Рабочая программа

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 22 »

_______/Ю.А. Лушникова/ МОУ «СОШ № 22 » ____________/Г.Д. Потапкина/
ФИО _________/Н.А. Гуськова/ ФИО
Протокол № ____ от ФИО Приказ № _____ от
«___»___________200___г. «___»____________200___г. «___»___________200___г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Балаково Саратовской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для учащихся 1- 4 класса общеобразовательного уровня,

обучающихся по программе «Начальная школа 21 века»,
адаптированная учителем высшей квалификационной категории
Мукожевой Валентиной Петровной.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______200__ г.
2009
1
Проект «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Сборник программ, созданный на основе концепции «Начальная школа 21 века», отражает
содержание обучения по основным предметам начальной школы. Соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова. Сборник программ.
Москва.: Вентана-Граф, 2008.
Составитель рабочей программы Мукожева В.П.
- кому адресована программа: для общеобразовательных учреждений,
- концепция программы
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного процесса на этапе начального общего образования являются:
• целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и
эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
• становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами
учебной деятельности: умение принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить
контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.
• формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры
и познавательных интересов учащихся.
- обоснованность (актуальность, новизна, значимость):

Цели дидактики начальной школы не соответствуют современным требованиям к
образованию младшего школьника.
Проект «Начальная школа 21 века» ставит перед учителем задачу найти возможно более
целесообразный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы.
- указание на место и роль проекта в обучении;

- цели:
Проект «Начальная школа 21 века» направлен на достижение следующих целей:
• формирование общей культуры и эрудиции ребенка, способности самостоятельно применять
и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных
условиях;
• формирование ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств
как самостоятельность, инициативность, деловитость, ответственность, готовность к
дальнейшему образованию;
- задачи;
- развитие личности младшего школьника;
- воспитание инициативности, творчества;
- формирование ученика как субъекта деятельности.
- сроки реализации программы;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 33 учебные недели в 1 классе и по 34 недели во 2 -4 классах.
В том числе в 1- 2 классах - 20 учебных часов в неделю и в 3-4 классах – 22 учебных часа в
неделю.
Предметы Количество часов Итого

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Русский язык 165 170 170 170 675
Литературное чтение 132 136 102 102 472
Математика 132 136 136 136 540
Окружающий мир 66 68 68 68 270
Искусство (музыка и изо) 66 68 68 68 270
Технология 33 34 68 68 203
Физическая культура 66 68 68 68 270
2
Итого 660 748 748 748 2904
Региональный компонент 0 102 102 102 306
- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы;

Направленность процесса обучения на достижение целей обучения обеспечит развитие
школьника – появление качественных изменений в его физическом, психическом и духовном
развитии. Главные характеристики развития ребенка обусловили принципы отбора учебного материала
и логику построения программы:
• интеграция – важный принцип начального образования – позволит сформировать представление
о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов, «объединить усилия» различных
учебных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад
каждого ребенка в решение этой задачи, обеспечит возможность установления связи между
полученными знаниями об окружающем мире и конкретной деятельностью школьника, устанавливать
устойчивые связи между различными предметами
• дифференциация позволит, чтобы школьник был равноправным участником процесса обучения,
даст ему право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество
• построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и
мышления, принципиально меняет позицию ученика - существенное место начинает занимать роль
творца (организатора) своей деятельности)
• организация деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры – развивают
логическое мышление и воображение
- методы, формы обучения и режим занятий;

Учебный процесс предусматривает две взаимосвязанные и взаимодополняющие формы:
1. Урочная форма
2. Внеурочная форма (кружки, ГПД)
- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного

(образовательного) плана;
Программа представляет собой интегрированные образовательные среды, ориентируемые на общее
развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной
культуры
- предполагаемые результаты;
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате обучения в начальной школе учащиеся должны уметь:
• принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная
(как делать) задачи и их различия
• Анализировать, сравнивать, классифицировать
• Контролировать и оценивать, в том числе, и свою работу
• Работать с моделями
• Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных
действий
• Выделять общее и частное, общее и различное, устанавливать простейшие связи и
закономерности
• Выявлять известное и неизвестное, устанавливать связь между ними, находить
собственные нестандартные способы решения, производить самостоятельно проверку
решения, объяснять причины сделанных ошибок
3
- система оценки достижений обучающихся;
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения
обучающимися диагностических, практических и контрольных заданий. Итоговый контроль
реализуется в форме контрольных и практических работ, предлагаемых авторами проекта.
Критерии оценивания
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета*; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конфетной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность,
эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как
дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за
правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы
(отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных
сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать
результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных
знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает
любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
4
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
предмет
Классы 1- 4
Учитель Мукожева В.П.
Количество часов
Всего 675 час; в неделю 5 час.
Плановых контрольных уроков _38_, зачетов __, тестов , защита проектов 4 ч.;
Административных контрольных уроков __6ч.
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе
концепции «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта – член – корреспондент РАО
профессор Н.Ф. Виноградова. Сборник программ. Москва.: Вентана-Граф, 2008.
Учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. Русский язык. Учебник для учащихся
общеобразовательных учрежденией. – М.: Вентана- Граф, 2008
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
Л.Е, Журова, А.О, Евдокимова. Букварь. Учебник для учащихся
Назначение программы:
улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения
в соответствии с изменившимися приоритетами целей начального образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования младших
школьников.
Содержательные линии предмета:
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);
«Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);
«Развитие речи»
Цели обучения русскому языку:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся, развитие языковой эрудиции
школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи организации учебной деятельности:
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня;
осознанный подход учащихся к правилам русской орфографии и пунктуации;
формирование навыка грамотного письма при организации системы упражнений
(регулярном тренинге);
опора разнообразных видов деятельности при обучении грамотному письму не только на
контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
5
обучение правильному выбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Принцип построения – линейный
Специфика предмета:
• осуществление перехода от концентрического к линейному принципу изучения языка;
• в рамках одного урока реализуется только одна цель.
Технологии, методики:
• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• система инновационной оценки «портфолио»;
• технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах);
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
методики КСО: - взаимодиктант;
- взаимообмен заданиями;
- взаимопередача тем
Условия реализации рабочей программы

