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TEMA 1 procesos elementales psicofísicos viene condicionada por la interpretación
BASES CIENTIFICAS DE LA PSICOLOGIA
DEFINICIONES DE PSICOLOGIA
La palabra "psicología", se deriva de dos voces griegas: psique (alma) y logos
(tratado).
Aunque etimológicamente el término psicología significa "Tratado del alma".
En la actualidad entendemos que la Psicología es la ciencia que estudia los
procesos psíquicos de la personalidad, a partir de su manifestación externa; es
decir, de la conducta.
En ese sentido, aborda el estudio de fenómenos como la percepción, la memoria,
los sentimientos, la motivación, entre otros.
− En la época Antigua : Platón, desarrollo en uno de sus Diálogos (Fedón
Sobre el alma) una tesis idealista del alma,
− Según Platón lo psicológico, se reduce al estudio del "alma". El alma es una
entidad sustancial e inmortal que vive en el Topus Uranos.
− Por esta razón sólo el alma es la que conoce la verdad, el cuerpo, con sus
sensaciones, obstaculiza la adquisición del conocimiento absoluto.
Consideraba tres almas, a saber:
1. Alma racional, reside en la cabeza.
2. alma sensible y material, que mora en el pecho; y
3. El alma concupiscible, que se sitúa en el vientre (deseos).
Ÿ La Psicología en la Edad Media:
− San Agustín de Hipona, en su obra "Confesiones" nos dice que "el alma
fue creada por Dios en el momento en que formó el cuerpo y cuando
sopló sobre la figura de barro que había hecho, el alma se transmitió al
cuerpo".
Los nervios llenos de aire manifiestan el movimiento a los músculos y
hacen posible las sensaciones. El alma siente mediante el cuerpo y
conoce muchas cosas sin necesidad de los sentidos.
− En el Renacimiento: Descartes 1596-1650 d.C.), llegó a la conclusión
de que alma difiere completamente del cuerpo (dualista), por ello
manifiesta que "todos los cuerpos son extensiones movidas, por lo tanto
son mecanismos", siendo las manifestaciones de la vida psíquica más
que movimientos automáticos reflejos; por lo tanto se debe explicar por
causas mecánicas.
Esta interpretación mecanicista o naturalista de la conducta humana y de los
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idealista, espiritualista, de los fenómenos superiores de la vida espiritual.
En el siglo XVIII. .John Locke definió que "los fenómenos psíquicos o de
conciencia son el objeto de estudio de la psicología". El concepto de "alma" es
ocupado por nuestros pensamientos, deseos, sentimientos, recuerdos, voliciones,
imaginación, sensaciones y percepciones.
EPOCA MODERNA
Behaviorismo o Conductismo de Watson
Al conductismo se le llama también psicología objetiva, o ciencias del
comportamiento o de la conducta. Para Watson el objeto de la psicología está
exclusivamente limitado a los datos observables del comportamiento exterior,
motor, verbal, o glandular, con total eliminación de la conciencia, sin recurrir en
forma alguna a la introspección ni a los procesos fisiológicos ni internos.
El conductismo de Watson se basa en:
1.- El determinismo, que sostiene que todo comportamiento tiene su causa.
2.- El Empirismo, toda conducta tiene su sustento en los hechos o experiencias.
Sólo existe lo que es observado.
3.-El reduccionismo, reduce la conducta a reacciones fisiológicas.
4.- El ambientalismo, da mucha importancia al medio ambiente.
Para la Concepción Dialéctica con Smirnov, Leontiev, Rubinstein, etc., el objeto
de la psicología es el "estudio de las funciones (sistemas funcionales) corticales
superiores del hombre, desde que nace hasta que muere, (pensamiento - lenguaje,
sensopercepción, memoria, atención, voluntad, efectividad, imaginación) teniendo
como base al cerebro y al condicionamiento social histórico (condiciones de vida
material del sujeto, relaciones sociales, trabajo, experiencias personales, etc.).
Según esta concepción, los fenómenos psíquicos son una función de la sociedad.
Si la sociedad cambia con el tiempo, la conducta social debe cambiar como
función del tiempo.
"La psicología es la ciencia que tiene por objeto de estudio, a los fenómenos
psíquicos o sistemas funcionales superiores, resultantes de la interacción
organismo (cerebro) con el medio ambiente, (social, cultural, físico) y métodos para
estudiar dicho objeto de estudio (observación o extrospección, autoobservación o
introspección y el método experimental).
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Se define a los Procesos Psicológicos en:
Los Procesos psíquicos Superiores, deben ser entendidos cómo una propiedad
de la actividad del cerebro, producto de millones de años de evolución de la
materia.
Son, además, en el hombre y en sus niveles superiores, procesos de origen social,
que nos permiten reflejar la realidad (externa e interna) en forma de imágenes,
conceptos, afectos, necesidades, intereses, entre otras formas de reflejo psíquico.
a) Los procesos psíquicos superiores son sociales por su origen.
b) Están mediatizados por el lenguaje
c) Tienen una base biológica
Los Procesos psíquicos inferiores son funciones de tejido cerebral. Los
animales y los seres humanos recién nacidos experimentan procesos
psicofisiológicos elementales, como la sensación y el movimiento, las formas
elementales de la atención de la memoria. Todos ellos son funciones directas del
cerebro.
TEMA 2
neuronas cerebrales que se comunican entre varios millones más distribuidas en el
organismo.
ORGANIZACIÓN CELULAR DEL SISTEMA NERVIOSO
Los constituyentes celulares del sistema nervioso son neuronas y neuroglías. las
neuronas tienen cuatro regiones especializadas; (1) las dendritas, que reciben
información (2) el cuerpo celular, que recibe e integra la información, (3) el axón,
que trasmite la información a (4) los terminales axcónicos . Hay tres clases de
neuronas: unipolares, bipolares y multipolares. La comunicación intercelular tiene
lugar en la sinapsis. La neurolías incluye los cuatro tipos de macroglía
(oligodentrocitos, y células se schwann), que forman la vaina mielínica del sistema
nervioso central y periférico, respectivamente, los astrositos que sirven de sostén
estructural y metabólico de las neuronas y las células ependimarias, que revisten
el sistema ventricular y la microglías que son fagocitarias.
La glía o neuroglía proporciona el apoyo mecánico y metabólico y representa el 20-
30% de la masa del cerebro.

FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA PSICOLOGIA

SISTEMA NERVIOSO HUMANO

Es un conjunto organizado y jerárquico de estructuras y funciones

interrelacionadas que se constituyen como el soporte biológico para la actividad
física consciente e inconsciente del ser humano.
En el Sistema nervioso intervienen:
Los Receptores.- se encargan de la recepción de los estímulos, es la función de
unas células sensitivas especiales.
Los elementos conductores.- son unas células llamadas neuronas que pueden
desarrollar una actividad lenta y generalizada o pueden ser unas unidades
conductoras rápidas, de gran eficiencia.
El Impulso Nervioso.- Es la respuesta específica de la neurona; de recepción y
emisión capaz de transferir información de una parte a otra del organismo.
Una vez que se produce el Impulso Nervioso; la red de comunicaciones que
tiene, pone en funcionamiento mas de 12 000 millones de células nerviosas o

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Los distintos neurotransmisores:

Sustancia Gris: formado por la agrupación de los: cuerpos o somas neuronales,

porciones amielínicas de axones y neuroglias.

Sustancia Blanca: formada por las: fibras nerviosas mielínicas (axones) y

- neuroglías. Su función es transmitir los impulsos nerviosos (los que ingresan y los
que salen).

DIVISIÓN
El sistema nervioso humano se divide en dos sistemas:

I. Sistema Nervioso de la Vida de Relación: a su vez comprende:

1.-Sistema Nervioso Central: su función es “transformar los impulsos en

sensaciones”. Está formado por el Encéfalo y la Médula espinal.

2.-Sistema Nervioso Periférico: su función es “llevar los impulsos hacia el

cerebro y luego conducir las respuestas desde el cerebro hacia los órganos
efectores y motores”. Está formado por los nervios craneales y los Nervios
raquídeos.
II. Sistema Nervioso de la Vida Vegetativa o SN Autónomo: regula y dirige las
funciones de los órganos voluntarios (vísceras) y las funciones automáticas
(respiración, circulación, etc). Está formado por el Sistema Simpático y el Sistema
Parasimpático.
de Rolando y la perpendicular externa o Simiana, las cuales dividen la cara
externa en cuatro lóbulos frontal, parietal, temporal y occipital.
• Cara interna : es plana y vertical.
• Cara inferior : es cóncava e irregular.
FUNCIONES DE LA CORTEZA CEREBRAL

A. ENCÉFALO La corteza cerebral realiza las siguientes funciones:

Conformado por: El Cerebro, el Cerebelo, Tronco encefálico y Diencéfalo.
a) Cerebro
- Es el órgano más voluminoso, complejo e importante del sistema nervioso.
- Está ubicado en las fosas craneales anteriores y media.
- Es de forma ovoide, ocupa la mayor parte de la cavidad craneana,
- pesa aprox. 1000 a 1200 gr.
- Su longitud es 17 cm, ancho 14 cm y alto 13 cm.
- Se divide en hemisferios: derecho e izquierdo, unidos en su cara interna por una
masa nerviosa: el CUERPO CALLOSO.
* Anatomía Externa:
Función Sensorial: recibe los impulsos generados en los diversos órganos
sensoriales, en las siguientes áreas:
- Área Visual primaria : lóbulo occipital.
- Área Auditiva primaria: lóbulo temporal.
- Área Gustativa primaria: lóbulo parietal.
- Área Olfativa primaria: lóbulo temporal.
Función Sensitiva: realizada por el área sensitiva ubicada en la corteza del
lóbulo parietal, recibe e integra los impulsos originados en los receptores
cutáneos.
Función Motora: la realiza el área motora del lóbulo frontal, genera impulsos
nerviosos que controlan los movimientos corporales

CARAS: externa, interna e inferior Función de Áreas de Asociación: las áreas de asociación son regiones
• Cara externa : es convexa, presenta las cisuras lateral o de Silvio, central encargadas de recibir señales procedentes de distintas regiones de la corteza y

