Escuela Normal de Torren

Licenciatura en Educacin Preescolar

Estudiante Normalista: Vanessa Esparza Ortiz. Grado: 3AP Semestre: VI
Jardn de Nios: "Nicols Bravo" Grupo: 1 y 2 A"
Situacin de aprendizaje:
Modalidad: Secuencia didctica
Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento Matemtico
Nmero

Competencia que se favorece:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo.

Aprendizajes esperados:
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Reconoce, dibuja- con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Vinculacin de campos
Aspecto:
Competencias:
Aprendizajes esperados:
formativos:

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Espacio: aula

Tiempo: 2 semanas

Actividad para iniciar bien

el da: el libro viajero
Consiste en un libro en
blanco para que las familias
en colaboracin con el nio,
escriban, dibujen y peguen
fotos; sobre un tema
determinado.
Luego al traerlo a clase el
nio cuenta lo que han hecho
y escrito.

Habla acerca de cmo es l o ella,

de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.

Secuencia didctica

Fecha
Lunes 30 de mayo al 3 de
junio del 2016

Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Organizacin: individual / equipos

Da 1
Inicio:

Organizar a los nios y pedir que formen un circulo con sus sillas

Explicar que jugaremos canasta revuelta, se les dar a los nios una fruta,
cada vez que se mencione el nombre de la futa se cambiarn de lugar, el nio
que se quede de pie mencionar su nombre, su comida favorita y lo que le gusta
hacer. Al terminar la actividad se cuestionar sobre Cmo se sintieron?

Desarrollo:

Mediante un juego (el trenecito) se les invitara a realizar un pequeo recorrido

por el jardn para observar lo que hay en su alrededor.

En el grupo platicar de lo que observaron, qu les gust del jardn? qu no les

gust?, etc.

De manera individual, se les indicar que se dibujen en su lugar favorito.

Ejemplo: casa, escuela, parque.

Se retomar el recorrido que se hizo por el jardn y con ayuda de los nios se
enumerarn los lugares recorridos.

Se les mostrar unas estrellas y ellos buscarn la que tiene su nombre, se

dibujaran en el centro y con ayuda se escribirn sus cualidades en ella.

Cierre:

Se cuestionar cmo se sintieron? (triste, enojado, feliz,) Por qu? Qu

hicimos?

Da 2
Inicio:

Cuestionar sobre qu podemos hacer para saber cuntos nios y nias

asistieron el da de hoy?

Repartir diversos nmeros del 1 al 10 y entre todos los intentarn acomodar en

orden ascendente.

Desarrollo:

Por todo el saln se colocarn 10 huellas, pedir a los nios que las cuenten.

Cuestionarlos sobre lo que observan en las huellas y para que servirn los
nmeros en ellas.

Salir al patio colocar las huellas en el piso en orden del 1 al 10. Preguntar a los
nios si estn en el orden que corresponde.

Pedir a los nios que pasen por arriba de las huellas al mismo tiempo que todos
contaremos cuantos son.

Al regresar al saln cuestionar: Cuntas huellas eran?, por qu creen que las
huellas tenan nmeros?, los nmeros siempre estn ordenados?, de qu nos
sirve saber el orden de los nmeros?

Repartir una hoja con huellas donde identificaran con colores que huellas debe
seguir Pepito para regresar a casa. Cuntas huellas tuvo que seguir Pepito?

Se invitar a los nios a jugar con un dado, contar los puntos que son y pedir que
representen la cantidad en el pizarrn.

Cierre:

Entregar a los nios cartulina dividida en columnas y mostrarles los nmeros,

cada nmero lo escribirn en la cartulina.

Tarea: Preguntas Cuntos aos tienes?, Cuntas personas integran t familia?,

cuntas letras tiene tu nombre? Cul es el nmero de tu casa?

Da 3
Inicio:
En plenaria comentar acerca de sus respuestas de la tarea.
Comentar con los nios que en todas partes podemos utilizar y encontrar
nmeros.
Pasarn al frente a representar la cantidad de aos que tienen, utilizarn manos
de fieltro para ayudarnos a contar y representar la cantidad.
Desarrollo:

De manera individual comentaremos sobre la cantidad de personas que hay en

nuestra familia

Dibujaran su familia, luego clasificaran por cantidad de acuerdo a las personas

que dibujaron.

Observar donde hay ms dibujos y numerarlos.

Se organizar al grupo en dos equipos y jugaran a don bocn, cada uno tendr
el turno de lanzar bolas a la caja que representa a don bocn, al final se realizar
el conteo de las bolas que quedaron dentro y fuera. Qu equipo gano?

Se graficar en un papel bond.

Cierre:

Se contar a los nios un cuento motor sobre animales en el cual recordaran los
nmeros. (Se les pintara la cara de conejito)

Da 4
Inicio:
Se mostrar al grupo los nmeros del 1 al 10 y los repasaremos de manera oral
y cuestionarlos.
Desarrollo:

Por equipos se repartirn tarjetas, cada equipo contara con la misma cantidad de
ellas. Se les pedir un nmero y tendrn que buscarlo para llevarlo hacia al

frente. Se premiar al equipo ganador.

Se realizar un circulo con las sillas y se colocar un sombrero en medio, a cada

nio se le repartir una pelota, al escuchar el ruido del silbato lanzaran las
pelotas, tratando de colocarla en el sombrero. Entre todos realizaremos el conteo
de las que estn dentro. Repetir de acuerdo al inters de los nios.