(особенности организации образовательного процесса по усвоению программы)
• осуществление перехода от концентрического к линейному принципу изучения языка;
• в рамках одного урока реализуется только одна цель;
Наглядность
1. Таблицы:
- алфавит; - три склонения
- соединения строчных букв; существительных;
- соединения букв; - падежи и склонения;
- родственные слова; - род существительных;
- сочетания чк, чн, щн; - падежи;
- личные местоимения; - звуки гласные;
- глагол; - главные члены предложения;
- имя существительное; - корень;
- склонение; - виды предложений;
- звуки; - виды текстов;
- части речи; - схема звукобуквенного анализа;
- имя прилагательное; - морфологический разбор имени
- части слова; существительного;
- жи-ши, ча-ща, чу-щу; - морфологический разбор
- разделительный ъ; глагола.
- частица не;
2. Демонстрационный материал:
- картинный словарь (3, 4 классы);
- вопросы существительного, прилагательного, глагола;
- картинки домашних и диких животных.
3. Папка опорных таблиц «Мои помощники»

6
Технические средства обучения
CD «Семейный наставник». Программно-методический комплекс. Русский язык.
Система оценивания (какие темы на контроле):
 Фонетика
-- педагогическая диагностика на начало учебного года (задания 1-3),;
-- педагогическая диагностика на конец II четверти (задания 1,2);
-- педагогическая диагностика на конец учебного года (задания 11-13)
 Синтаксис
-- педагогическая диагностика на начало учебного года (задания 1-2),
-- контрольная работа по русскому языку № 1 за первое полугодие
(блок «Как устроен наш язык») (задания 1-2);
-- контрольная работа по русскому языку № 3 за второе полугодие
(блок «Как устроен наш язык») (задание 4)
 Морфология
-- педагогическая диагностика на конец II четверти (задания 4.11)
и конец учебного года (задания 8-10);
(блок «Как устроен наш язык») (задания 1-5);
(блок «Правописание») (задание 3)
 Лексика
-- педагогическая диагностика в конце 2 четверти (задания 12, 13)
-- педагогическая диагностика на конец учебного года (задания 11-14)
Учебно-тематический план
№ Наименование Всего Количество часов

п/ разделов и тем часов 1 2 3 4 теорет практич
п ические еские
1 Обучение грамоте (письмо) 80 80 2
2 Фонетика 6 12 1
3 Графика и орфография 26
4 Слово и предложение 35 9
5 Развитие речи 18 32 32 29
6 Состав слова 17 1
7 Лексика 16
8 Правописание 84 50 52
9 Повторение
10 Резерв 35
11 Синтаксис 16
12 Морфология 36
13 Как устроен наш язык 54
7
Итого 675 165 170 170 170
Основные требования к уровню подготовки

по обучению грамоте, русскому языку
учащихся 1 класса
называть, приводить примеры:

• звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);
• слов, называющих предметы;
различать:
• звуки и буквы; гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;
кратко характеризовать:
• качественные признаки звуков;
• условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких
согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти
звуковых слов;
• правильно писать гласную после шипящих под ударением;
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку
учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях,
где орфоэпия и орфография совпадают).
Учащиеся к концу обучения должны
различать:
• звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие, звонкие
и глухие согласные звуки;
• слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета
• предложение по цели высказывания;
• предлоги и приставки (по уровню правописания);
Выделять, находить:
• корень, суффикс, приставку, окончание;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• многозначные слова, синонимы, антонимы;
• основную мысль текста.
Решать практические задачи:
8
• составлять слово по заданной словообразовательной модели;
• подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный
текст, определять по заголовкам содержание текста;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования
частей).
Применять правила правописания:
• гласных после шипящих (жи-ши; ча-ща; чу-щу);
• заглавной буквы в изученных случаях;
• безударных проверяемых гласных в корнях;
• звонких и глухих согласных в корне;
• словарных слов, определенных программой;
• разделительного мягкого знака.
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
различать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и
второстепенные);
решать практические задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значения и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:

• падежных окончаний имен существительных;
• суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
9
• падежных окончаний имен прилагательных;
• словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения
называть:
• звуки: гласные, согласные (мягкие, твердые);
• слова, называющие предметы;
• изученные части речи;
• значимые части слова;
различать, сравнивать:
• звуки и буквы; гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• части речи;
• части слова;
• члены предложения, словосочетания;
приводить примеры:
• простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
• качественные признаки звуков;
• условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• выделять главные члены предложения, словосочетания, однородные члены;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов;
• правильно писать гласную после шипящих;
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• применять правила правописания;
• проводить фонетический разбор и разбор слов по составу;
• отвечать на вопросы к тексту;
• делить текст на смысловые части;
• грамотно писать под диктовку учителя и самостоятельно текст из 75 – 80 слов;
• пользоваться словарями и справочниками;
10
по литературному чтению
предмет
Классы 1- 4
Всего 472 час; в неделю 1-2 кл -4час. 3-4 кл – 3 часа.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов , защита проектов 4 ч.;
Административных контрольных уроков __ч.
Учебник Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Учебник для учащихся

