln colorado buscando
una palabra autctona y Chapuln es del Nhuatl, el idioma de los aztecas. Luego, el
Chavo porque de Espaa llegaron los chavalos, los nios. Y cuando me di cuenta de la
coincidencia, segu ponindoles a los dems igual. Chaparrn Bonaparte, el Chmpiras,
la Chimoltrufia, la Chilindrina, el Chipote Chilln, las pastillas de Chiquitolina, en fin
todo lo que poda yo.
Cules eran sus libros preferidos cuando era nio y tena aficin por la lectura?
Bueno esa pregunta no podra contestarla. Yo tuve un montn de libros favoritos, pero
no puedo decirle uno.
Cmo era la casa donde se cri Roberto Gmez Bolaos?
Era una casa clase media. A mi me gustaba mucho. La haba hecho mi mam con muchos esfuerzos, pero inmediatamente que muri mi pap faltaron todos los recursos
del mundo, y bajamos de la clase media a la sub, sub, sub media o baja o mediana. De
cualquier manera mi infancia con mi mam y mis hermanos, la considero super feliz.
Nunca tuve una bicicleta pero siempre tuve una pelota.

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A qu edad tuvo entonces una bicicleta?

Todava la estoy esperando. Nunca he tenido una.
Tuvo siempre acceso a las pelotas y Usted es un gran fantico del ftbol?
S. Se me est quitando un poquito, porque estoy encontrando en el deporte super
internacional que es el ftbol, una propaganda involuntaria pero al final propaganda de
la corrupcin, de la violencia. Ya no hay manera de esconder eso y se comunica en todo
el mundo, entonces ya no me atrae esa falta de deportivismo que hay. El fair play ya no
existe en ningn lado. Ya no hay un solo futbolista que no trate de engaar al rbitro.
En fin, con todo esto se me quit el gusto.
Cmo fue ese proceso de ser Roberto Gmez Bolaos, un muchacho de un barrio cntrico de la ciudad de Mxico a ser Chespirito?
En primer lugar, algo que agradezco mucho a Dios es que fue tardo. Como ya dije empec tarde. Y lo agradezco porque ahora es muy fcil ver a cualquier deportista joven,
o actor y actriz joven, que a los 18 19 aos se creen dueos del mundo, porque los
elogian, los alaban por todos lados, entonces ni siquiera tienen la culpa; y eso es daino
por completo. Yo ya haba visto subir y caer a mucha gente entonces me cuid en ese
aspecto. Me asombraba desde luego, la popularidad creciente que encontraba yo por
todos lados. Me sigue asombrando, me sigue asombrando que me hable la BBC para
hacerme una entrevista.
http://educacao.uol.com.br/espanhol/entrevista-sinal-de-interrogacao-pronomes-de-tratamento-e-verbos.jhtm

Questo:
Que tipo de discurso utilizado nesta entrevista: formal ou informal? Retire do texto frases que
comprovem a sua resposta.
Tuvo siempre acceso a las pelotas (Uso dos verbos em 3 pessoa)
Usted es un gran fantico del ftbol? (Uso do pronome USTED que marca a formalidade em
Lngua Espanhola).
Comentrio: O objetivo desta questo identificar o tipo de discurso utilizado em uma entrevista, que poder ser formal ou informal, dependendo do grau de intimidade que se tem com o
interlocutor.

Lngua Inglesa
Texts A and B are excerpts from Ann Hathaways interview about Princess Diaries 2: Royal Engagement. Read them and choose the best answer.
From: http://movies.about.com/od/princessdiaries2/Princess_Diaries_2_Royal_Engagement_2004.htm (April 17, 2012).

TEXT A
Howd you feel about coming back to this character?
Candidly, initially I was very nervous because the idea of doing a film A lot of sequels
are done purely to make money. The idea of doing a film just for that reason really kind
of felt icky to me. And thats not why I started [all this]. I certainly didnt get into it for
the fame or the money, although they are nice perks (laughing). No, so I was nervous.
But once we settled into it and I realized I was working withI remembered that I was
working with incredibly talented people, and I thought about just how happy it was
going to make everybody particularly little girls then I felt a lot better and more
comfortable making it.

