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Mdulo 6
Las escuelas y la zona escolar:
comunidades de aprendizaje
Cunto hemos avanzado como comunidad de aprendizaje en mi
zona escolar?

ntes de iniciar a relatar los progresos observados en mi zona

escolar con respecto a la formacin y desarrollo de una comunidad
de aprendizaje, es importante precisar este trmino y delimitar la
importancia del mismo en el mbito educativo en beneficio de
todos los actores que integran este sector. En primer lugar puedo
mencionar que una Comunidad de Aprendizaje se define como un espacio
educativo, en el cual participan no solamente los docentes y alumnos sino
tambin los agentes comunitarios y las autoridades educativas inmediatas
(supervisin), los mencionados anteriormente integran un grupo de personas
que se renen en torno a una temtica especifica con la finalidad de lograr un
objetivo en comn. En nuestro caso este propsito sera la discusin, anlisis y
reflexin de diversa informacin que le aporte a los estudiantes los elementos
necesarios para el desarrollo de competencias que a su vez formen al alumno
integralmente a fin de mejorar su calidad de vida.
El aprendizaje se lleva a cabo en sociedad tomando como referencia el enfoque
constructivista de la educacin, lo anterior quiere decir, que se construyen
conocimientos en colaboracin con otros agentes o miembros de una llamada
Sociedad del Conocimiento, la misma opera mediante el dialogo, la
comunicacin y la interaccin constante de todos sus participantes para
aportar informacin nueva al grupo. Debemos tomar en cuenta que entrar en
dialogo con los alumnos incrementa la oportunidad de aprendizaje para ellos,
actualmente sabemos que los docentes no poseen verdades absolutas y que
son sujetos a cuestionamientos por parte de los educandos. Se lleva a cabo
una negociacin de significados que posteriormente coadyuve a la formacin
de aprendizajes ya sea con los pares, el profesor o agentes externos. Se
integran grupos interactivos en los que se privilegia un aprendizaje
democrtico y cuya premisa es precisamente la igualdad de diferencias que
persigue la educacin igualitaria, sin discriminacin a las diferencias
intelectuales, sociales o culturales, por consiguiente todos los miembros se
hacen responsables del aprendizaje en comn a travs de una cultura del
trabajo colaborativo basada en el respeto y la confianza de sus miembros con
un entorno de trabajo estimulante. Cabe mencionar que de acuerdo con los
planteamientos que hace Cesar Coll, podemos identificar cuatro tipos o

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categoras en las que se dividen las comunidades de aprendizaje, de acuerdo
con la funcionalidad y participantes de cada una de estas. Partiendo de lo
especifico a lo general, se encuentra en primer trmino al aula constituida
como una CA en la cual participan el docente y el alumno redimensionando el
proceso de enseanza aprendizaje. En un segundo momento se encuentra la
escuela constituida como una CA, donde la participacin activa de alumnos,
maestros, padres de familia y la supervisin conjuntan esfuerzos y originan
polticas educativas presididas por la cultura del aprendizajes que sean afines
al mejoramiento del servicio educativo ofertado en las instituciones.