Л.Е, Журова, А.О, Евдокимова. Букварь. Учебник для учащихся
Назначение программы по предмету:

• развитие личности школьника;
• формирование интеллекта и общей культуры;
• становление основ читательской деятельности.
Основные образовательные линии предмета:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения,
глубины понимания учащимся текста и специ фики его литературной
формы. Выявляется точка зрения пи сателя, формируется позиция
читателя.
2. Система работы над навыком самостоятельного чтения.
11
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую дея тельность в процессе
чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые
необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литера турного
пространства», соответствующего возрастным особен ностям детей.
Цель литературного чтения – помочь ребенку стать читателем
Задачи:
- подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы как искусства художественного слова;
- обогатить читательский опыт.
Принципы построения:
• 1 – 2 классы – тематический и жанрово-тематический принципы с
включением некоторых представлений о читаемых произведениях , об их
авторе
• 3 – 4 классы – основной этап – художественно-эстетический принцип.
Используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд»
классической детской литературы, произведений народного творчества и
современных детских писателей как России, так и зарубежья.
Жанровый и авторский принципы предполагают одновременное
рассмотрение нескольких произведений одного автора, пишущего в разных
жанрах.
Эмоционально-эстети ческий принцип предполагает воздейст вие
книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,
развитие у него эмоциональной отзывчивости на ли тературное
произведение, возникновение переживаний, эмо ций и чувств.
Общепедагогичес кие принципы построения процесса обучения:
личностно- ори ентированный, системности, преемственности и другие.
Специфика предмета:
1. Сочетание работы над собственно чтением, технически ми навыками и
читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над
литературным произведением как искусством слова с учетом его
специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и ре чью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым
объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, раз личение
художественного и научно- познавательного произве дения.
6. Формирование литературоведческих представлений,
обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги,
ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой
деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Технологии, методики:
12
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие;
 технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах);
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного
состава)
методики КСО (работа в парах постоянного и сменного состава):
- взаимопроверка
Наглядность
Таблицы:
- жанры фольклора
- легенды
- жанры древнерусской литературы
- жанры произведений изучаемых авторов
- виды текстов
Схема сюжетно-композиционного треугольника
Комплекты картин:
1. Сказки народов мира (2 комплекта).
2. Украинские народные сказки.
3. Сказки малышам (2 комплекта).
4. Золотой ключик.
5. Картины по развитию речи.
6. Двенадцать месяцев
Портреты:
Житков Б.С. 16. Фраерман Р. И.
Михалков С. В. 17. Алексин А. Г.
Гримм Якоб 18. Гайдар А. П.
Гримм Вильгельм 19. Барто А. Л.
Забила Н. Л. 20. Носов Н. Н.
Чуковский К. И. 21. Осеева В. А.
Квитко Л. М. 22. Пушкин А. С.
Драгунский В. Ю. 23. Есенин С.
9. Ильин М. Я 24. Андерсен Х. К.
10. Сутеев В. Г. 25. Маршак С. Я.
11. Катаев В. П. 26. Пантелеев А. И.
12. Воскресенская З. И. 27. Бианки В. В.
13. Кассиль Л. А. 28. Чарушин Е. И.
14. Джанни Родари 29. Чуковский К.И.
15. Заходер Б. В. 30. Носов Н.Н.
31. Портреты детских писателей XIX века

32. Портреты детских писателей XX века
Технические средства обучения

Видеотека
Аудиотека
13
CD-тека:
• Современная универсальная российская энциклопедия.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2002.

п/ разделов и тем часов 1 2 3 4 теоре практи
п тичес ческие
кие
1 Обучение грамоте (букварь) 49 49 - - -
2 Мир сказок 11 21
3 Учимся уму-разуму. 15 - - -
4 Читаем о родной природе. 11 56 26 12
5 О наших друзьях – животных. 13 15
6 Литературное слушание 33
7 О детях и для детей 20 11 12
8 О Родине 5 4 8
9 Народная мудрость (устное н.т) 5 22 20
10 О семье 14 10
11 Басни 4 5
12 Стихи русских поэтов 35 35
Всего 472 132 136 102 102

по литературному чтению
учащиеся должны уметь:

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком
уровне – пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2 - 3 стихотворения, 1 – 2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы).
Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях,
животных, о природе);
• работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
Учащиеся должны уметь:
• правильно читать текст целыми словами (темп в соответствии с
индивидуальными возможностями учащихся);
• читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);
14
• пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
• высказывать своё отношение к поступку героя;
• определять тему и жанр прочитанного или прослушанного
произведения;
• читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
• самостоятельно знакомиться с произведениями и книгой (выделять
фамилию автора, заглавие);
• пользоваться словарями, книгами-справочниками;
• самостоятельно отбирать книги для чтения.
уметь:
• читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
• выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
• пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