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1. Her great worry about the film was:

a. work with talented people
b. the fame she would get
c. the money she could earn
d. produce a sequel just for the money
e. make everybody smile
2. A maior preocupao da atriz sobre o filme era:
a. trabalhar com pessoas talentosas
b. a fama que ela alcanaria
c. a fortuna que ganharia
d. produzir uma continuao somente pelo dinheiro
e. fazer as pessoas sorrirem
(A questo 2 a verso em Portugus da n 1. O professor pode optar por perguntas em qualquer
das lnguas dependendo das caractersticas do grupo com o qual trabalha.)
Resposta: Letra d.
Justificada pelas duas primeiras linhas do texto nas quais a atriz diz ter ficado nervosa por existirem casos de sequncias produzidas com o objetivo exclusivo de ganhar dinheiro; apontando nas
linhas que seguem a falta de qualidade dos roteiros e de talento do elenco.
3. Among the adjectives used in the text one has a negative meaning:
a. nervous (l. 1)
b. Iucky (l. 3)
c. nice (l. 5)
d. talented (l. 7)
e. comfortable (l. 9)
Resposta: Letra b.
O vocbulo pode ser traduzido como estranho esquisito desconfortvel. Apesar de alguns poderem pensar em nervosismo com sentido negativo, neste caso, em especfico, tal sensao mostra
uma preocupao que evitaria que ela se envolvesse em um projeto inadequado a seus critrios;
o que revela o lado positivo de nervous. Os demais adjetivos transmitem sentidos positivos em
sua essncia.
TEXT B
Youve never thought of being anything else?
Ive entertained notions of dierent things. I wanted to be president. I wanted to be
an orthopedic surgeon. I thought about being a teacher. I thought about being a writer.
I thought about being a nun that was a while ago. A few years, a few years.

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4. The answers given by Ann Hathaway show that she:

a. was a normal child
b. was a child with many abilities
c. was inclined to the medical profession
d. was inclined to politics
e. was inclined to religious life
Resposta: Letra b.
A gama de carreiras mencionadas corriqueira entre crianas e adolescentes quando pensam ou
h perguntas sobre seu futuro profissional, o que no quer dizer que venham a seguir qualquer
delas ou que tenham vocao para exercer tais atividades. A opo mais adequada a que fala ter
sido ela uma criana comum.

Material de apoio
ao professor

HOFFNAGEL, J. C. Entrevista, uma conversa controlada. In: DIONISIO, A.P., MACHADO, A.R.,
BEZERRA, M.A. (org). Gneros textuais & ensino. So Paulo: Parbola Editorial, 2010, p. 195.
O livro, inteiramente dedicado ao uso dos gneros nas atividades de ensino em LM e LE,
apresenta um estudo sobre as entrevistas e sua aplicao nas aulas..
http://insightspedagogicos.blogspot.com/2011/02/genero-textual-entrevista-e-sua-funcao.html.
Este site apresenta de forma resumida o gnero e tambm algumas sugestes de perguntas
que podem ser feitas.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18638.
Este trabalho apresenta uma proposta didtica de tratamento do gnero e sugere vdeos
que podem ser utilizados para trabalhos em sala de aula.

Lngua Espanhola
http://educacao.uol.com.br/espanhol/entrevista-sinal-de-interrogacao-pronomes-de-tratamento-e-verbos.jhtm.
O site apresenta o gnero entrevista destacando o uso do sinal de interrogao, pronomes
de tratamento e verbos.
http://www.abralin.org/revista/RV6N1/08-Candida-Martins.pdf.
O artigo trata o gnero entrevista, apresentando seu conceito e aplicao no ensino de
portugus para estrangeiros.
http://www.webartigos.com/artigos/genero-entrevista-uma-analise-dos-elementos-nao-verbais-da-conversacao/17094/.
O site apresenta um artigo com o ttulo Gnero Entrevista: uma anlise dos elementos noverbais da conversao.
http://www.tede.ufsc.br/teses/PLLG0389-D.pdf.
O site apresenta uma monografia com o ttulo o gnero entrevista pingue-pongue:
reenunciao, enquadramento e valorao do discurso do outro.
http://www.uesc.br/eventos/selipeanais/anais/brunoalveseoutros.pdf.
O site apresenta uma sequncia didtica sobre o gnero entrevista em sala de aula.