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de estructuras subcorticales, analiza estas señales y emite respuestas. Están
relacionadas con la memoria, razonamiento, emociones, inteligencia, etc.
Entonces, de acuerdo a ello podemos decir que el cerebro realiza las siguientes
funciones:
- Es el órgano de las facultades mentales: atención, razonamiento, memoria,
imaginación, etc.
- Es el centro de los actos voluntarios: movimientos, palabras, etc.
- Es el centro de los órganos de los sentidos: el cerebro interpreta los impulsos
captados por los órganos de los sentidos y los transforma en sensaciones, por
ello vemos, oímos, etc.
- Es el centro del conocimiento conciente: de tiempo, lugar y persona y las
actividades orgánicas.
- Controla y regula el funcionamiento de los demás centros nerviosos.
b) Cerebelo
Situado detrás del cerebro, en la base del cráneo.
- Tiene forma elipsoidea y aplanada de arriba hacia abajo.
- Sus dimensiones son: diámetro transversal: 10 cm, anteroposterior 6 cm y
altura 5 cm. - Pesa 130–140 gr.
- En el cerebelo la sustancia gris está en el exterior y - la sustancia blanca en el
interior dispuesta a manera de un árbol, por ello se le llama el “árbol de la
vida”, que conectan el cerebelo con el tronco encefálico.
- Por su cara superior tiene la forma de corazón o mariposa.
- Presenta una porción central llamada “vermis” que une los dos “hemisferios
cerebelosos”.
- Cada hemisferio está constituido por lóbulos que se encuentran separados
por surcos profundos y diferentes.
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* Anatomía externa
FUNCIONES DEL CEREBELO
Las funciones del cerebelo son:
• Controla el equilibrio y postura del cuerpo (equilibrio corporal : bipedestación).
• Regula el tono muscular.
• Coordina la precisión del movimiento de los músculos voluntarios o
esqueléticos.
c) Tronco Encefálico
Llamado también tallo cerebral. Comunica la médula con el cerebro y cerebelo.
Comprende 3 estructuras: mesencéfalo, bulbo raquídeo y puente de Varolio.
Bulbo Raquídeo o Médula oblonga
• Pesa 6 a 7 gr., 3 cm de longitud.
• Está en la porción superior de la médula espinal.
• Tiene la forma de un cono truncado.
• En la parte central tiene dos estructuras triangulares llamadas PIRÁMIDES
BULBARES compuestas de tractos motores que van desde la corteza hasta la
médula.
• En la unión de la médula con el bulbo las fibras nerviosas de las pirámides se
entrecruzan (decusación piramidal) de tal manera que, la corteza cerebral
derecha controla los movimientos voluntarios del lado izquierdo del cuerpo y la
corteza del lado izquierdo controla los del lado derecho.
• Tiene la sustancia blanca en el exterior y la sustancia gris en el interior.
Sus funciones son:
- Vía de conducción ascendente (sensitiva) y descendente (vasomotora).
- Es el centro de reflejos vitales : cardiaco o circulatorio, vasomotor,
respiratorio.
- Es el centro de los actos reflejos los cuales producen por ejm: el hipo, la
deglución, tos, vómitos, estornudos, náuse.
- Participa en la regulación de los estados de conciencia y vigilia.
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Puente de Varolio o Protuberancia anular

Es la parte media del tronco encefálico que conecta el bulbo raquídeo con el
mesencéfalo y cerebelo.

Contiene fibras nerviosas de sustancia blanca encargadas de la conducción de

B. MÉDULA ESPINAL

Se origina a continuación del bulbo raquídeo.

impulsos nerviosos, sensitivos y motores.
La sustancia gris forma núcleos que controlan la respiración.
Mide aproximadamente 2,5 cm. Pesa de 9 a 12 gr.
Es de color blanco y de forma cuadrilátera.
Limita en la parte superior con el mesencéfalo y en la parte inferior con el bulbo
raquídeo.
Se extiende desde la primera vértebra cervical (C1) hasta la primera o segunda
vértebra lumbar (L1 – L2).
Es una estructura cilíndrica, alargada y aplanada en sentido antero-posterior, se
localiza en el conducto vertebral o raquídeo de la columna vertebral.
Disminuye de volumen a medida que desciende, su longitud promedio es de 42 a
45 cm.

Sus funciones son: Anatomía externa: Presenta 4 caras:

. Vía de conducción motora y sensitiva. - anterior,
. Centro nerviosos de los pares craneales V, VI, VII, VIII. - posterior y
- dos laterales;
d) Diencéfalo - posee surcos anteriores y posteriores.
Presenta dos engrosamientos o intumescencias:
- El engrosamiento cervical que da origen a los nervios que van a los miembros
Comprende dos estructuras: tálamo, hipotálamo. Es un conjunto acoplado de
superiores;
núcleos que están en las profundidades del cerebro. El hipotálamo regula todas las
- El engrosamiento lumbar o inferior que da origen a los nervios que van y vienen a
funciones de los órganos del cuerpo, asegura la supervivencia tanto del individuo
los miembros inferiores.
como de sus especies.

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La porción terminal de la médula constituye el cono medular. Algunos nervios TEMA 3

espinales que se originan en la parte más baja de la médula no la abandonan
inmediatamente, sino que continúan hacia abajo (en el interior del canal vertebral)
semejando un manojo de pelos, por lo que se le llama “cola de caballo o cauda
equina” (como se ve en la figura).
Anatomía interna: Si se corta transversalmente la médula espinal se observa la
sustancia gris en el centro, rodeada por la sustancia blanca.
- Sustancia gris: localizada en la parte central, tiene la forma de la letra “H”, se
encuentra rodeada por la sustancia blanca. Está constituida principalmente
por cuerpos neuronales, neuroglía y axones no mielinizados.
- Sustancia blanca : es periférica, constituida por axones mielinizados de
neuronas motoras y sensitivas.
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)
Definición
El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios
nerviosos.
Se llaman nervios los haces de fibras nerviosas que se encuentran fuera del
neuroeje. Ganglios: son unas agrupaciones de células nerviosas intercaladas a lo
largo del recorrido de los nervios o en sus raíces.
Nervios craneales y espinales
- Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color
blanquecino y brillante.
- Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas, casi todas
revestidas de vaina mielínica.
- Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que
salen del encéfalo o de la médula espinal.

A. Nervios Craneales:
- son 12 pares de nervios que se originan en diversas áreas del encéfalo.
- Todos atraviesan agujeros de la base del cráneo.
- Tienen función sensitiva, motora y mixta.
- Se distribuyen principalmente en cabeza, cuello y vísceras del tórax.

B. Nervios raquídeos o espinales:

Son 31 pares que se originan en varios puntos en toda longitud de la médula
Las funciones de la médula espinal son: espinal, donde se conecta mediante dos raíces: una raíz anterior (motora) y una
Vía de conducción ascendente (impulsos sensitivos) y descendente (imp. Motores) raíz posterior (sensitiva).
Es el centro de los “actos reflejos”.
Se distribuyen principalmente en brazos, piernas y tronco. Tienen función mixta.
- ACTO REFLEJO : es la respuesta inmediata de un órgano efector (músculo Se denominan por la región de la columna vertebral en la cual emergen,
o glándula), de manera involuntaria ante un estímulo. dividiéndose así en 5 grupos:
- ARCO REFLEJO : circuito nervioso formado por : órgano receptor, neurona
aferente o sensitiva, neurona intercalar o de asociación, neurona eferente y - 8 pares de nervios cervicales
órgano efector. - 12 pares de nervios torácicos
- 5 pares de nervios lumbares
- 5 pares de nervios sacros
- 1 par de nervios coccígeos

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E. Nervios Espinales:

Discurren junto a los nervios motores, provienen de todo el cuerpo.

Se divide en:

Motores somáticos: inervan los músculos esqueléticos, entran en la médula junto

a los motores viscerales. Estos nervios estimulan o no al músculo, pero no lo
inhiben. Están relacionados con los estímulos ambientales.

Motores viscerales: controlan los músculos lisos, el cardíaco y las glándulas.

Están formados por las neuronas: Una preganglionar: que tiene su cuerpo
neuronal en la médula; y la Posganglionar; su acción estimula o inhibe el órgano
cardiaco.

C. Nervios Sensitivos: Craneales:

- Olfatorio: proviene del epitelio olfatorio

- Óptico: proviene del ojo
- Trigémino: es mixto y recibe sensaciones de la cabeza
- Facial: es mixto y recibe sensaciones de la cara
- Auditivo: proviene del oído
- Glosofaríngeo: es mixto y recibe sensaciones de la lengua y la faringe
- Vago: es mixto y recibe sensaciones de la cabeza y las vísceras

D. Nervios Motores: Craneales:

- Motor ocular común: inerva parte de los músculos del ojo.

- Patético: inerva el músculo oblicuo del ojo
- Trigémino: inerva los músculos mandibulares.
- Motor ocular externo: inerva el músculo que le da nombre
- Facial: inerva los músculos de la cara
- Glosofaríngeo: inerva la lengua y la faringe
- Vago: inerva la cabeza y las vísceras
- Espinal: accesorio del vago
- Hipogloso: inerva la lengua

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SISTEMA NERVIOSO DE LA VIDA VEGETATIVA O SISTEMA NERVIOSO El sistema endocrino está formado básicamente por las siguientes glándulas
AUTÓNOMO endocrinas (que secretan sus productos a la sangre)
• hipotálamo
Controla las actividades del músculo liso, del músculo cardiaco y las glándulas, es • hipófisis.
decir que su acción es involuntaria porque opera sin ningún control consciente, en • glándula tiroides.
forma automática. Es completamente de función motora. Estructuralmente • ovarios y testículos
comprende nervios, ganglios y plexos. • páncreas
• glándulas suprarrenales.
El sistema nervioso vegetativo se compone de dos divisiones antagónicas.
- El simpático (o toracolumbar) El simpático consiste en una cadena de ganglios
(grupo de neuronas) interconectados a cada lado de la columna vertebral, que La endocrinología es la ciencia que estudia las glándulas endocrinas, las
envía fibras nerviosas a varios ganglios más grandes. Este sistema prepara al sustancias hormonales que producen estas glándulas, sus efectos fisiológicos, así
cuerpo para utilizar energía, como en las acciones físicas vigorosas. De modo que como las enfermedades y trastornos debidos a alteraciones de su función.
la estimulación de esta división incrementa los latidos cardíacos, eleva la presión
sanguínea, libera azúcar en la sangre para tener energía y aumenta el flujo de
sangre a los músculos utilizados en actividades físicas.
PRINCIPALES GLÁNDULAS Y HORMONAS DEL SISTEMA ENDOCRINO
- El parasimpático (o craneosacro) tiene los efectos opuestos, estimulando los
procesos que conservan la energía del cuerpo. La activación de este sistema HIPOTÁLAMO: liberadora de la hormona del crecimiento. La pituitaria: está
disminuye los latidos del corazón y la presión sanguínea, prepara el organismo formada de dos partes: anterior y posterior: la anterior produce varias hormonas
para la alimentación, la digestión y el reposo. trópicas que regulan las funciones de otras glándulas, ella a su vez es controlada
por el hipotálamo, también produce la hormona del crecimiento, que en exceso
produce gigantismo y su carencia da lugar al enanismo.
EL SISTEMA ENDOCRINO U HORMONAL es una red química de comunicación
Las hormonas gonadotrópicas estimulan los ovarios para que segreguen
que envía mensajes a través del sistema nervioso por medio del torrente
hormonas sexuales femeninas, y a los testículos para que produzcan hormonas
sanguíneo. Las glándulas del sistema endocrino interactúan estrechamente entre
sexuales masculinas.
ellas y con el sistema nervioso autónomo para regular muchas funciones vitales
El lóbulo posterior: produce las hormona antidiurética (vasopresina) que evita que
metabólicas y fisiológicas, cada hormona afecta a un órgano objetivo de cierta
se pierda demasiados líquidos con la orina.
parte del cuerpo. En algunos casos estos objetivos son otras glándulas endocrinas.
La glándula suprarrenal: que mediante la corteza suprarrenal segrega hormonas
Las hormonas que controlan la secreción de otras se denominan trópicas.
llamadas esteroides que regulan los niveles de glucosa y de ciertos minerales
La glándula pituitaria es la principal segregadora de hormonas trópicas, se
(sodio, potasio y cloruro) en la sangre.
encuentra en la base del cerebro cerca del hipotálamo y es regulado por éste, por
La estimulación interna de la parte interna de la glándula suprarrenal – la médula
su influencia en muchas otras glándulas endocrinas con frecuencia se la llama
adrenal – para que libere epinefrina (también llamada adrenalina) y norepinefrina,
“glándula maestra”.
estas hormonas completan la acción del sistema nervioso simpático.
El sistema endocrino es el encargado de diversas funciones metabólicas del
organismo entre ellas:
• controla la intensidad de funciones químicas en las células.
• regir el transporte de sustancias a través de las membranas de las
células.
• regular el equilibrio (homeostasis) del organismo.
• hacer aparecer las características sexuales secundarias.
• otros aspectos del metabolismo de las células, como crecimiento y
secreción.