Tambin se encuentran las CA referidas a la comunidad o al contexto en la cual

se privilegia la inclusin de los habitantes de la comunidad con el fin de
favorecer su participacin en la organizacin escolar basado en el compromiso
y la responsabilidad compartida, lo que les permitir visualizarse como parte
fundamental del proceso educativo. Finalmente se encuentran las CA que
operan en un entorno virtual, en ellas es necesario contar con los recursos
tecnolgicos adecuados que permitan innovar y orientar la produccin de
nuevos conocimientos; adems las TIC nos permiten visualizar nos ofrecen
ejemplos concretos de como los educandos pueden llevar a cabo aprendizajes
significativos y culturalmente relevantes, que permiten adems la
configuracin de redes de comunicacin e intercambio de la informacin.
Es de suma importancia resaltar que las comunidades de aprendizaje ponen de
manifiesto la incapacidad que presenta actualmente el modelo educativo que
hasta el momento se ha implementado en las aulas, mismo que no favorece ni
prepara a los miembros de la unidad escolar para asumir y afrontar los retos
que le presenta la sociedad en la que se desarrolla, por lo tanto puede decirse
que no satisface las necesidades de los distintos actores educativos. Debido a
lo anterior debemos reconsiderar nuestro actuar docente para la construccin
de comunidades de aprendizaje que nos permitan eficientar los procesos
educativos llevados a cabo en los centros escolares, puesto que en la
actualidad necesitamos discutir y tomar continuas decisiones con las personas
con quienes compartimos nuestras vidas o nuestros espacios de actuacin. En
este sentido comenzar por enumerar la forma en cmo se han construido
estas comunidades de aprendizaje en la zona escolar que tengo a mi cargo y
los logros observados que se han alcanzado con estas unidades dialcticas. En
la zona escolar se ha integrado una Comunidad de Aprendizaje global en la que
todos los centros escolares trabajan de manera conjunta con la supervisin
para el establecimiento de metodologas educativas que favorezcan el
aprendizaje de los alumnos. Para un anlisis ms profundo utilizar las
categoras mencionadas anteriormente con la finalidad de abarcar todos los
aspectos que integran la CA de la zona. En cuanto a la CA de las aulas es

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preciso sealar, que estas se han establecido mediante la organizacin del
trabajo en un ambiente donde constantemente se estn realizando actividades
relevantes para la adquisicin de aprendizajes significativos. Se favorece el
desarrollo de competencias sobre todo en lecto- escritura y matemticas, para
lo cual en algunas instituciones los docentes han optado por aumentar sesenta
minutos adicionales al horario escolar con motivo de trabajar en el
reforzamiento de estas competencias. Existe un cultura del trabajo
colaborativo en la que los educandos no son etiquetados o separados de
acuerdo con sus ritmos de aprendizaje, por el contrario, estas diferencias son
aprovechadas en la integracin de equipos de trabajo donde la ayuda con sus
pares sea mutua en donde la responsabilidad de los aprendizajes es una tarea
compartida. Se fortalecen las habilidades metacognitivas de los estudiantes
para que estos puedan aprender a aprender mediante estrategias didcticas
innovadoras como las actividades para empezar bien el da las cuales se han
implementado desde el inicio del ciclo escolar a la fecha y constituyen en cierto
modo una manera de motivar a los alumnos para ampliar su visin de algunos
contenidos que a menudo consideran difciles o tediosos.
Con relacin a las CA constituidas en las escuelas es importante mencionar que
se ven favorecidas principalmente por el espacio de los Consejos Tcnicos
Escolares, los cuales ofrecen una oportunidad para compartir y enriquecer el
trabajo desarrollado en las aulas. En estas sesiones las planeaciones
elaboradas por los docentes se han compartido a fin de diversificar la
enseanza y poner de manifiesto algunas dificultades presentadas al planear o
impartir cierto contenido, el consejo brinda una oportunidad para el
intercambio de informacin y el anlisis de dicho documentos, lo que enriquece
el trabajo individual de los maestros y al mismo tiempo fortalece sus
competencias docentes.
Los directivos contribuyen con la revisin de
planeaciones y hacen las observaciones correspondientes a los maestros para
que reorienten sus actividades o su forma de trabajo con base en fundamentos
tericos acordes a las nuevas formas de enseanza, los guan para mejorar sus
procesos de evaluacin con la aplicacin de instrumentos que permitan valorar
el desempeo de los alumnos tanto en conocimientos como en habilidades,
valores y actitudes, algunos de ellos son las rubricas, el portafolio de
evidencias, escalas estimativas, diarios de clase, la elaboracin de exmenes
escritos que propicien la reflexin de los alumnos y la aplicacin de su
andamiajes de aprendizaje. Como se sealaba anteriormente la elaboracin de
planeaciones fomenta una mayor organizacin dentro del aula y por lo tanto
resultados favorables en cuanto a la calidad del servicio educativo que se
oferta. En lo referente a las CA creadas en el contexto donde se ubican las
telesecundarias se puede detectar un avance en cuanto a la integracin de los
agentes comunitarios (padres de familia) puesto que se ha mejorado su
autoestima con respecto a su capacidad para implicarse en todo lo relacionado

