PLANIFICACIN DIARIA

Centro educativo: After Pasitos

Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: actividad, potenciacin
Estrategia: situacin educativa variable

Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 14 abril

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Situacin de facilitacin

Formacin personal y
social
Aprendizaje esperado
1.Iniciarse en la
aceptacin de sus
caractersticas
corporales,
expresndose a traves
de distintas formas,
contribuyendo as a la
construccin de imagen
corporal

Identidad/Reconocerse y
apreciarse
Aprendizaje especifico
Iniciarse en la
aceptacin de sus
caractersticas faciales.

Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus mesas

y sillas y les llevara una caja con varias revistas para
que identifiquen las partes de la cara tales como:
ojos, nariz, orejas, boca, pelo, entre otros. Y les
pasara tijeras a cada uno para que recorten las caras
que vean en las revistas y las peguen en las hojas
blancas que le pasara a cada nio. Haciendo las
preguntas previas Qu haremos con las revistas?
Qu tendremos que buscar?
Desarrollo: la educadora ser facilitadora del material
y ser la que explicara lo que tendrn que hacer los
nios, por lo cual los nios debern ver en las
revistas las caras y recortarlas con las tijeras y
pegarlas con pegamento en las hojas blancas.
Finalizacin: har las preguntas de meta cognicin
que hicimos hoy? Dnde est la boca? Dnde
estn los ojos? Dnde estn las orejas? Dnde
est el pelo? Qu ms podemos encontrar en la
cara?
Otros elementos del currculo:
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- Toca sus ojos

Recursos
pedaggicos
- Hojas blancas
- Tijeras
- Pegamento
- Revistas

- Toca sus orejas

- Toca su boca
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: actividad y significado
Estrategia: motivo de lenguaje

Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 15 abril

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Situacin de facilitacin

Comunicacin

Lenguaje
verbal/Lenguaje oral
Aprendizaje especifico
Expresarse en forma oral
en conversaciones

Inicio: la educadora ubicara a los nios en mesas y

sillas, motivndolos con orejas de conejo y una
canasta con lminas de un conejo explicando algunas
caractersticas de los conejos y muchos lpices para
pintar y har las preguntas previas de qu son estas
orejas? Qu tengo en mi canasta?
Desarrollo: la educadora ser facilitadora del material
a los nios, motivando en cada momento la actividad y
los nios debern dialogar lo que hay en la imagen y
pintar el conejo de pascua con lpices de colores.
Finalizacin: la educadora har las preguntas de meta
cognicin Cmo hace el conejo? Qu come el
conejo?

Aprendizaje esperado
3. Expresarse en forma
oral en conversaciones,
narraciones, ancdotas,
chistes, juegos colectivos
y otros, incrementando
su vocabulario y
utilizando estructuras
oracionales que
enriquezcan sus
competencias
comunicativas.

Recursos
pedaggicos
- Orejas de
conejo
- Dibujos de
conejo
- Lpices de
colores

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- Dice lo que hay en las laminas
- Da ideas de lo que hace el conejo
- Pinta el conejo
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

Otros elementos del currculo:

- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la
actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: bienestar, potenciacion
Estrategia: situacin educativa variable

Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 16 abril

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Situacin de facilitacin

Comunicacin

Lenguaje
verbal/Lenguaje oral
Aprendizaje especifico
Disfrutar de la literatura
infantil mediante la
audicin atenta de
narraciones.

Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

en sillas alrededor de ella, y les llevara una botella con
jugo de naranja y galletas de soda, para explicar la
historia de la pascua de resurreccin, llevando una
biblia y luego har las preguntas previas Qu
haremos con el jugo y las galletas?
Qu es una biblia? de qu vamos a hablar?
Desarrollo: la educadora ser mediadora y narradora

Aprendizaje esperado
4. Disfrutar de obras de
literatura infantil
mediante la audicin
atenta de narraciones y
poemas para ampliar sus

Recursos
pedaggicos
- Biblia
- Jugo
- Galletas soda
- Vasos

competencias
lingsticas, su
imaginacin y
conocimiento del mundo

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- Responde a las preguntas
- Est atento a la historia
- Se distrae con facilidad
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

de la historia de la pascua de resurreccin explicando

de porque el viernes es feriado, tambin explicara que
el jugo lo tomaremos como la sangre de Jess y las
galletas el cuerpo de cristo. Y los nios debern
poner atencin a la historia y contestar a las siguientes
Otros
currculo: Quin
preguntas Qu
es elementos
pascua de del
resurreccin?
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la
actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: actividad y potenciacin
Estrategia: apresto

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 21 abril

Situacin de facilitacin

Recursos
pedaggicos

Formacin personal y
social
Aprendizaje esperado
1. Coordinar con mayor
precisin y eficiencia sus
habilidades sicomotoras
finas, ejercitando y
desarrollando las
coordinaciones
necesarias, de acuerdo a
sus intereses de
exploracin,
construccin, de
expresin grfica de sus
representaciones y de
recreacin.