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TEMA 4
MADURACIÓN Y DESARROLLO
1. DEFINICIÓN
La genética es el estudio de la forma en que las plantas, los animales y el hombre
trasmiten rasgos de una generación a la siguiente. En este contexto un rasgo es la
característica que está siendo expresada: pelo crespo, un dedo meñique curvo, la
incapacidad de la sangre para coagular, o la alergia a una hiedra venenosa.
Gregorio Mendel, un abad moravo, inició la genética moderna en 1867 al dar a
conocer los resultados de su investigación por muchos años sobre la multiplicación
sistemática de chicharros. Mendel creyó que cada rasgo se controlaba por
elementos que eran trasmitidos de una generación a otra. A estos elementos les
denominó genes.
DESARROLLO HUMANO: es un proceso complejo que generalmente se divide en
cuatro dimensiones básicas: desarrollo físico, cognitivo, emocional y social,
aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo, hay una
interdependencia considerable entre las áreas- ejemplo las capacidades cognitivas
pueden depender de la salud físico y emocional, así como de la experiencia social,
el desarrollo social está influido por la maduración biológico, la comprensión
cognoscitiva y las reacciones emocionales, de hecho, cada dimensión refleja a la
otra. Es el estudio científico de cómo cambian las personas y cómo permanecen
algunos aspectos en si correr del tiempo. Los cambios ocurren durante toda la
vida, aunque son más notorios en la niñez, presentan dos formas:
a) Cuantitativo, que es la variación en el número o la cantidad de algo, como la
estatura y el peso o el incremento en el número de palabras, frases o enunciados.
b) Cualitativo, es el que se produce en el carácter, la estructura o la
organización, como la naturaleza de la inteligencia de una persona, la manera
como trabaja la mente, etc.
DESARROLLO es un proceso de acumulación cuantitativa latente y periodos
subsiguientes de reestructuración cualitativo. Necesidades de estudiar las
diferentes etapas evolutivas por las que atraviesa el hombre. Mencionaremos
ahora los principios que rigen el trabajo de crecimiento y desarrollo, antes y
después del nacimiento;
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Principios del desarrollo:
El crecimiento y los cambios en el comportamiento son ordenados y, en su mayor
parte ocurren en secuencias invariables, según ciertas tendencias direccionales:
a. Céfalo caudal (de arriba hacia abajo) denominado también céfalo caudal
(de la cabeza a la cola) dicta que el desarrollo empieza en la cabeza y
sigue hacia las partes inferiores del cuerpo,
b. Próximo distal (del interior hacia el exterior) de cerca de lejos, el
desarrollo surge de la parte central del cuerpo hacia el exterior, y
c. De lo simple a lo complejo, para adquirir prácticamente todas las
destrezas, físicas o de otra naturaleza, los seres humanos avanzan de lo
simple a lo complejo.
d. Pausado y continuo, pero no siempre suave y gradual. Existen periodos
de crecimiento muy rápido y de extraordinario incremento en las
capacidades psicológicas. Por ejemplo el peso y altura del niño
incrementan enormemente durante el primer año etc.
e. Interacciones complejas entre la herencia (factores genéticos), y el
ambiente (experiencia) regulan el curso del desarrollo humano.
f. La maduración y la experiencia .- por este principio todas las
características y capacidades del individuo, así como los cambios en el
desarrollo son producto de dos procesos básicos, aunque complejos.: la
maduración y la experiencia.
g. Las características de la personalidad y las respuestas emotivas y las
formas habituales de reaccionar son en grado muy importante aprendidas
h. Existen periodos críticos y sensitivos en el desarrollo de determinados
órganos del cuerpo y ciertas funciones psicológicas; si el curso del
desarrollo normal se interrumpe, tal vez por obra de una infección
materna viral o por rubéola el niño puede sufrir daños permanentes en sus
órganos.
i. Las experiencias de los niños en una etapa de desarrollo afecten, a su
desarrollo posterior.
DESARROLLO - PATRÓN PRECEDENTE.: Nos ajustamos a una secuencia
general de crecimiento característico de la especie y del campo cultural, (orden
establecido por la naturaleza - se ratifica la importancia del medio ambiente).
Características:
a) Es semejante en todos (se ajustan a un patrón),
b) Pasa de respuestas generales a específicas),
c) Es continuo,
d) Se produce con velocidades diferentes.
El desarrollo es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos que se producen
durante nuestra vida, condicionados por factores biológicos y sociales, cambio que
constituyen el proceso de formación de nuestra personalidad.
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2. FACTORES DEL DESARROLLO
a. Endógenos (maduración)
b. Exógenos (Adaptación)
3.- FACTORES ENDÓGENOS
3.1 FACTORES BIOLÓGICOS
Se refiere a la base anátomo-funcional que constituye la condición necesaria para
él desarrollo de la actividad psíquica.
3.1.1 Herencia
Transmisión de caracteres de un sujeto a sus descendientes, a través de los
genes; por ejemplo, los rasgos faciales, el tipo de sistema nervioso, etc.
MECANISMOS HEREDITARIOS:
La herencia está constituida por los cromosomas y los genes.
Los genes: Se constituyen la unidad básica de la herencia, que son también
estructuras biológicas submicroscópicas que se encuentran ubicados en los
cromosomas, están constituidas por unas sustancias químicas denominadas
ácidos nucleicos y son: el ácido desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico
(ARN).
El DNA es portador de las instrucciones que señalan las funciones específicas de
cada célula y la manera como debe desempeñarlas, ósea que es el encargado de
transmitir la información genética de la célula de un organismo a otro,
El RNA, cumple con la función de elaborar las proteínas de la célula, así como
cumplir con la transmisión genética que recibe del DNA (punto de unión entre la
evolución y la fisiología).
Los cromosomas: son estructuras microscópicas que forman parte del núcleo de
la célula y su función específica es la de autoduplicarse y conservar las
características morfológicas (físicas del organismo).
En cada cromosoma hay una molécula de ADN en forma de escalera en espiral
estas tienen alrededor de 3,000 millones de peldaños, cada uno conformado por
un par de sustancias orgánicas llamadas nucleótidos o bases.
Se estima que los seres humanos poseen 100.000 genes distribuidos en 46
cromosomas, los cuales son largos segmentos de DNA que aportan los genes.
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Cada gen parece localizado en una posición definida en un determinado
cromosoma según su función específica.
Desde el momento de la concepción, el cigoto tiene la información biológica
necesaria para guiar su desarrollo hasta convertirse en un ser humano completo.
3.1.2 Maduración
Secuencia de cambios biológicos, genéticamente programados, que permiten que
el organismo esté apto para desarrollar una función o conducta.
3.1.3 Madurez
Estado de aptitud a que llega un órgano o sistema y que le permitirá cumplir una
función, como estar apto para la procreación, para caminar, para hablar, etc. Aquí
no estamos usando el concepto madurez en su acepción psicológica (madurez
cognitiva, afectiva o social).
3.1.4 Crecimiento
Proceso de cambios cuantitativos a nivel físico, como por ejemplo, aumento de
talla y peso.
3.2 FACTORES AMBIENTALES
Dentro del entorno que rodea al sujeto existen factores importantes responsables
en el desarrollo humano. Estos son:
HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE:
Durante muchos años las personas se preguntaron que produce más efecto, la
herencia o el medio ambiente, algunas características físicas, como el color de los
ojos y el tipo de sangre, son precisamente heredadas (aunque pueden cambiar
ante un ambiente físico).
Pero si mencionamos algunos rasgos más complejos relacionados con la salud, la
inteligencia y la personalidad están sujetas a la interacción de las fuerzas
hereditarias y ambientales.
a) FACTORES AMBIENTALES INFLUYENTES:
Medio Físico: Se integra por todos los fenómenos del mundo natural:
Ÿ Factores ecológicos (temperatura, flora, fauna, clima) la configuración
geográfica del medio.
Ÿ Todo ser humano necesita de un medio físico para desarrollarse, supervivir y
reproducirse.
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Las diversas formas de influencias de estos factores, contribuyen al desarrollo
del comportamiento social; aunque hay que destacar que su influencia no "es
determinante”.
La influencia básicamente está en que proporciona o no, el medio físico favorable
o desfavorable para su desarrollo.
El medio físico ejerce tanta influencia que puede provocar modificaciones
genéticas, como por ejemplo, determinar el color de la piel, de los ojos, estatura y
peso de las personas.
2. Medio social: Los fenómenos de orden psico-social surgen bajo la integración
del medio social, la personalidad y el grupo. El medio social, es todo aquello que
rodea al hombre en su vida social, ya sea en forma directa o indirecta. El ser
humano experimenta la influencia de un vasto conjunto de factores sociales
durante el curso de toda su vida. Cada comportamiento o personalidad, construye
su propio medio social, movido por las relaciones socio-económicas.
Los modos de vida en cuanto a alimentación, vestimenta, ideales y valores, están
determinados por el medio social.
El medio social puede ser: urbano, rural, semirural, físico, intelectual, productivo,
político, jurídico, científico, con las peculiaridades de la vida humana que surgen
de esta división.
2. Medio Cultural: Cultura es toda creación humana. El mundo o medio cultural lo
constituyen todos los objetos materiales y espirituales creados por el hombre. Se
habla de medio cultural cuando nos referimos a toda la producción científica
cultural producida por los investigadores, al nivel de desarrollo educativo artístico y
moral alcanzado por un pueblo.
MADURACIÓN Y DESARROLLO: Una de las razones por la que es difícil
determinar los efectos relativos de la herencia y el medio ambiente sobre el ser
humano es que éste cambia en el transcurso de la vida.
Algunos de estos cambios se deben al ambiente; otros son programados
claramente por los genes.
Por ello debemos de tener en cuenta que la Maduración es el desarrollo de una
secuencia de patrones de comportamiento determinados biológicamente y
relaciónenlas con la edad.
Por ejemplo, gatear, caminar y correr se desarrollan en ese orden a ciertas
edades.
Son ciertas habilidades neurológicas, sensoriales y motrices necesarias para que
el aprendizaje tenga lugar, también podemos decir que son condiciones que
aparecen cuando el organismo esta dispuesto (no antes ni después), aunque
ciertas fuerzas ambientales pueden alterar este programa hereditario.
11
DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO
1. DESARROLLO PRENATAL: Comprendido desde la Fecundación al nacimiento.
Fecundación: o concepción, es el proceso por el cual un espermatozoide y un
óvulo se funden para formar una nueva célula. Luego de 28 días de maduración de
un óvulo en el ovario (célula germinal o gameto), se traslada a las trompas de
Falopio y si es penetrado por una célula espermática, se forma la célula
denominada CIGOTO.
Ovulo: Al nacer una niña tienen casi 400,000 óvulos inmaduros en los dos
ovarios, cada uno en su bolsita o folículo. Es considerada la mayor célula del
cuerpo humano.
Espermatozoide: es considerada una de las células más pequeñas del cuerpo
humano pues solo mide 0.004 cm de la cabeza a la cola. Se necesita al menos 20
millones de espermatozoides deben entrar en la vagina para que la fecundación
sea posible.
ETAPAS:
a) Germinal: (Fec.-2 sem.) dentro de las primeras 36 horas el cigoto ejecuta una
rápida división celular hasta las 800 mil millones de células especializadas
(blastocito). Del disco embrionario se forma:
1) Ectodermo (Capa superior): capa externa de la piel (se formará uñas, pelo,
dientes, órganos. de los sentidos y S.N.).
2) Endodermo (capa inferior) sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas
salivales y sistema respiratorio). Luego
3) Mesodermo: dermis (interior de la piel), músculos, esqueleto, sistema excretorio y
circulatorio). Otras partes del blastocito derivan en órganos de nutrición y
protección: la placenta, el cordón umbilical y el saco amniótico.
b) Etapa Embrionaria: (2 – 8 semanas) Implantación en el útero es denominado
ahora EMBRIÓN. Crece rápidamente y se desarrollan sus principales sistemas y
órganos (considerada la etapa de mayor vulnerabilidad), a los 18 días cobra forma
(cara, boca, ojos cobran forma, brazos y piernas) caracterizado por el desarrollo
extremadamente rápido del Sistema Nervioso.
c) Etapa Fetal: (8va. – Nac. 40 s.) Hacia las 8 semanas, cuando empiezan a
aparecer las primeras células óseas, el embrión comienza a convertirse en FETO
(12 semanas), aumenta cerca de 20 veces el tamaño, esta etapa se caracteriza
por el rápido crecimiento y refinamiento del Sistema Nervioso se hacen capaces de
automantenerse y responder al medio.
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2. DESARROLLO POST NATAL: - Asimila nuevos patrones de conducta de los padres, lenguaje como
fenómeno social, cuidados, juego (Aspectos sociales).
1. ETAPA POSTNATAL Desarrollo afectivo
En un neonato solo se evidenciaban reacciones emocionales.
¿Qué significa el nacimiento? Sin embargo, sobre la base de estas reacciones:
- Representa un cambio brusco de un medio intrauterino, acuático, a otro aéreo -El infante establece su primer vínculo afectivo, generalmente con la
(mundo externo). madre: el apego. Una típica reacción de apego es la ansiedad del niño
- Pasaje de una etapa de dependencia total a una etapa de progresiva ante la ausencia de la madre y la conducta de acercamiento o seguimiento
independización. cuando ésta retorna.