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con lo escolar y se convierten en aliados de los procesos de aprendizaje de sus
hijos. Para ello se han implementado actividades como los cafs literarios,
programas como un da en la escuela con mi hijo, demostraciones de lo
aprendido, ferias de ciencias, campaas ecolgicas para el mejoramiento de la
comunidad, recitales de poesa, msica y danza; en los que se fortalezca la
relacin escuela-comunidad con la adopcin de una cultura del aprendizaje.
Tambin destacan las reuniones con padres de familia de manera bimestral con
la intencin de involucrar a los tutores en la dinmica escolar, para que
identifiquen las carencias y necesidades de sus hijos y de la escuela, de igual
forma se pretende que constituyan un apoyo en casa para el mejoramiento del
aprendizaje de los jvenes y que en la medida de los posible les brinden
mayores oportunidades para que los adolescentes continen su educacin, que
puedan ver a esta ltima como un recurso para mejorar su calidad de vida y se
le d la importancia y relevancia que la escuela se merece. No obstante se
siguen presentando situaciones en las que los padres prefieren poner a trabajar
a los estudiantes para contribuyan con aportaciones econmicas a la familia,
en lugar de enviarlos a los planteles escolares, por esta razn se puede
mencionar que las reuniones al igual que las visitas domiciliarias, han
constituido una herramienta de los docentes para concientizar a familiares de
los alumnos que presentan un alto nmero de inasistencias o un bajo
rendimiento escolar, y hacerles ver que deben sumarse a los esfuerzos que los
maestros realizan da con da en las aulas de clase, puesto que los principales
beneficiados sern los educandos.
Estas dos acciones van a seguirse
realizando en los planteles de la zona hasta que se logre abatir las
inasistencias y se mejore el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Las CA como espacios virtuales se han aprovechado en aquellas escuelas que

cuentan con el servicio de materiales tecnolgicos como can, computadoras,
mediatecas; puesto que en la mayora se carece de la seal de la red EDUSAT;
sin embargo y en la medida de lo posible los docentes constantemente utilizan
el internet como herramienta para investigar acerca de los temas que trabajan
con los alumnos en las escuelas, buscan lecturas novedosas y acordes al
curriculum, materiales audiovisuales como videos, guiones de radio, reportajes,
etc. Los cuales emplean como recursos didcticos que les permiten diversificar
las actividades escolares.
Como una forma de monitoreo en cuanto a la eficacia de la comunidades de
aprendizaje se encuentran las visitas por parte de la supervisin a las escuelas,
la propuesta y puesta en marcha de proyectos institucionales en relacin a las
habilidades de lecto-escritura y matemticas as como la recopilacin de
actividades para empezar bien el da a fin de prestar una mejor asesora en las
sesiones de evaluacin y seguimiento a los Consejos Tcnicos Escolares al igual

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que el Consejo Tcnico de Zona, en el que los directores son responsables de
dar a conocer el trabajo realizado en cada una de las escuelas que se
encuentran a su cargo, se comparten experiencias sobre todos los aspectos
que caracterizan la dinmica escolar y por ltimo se crean polticas comunes
para todos los planteles para mejorar el funcionamiento de los mismos.
Finalmente se encuentra la implementacin del examen de concurso de
conocimientos generales, el cual fue aplica do a to dos los alumnos de todos
los grados que estn inscritos en los planteles que integran la zona escolar.