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Lngua Inglesa
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish.
O site da BBC voltado para o ensino de Ingls repleto de sugestes, atividades, vdeos,
udios e exerccios de gramtica.
http://www.interviewmagazine.com.
O site traz entrevistas com famosos de vrias reas.
http://www.nationalgeographic.com/newsletter/?source=NavPhoNewsletter.
A revista National Geographic apresenta vrias entrevistas sobre assuntos relacionados
natureza que podem ser teis na interdisciplinaridade com Geografia.
http://www.nationalgeographic.com/newsletter/?source=NavPhoNewsletter.
A revista National Geographic apresenta vrias entrevistas sobre assuntos relacionados
natureza que podem ser teis na interdisciplinaridade com Geografia.

Seo saber mais

nossos alunos

Lngua Espanhola
http://www.youtube.com/watch?v=hEDmBHZ6WBU&feature=related.
O vdeo apresenta uma entrevista do CNN Espanhol ao cantor Luis Miguel.

Lngua Inglesa
http://oxforddictionaries.com/?region=us.
Dicionrio em ingls da Oxford University Press.
www.englishclub.com.
Site de jogos, quizzes e sala de bate-papo.
http://www.voanews.com/learningenglish/theclassroom/home/.
Este site contm diversos artigos sobre diferentes temas que os alunos podem praticar
listening comprehension. Os artigos vm acompanhados de textos com arquivos de udio.
Alm dos exerccios de listening comprehension, traz tambm exerccios de gramtica e
vocabulrio.
http://www.eflnet.com/vocab/dictionary/transportation_1.php.
Este site um picture dictionary. Ao se clicar sobre a figura, o aluno poder ouvir a pronncia
da palavra em ingls.
http://www.interviewmagazine.com.
Indicar para pesquisarem mais entrevistas.
http://www.nationalgeographic.com.
O site da revista National Geographic traz entrevistas em seus links.
http://www.girlslife.com.
O site da revista para adolescentes Girls Life traz entrevistas com mdicos, escritores e
vrios artistas teen, abordando temas diversos.

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Unidade 2
Conexes com
Habilidades e
Competncias

A lngua em uso
Segundo Mdulo
Avaliao
Reconhecer recursos lingusticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possveis
respostas.
Reconhecer as formas de reportar uma fala: discurso direto, discurso indireto e indireto
livre.

Sugestes de
atividades

A partir das entrevistas selecionadas, o professor pode explorar os elementos lingusticos presentes no texto. Pode-se trabalhar a partir de alguns dos aspectos destacados a seguir:
Formulao de perguntas, incluindo tipos e finalidades (informativas, para confirmao, direta e indireta).
Organizao de respostas, trabalhando a distino entre formal e informal e cobrar a identificao de formas de um ou outro registro e de sua relevncia no gnero em questo.
O uso dos tempos verbais e sua diferena na formulao de perguntas (principalmente a
sintaxe e o uso de auxiliares).
Introduzir o uso do discurso direto e indireto.

Material de apoio
ao aluno

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Conexo com livro

PNLD

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Interdisciplinaridade

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Sugesto de
avaliao

Pode-se optar por transformar uma entrevista oral em escrita, i.e., mudar o suporte, respeitando as normas lingusticas aprendidas (discurso direto e indireto).
Formular/selecionar perguntas e/ou respostas para completar uma entrevista.

Material de apoio
ao professor

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Seo saber mais

nossos alunos

Sugestes j apresentadas anteriormente.

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Unidade 3

Conexes com
Habilidades e
Competncias

Produo escrita e oral

Terceiro Mdulo
Avaliao
Exercer as funes de locutor e interlocutor em uma entrevista.
Realizar entrevista oral com algum da escola (registro formal ou informal).

Sugestes de
atividades

Neste momento do bimestre, espera-se que o aluno tenha condies de realizar pequenas produes. Cabe lembrar que no se quer que o aluno realize a tarefa em portugus e o professor se
transforme em um tradutor simultneo. A partir dos modelos de oralidade e escrita o aluno pode
realizar pequenas transformaes que podem comear no nvel de itens lexicais (substituir nomes
ou adjetivos) e chegar ao nvel da sentena. Sempre partindo do input recebido.

Material de apoio
ao aluno

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Conexo com livro

PNLD

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Interdisciplinaridade

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Sugesto de
avaliao

As atividades sugeridas para esse mdulo podem servir de avaliao ou outras, baseadas nas
sugeridas, podem ser propostas.

Material de apoio
ao professor

Sugestes j apresentadas anteriormente.

Seo saber mais

nossos alunos

Sugestes j apresentadas anteriormente.