¿Quién es el neonato? Desarrollo social

Se conoce con el nombre de neonato al recién nacido hasta los 2 meses de edad y
según otros autores sólo hasta el primer mes.
En un recién nacido podemos encontrar, principalmente:
- Conductas no reflejas: Movimientos incoordinados sin una integración en
pautas más complejas que lleven a conseguir determinados objetivos.
- Conductas reflejas: Son mecanismos conductuales innatos que se emiten
ante determinados estímulos; por ejemplo, reflejo de moro, locomoción,
succión, prensión, tónico del cuello, etc.
A. INFANCIA: (Nac. - 3 años) La infancia es la primera etapa de la vida postnatal,
está comprendida desde el nacimiento hasta los 3 años.
Con la infancia se inicia el desarrollo psíquico:
- tanto en el aspecto cognitivo (con el desarrollo de las primeras estructuras
del pensamiento).
- afectivo (ya que forman las primeras relaciones afectivas) y
- social (incorporando pautas básicas de interacción, principalmente en el seno
de la familia).
1. Biológico: Se caracteriza por el crecimiento físico y desarrollo motor en
base a la maduración. Ganan control motor del cuerpo, como sigue:
- 1er. Trimestre = Musc. Óculo motriz.
- 2do. Trimestre = Musc. Cabeza y brazos.
- 3er. Trimestre = Dominio del tronco y las manos.
- 4to. Trimestre = Dom. Piernas, agarra, pinza.
- 2do y 3er. Año = Camina y corre, control de esfínteres.
La consecuencia más clara de la aparición del lenguaje en el infante, es que le
permite un intercambio y comunicación con los demás.
Estas relaciones existen, ya en germen, desde la segunda mitad del primer
año merced de la imitación.
La imitación es, en esta etapa, el más importante mecanismo de aprendizaje
social.
Una actividad infantil relacionada con la socialización es el juego.
Hay que tener en cuenta que el juego favorece aquello, y que, además,
permite el desarrollo de capacidades sensoriales y motoras, satisfacer la
necesidad de ser estimulado, expresar su espontaneidad, etc.
Inicialmente el juego es solitario (como por ejemplo, sacudir una sonaja); después
el juego se hace paralelo, es decir, juega al lado de otros (aunque todavía no
existe cooperación).
B. NIÑEZ: (3 – 10 años)
1. Biológico: Mayores grados de Maduración, inicios de un perfeccionamiento
posterior.
- Pueden ejecutar acciones como: Saltar en un pie, manipulación de tijeras,
trepar (4 años), sostenerse en un pie, caminar en una línea, identifican
derecha e izquierda (6 años), abrir una mano y cerrar puño de la otra (8-9
años) parte del desarrollo psicomotor.

2. Psicológico: Capacidades sensoriales se desarrollan con rapidez
(diferenciar estímulos).
- Atención es débil, percepción de desarrolla, emocionalmente lábil,
pensamiento y lenguaje elementales inician y aparecen la memoria,
imaginación y la voluntad.
2. Psicológico: Atención aumenta en concentración, memoria buen desarrollo,
recuerda extensos poemas, imaginación se enriquece.
- Voluntad, pensamiento y lenguaje fortalecido.
- A la edad de 4 a 6 años, pregunta sobre el “porqué de las cosas”.
- El Juego se constituye como la base de la interrelación social y del
aprendizaje, -
- Lenguaje más expresivo y abundante, asimila valores, imita.