• пользоваться справочной литературой.
учащиеся должны:
знать:
• названия и основное содержание изученных литературных произведений; имена,
отчества и фамилии их авторов;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация);
называть, приводить примеры:
• сказок народных и литературных;
• стихов, рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
• сказки народные и литературные;
• словари и справочники;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация);
15
• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,
специально подготовленные тексты;
• определять тему и главную мысль произведения;
• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к
тексту;
• делить текст на смысловые части и составлять простой план;
• пересказывать и рассказывать произведение по плану;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• знать наизусть 2 - 3 стихотворения, 1 – 2 отрывка из прозаического произведения;
• работать с доступными книгами – справочниками и словарями;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни.
по математике
предмет
Классы 1- 4
Плановых контрольных уроков 35__, зачетов ___, тестов , защита проектов 4 ч.;
Административных контрольных уроков 6__ч.
Учебник В. Н. Рудницкая. Математика. Учебник для учащихся

16
Я учучь считать. Тетрадь для учащихся общеобразовательных учрежденией. – М.:
Вентана- Граф, 2008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО МАТЕМАТИКЕ
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы В.
Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001).
Программа рассчитана на 68 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
– Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.
– Рудницкая В. Н. Я учусь считать: коррекционно-развивающая тетрадь. 1 кл. М.:
Вентана-Граф, 2004.
– Рудницкая В. Н. Математика: рабочая тетрадь № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2004.
– Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика. Методика обучения (методическое
сопровождение к учебнику). – М.: Вентана-Граф, 2002.
– Рудницкая В. Н. Беседы с учителем: диагностические материалы, позволяющие оценить
уровень развития учебной деятельности по математике. – М.: Вентана-Граф, 2002.
– В. Н. Рудницкая. Сборник уровневых контрольных работ. 1–4 кл. – М.: Вентана-Граф,
2002.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта,
отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического
планирования.
Цели обучения математике:

– развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных
умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений
о математике;
– воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Задачи обучения:
– приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о
координатах точек числового луча, о дробях, о задачах на движение, о соотношении единиц
различных величин;
– овладение способами деятельностей способами индивидуальной, фронтальной, парной
и групповой деятельности;
17
– освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-
познавательной.
Тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, с возрастными особенностями развития учащихся.
Содержание обучения математике направлено на формирование у учащихся
математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение
математикой в основной школе. Учащиеся овладевают алгоритмами устных и письменных
вычислений с многозначными числами, учатся вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи на процессы. У детей формируются пространственные и
геометрические представления. Весь программный материал представляется
концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать
осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности;
возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами
начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум
практических работ.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся
выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.),
выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся
используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и
преобразовывают их в соответствии с содержанием задания.
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком,
формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т.
д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают
доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы
решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих
действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления
ошибок.
Результаты обучения содержат три компонента:
1) Знать / понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
2) Уметь – владение конкретными умениями и навыками;
3) выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной

деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию.
Настоящий тематический план учитывает систему обучения в 4 классе, в котором будет
осуществляться учебный процесс, формирующий понимание учащимися происхождения и
значимости математических понятий, роли математики в системе наук, развивающий
18
мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать
по аналогии, обеспечивающий духовное, творческое и личностное развитие детей.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по математике и с учетом системы обучения
класса реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий
(уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые
результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Формирование представлений о математике будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления математических фактов и
явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование активных форм познания, нетрадиционных форм уроков, деловых и ролевых
игр, межпредметных интегрированных уроков.
Для математического, образования приоритетным можно считать развитие умений
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления и классификации объектов – в плане это является основой для
целеполагания.
Задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как
формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры,
определять признаки и др.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные
алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного
из них, искать оригинальные решения.
Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках учащиеся
могут более уверенно овладеть монологической речью, умением вступать в речевое
общение, приводить примеры, формулировать выводы.
При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение,
опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог.
Развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа, передачи содержания информации адекватно поставленной
цели. Учащиеся должны уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание.

19
п/ разделов и тем часов 1 2 3 4 теорет практи
п ические ческие
1 Множества и отношения 9
2 Элементы арифметики 106
3 Величины и их измерение 5 12 20
4 Геометрические понятия 12 7 15
5 Осевая симметрия 2
6 Алгебраическая пропедевтика 24 15
7 Логические понятия 1 5
8 Сложение и вычитание (100) 43
9 Таблица умножения 63
10 Выражения 30 5
11 Тысяча 92 74
Итого 540 132 136 136 136
Основные требования к уровню подготовки по математике

называть:
• предмет, расположенный левее, правее, выше, ниже, над, под, за данным
предметом, между предметами;
• числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
• число, большее, меньшее данного на несколько единиц;
• фигуру, изображенную на рисунке ( , , , )
воспроизводить по памяти:
• результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
• результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
различать:
• число и цифру;
• знаки арифметических действий (+ ,-, :, ×)
• шар, круг, куб, квадрат
• многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
сравнивать:
• предметы в целях выявления в них сходства и различия;
• предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше, меньше,
больше на, меньше на»;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
• выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого
арифметического действия при решении задач;
применять:
• свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
• правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
• ориентироваться в окружающем пространстве;
• выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не
обладающих указанным свойством;
20
• определять, в каком из двух множеств больше предметов;
• пересчитывать предметы и выражать результат числом;
• читать записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать их;
• решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать
решение;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

