Identificarlas (Cules, en qu medida, cundo, dnde?)
Recurrir a procedimientos docentes y de evaluacin que inciten a utilizarlas y desarrollarlas Deben ser evaluadas. Puesto que la evaluacin es el criterio de lo que se aprende, si no se evalan NO se desarrollan
Es necesario: Identificarlas (Cules, en qu medida, cundo, dnde?) Recurrir a procedimientos.
FORMACIN PARA LAS COMPETENCIAS
Las propuestas innovadoras buscan en primer lugar ir ms all de la propia accin, teniendo en cuenta el contexto referido a los aspectos actitudinales, culturales y sociales que tienen que ver con las personas.
LA PLANIFICACIN DE ACCIONES FORMATIVAS EN COMPETENCIAS
La clave de que esta formacin sea acorde con lo que demanda el mercado y cumpla la condicin de para poder seguir el paso (evolutiva) est en el diseo de un currculum terico, prctico y polivalente.
Este diseo exige las siguientes fases:
1. FASE: el punto de partida del diseo de este currculum debe ser la puesta en comn terminolgica. que puede aludir a realidades diferentes empleando la misma palabra o atribuyendo palabras diferentes a objetos idnticos. 2. FASE: construir un descriptivo de la realidad del trabajo. Se debe relacionar con cada actividad la totalidad de los conocimientos tericos y prcticos necesarios para su control, precisando el nivel de cada conocimiento sealado. Habr que ir buscando la visin de conjunto primero y procediendo a reagrupamientos posteriores segn los dominios tcnicos a los cuales se hayan vinculado. 3. FASE:En definitiva, validar el campo de forma tal que nos permita definir los contenidos de la formacin y las actividades para su aprendizaje, juntamente con la definicin y condiciones de los escenarios formativos y el perfil de los formadores.
DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS: EL RETO DE LA EVALUACIN.
Antonio Rial Snchez Departamento de Didctica y Organizacin Escolar Universidad de Santiago. Junio 2007 https://www.navarra.es/home_es/Temas/Empleo+y+Economia/Empleo/Empleo/ Orientacion+Laboral/riiopn/home/Formarse/Oferta+Formativa/competencias/