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2.1. Desarrollo cognitivo
Según la teoría de Piaget, es una etapa en la que adquiere singular importancia
el desarrollo del intelecto, por la aparición del pensamiento lógico y el desarrollo
de habilidades cognitivas (período de las operaciones concretas).
El pensamiento es reversible, ya que el niño puede realizar una acción mental y
regresar a su estado inicial realizando una acción inversa.
Además durante esta etapa aprenden operaciones lógico-matemáticas, como la
clasificación, seriación, suma, resta, etc.
La desbordante fantasía típica de la infancia, disminuye en el niño que va a la
escuela. La fantasía es controlada por el pensamiento. Por lo tanto, se hace
más objetivo, más realista.
C. ADOLESCENCIA: (13 – 18 años en las mujeres y de 14 a 20 años en
varones)
1. Biológico: Maduración sexual en ambos sexos se complementa. En la mujer
maduran los óvulos y en el varón los espermatozoides. Aparición de caracteres
secundarios. Características diferenciales.
2. Psicológico: Pensamiento y lenguaje mayor nivel de abstracción.
Afectivamente sufre cuando tiene algunos fracasos. La imaginación se
convierte en un impulsor para el goce y realización de hechos futuros. A su vez
da mucha importancia a un aspecto persona cuidando su vestimenta, higiene y
apariencia facial, algunos adolescentes tienden a buscar mayor independencia
de sus padres, gustan de diversiones (fiestas). Surgen valores filosóficos y
políticos identificándose con líderes de su preferencia.
a) Desarrollo cognitivo
Según la teoría de Jean Piaget, en la adolescencia se alcanza, en el plano de la
inteligencia, el estadio de las operaciones formales.
En esta etapa se producen significativos progresos en el desarrollo de
estrategias y habilidades cognitivas relacionados con la capacidad de razonar,
la habilidad para formular y demostrar hipótesis, así como para plantear teorías.
b) Desarrollo social
La relación con los padres es ambivalente y conflictiva.
Pese a algunos conflictos, la mayoría de adolescentes se siente cerca y con
una relación positiva frente a sus padres.
13
La ambivalencia se expresa en la tensión del adolescente quien, por un lado,
busca aumentar su autonomía y, por otro lado, depende todavía de sus padres.
En términos de roles sociales, la preocupación por el futuro y la búsqueda de
identidad ocupacional absorbe gran parte de las energías del adolescente.
El adolescente puede efectuar, en ese sentido, una evaluación crítica y más
autónoma (respecto a los valores familiares y sedales imperantes) de su
realidad social.
D. JUVENTUD: (20 – 25 años).
1. Biológico: Su estructura corporal ha completado su maduración y
crecimiento.
2. Psicológico: Sus funciones psicológicas alcanzan el máximo desarrollo para
el trabajo intelectual. Hay mayor control sobre su afectividad. Es más
realista y menos imaginativo. Su voluntad se ha fortalecido. Su análisis y
síntesis es más profundo. Su aprendizaje es mucho más racional y
orientado a temas artísticos, científicos, políticos y culturales.
a) Desarrollo físico y motor
En contraste al rápido crecimiento y desarrollo desproporcionado que ocurre
en la adolescencia, y que originaba inicialmente cierta torpeza motriz; en la
juventud existe mayor armonización corporal (las formas del cuerpo
adquieren proporciones que corresponden a un desarrollo casi concluido).
b) Desarrollo cognitivo
Se ha mencionado que en la adolescencia se manifiestan las operaciones
formales del pensamiento.
Pues bien, en la juventud se consolidan esos logros cognitivos y por ello se
considera a esta etapa como la mejor etapa para el aprendizaje intelectual.
Además, en el mejor de los casos, el joven está efectuando, en este período,
su proceso de formación profesional, lo que implica la adquisición de
conocimientos especializados y de habilidades profesionales, de cara a su
futura inserción en el mundo laboral.
c) Desarrollo afectivo
Es una etapa de mayor equilibrio emocional.
Se reduce considerablemente la impulsividad predominante en la
adolescencia.
Esto conlleva a efectuar evaluaciones críticas mas objetivas, con mayor
grado de racionalidad.
Las relaciones afectivas de pareja tienden a ser estables y duraderas al estar
basadas menos en la atracción física que en características de personalidad.
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Se ha superado, además, considerablemente la crisis de identidad. Por ello
se caracteriza a la juventud como la etapa de afirmación de la identidad.
La preocupación por el futuro se ha convertido ahora en un plan de vida que
incluye metas profesionales más claras y otras ligadas al futuro familiar,
laboral y estilo de vida.
Un aspecto central, además, en el ámbito motivacional, es el desarrollo de la
necesidad de sentido de vida.
En tanto ya existe mayor claridad respecto a que la profesión es un medio y
no un fin en sí mismo, el joven se plantea la necesidad de elaborar objetivos
personales trascendentes ligados a su autorrealización personal.
d) Desarrollo social
Se consolidan los ideales morales.
Sus formulaciones ideológicas adquieren mayor autonomía y los proyecta a
su realidad social con un sentido crítico.
Los jóvenes suelen desarrollar una confianza, a veces excesiva, en el poder
de las ideas.
Esta característica, sin embargo, lleva a asumir una actitud más
comprometida y se traduce en acciones concretas y congruentes con su
manera de pensar.
E. ADULTEZ: (25 – 60 años)
1. Biológico: Se inicia el envejecimiento de su estructura corporal.
2. Psicológico: Su pensamiento alcanza plenitud en su desarrollo. Discierne
con mayor objetividad. Su afectividad es mucho más controlada que le
permite tolerar algunas frustraciones personales o familiares. En aspectos
sociales asume la responsabilidad de los miembros de su familia,
sentimientos de amistad más duraderos, es la etapa de plasmación de
ideales forjados en la juventud.
F. VEJEZ O SENECTUD: (60 – hasta la muerte)
1. Biológico: Se acentúa el envejecimiento de sus órganos, aparatos y
sistemas. Su cuerpo tiende a encorvarse. Su rostro se cubre de arrugas.
2. Psicológico: Sus procesos cognoscitivos disminuyen gradualmente y
considerablemente.
14
TEMA 5
SEXUALIDAD Y DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LAS
DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO
Diferenciemos los conceptos siguientes:
Ø SEXO: Conjunto de características biológicas que diferencian a la especie
humana en hombres y mujeres, ello evidente a través de los órganos genitales
externos.
Ø SEXUALIDAD: Conjunto de manifestaciones biológicas, psicológicas y
sociales relacionados con el sexo de una persona (siente, piensa y actúa
como ser sexual dentro de la sociedad).
ROL DE GÉNERO (a veces llamado rol sexual) se refiere a una serie de actitudes
y conductas que en una cultura se consideran normales y apropiadas para los
individuos de determinado sexo. Los roles de género establecen expectativas
conductuales, que se espera que la gente satisfaga, relacionadas con el sexo.
- Componentes de la Sexualidad: La sexualidad se encuentra influenciada por
los siguientes aspectos:
a) Aspecto Biológico: Mediante los: órganos sexuales, el sistema hormonal y el
sistema nervioso.
b) Aspecto Psicológico: Mediante los: pensamientos, sentimientos,
comportamientos, actitudes.
c) Aspecto Socio-cultural: Mediante los: la familia, la escuela, la iglesia y otras
instituciones, los amigos, los medios de comunicación social.
- Funciones de la Sexualidad: Podemos considerar las siguientes funciones:
a) Reproductiva
b) Sexualidad como fuente de placer.
c) Sexualidad como comunicación y expresión de afecto y amor.
DESARROLLO PSICOSEXUAL:
El desarrollo psicosexual del ser humano corre paralelo al desarrollo evolutivo
general y, como este último, si bien es único –en el sentido de que cada niño tiene
su propio patrón de desarrollo- también es ordenado: sigue una secuencia
conocida de etapas a través de las diferentes edades, desde el nacimiento hasta la
muerte.
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El interés del niño por el sexo nace muy temprano, aún antes de que pueda
manifestarlo con palabras.
A. INFANCIA Y NIÑEZ:
- El niño de dos años distingue el sexo en cierto grado por el estilo de peinado,
el vestido, la voz, los accesorios (carteras, joyas, etc.).
- Un poco después se interesará por la forma de miccionar.
- La niña comprobará que no puede hacerlo de pie como su hermano y
descubrirá que ella no dispone de lo necesario para esto.
- Paralelamente los varones asumirán con orgullo su pertenencia.
- Parte de los juegos característicos de esta edad tienen que ver con estas
ideas y la curiosidad de que los niños por averiguar si alguien del sexo
opuesto escapa a la generalidad.
- Alrededor de los tres y cuatro años el niño adquiere la primera noción de
identidad que lo acompañará toda su vida: la identidad sexual.
- Esta que podríamos definir como la íntima convicción de pertenecer a un sexo
determinado, se traduce de inmediato en una forma de comportamiento
culturalmente asignado para cada sexo y que se conoce como “rol genérico” o
“papel sexual”.
- Las niñas a esta edad son exquisitamente femeninas y los varones, todo lo
masculinos que la crianza y las costumbres hogareñas lo permitan.
- Entre los cuatro y los seis años el interés se dirige a conocer el origen de la
vida. un día preguntará dónde estaba él (ella) antes de nacer o, nos hará la
pregunta clásica ¿de dónde vine yo?
Llegado a los seis años hasta los ocho años aproximadamente teniendo en
cuenta que su curiosidad ha sido gradualmente satisfecha, empezará a mostrar
preocupación por conocer detalles del nacimiento.
Resumiendo, el desarrollo psicosexual, como parte del desarrollo general del ser
humano, requiere vigilancia y conocimiento de sus diferentes etapas evolutivas.
Como la mayoría de las áreas funcionales de las personas la sexualidad puede y
debe deparar grandes satisfacciones al ser humano.
Sin embargo, es bueno recordar que también puede ser una fuente de infelicidad
y conflictos para la propia persona y para quienes se relacionen con ella si no se le
presta la debida atención en los momentos más oportunos: la infancia como
eslabón importante de la adolescencia.
A través del desarrollo evolutivo del ser humano se va a desarrollar la
sexualidad y es necesario mencionar que en este proceso juega un papel muy
importante el medio social a través de los estereotipos sociales que inciden directa
o indirectamente en la sexualidad del ser humano.
15
B. PUBERTAD Y ADOLESCENCIA:
Se caracteriza por la búsqueda de la identidad (como proceso sano y vital para
darle un sentido al yo y al mundo), ello para determinar cuales serán los roles en la
sociedad y el tomar sus propias decisiones.
El logro de identidad sexual (reviste de mucha importancia) posibilitará el:
a) Verse como un ser sexual.
b) Adaptarse a las emociones sexuales.
c) Establecer una relación amorosa.
Podemos mencionar a su vez que en esta etapa del desarrollo se estructura la
orientación sexual como la conciencia sexual o afectiva con las personas del otro
sexo (heterosexualidad).
C. JUVENTUD – ADULTEZ- - SENECTUD:
Tras los estilos de vida subyace la necesidad de expresar la sexualidad. En la
juventud las personas cumplen deben lograr independencia, competencia,
responsabilidad e igualdad en relación con la sexualidad.
A su vez las personas deciden si contraen matrimonio y con quién.
El tener un hijo marca una transición fundamental en la vida de una pareja, desde
compartir responsabilidades hasta tener la responsabilidad total de una nueva
vida.
La paternidad tiene un impacto mixto en el matrimonio.
Se continua con la redefinición de roles con mayor preocupación responsabilidad
por la crianza y educación de los hijos.
Mientras avanzas los años se va dando una disminución de la actividad sexual no
por causa fisiológica, sino más por la monotonía en la relación, preocupación por
los negocios, problemas financieros, fatiga mental o física.
Las relaciones personales y sociales son muy importantes hacia el periodo de la
edad adulta tardía, como para las personas de todas las edades. La familia es la
fuente primaria de apoyo emocional.
Cuando la expectativa de vida crece, lo mismo sucede con la longevidad potencial
del matrimonio.
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DESVIACIONES DE LA CONDUCTA SEXUAL - EXHIBICIONISMO

El exhibicionista es una persona que alcanza excitación sexual mostrando
repetida, preferente y sorpresivamente sus genitales a desconocidos.
¿QUÉ SON LAS PARAFILIAS?
Por lo general, el impulso exhibicionista se vivencia como un apremio
Son la expresión de una conducta sexualmente trastornada en la cual la excitación
incontrolable que lo lleva a la ya mencionada conducta compulsiva.
y respuesta sexual dependen de una actividad infrecuente, extraordinaria o,
incluso extraña.
- VOYEURISMO
El termino parafilia textualmente significa “más allá del amor” acostumbrado o
El voyeur, es aquella persona que utiliza la observación de encuentros o
característico, destaca que tales conductas no se basan por lo común en una
situaciones sexuales como procedimiento preferido o exclusivo para conseguir la
relación afectiva o amorosa, estas conductas se han denominado en diversas
excitación sexual.
formas como desviadas, pervertidas, aberrantes, anormales o conductas sexuales
Por lo general, se trata de personas con serias dificultades para establecer
atípicas. Las parafilias han existido desde que se tiene historia.
relaciones sociales y sexuales con personas del sexo opuesto.
Estas conductas se manifiestan en muchos grados, que van de tendencia:
• leve.
-FROTEURISMO
• moderada, Cuando un individuo obtiene el placer sexual al presionar o frotarse con una
• severa. mujer completamente vestida en un lugar repleto de gente, como un autobús,
Así como parafilias no coactivas y coactivas. eventos deportivo con mucha concurrencia, concierto al aíre libre o un ascensor.
No coactivas: son aquellas actividades estrictamente individuales o que implican la
participación de adultos que están de acuerdo en participar en ellas, observan o
sencillamente toleran la variante conductual particular, entre otras tenemos.

- FETICHISMO
Es la preferencia sexual que consiste en la respuesta de excitación frente a un
objeto inanimado.
- TRAVESTISMO
El travestí es un varón que experimenta excitación vistiendo ropas de mujer.
El Transexual en que este último desea cambiar de sexo y vivir como mujer. Se
diferencia también del homosexual, dado que este último, cuando use ropas
femeninas, este hecho no contribuye a su excitación, ni se da la dependencia
psicológica con relación al uso de prendas femeninas.
- SADISMO Y MASOQUISMO
En el sadismo la persona goza sexualmente provocando dolor a otra.
Inversamente, el masoquista se excita sexualmente al ser humillado o maltratado
físicamente por su acompañante.
Las variaciones de esta parafilia abarcan desde la representación simbólica muy
controlada, hasta situaciones de auténtica tortura, la violación y acciones
próximas al asesinato.
PARAFILIAS COACTIVAS: son aquellas que involucran a receptores que no
están dispuestos a participar o tolerar estos comportamientos, tales actos
coactivos pueden tener efectos perjudiciales en los destinatarios quienes
pueden traumatizarse psicológicamente por la experiencia, entre ellas tenemos:
TEMA 6
PROCESOS COGNOCITIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE
LA PERCEPCIÓN
Percibir es una actividad que permite conocer la realidad; se caracteriza por recibir
la influencia del medio social que determina que la percepción pueda variar entre
uno u otro individuo o entre uno u otro grupo.
Se llama percepción a la imagen de objetos y fenómenos que se crea en la
conciencia del individuo al actuar directamente sobre los órganos de los sentidos,
proceso durante el cual se realiza el ordenamiento y la asociación de las distintas
sensaciones en imágenes integrales de cosas y hechos.
También se define a la percepción cómo el proceso psicológico, de tipo cognitivo,
que permite integrar e interpretar la información sensorial, dándole un significado y
elaborando una imagen o precepto.