называть:
• компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое,
вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
• число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
• фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник);
различать:
• числовое выражение и выражение с переменной;
• прямые и непрямые углы;
• периметр и площадь фигуры;
• луч и отрезок;
• элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
• любые двузначные числа;
• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в...», «меньше в...»;
• результаты табличных случаев вычитания чисел в пределах 20;
• результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев
деления;
• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
• определение прямоугольника (квадрата);
• числового выражения;
• выражения, содержащего переменную;
устанавливать связи и зависимости:
• между площадью прямоугольника и длинами его сторон;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
• составлять и решать задачу по данной схеме;
• читать графы, моделирующие отношения между числами (величинами); строить графы
отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.;
• читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
• составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
• отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки,
лежащей на числовом луче;
• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
• выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не
превышает 100;
• применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
21
• применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении
письменных вычислений;
• вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых
значений этой переменной;
• решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том
числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
• вычислять периметр многоугольника;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
• изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
• строить окружность с помощью циркуля.
называть:
• единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
различать:
• знаки < и >;
• прямую и отрезок.
• трехзначные числа;
• соотношение между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1кг = 1000 г;
времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч,
1 век =100 лет, 1 год =12 мес;
• числовых равенств и неравенств;
устанавливать связи и зависимости:
• между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми,
произведением и множителями и др.);
• между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
• выполнять несложные устные вычисления в пределах тысячи;
• выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на
двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает тысячу;
• решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
22
• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
• применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем
прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и стоимостью товара) при
решении разнообразных математических задач.
К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:
называть:
• классы и разряды многозначных чисел;
• многозначные числа;
применять:
• правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со

скобками и без них, содержащих 2-3 действия;
• правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и

деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
• читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
• выполнять устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами,

легко сводимыми к действиям в пределах 100;
• выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и

деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление
на однозначное, на двузначное число);
• решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения не

более двух действий.
23
по окружающему миру
предмет
Классы 1- 4
Учебник Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Учебник для учащихся

Наблюдаем и трудимся. Тетрадь для учащихся общеобразовательных учрежденией.
– М.: Вентана- Граф, 2008
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской
программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой (М.: Вентана-Граф, 2001).
Программа рассчитана на 66 часов. На изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе
отводится 62 часа в неделю. Распределение по темам условное, учитель по своему
усмотрению может изменять соотношение часов. В программе представлены следующие
ведущие содержательные линии для 1 класса:
• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых
существ; индивидуальность человека; здоровье человека и образ его жизни; для
чего нужно знать себя; как узнать себя. Это содержание представлено темами:
«Ты – первоклассник», «Твое здоровье»;
• Человек и другие люди: может ли человек жить один; как нужно относиться к
другим людям; почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это
содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи»;
• Человек и мир природы: что такое природа; может ли человек жить без
природы; что дает человеку природа; почему человек должен изучать природу;
24
почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами:
«Родная природа»;
• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин
любит свою Родину; что значит любить родную страну; как трудятся, отдыхают,
живут люди в родной стране; семья как ячейка общества. Это содержание
представлено темой «Родная страна».
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
– Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир»: учебник. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2006.
– Виноградова Н. Ф. «Учимся думать и фантазировать»: рабочие тетради к учебнику. 1
класс – М.: Вентана-Граф, 2006.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта,
отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического
планирования.

1 Ты- первоклассник 10
2 Ты и здоровье 6
3 Мы и вещи 6
4 Родная природа 25
5 Родная страна 19
6 Что нас окружает (введение) 2 1 1
7 Кто ты такой 8
8 Кто живет рядом с тобой 7
9 Россия - твоя Родина 25
10 Мы – жители Земли 25 6
11 Земля - наш общий дом 7
12 Растительный мир Земли 8
13 Бактерии и грибы 2
14 Животный мир Земли 13
15 Исторические эпохи 30
16 Человек – живое существо 30
17 Человек и общество 37
18 Повторение 1 1
Итого 270 66 68 68 68

по окружающему миру
называть:
• свое полное имя, домашний адрес, город, страну, столицу;
25
• основные помещения школы, ориентироваться в них;
• основные правила здорового образа жизни;
• основных представителей растительного и животного мира ближайшего
окружения (не менее 5 объектов);
• основные условия благополучной жизни растений и животных;
• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством,
промышленностью (не менее 5-6 профессий);
• улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры,
образования, быта;
• основные достопримечательности родного города и столицы;
различать (сопоставлять):
• знаки светофора, дорожного движения, необходимые для соблюдения
безопасности;
• основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие,
трудолюбие-леность, послушание-непослушание);
• различать представителей растительного мира (по разным признакам);
• времена года;
• животных, объединять их в группы (классифицировать);
• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
• выполнять режим дня;
• определять время по часам с точностью до часа;
• подготавливать свое учебное место к работе;
• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
• выполнять правила поведения в опасных ситуациях;
• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать рабочее место
после занятий;
• выполнять трудовые поручения по уголку природы, по уходу за
растениями и животными;
• составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать
сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Учащиеся к концу обучения должны:

Называть (приводить примеры):
• правила здорового и безопасного образа жизни;
• правила поведения в природе, общественных местах, учреждениях культуры;
• основные права граждан России и права ребенка;
• основные древние города Руси и России (не менее 3—4).
Различать (соотносить):
26
• прошлое—настоящее—будущее;
• год – век (столетие);
• предметы живой и неживой природы; изделия;
• понятия «водоем», «лес», «поле», «луг», «сад»;
• представителей растительного и животного мира и место их обитания;
• этические понятия «заботливость», «внимательность»,
«осторожность», «доброта» и др.
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
• соотносить событие с датой его происхождения;

• характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
• описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
• устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
• составлять словесный портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического
лица);
• составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических
событиях;
• проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой),
фиксировать их результаты.
называть (приводить примеры):
• тела живой и неживой природы;
• планеты Солнечной системы (2 - 3);
• свойства воздуха, воды;
• состав почвы;
• древние города и их достопримечательности;
• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и
России (в соответствии с программой);
• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;
различать (соотносить):
• год, век, арабские и римские цифры;
• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;
• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
• животные разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные -
позвоночные);
• приспособления животных к среде обитания;
• особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды
обитания;
• понятия "земледелие", "ремесло", "торговля", "деньги";
27
• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
• объяснять необходимость бережного отношения человека к
окружающей среде;
• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
• составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и
самостоятельно составленному;
• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на
пришкольном участке;
• характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства
(объединение славян, принятия христианства, крепостное право, возникновение ремесел,
развитие городов);
• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России
разных эпох;
• сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями
рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания
с текстом учебника.
называть:
• свое полное имя, домашний адрес, город, страну, столицу;
• правила гражданина и ребенка;
• основные правила здорового образа жизни;
• признаки живого организма, признаки, характерные для человека;
• основные органы и системы органов человека и их функции;
• основные условия благополучной жизни растений и животных;
• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью
(не менее 5-6 профессий);
• улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры,
образования, быта;
• основные достопримечательности родного города и столицы;
• основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и
последний императоры);
• народы, населяющие Россию;
различать (сопоставлять):
• знаки светофора, дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
28
• основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие, трудолюбие-
леность, послушание-непослушание);
• различать представителей растительного мира (по разным признакам);
• времена года;
• животных, объединять их в группы (классифицировать);
• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
• год и век, римские и арабские числа;
• события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе;
• выполнять режим дня;
• определять время по часам с точностью до часа;
• подготавливать свое учебное место к работе;
• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
• выполнять правила поведения в опасных ситуациях;
• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать рабочее место после занятий;
• выполнять трудовые поручения по уголку природы, по уходу за растениями и
животными;
• составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки,
выразительно читать фольклорные произведения;
• применять правила здорового образа жизни;
• раскрывать причины отдельных событий;
• составлять связные рассказы на заданные темы;
• работать с картами;
по технологии
предмет
Классы 1- 4
Всего 203 час; в неделю 1 час.(1-2 кл.) , 2 часа (3-4 кл).
Учебник Е.А. Лутцева. Ступеньки к мастерству. Учебник для учащихся

Е.А. Лутцева Учимся мастерству. Тетрадь для учащихся общеобразовательных
учрежденией. – М.: Вентана- Граф, 2008
29
к тематическому планированию по технологии
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной
программе
Тематический план ориентирован на использование учебника: Е.А. Лутцева. Ступеньки к
мастерству.
В процессе обучения технологии реализуются следующие задачи:
– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в
информации разного вида;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками,
опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых
объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для
работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда,
интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение
правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться
учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.
минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом системы обучения
класса реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков),
что представлено в схематической форме ниже.

1 Технико-технологические 26 32 60 54
знания
2 Человек в окружающем мире. 7 - - -
3 Из истории технологии - 2 8 14
Итого 203 33 34 68 68
Основные требования к уровню подготовки по технологии

иметь представление:
• о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
30
• о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике
его вдохновения;
• о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для
человека;
• о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
знать:
• что такое деталь (часть изделия);
• что такое конструкции и их классификацию (однодетальная и многодетальная);
• виды материалов, их свойства и названия;
• последовательность изготовления несложных изделий: резание, сборка,
отделка;
• способы разметки: сгибание и по шаблону;
• способы соединения с помощью клейстера, клея;
• виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка и е варианты;
• названия и назначения ручных инструментов (ножницы, иглы) и
приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
уметь:
• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению
несложных изделий;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты;
• выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
под контролем учителя:
• рационально организовывать свое рабочее место в соответствии с
используемым материалом;
с помощью учителя
• проводить анализ образца, планировать последовательность выполнения
практических заданий, контролировать и оценивать качество выполненной
работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая
с ними готовое изделие.
При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с
доступными практическими заданиями.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
• об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах,

ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ;
31
• о причинах разделения труда;
• об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;
• о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;
• о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и многодетальная),
композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет,
модель, развертка;
знать:
• названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;
• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления
нитей тканей;
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы
(неподвижный — клейстер (клей) и нитки; подвижный — проволока, нитки, тонкие
веревочки);
• технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка,
отделка;
• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и
приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-изме-
рительных инструментов;
• названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка,
угольник, циркуль);
• природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;
• основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев,
посадка; уход; сбор урожая;
• способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности
использования этих способов в агротехнике;
• названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;
уметь:
• с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до
разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно);
• читать простейший чертеж (эскиз);
• выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;
• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения;
• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
• выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;
• решать несложные конструкторско-технологические задачи;
• изготавливать несложные макеты транспортных средств;
иметь общее представление:
• об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов;
• об изготовлении глиняных и деревянных игрушек;
• о видах и свойствах современных материалов.
знать:
• правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и других
материалов;
• приемы разметки;
• способы соединения деталей из бумаги и картона;
32
уметь:
• понимать рисунки, схемы, эскизы;
• определять названия деталей и материал для их изготовления;
• определять порядок действий, планировать этапы своей работы;
• комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной
художественно-творческой задачи;
• выполнять новые приемы моделирования и обработки материалов, предложенные
программой, повторяя представленный образец
учащихся 4 классов
• о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
• о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его
вдохновения;
• о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
• о современных направлениях научно-технического развития своей страны и мира,
истории их зарождения;
знать:
• что такое деталь (часть изделия);
• что такое конструкции и их классификацию (однодетальная и многодетальная);
• виды материалов, их свойства и названия;
• последовательность изготовления несложных изделий: резание, сборка, отделка;
• способы разметки: сгибание и по шаблону;
• способы соединения с помощью клейстера, клея;
• виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка и е варианты;
• названия и назначения ручных инструментов (ножницы, иглы) и приспособлений
(шаблон, булавки), правила работы с ними;
• современные профессии;
• технические изобретения;
уметь:
• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

• качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных
изделий;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты;
• выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
под контролем учителя:
• рационально организовывать свое рабочее место в соответствии с используемым
материалом;
33
с помощью учителя:
• проводить анализ образца, планировать последовательность выполнения
практических заданий, контролировать и оценивать качество выполненной работы по этапам
и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.
• определять конструктивные и технологические особенности изделий;
• подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические
приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;
• самостоятельно разрабатывать несложные творческие коллективные проекты и
реализовывать их;
• при поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными
практическими заданиями.
по изобразительному искусству
предмет
Классы 1- 4
34
Учебник . С.В. Кузин. Учебник для учащихся общеобразовательных учрежденией. –

М.: Просвещение, 2005
Наблюдаем и трудимся. Тетрадь для учащихся общеобразовательных учрежденией.
– М.: Вентана- Граф, 2008
к календарно-тематическому плану по изобразительному искусству
Цели обучения изобразительному искусству:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения
к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение
к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение основных знаний художественной грамотности;
• овладение способами различных видов деятельности использование
приобретенных знаний и умений;
• освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной,
рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления
содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков,
обеспечивающих
формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы,

обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором –
дидакти
35
ческие единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования
художественных материалов.
Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-
ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-
познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает
подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей
профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины
и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем,
существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать
развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к
социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем
информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать
нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
В настоящем тематическом плане реализуется модифицированная программа «Каждый
народ – художник» (автор Б. М. Неменский) в объеме 34 часов.
минимальному объему содержания образования по изобразительному искусству, и с учетом
направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в 4 классах,
продвинутый в 4 классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных уроков,
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в
схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки
выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных
результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
36
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они
зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает

повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса изобразительного
искусства.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию
основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений об искусстве будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления художественных
фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр,
проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического
обеспечения учебного процесса. В частности: в 4 классах базовый уровень дидактико-
технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.

1 Рисование с натуры 10 4 6 6
2 Рисование на темы 7 10 13 12
3 Декоративное рисование 7 6 10 9
4 Лепка 3 3
5 Аппликация 2 3
6 Беседы об изо и красоте 4 2 4
7 Рисование по памяти 8 3 3
Итого 135 33 34 34 34

по художественно-творческой изобразительной деятельности
знать:
• особенности материалов (изобразительных и графических),
используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для
создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,
плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами;
• название главных и составных цветов;
• элементарные правила смешивания цветов;
• основные жанры произведений изобразительного искусства;
37
уметь:
• воплотить замысел в своей творческой работе;
• использовать художественные материалы, узнавать изображённые на картине
предметы, явления, действия;
• передавать в рисунке характерные черты объекты-натуры, передавать их средствами
художественной выразительности;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных изображений;
• реализовывать замысел образа;
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумагу);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных
работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Иметь первоначальное представление о роли изобразительного искусства в жизни
людей.
Знать
• какие цвета относятся к тёплым, а какие – к холодным тонам.
• о творчестве русских художников-пейзажистов – Шишкине, Левитане
• главные художественные музеи России: Третьяковскую галерею,
Государственный Русский музей, Эрмитаж
• о разнообразии художественной культуры России (декоративно-прикладное
искусство)
Уметь
• составлять составные цвета
• выполнить упражнения в рисовании куба, пирамиды и предметов, имеющих форму
шара
• создавать свою композицию на заданную тему, используя полученные ранее знания
о композиции, цвете
• нарисовать с натуры овощи и фрукты, модель игрушечной машины
• рисовать зайца, бабочку, елочное украшение, соблюдая последовательность
рисования
• вылепить из пластилина простой лист и грушу, кувшин, используя основные
приёмы лепки
• вылепить и загрунтовать дымковскую барыню, расписать её дымковским
орнаментом
Иметь представление
• о художниках-сказочниках и их творчестве.
• о художниках-анималистах и их творчестве
В течение учебного года учащиеся должны углубить свои знания о композиции,
цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм
животного мира и усвоить:
— доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших
центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т. д.);
38
— начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и
Полхов-Майдана;
— простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и
теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого,
сине-фиолетового и красно-фиолетового.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
— выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась
картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
— чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм,
очертаний;
— сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в
рисунках с натуры и узорах;
— правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное
строение, цвет;
— выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером,
цветом главное в рисунке;
— соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение
общих очертаний и форм);
— чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
— выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения
форм растительного и животного мира;
— использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
— творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы,
обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод,
трав;
— использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в
декоративной композиции;
— расписывать готовые изделия согласно эскизу;
— применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке,
изготовлении игрушек на уроках труда.
знать:
• особенности материалов (изобразительных и графических), используемых
учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок,
пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения,
рельеф, мозаика;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами;
• название главных и составных цветов;
• элементарные правила смешивания цветов;
• основные жанры произведений изобразительного искусства;
уметь:
• воплотить замысел в своей творческой работе;
39
• использовать художественные материалы, узнавать изображённые на картине
предметы, явления, действия;
• передавать в рисунке характерные черты объекты-натуры, передавать их средствами
художественной выразительности;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных изображений;
• реализовывать замысел образа;
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумагу);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах,
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Иметь первоначальное представление о роли изобразительного искусства в жизни людей.
Литература
1. Концепция модернизации Российского образования
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