Inicio: Se invita a los prvulos a ubicarse en sus

- Dibujos de
puestos y la Educadora estar frente a ellos. Se les
aprestos
Aprendizaje especifico cuenta que hoy se les ha trado unos dibujos, para que - Lpiz grafito
Coordinar con mayor
colorearan pero surgi un problema al imprimirlos, que - Lpices de
colores
precisin y eficiencia sus los bordes del dibujo (mostrando uno de ellos) no
habilidades motoras
estn bien definidos con una lnea, sino que sali
finas, en su expresin
cortado con varios puntitos. Luego se le harn las
grfica remarcando
siguientes preguntas Qu podramos hacer para que
lneas punteadas en un
quede con una sola lnea? Puedes seguir esta lnea
dibujo propuesto.
punteada? Lo has hecho antes?
Desarrollo: Se les entregar a cada nio y nia un
dibujo con un lpiz grafito para que sigan la lnea,
antes de comenzar la Educadora les mostrar cmo
hacerlo y dejar el dibujo en la pizarra para que lo
tengan de muestra. Mientras se realiza la actividad la
Educadora ir observando el trabajo de los prvulos y
realizar correcciones en caso de ser necesario
mediante las preguntas En esta parte hay lnea
puntada? Ests seguro/a que por aqu debes seguir
la lnea?
Finalizacin: la educadora har las preguntas de
meta cognicin Qu le haba pasado a estos
dibujos?
Y que hicimos para solucionarlo? Te pareci fcil o
difcil esta actividad? Por qu?
Instrumento evaluativo Lista de cotejo Indicadores;
Otros elementos del currculo:
- Dibuja por la lnea puntada, con precisin.
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- Maneja su expresin grfica de manera eficiente, trazando a
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la
lo largo de toda la lnea punteada, sin saltarse espacios.
actividad
Coordina el manejo del lpiz con el trazo deseado (sin salirse de la
- El material fue el apropiado para la actividad
lnea)

Autonoma/motricidad

Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 22 abril
Principios pedaggicos: actividad y singularidad y unidad
Estrategia: cuerpo humano

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Situacin de facilitacin

Formacin personal y
social
Aprendizaje esperado
5.Apreciar positivamente
su gnero y respetar el
otro en situaciones de la
vida cotidiana, ampliando
el conocimiento de la
caractersticas
femeninas y masculinas
en diferentes contextos
culturales

Identidad/Reconocimient
o y aprecio de si mismo
Aprendizaje especifico
Apreciar y respetar su
gnero, conociendo y
diferenciando las
distintas caractersticas
del cuerpo humano de
los nios y nias.

Inicio: la educadora ubicara a los prvulos en dos

grupos, uno de nias y otro de nios, llevando 2 papel
craff con la figura humana, las de una nia y un nio,
luego har las preguntas previas conocen las partes
del cuerpo? en qu somos distintos los nios de las
nias?
Desarrollo: la educadora ser facilitadora del material
y dinmica al momento de explicar la actividad a los
prvulos, y los nios/as debern reconocer las partes
de su cuerpo, diferenciando las partes del cuerpo de
las nias y los nios, nombrar las semejanzas de los
nios y nias, y pintar en grupo el dibujo con tiza.
Finalizacin: la educadora har las preguntas de meta
cognicin Dnde est la cabeza? Cules son la
semejanza entre los nios y nias? Cules son la
diferencia entre los nios y nias?
Otros elementos del currculo:
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;

Recursos
pedaggicos
- Papel craff
- tiza

- Nombra las partes de su cuerpo

- Nombra las semejanza del cuerpo del nio y nia
- Nombra la diferencia del cuerpo del nio y nia
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: bienestar y significado
Estrategia: hacer mascaras

actividad
El material fue el apropiado para la actividad

Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 23 abril

mbito de experiencia

Ncleo de aprendizaje

Situacin de facilitacin

Comunicacin
Aprendizaje esperado
2.Expresar su
imaginacin y fantasa,
diferenciando los
aspectos estticos de
algn elemento
inspirador, para
enriquecer la actividad
creativa

Lenguaje artstico/
Aprendizaje especifico
Expresar mediante la
imaginacin las
mscaras de las caras
con escarchas

Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus puestos

de trabajo en mesas y sillas y les llevara una caja con
escarchas, lpices de colores y gliter y les llevara
mascaras de la cara de los nios y nias, luego har
las preguntas Qu hay en la caja? Qu haremos?
Desarrollo: la educadora ser mediadora, motivadora y
facilitadora del material de los prvulos y los nios
debern tomar una mscara y pintar con creatividad
las partes de la cara en la mascara
Finalizacin: la educadora har las preguntas de meta
cognicin te gusto pintar las mascara?
Otros elementos del currculo:

Instrumento evaluativo
Escala de apreciacion

Recursos
pedaggicos
- Dibujo de
mscaras de
nio y nia
- Gliter
- Lpices de
colores
- escarchas

Indicadores;
- trabaja sin ayuda
- trabaja con ayuda
Regla de medicin
B: BIEN
M: MAL
Puntaje de corte
B:
M:

La motivacin dada por la educadora fue la correcta

El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la
actividad
El material fue el apropiado para la actividad