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Características de la percepción: Por otro lado, la sensación depende de estímulos, los que deben poseer una
a. Objetivación: O acto de objetivar; es establecer la relación de las mínima intensidad para ser captados por los receptores de los sentidos.
informaciones recibidas del mundo exterior y ese mundo real.
b. Integración: La percepción es el reflejo integral del objeto. - Los receptores forman parte de los sentidos, conjuntamente con un órgano
c. Estructuración: Toda percepción se presenta como una estructura total sensorial que los contiene, un nervio que lleva información y una zona
del objeto percibido. específica del cerebro donde se produce finalmente la sensación.
Elementos de la percepción:
La sensación es, resultado de la actividad de los sentidos.
a. Sensaciones: Cualidades aisladas inmediatas de los estímulos. La sensación humana es la fase inicial del Conocimiento, por ser un proceso de
b. Organización: Estructuración y organización de la percepción captación de información que experimentamos continuamente, y que sirve de
c. Integración: Reflejo integral del objeto base para los procesos psicológicos más complejos tales como la percepción, la
memoria, la imaginación y el pensamiento.
También se consideran:
1. MODALIDADES SENSORIALES
El sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y producto de esta interacción
se forma el percepto, el cual es definido como la representación mental que integra Cada tipo de sensación recibe el nombre de modalidad sensorial.
las cualidades actuales y presentes del objeto percibido, representación que es La cual es la distinta calidad que permite diferenciar unas sensaciones de otras.
codificada en el cerebro. Una forma muy frecuente de clasificarlos es, en función a la naturaleza de los
receptores sensoriales:
Bases de la percepción:
a. Fisiológicas A. Sensaciones exteroceptivas:
Las sensaciones (órganos de los sentidos) Nos permiten obtener información del medio externo. Incluye a las sensaciones
Vías neurales (nervios que transmiten impulsos nerviosos) visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles.
Sistema nervioso central (representación cortical).
B. Sensaciones propioceptivas:
b. Psicológicas Registran el movimiento y la posición del cuerpo, incluye las sensaciones de
− Atención, equilibrio y orientación y las sensaciones cinestésicas o kinestésicas (sensaciones
− memoria, del movimiento del propio cuerpo).
− pensamiento,
− lenguaje, C. Sensaciones visceroceptivas:
− afectividad, Llamadas también cenestésicas o viscerales, informan acerca del estado interno
− motilidad: del organismo. Aquí se incluyen: el hambre, la sed, la fatiga, las sensaciones de
− conciencia. náuseas, los cólicos, etc.

LA SENSACIONES De acuerdo al tipo de estímulo que captan los receptores sensoriales pueden ser:

La sensación, que es el proceso psíquico más sencillo, consiste en el reflejo de las
propiedades aisladas de los objetos y fenómenos del mundo material así como del
estado interno del organismo, por medio de la acción directa de los estímulos
materiales en los receptores correspondientes.
De allí que la sensación tenga una función cognoscitiva, con lo cual se convierte
en un proceso que permite aprehender o captar el mundo que nos rodea.
- Mecanorreceptores: son aquellos que captan presión, tacto, deformación,
estiramiento, vibración.
- Termorreceptores.- reciben estímulos correspondientes a variaciones de
temperatura, captan frío y calor.
- Nociceptores.- Captan estímulos de daño tisular, físico o químico, lo cual se
traduce en dolor.
- Fotorreceptores.-son receptores electromagnéticos que captan la luz.
- Quimiorreceptores.- Detectan la presencia de sabores en la boca, aromas en
la nariz y sustancias químicas en los líquidos corporales.

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Por su estructura: Los receptores sensoriales se dividen en:
- Simples: son receptores muy numerosos y diseminados, se relacionan con las
sensaciones generales (cutáneas, viscerales, y propioceptivas).
- Complejas.- son receptores que solo se encuentran en una o dos áreas
específicas del cuerpo. Se relacionan con las sensaciones especiales
(olfatorias, gustativas, visuales, auditivas).
Clases: Se clasifican de acuerdo a los órganos de los sentidos:
Visión
Transforma la energía electromagnética (en forma de luz) en impulsos nerviosos,
proceso conocido como transducción (proceso extensible a los demás sentidos).
Es la sensación consciente producida; por la luz, que permite apreciar los objetos y
sus cualidades.
Aunque el ojo es denominado a menudo como el órgano de la visión, en realidad el
órgano que efectúa el proceso de la visión es el cerebro, la función del ojo es
traducir las vibraciones electromagnéticas de la luz en un determinado tipo de
impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro a través del nervio óptico.
El globo ocular es una estructura esférica de aproximadamente 2.5 centímetros de
diámetro con un marcado abombamiento sobre su superficie anterior.
La parte exterior se compone de tres capas de tejido:
- La capa más externa o esclerótica: tiene una función protectora. Cubre unos
cinco sextos de la superficie ocular y se prolonga en la parte anterior con la
córnea transparente.
- La capa media o úvea: tiene tres partes:
- La coroides (vascularizada), el cuerpo ciliar (procesos filiares) y el iris (parte
frontal del ojo).
La capa interna o retina: es la sensible a la luz.
- La córnea es una membrana resistente compuesta por cinco capas a través
de la cual la luz penetra en el interior del ojo.
- El iris es una estructura que se encuentra entre la córnea y el cristalino y
tiene una abertura circular en el centro,
- La pupila. disminuye la cantidad de luz que entra en el ojo
La retina es una capa compleja compuesta sobre todo por células nerviosas.
- La retina se sitúa detrás de la pupila. La retina tiene una pequeña mancha de
amarillo que se denomina mácula lútea, es su centro se encuentra la fóvea
central, que es la zona del ojo con mayor agudeza visual.
Audición: Transforma las ondas sonoras en impulsos nerviosos. Consta de tres
partes anatómicas: oído externo, oído medio y oído interno.
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El oído externo está constituido por el pabellón auricular, que incrementa un poco la
amplitud del sonido e interviene en la detección de la posición de la fuente sonora.
Además el conducto auditivo externo, que dirige e\ sonido hacia adentro y,
amplifica sonidos débiles.
Oído medio, formado por el tímpano, o membrana timpánica. Que vibra en
respuesta a las ondas sonoras y tres pequeños huesecillos articulados;
estribo, yunque y martillo, que vibran al ritmo del tímpano. Estribo cierra un orificio,
la ventana oval.
Oído interno, formado por una estructura ósea en forma de espiral llamada caracol,
llena de un líquido, que vibra por acción del estribo. En el caracol está la membrana
basal, en el que está el órgano de Corti, donde se inicia el nervio auditivo que
conduce los impulsos nerviosos al cerebro.
El Oído.-
El oído es el órgano responsable no sólo de la audición, sino también del equilibrio.
Se encarga de captar las vibraciones y transformarlas en impulsos nerviosos que
llegarán al cerebro, donde serán interpretadas.
El oído se divide en tres zonas: externa, media e interna.
- Oído Externo:
Es la parte del aparato auditivo que se encuentra en posición lateral al tímpano.
Comprende el pabellón auditivo (oreja) y el conducto auditivo externo que mide
tres centímetros de longitud. Posee pelos y glándulas secretoras de cera. Su
función es canalizar y dirigir las ondas sonoras hacia el oído medio.
- Oído Medio:
Se encuentra situado en la cavidad timpánica llamada caja del tímpano, su cara
externa está formada por el tímpano que lo separa del oído externo.
Es el mecanismo responsable de la conducción de las ondas sonoras hacia el oído
interno.
Es un conducto estrecho, que se extiende unos 15 milímetros en un recorrido
vertical y otros 15 en un recorrido horizontal.
El oído medio está conectado directamente con la nariz y la garganta a través de la
trompa de Eustaquio, que permite la entrada y la salida del aire del oído medio
para equilibrar las diferencias de presión entre éste y exterior.
Está formado por tres huesillos pequeños y móviles, que son el martillo, el yunque
y el estribo. Los tres conectan acústicamente el tímpano con el oído interno, que
contiene líquido.
_________________________________________________________________PSICOLOGÍA_______________________________________________________________

- Oído Interno:
Se encuentra en el interior del hueso temporal que contiene los órganos auditivos y
del equilibrio, que están inervados por los filamentos del nervio auditivo.
Está separado del oído medio por la ventana oval. Consiste en una serie de
canales membranosos alojados en la parte densa del hueso temporal, se divide
en: caracol, vestíbulo y tres canales semicirculares, que se comunican entre si y
contienen endolinfa (fluido gelatinosos).
Capacidad Auditiva:
El gusto es función de las papilas gustativas en la boca; su importancia depende
de que permita seleccionar los alimentos y bebidas según los deseos de la
persona y también según las necesidades nutritivas.
El ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta
a la combinación de varios estímulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto.
Además, este depende de la estimulación de los llamados "botones gustativos", las
cuales se sitúan preferentemente en la lengua, aunque algunas se encuentran en
el paladar; su sensibilidad es variable.

− Las ondas sonoras, en realidad son cambios en la presión del aire, y son A partir de los estudios psicológicos, se piensa en general que existen cuando
transmitidas a través del canal auditivo externo hacia el tímpano, en el cual se menos cuatro sensaciones sápidas primarias: ácido, salado, dulce y amargo; pero
produce una vibración. sabemos que una persona puede percibir cientos o miles de sabores diferentes.
− Estas vibraciones se comunican al oído medio mediante la cadena de Se supone que se trata de combinaciones de las cuatro sensaciones primarias, de
huesillos y, a través de la ventana oval hasta el líquido del oído interno. la misma manera que todos los colores del espectro son combinaciones de tres
− El rango de audición varía de una persona a otra. El rango máximo de sensaciones coloreadas primarias.
audición en el hombre incluye frecuencias de sonido desde 16 hasta 28.000
ciclos por segundo. Sensaciones primarias.-
− El menor cambio de tono que puede ser captado por el oído varía en función Los fisiólogos han identificado los cuatro sabores elementales y los han codificado
del tono y del volumen. en los siguientes términos:
− La sensibilidad del oído a la intensidad del sonido también varía con la . La sensación denominada dulce.
frecuencia. La sensibilidad a los cambios de volumen es mayor entre 1.000 y .La sensación denominada ácida
los 3.000 ciclos, de manera que se pueden detectar cambios de un decibelio. . La sensación denominada salada
Esta sensibilidad es menor cuando se reducen los niveles de intensidad de . La sensación denominada amarga
sonido.

Equilibrio:
- Los canales semicirculares y el vestíbulo están relacionados con el sentido del
equilibrio.
- Es posible que quienes padezcan de enfermedades del oído interno no pueda
mantenerse de pie con los ojos cerrados sin tambalearse o caerse.
El Olfato: en la parte superior de la cavidad nasal se encuentra el epitelio olfativo,
en cuya superficie se encuentra receptores que captan olores.

En el olfato y el gusto, los receptores están en contacto directo con estímulos.