общего образования
3. Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной

школы в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»
4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов Федерального
компонента государственного стандарта общего образования
5. Программа «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. -

Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Начальная школа
XXI века»/ Руководитель проекта проф. Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-
Граф, 2008. – стр. 36
6. Беседы с учителем: Первый - четвёртый класс четырёхлетней начальной

школы/Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2006.
7. Ефросиника Л. А. Литературное чтение в 1 - 4 классах: Методическое

пособие. - М.: Вентана-Граф, 2008.
40
8. Литературное чтение: Учебник для учащихся 1 - 4 классов
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 1 -4 классов

общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М.:
Вентана-Граф, 2008
10. Ефросиника Л. А. Литературное чтение: Рабочие тетради в 2 частях для 1 -4

классов общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2008.
11. Ефросиника Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные

работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения,
диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Приложение
1. Аудиторная занятость
1 б класс – 27 человек, 17 часов
2. Неаудиторная нагрузка
Проведение дополнительных занятий
Подготовка к олимпиадам, конкурсам
Кружковая работа
Подготовка дидактических материалов
Подготовка к урокам
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

8.00-8.40 Русский Математика Русский Математика Русский
8.50-9.30 Чтение Изо Слушание Музыка Окружающий
9.45-10.25 ФЗК Русский Окружающий Русский Технология
10.45-11.25 Математика Чтение ФЗК Чтение Математика
11.30-12.15 Кружок Кружок Кл. час
12.20-14.00 Подгот. к ур. Подготовка Подготовка Подготовка Подготовка
14.00-15.00 Под. дид.мат. П.д.м П.д.м П.д.м П.д.м
41
Воспитательная работа
Классное руководство, работа с родителями, родительские конференции, собрания,

взаимодействие с социальными партнёрами
Понедельни Вторник Среда Четверг Пятница Суббота
к
Работа с обучающимися 1 0,5 1, 0,5
Работа с родителями 0,5
Взаимодействие с 0,5
социальными
партнёрами
Работа по самообразованию
сентяб октяб нояб декаб янва февра мар апре ма авгус

рь рь рь рь рь ль т ль й т
Участие в
конкурсах
профессиональн
ого мастерства
Участие в +
фестивалях
методического
мастерства
Конференции
Интернет-
конференции
Семинары
КПК
Курсы +
переподготовки
42
Обобщение
опыта работы
на педсоветах
Выступления на +
РГМО
Выступления на
совещании при
директоре
Прочее
43

Язык

Рабочая программа

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Рабочая программа

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 22 »

Муниципальное общеобразовательное учреждение

для учащихся 1- 4 класса общеобразовательного уровня,

- обоснованность (актуальность, новизна, значимость):

- указание на место и роль проекта в обучении;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

Предметы Количество часов Итого

- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы;

- методы, формы обучения и режим занятий;

- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного

Оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Условия реализации рабочей программы

3. Папка опорных таблиц «Мои помощники»

CD «Семейный наставник». Программно-методический комплекс. Русский язык.

Система оценивания (какие темы на контроле):

№ Наименование Всего Количество часов

Основные требования к уровню подготовки

называть, приводить примеры:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• предложения с однородными членами;

• в простом предложении однородные члены (как главные, так и

решать практические задачи:

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значения и

• составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

• суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

• словарных слов, определенных программой;

Учебник Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Учебник для учащихся

Назначение программы по предмету:

Основные образовательные линии предмета:

Цель литературного чтения – помочь ребенку стать читателем

Схема сюжетно-композиционного треугольника

31. Портреты детских писателей XIX века

Технические средства обучения

№ Наименование Всего Количество часов

Основные требования к уровню подготовки

учащиеся должны уметь:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

• выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

• пользоваться библиотечным фондом;

• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

Учебник В. Н. Рудницкая. Математика. Учебник для учащихся

Цели обучения математике:

3) выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной

№ Наименование Всего Количество часов

Основные требования к уровню подготовки по математике

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

• знаки < и >;

• соотношение между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1кг = 1000 г;

времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч,

1 век =100 лет, 1 год =12 мес;

• числовых равенств и неравенств;