Colocar en el pizarrn diferentes letras, preguntar a los nios cules

identifican?, clasificaremos los nombre, se realizaran comparaciones de donde
hay ms y menos.

Cierre:

Repartir a cada nio un Abaco y representaran la cantidad que se les indique.

Da 5
TALLER ROTATIVO (Expresin y apreciacin artstica)

Recursos: Frutas, estrellas, hojas de mquina,, nmeros en hojas, huellas, papel con huellas, dado, trozos de cartulina, manos, cajas,
bolas, papel bond, cuento motor, pinta caritas; nmeros, tarjetas, sombrero, pelotas, letras grandes, bacos.
Lunes 6 al 10 de junio del
2016
Actividad para iniciar bien
el da: el libro viajero
Consiste en un libro en
blanco para que las familias
en colaboracin con el nio,
escriban, dibujen y peguen
fotos; sobre un tema
determinado.
Luego al traerlo a clase el
nio cuenta lo que han hecho
y escrito.

Da 6
Inicio:
Se mostrar una caja llena de objetos y se elegir un nio al azar para que
introduzca su mano en ella y toque uno de los objetos, tratar de adivinar qu es
lo que est tocando.
Se registrar la informacin que comenten los nios.
Comparar las figuras que se registraron, qu forma tienen?
Desarrollo:

Observar en el saln y encontrar todas las posibles figuras.

Se les mostrar un circulo, triangulo y cuadrado; previamente por todo el saln

se escondern varias figuras similares, indicar a los nios que encuentren las
figuras perdidas.

Se clasificaran de acuerdo a su forma y color. Realizar conteo

Se les pedir a los nios que busquen cosas u objetos en la revista que se
parezcan a las figuras geomtricas y las recorten, para luego pegarlas en papel
bond.

Cierre:

Mencionar las caractersticas de cada figura y pedir a los nios que adivinen de
que figura se est hablando.

Tarea: Traer un mandil

Da 7
Inicio:
En plenaria comentar con los nios las diferentes figuras que conocen.
Se les repartir una figura a cada uno y saldrn al patio a dibujar la figura usando
gises.
Se les pedir que cuando escuchen el nombre de una figura corran hacia ella y
ocupen un lugar. Observar que sea la figura correcta.
Desarrollo:

Leer el cuento El tringulo, cuestionar a los nios sobre lo escuchado.

De acuerdo a las figuras mencionadas en el cuento, se les repartir a los nios

de manera individual diferentes figuras para que las decoren e identifiquen.

Se colocarn en el suelo diversos papel bond y se les invitar a pintar diferentes

figuras geomtricas de manera libre.

Comentar y exponer sobre lo que pintaron.

Cierre:

Entregar a cada nio una figura y dar indicaciones sobre el juego Ensalada de
figuras, cuando se mencione >cuadrado< se movern de lugar a quien le haya
tocado esa figura, cuando se diga >ensalada de verduras< todos se cambiaran
de lugar.

Da 8
Inicio:
Pedir a los nios que se pongan de pie y en un espacio amplio del saln se
colocarn figuras gigantes, se darn indicaciones como: Paco, Regina y Valeria
al cuadrado, las nias al crculo y as sucesivamente.
Desarrollo:

En su respectivo lugar se les contara la historia del pirata.

Comentaremos sobre lo escuchado y se cuestionar a los nios sobre las figuras

que se mencionaron.

Realizando una fila y simulando un barco, saldrn del saln en busca de pistas
para encontrar el tesoro, cada pista tendr un nmero y al abrir el sobre se les
leer a los nios el acertijo, al adivinarlo se les entregar una pieza del
rompecabezas.

Al juntar todas las piezas del rompecabezas, lo armarn y encontrarn el lugar

donde est el tesoro.

Repartir el tesoro entre todos.

En su respectivo lugar se les entregar material para realizar una isla pirata,
utilizando diversas figuras geomtricas que puedan identificar.

Cierre:

Se les repartir una hoja y la doblarn como se les vaya mostrando, al final de
varios dobleces, pedir a los nios que habrn la hoja y observen el resultado
final.

Cuestionar sobre las figuras que resultaron al final

Da 9
Inicio:
Se mostrar a los nios una caja y se cuestionar sobre las diferentes figuras
que observan en ella.
Explicar figuras planas y figuras con volumen.
Se buscarn figuras con volumen en el saln.
Desarrollo:

Se les repartir por equipos plastilina y palos de madera, crearn diversas

figuras con volumen, se les mostraran ejemplos como un cubo y una pirmide.

Comentar sobre las figuras que realizaron. cmo lo hicieron? Qu figuras

tiene?

En equipos repartir material para crear masa de colores, luego realizarn figuras
geomtricas con ella.

Cierre:

Se les repartir un trozo de cartn con diferentes figuras, explicar a los nios que
las realizarn con la masa de color y las colocaran encima de cada una.

Da 10
TALLER ROTATIVO (Pensamiento Matemtico)

Recursos: caja con objetos, revistas, papel bond, circulo, cuadrado, tringulo, figuras, gises, cuento, dibujos de figuras, papeles bond,
pinturas, muchas figuras de fomy, masa de color, video, palos de madera, plastilina, trozo de cartn.