Los receptores del olfato funcionan unas ocho semanas luego son reemplazadas
por otros.
El olfato es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. Es un sentido
químico, en el que actúan como estimulante las partículas aromáticas u odoríferas
desprendidas de los cuerpos volátiles, que ingresan por el epitelio olfativo ubicado
en la nariz, y son procesadas por el sistema olfativo. La nariz discrimina entre más
de 10.000 aromas diferentes.
El Gusto

19
_________________________________________________________________PSICOLOGÍA_______________________________________________________________
El Tacto:
Es el sentido más extenso del cuerpo: la piel, que recepciona la temperatura, y el
dolor. El sentido del tacto o sentido táctil permite percibir cualidades de los objetos
y medios como la presión, temperatura, aspereza o suavidad, dureza, etc.
Este sentido se halla principalmente en la piel, en la que se encuentran diferentes
clases de receptores que se encargan de transformar los distintos tipos de
estímulos del exterior en información susceptible de ser interpretada por el
cerebro.
La epidermis, o la superficie de la piel, contienen muchas, terminaciones nerviosas
por todo el cuerpo ya que el cerebro determina lo que tocamos o cuando nos van a
tocar.
Corpúsculo de Meissner:
Son corpúsculos táctiles localizados en la parte papilar de la dermis, son
considerados sensibles a la presión y al tacto.
Estos receptores están muy desarrollados a nivel de la punta de la lengua y de los
dedos.
Otros corpúsculos táctiles son los discos de Merkel, formados por células
epiteliales que reposan sobre la terminación en cúpula de un axón.
Corpúsculos de Pacini:
Son corpúsculos táctiles localizados en el nivel profundo de la hipodermis.
Los de Vater-Pacini y Ruffini son receptores de temperatura (calor) de los cuales
hay unos 35.000 extendidos por todo el cuerpo.
La sensibilidad es variable según la región de la piel que se considere. Además,
tanto el frío como el calor intensos, excitan también a los receptores del dolor.
Corpúsculos de Krause:
Son corpúsculos táctiles localizados en el nivel profundo de la hipodermis
Es un receptor de temperatura (frío) de los cuales hay unos 260.000 extendidos
por todo el cuerpo.
La sensibilidad es variable según la región de la piel que se considere. Además,
tanto el frío como el calor intensos excitan también a los receptores del dolor.
Terminaciones Nerviosas
Son receptoras del dolor y son simples terminaciones nerviosas libres cuyas
ramificaciones se extienden por la capa profunda de la epidermis, (capa de
Malphigi) habiendo lugares en la piel donde alcanzan concentraciones de 200
unidades por centímetro cuadrado.
20
Corpúsculos de Ruffini:
Poco numerosos, alargados y más profundos que los de Krause, sensibles al calor.
2. ALGUNAS FORMAS DE PERCEPCIÓN
El ser humano y otros organismos se movilizan en un determinado espacio físico,
e interactúan con los objetos en relación a sus desplazamientos. La percepción del
movimiento es compleja porque:
− Integra diversas modalidades sensoriales: visual, cinestésica, vestibular,
auditiva (si el movimiento es acompañado de sonidos) con nuestros
aprendizajes previos.
− Según Smirnov: "Depende de factores del tiempo y del espacio, de la distancia
en que se encuentran los objetos, de la velocidad con que se mueven y del
movimiento del observador.
a. Fenómeno phi
Se presenta debido a la intermitencia del encendido y apagado de las bombillas de
luz, la cual genera una ilusión de movimiento. Por ejemplo, cuando vemos las
marquesinas o los letreros luminosos.
b. El fenómeno estroboscópico
Ocurre debido al flujo veloz de un conjunto de imágenes estáticas proyectadas
secuencialmente, generando así, movimiento aparente. Este fenómeno lo
observamos en el cine. La cinta cinematográfica, que contiene la serie de
imágenes estáticas de una película, colocada en el proyector de cine (a cierta
velocidad) dará la apariencia de movimiento en la pantalla.
c. La ilusión autocinética
Este tipo de movimiento aparente tiene su origen en el movimiento propio del globo
ocular; de ahí que se le conoce como efecto nistagmático. Por ejemplo, cuando
observamos un pequeño punto luminoso estacionario en un cuarto totalmente
oscuro. Después de un cierto tiempo parece que la luz se desplazara, aunque en
realidad siga inmóvil. Ello se debe a la incapacidad para saber hacia dónde
apuntan los ojos. Uno cree que están estacionarios, pero la verdad es que se han
movido un poco.
3. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN
3.1 LA ILUSION
Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad.
Además existe una clara distinción entre ilusión objetiva y subjetiva.
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3.1.1 Ilusión de tipo objetiva: Es una percepción equivocada o distorsionada
de la realidad o del objeto, debido a la disposición de los elementos o
propiedades del objeto.
3.1.2 Ilusión subjetiva: Consiste en la percepción distorsionada de los objetos
que están a nuestro alrededor, debido a un estado emocional muy intenso,
que pueden ser: pánico, fobia, ansiedad o celos. En consecuencia, el
problema no se encuentra en el objeto, sino en el sujeto. Ejemplos: Los
celos patológicos, pánico a los temblores.
3.2 LA ALUCINACIÓN
Las alucinaciones son falsas percepciones generadas por:
- estados de alteración de la conciencia (consumo excesivo de drogas o
fármacos, ciertos trastornos de la personalidad, etc.),
- por problemas de índole orgánico -cerebral (lesiones cerebrales, traumatismos
encéfalo-craneanos severos).
En una alucinación, el sujeto cree ver cosas donde, en realidad, no existe cosa u
objeto alguno. Las alucinaciones no sólo son visuales, también se reporta la
existencia de alucinaciones a nivel auditivo, táctil, olfativo, etc.
Percepción Extrasensorial: La percepción extrasensorial (ó PES) se entiende
como el tipo de percepción que no requiere de los sentidos ordinarios. Consiste en
varios tipos de fenómenos de transferencia de energía e información que no es
explicable a través de mecanismos físicos o biológicos conocidos. Entre estos
fenómenos se cuentan:
− Telepatía: «lectura» de mente a mente, conocida también como
transmisión de pensamiento.
− Clarividencia: visión de cosas ocultas o lejanas en el espacio y que no
estimulan directamente los órganos sensoriales.
− Precognición: conocimiento anticipado de la ocurrencia de un hecho en el
futuro; si se refiere a pueblos enteros o a conglomerados de personas, se
llama profecía.
− Psicocinesis o psicoquinesis–: capacidad de la mente para influir sobre la
materia, esto es, sin valerse de ninguna clase de artilugio físico conocido para
llevar a cabo alguna transformación en un objeto –doblar cucharas, levitación,
arrastrar objetos con el pensamiento, etc.
21
TEMA 7
LA MEMORIA
DEFINICION
La memoria es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo está basado en
la formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación en la
memoria) y en su actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y
recuerdo).
Se define también como el proceso por medio del cual las personas codifican
(registro inicial de la información), almacenan (se guarda la información para su
empleo posterior) y recuperan la información (localización de la información
almacenada).
Gracias a la fijación en la memoria se acumula experiencia, y el recuerdo y el
almacenamiento hacen posible utilizarla en la actividad ulterior. La experiencia se
conserva en la memoria. Sin fijar la experiencia en la memoria no es posible
ninguna enseñanza, ningún desarrollo intelectual ni práctica.
MEMORIA DE FIJACIÓN
La memoria de fijación se da de dos formas: intencionada (voluntaria) y no
intencionada (involuntaria).
Memoria involuntaria: Es la forma inicial de la memoria de fijación. Es el hecho
de fijarse en la memoria sin haberse planeado antes este fin y sin utilizar ninguno
de los métodos auxiliares que facilitan esta fijación.
El hombre fija involuntariamente en su memoria mucho de lo que se encuentra en su
vida: objetos, fenómenos y acontecimientos de la vida diaria, actos de otras
personas, contenido de las conversaciones con otros, contenidos de películas, etc.
Se fija mejor aquello que tiene un significado importante para la vida, aquello que
está relacionado con los intereses y las necesidades del sujeto, con las tareas y
fines de la actividad. La memoria de fijación involuntaria tiene también un carácter
selectivo y está determinada por la actividad del medio ambiente.
Memoria voluntaria: Se caracteriza por que el sujeto se plantea la tarea de fijar
algo determinado, para lo cual utiliza medios auxiliares. La fijación voluntaria en la
memoria es una actividad racional complicada y especial, sometida a la tarea de
fijar en la memoria algo y que incluye en sí diferentes actos que tienen por objeto
alcanzar un fin propuesto.
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En la actividad escolar se utiliza la fijación voluntaria cuando se aprende de
memoria algo (poemas, definiciones, leyes, fórmulas, etc.).
En igualdad de condiciones, la memoria de fijación voluntaria es mucho más
efectiva que la involuntaria.
a) Memoria de fijación automática y racional: Para fijar en la memoria algo, en
primer lugar, es necesario comprenderlo, descubrir sus relaciones y
conexiones. Sin esto lo fijaremos únicamente de manera mecánica gracias a
una repetición prolongada, pero falto de sentido y de interés. Las
investigaciones han demostrado la enorme supremacía de la memoria racional
sobre la memoria mecánica.
b) Significado de la repetición para la fijación de la memoria La
comprensión es indispensable para fijar algo en la memoria, pero ella misma
no conduce a ninguna fijación exacta y verdadera; para ello es necesario que la
percepción se repita muchas veces y sin grandes intervalos.
c) La fijación en la memoria depende de la cantidad y calidad de lo que se
fija: La fijación en la memoria depende en gran parte del contenido y del
volumen de lo que se intenta fijar. Experimentalmente se ha establecido que, a
medida que aumenta el volumen de lo que se quiere fijar en la memoria, el
tiempo necesario para esto también aumenta, pero en un ritmo ascendente.
1. FACTORES DE LA MEMORIA
En el proceso de recuperar la información almacenada podemos determinar los
siguientes factores:
a) Almacenamiento o retención: Posibilita la retención de los hechos vividos,
de tal manera que sea posible su evocación. Factor importante, sin él no
podría darse las siguientes.
b) Evocación: Mediante ella se hacen presentes los hechos vividos.
c) Reconocimiento: Es el acto que permite identificar un objeto determinado
que se nos parece como perteneciente a una experiencia personal anterior.
2. TIPOS DE LA MEMORIA
De acuerdo al tiempo de fijación:
a) Memoria a corto plazo: Sistema de memoria que retiene cantidades limitadas
de información por periodos relativamente cortos (15" a 25"). Es inmediata y
funcional, desaparece una vez logrado el fin.
b) Memoria a largo plazo: Sistema de memoria para la retención de grandes
cantidades de información por largos periodos de tiempo. Es más estable y
permanente, de capacidad ilimitada.
22
3. RETENCIÓN Y OLVIDO
Dentro del proceso de memorización es imprescindible la codificación en el
sistema nervioso central, teniendo en cuenta que no se graba todo lo que se
percibe si no se realiza un proceso de selección, clasificación y elaboración de la
información a ser retenida.
Olvido: Es la ausencia del recuerdo, este proceso para la vida psíquica es tan
importante como la memoria, ya que no todo lo que vivimos y percibimos tiene que
ser retenido, para el hombre es prioritario olvidar aquellas cosas que son de poca
importancia para su actividad, precisamente para poder recordar aquellas que sí lo
son.
El olvido se manifiesta en que es imposible recordar o reconocer algo, o que el
reconocimiento o recuerdo son equivocados. La base fisiológica del olvido es la
inhibición de las conexiones temporales.
Se olvida todo aquello que para el sujeto no tiene una significación importante, lo que
no está relacionado con sus intereses, lo que no corresponde a sus necesidades, o
no ocupa un lugar fundamental en su actividad y, por lo tanto no tiene suficiente
refuerzo. En estos casos se desarrolla rápidamente la inhibición de decaimiento y,
según el grado de esta, el olvido puede ser más o menos rápido y prolongado.
4. PATOLOGÍA DE LA MEMORIA
a. Hipermnesia: Aumento exagerado del recuerdo. Se dan recuerdos con
mucha rapidez y fluidez. Se encuentra en estados de excitación psíquica
(euforias, manías), en estados febriles, etc.
b. Hipomnesia: Disminución en la capacidad de fijar y recordar experiencias
anteriores. Se evidencia en casos de hipocondría, depresión, retardo mental,
parálisis general, artereoesclerosis, alcoholismo crónico.
c. Amnesia: Pérdida total o parcial del recuerdo. Se observa en trastornos
orgánicos del cerebro, heridas, infecciones, intoxicaciones.
d. Alomnesia: Recuerdos distorsionados de los hechos pasados.
e. Paramnesia: Recuerdo de hechos que no existieron. Falsos reconocimientos
(trastornos psicóticos).
5. ASOCIACIÓN DE IDEAS
Aquí se establecen relaciones de semejanza o diferencia entre dos o más objetos
o fenómenos a través del tiempo y el espacio. Podemos establecer asociaciones
de ideas por contigüidad en el tiempo y en el espacio, por semejanza, por
contraste, etc.
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Las asociaciones por contigüidad se manifiestan claramente, por ejemplo, cuando
se aprenden palabras extranjeras, números del teléfono y acciones consecutivas;
se observa también cuando el encuentro con una persona conocida motiva el
recuerdo de su nombre, de su apellido o de acontecimientos pasados relacionados
con esta persona.
Las asociaciones por semejanza tienen lugar cuando los objetos y fenómenos o los
pensamientos sobre ellos actualizan el recuerdo de algo parecido. Las
asociaciones por semejanza intervienen en la formación de metáforas poéticas,
cuando por ejemplo, el ruido de las olas asemeja al rumor de las gentes, etc.
Se asocia por contraste fenómenos muy diferentes, el ruido y el silencio, lo blanco
y lo negro, lo alto y lo bajo, etc.
Además de estas asociaciones que reflejan las relaciones más elementales de los
fenómenos y objetos de la realidad hay otros que reflejan las relaciones
complicadas entre ellos. Estas son, por ejemplo, las relaciones de causa y efecto.
6. DESARROLLO DE LA MEMORIA
Las investigaciones refieren que en la primera infancia funciona mejor la habilidad
de reconocer que la de recordar, pero ambas avanzan durante esta. En una
persona; debe considerarse también las condiciones estructurales (vivienda,
alimentación, etc.), el afecto, el clima familiar, la actitud de los padres, etc., sin
descuidar el medio cultural en la que está el proceso de la enseñanza.
Estos factores deben tomarse en cuenta en forma interrelacionada y no en forma
aislada cada uno de ellos.
TEMA 8
LA INTELIGENCIA
DEFINICION
Según F. Freedman, existen tres clases de definiciones de inteligencia.
− Por un lado, se encuentran las que enfatizan el aspecto de adaptación o
ajuste de la persona al medio en que se encuentran.
− Por otro, se hallan aquellas definiciones que abarcan la capacidad básica de
la persona para aprender.
− Finalmente, las definiciones de la inteligencia que se formulan en términos de
la capacidad para desarrollar el pensamiento abstracto.
23
Para otros estudiosos, la inteligencia debe ser entendida como la capacidad de
adaptarse:
A situaciones nuevas tomando en cuenta su medio ambiente, social, etc.
Resolver distintos tipos de problemas.
Aprender a adquirir nuevos conocimientos o experiencias.
William Stern, define la inteligencia como la "capacidad que tienen las personas
para adaptarse a situaciones nuevas y problemáticas con ayuda del pensamiento y
la experiencia".
1. FACTORES DE LA INTELIGENCIA
a) Factor hereditario: Son las características anatomofisiológicas que
heredamos. Es el primer factor que debemos de tomar en cuenta considerando el
aspecto genético hormonal, etc.
c) Medio social: Son el conjunto de condiciones del medio social, cultural, que
permiten modificar, moderar o dificultar las aptitud una persona; debe considerarse
también las condiciones estructurales (vivienda, alimentación, etc.), el afecto, el
clima familiar, la actitud de los padres, etc., sin descuidar el medio cultural en la
que está el proceso de la enseñanza.
Estos factores deben tomarse en cuenta en forma interrelacionada y no en forma
aislada.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
El psicólogo Howard Gardner (1983) plantea que en la inteligencia aparecen
diferentes "paquetes".
Sobre la base de esta evidencia, Gardner, sostuvo que no tenemos una
inteligencia, sino múltiples inteligencias, cada una independiente de las otras.
a) Inteligencia numérica: Capacidad que tiene el sujeto para resolver con
facilidad problemas de tipo aritmético, algebraico, geométrico y trigonométrico.
Predomina en los matemáticos, los físicos, los ingenieros.
b) Inteligencia verbal: Capacidad que tiene el sujeto para mantener
adecuadamente las palabras de su idioma. Predomina en los escritores,
políticos y profesores.
c) Inteligencia lógica: Capacidad que tiene el sujeto para encontrar con rapidez
y exactitud relaciones en las diferentes formas de pensar. Se encuentra en los
filósofos.
d) Inteligencia espacial: Capacidad que tiene el sujeto para encontrar con
facilidad relaciones entre líneas o partes de unos objetos con otros. Se
encuentre en arquitectos, ingenieros.
e) Inteligencia mecánica: Capacidad que tiene el sujeto para realizar trabajos
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manuales, con rapidez y eficacia. Se encuentra en ingenieros, técnicos
mecánicos, relojeros.
f) Inteligencia social: Capacidad que tiene el sujeto para entrar en contacto con
personas con mucha facilidad. Se encuentra en religiosos, psicólogos,
servidores sociales, etc.
g) Inteligencia emocional: Conjunto de habilidades personales, emocionales y
sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidad para adaptarse y
enfrentarse a las demandas y presiones del medio.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTRODUCCIÓN
La inteligencia emocional Goleman se refiere a la capacidad de reconocer los
propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarlos y manejar
adecuadamente las relaciones que se sostienen con los demás y con las personas
mismas.
Es una definición muy amplia que implica la capacidad del individuo para llevar a
término exitosamente una empresa, e incluye:
§ la Inteligencia Cognitiva (IC). La IC se compone de facultades como la
atención, la memoria, el lenguaje, la abstracción, etc..
§ La Inteligencia Emocional (IE) incluye elementos sociales y emocionales.
A. LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPACIDADES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL
a) Independencia. Cada persona aporta una contribución única al
desempeño de su trabajo.
b) Interdependencia: cada individuo depende en cierta medida de los
demás.
c) Jerarquización: las capacidades de la inteligencia emocional se
refuerzan mutuamente.
d) Necesidad pero no-suficiencia: poseer las capacidades no garantiza
que se acaben desarrollando.
e) Genéricas: se puede aplicar por lo general para todos.
INTELIGENCIA ESPIRITUAL
La inteligencia espiritual (IES), - danah zohar/ian marshall. Es aquella con que
afrontamos y resolvemos problemas de significados y valores, la inteligencia con
que podemos poner nuestros actos y nuestras vidas en un contexto más amplio,
más rico y significativo, la inteligencia con que podemos determinar que un curso
24
de acción o un cambio vital es más valioso que otro. La IES, es la base necesaria
para el eficaz funcionamiento tanto del CI como de la IE. Es nuestra inteligencia
primordial.
DESARROLLO INTELECTUAL (Jean Piaget)
Constituye el principal desarrollo mental de la infancia, mientras que en la edad
adulta permanece prácticamente constante o disminuye ligeramente, mientras que
el desarrollo mental continúa con respecto a aptitudes especiales y a la
acumulación de conocimientos.
En la edad madura y más señaladamente en la vejez la capacidad mental declina
en aquellas actividades no dependientes del conocimiento acumulado o de la
pericia, pero este decrecimiento se debe en parte a un incremento con la edad de
deficiencias motrices y sensoriales y en parte también a una disminución de las
motivaciones y de los deseos de señalarse. Se ignora que cantidad de inteligencia
como tal disminuye en la senectud.
En el desarrollo psíquico existe una serie de variables progresivas de cambio de
conducta que se van a dar en las siguientes etapas del ser humano.
Jean Piaget psicólogo Suizo de orientación biológica o genética.
Considera que la adaptación psicológica del hombre con su medio se lleva a través
de los siguientes mecanismos:
- Asimilación.-Consiste en tomar información de nuevos objetos o experiencias
e incorporarlos a esquemas de conductas que ya están presentes.
- Acomodación.-Cuando los esquemas o formas de conductas son alteradas o
modificadas por esquemas de conductas nuevos y exitosos.
Piaget considera los siguientes periodos de inteligencia:
PERIODOS SENSORIO MOTOR (de 0 a 2 años)
Los niños ha esta edad organizan su esquema en función de sus impresiones
sensoriales y su actividad motora explorando su propio cuerpo, sus sentidos; por
ejemplo pueden mirar, tocar, chupar, paladear, etc.
Durante la evolución de esta etapa va darse en forma progresiva: encontrándose
las siguientes características:
- Presencia de reflejos.
- Hábitos: aparecen y se organizan.
- Coordinación viso motora.
- Idea de permanencia de objetos.
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PERIODO PRE OPERACIONAL CONCRETO (de 2 a 7 años)
Inicia el aprendizaje del lenguaje los símbolos se derivan de la imitación mental. En
esta etapa aparecen:
- Las representaciones simbólicas; es la capacidad para formar y usar símbolos
como las palabras, imágenes. Por ejemplo dibujo de figuras.
- Uso intencional de palabras, el niño necesita el intercambio de comunicación
permanente.
- Egocentrismo es la percepción de su medio ambiente tomando en cuenta:
o El Animismo
o El Finalismo
o Artificialismo
PERIODO OPERACIONAL CONCRETO (de 7 a 11 años)
En este periodo son capaces de invertir mentalmente las acciones, pero su
pensamiento operacional está limitado a objetos que están presentes en él;
puede dominar la conservación de: cantidad, números, etc.
- Usa la lógica y el razonamiento elemental para sus conclusiones.
- Capacidad de operar con objetos completos y con símbolos.
- Utiliza y comprende principios, conceptos abstractos al interpretar
experiencias de acciones concretas.
- Es capaz de efectuar operaciones matemáticas.
Se caracteriza por:
- Pensamiento Reversible. Tiene la capacidad de revertir mentalmente una
operación a su situación inicial.
- Noción de conservación. Ciertas cualidades físicas de los objetos permanecen
constantes a pesar -De transformaciones o cambios.
- Operaciones Lógicas.- El niño tiene la capacidad de realizar clasificaciones y
seriaciones.
PERIODO OPERACIONAL FORMAL O ABSTRACTO (a partir de los 11 años)
A partir de esta edad son capaces de manejar abstracciones, formar hipótesis,
resolver problemas sistemáticamente (ensayo, error). Esta etapa marca la
finalización de una tendencia de desarrollo a una mayor dominación intelectual y al
final de la misma el adolescente deberá pensar como un adulto inteligente.
Aumenta su movilidad en el pensar (mundo de las ideas), en el hablar su
vocabulario sigue las reglas de la gramática.
Independiza en gran medida su pensamiento, reflexiona su propia actividad
pensante. Formula hipótesis, clasificaciones; teoriza, critica.
Su pensamiento se acomoda más y más a los procesos lógicos en base a
principios y símbolos
25
TEMA 9
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Definición.-Se considera el aprendizaje como el proceso de la adaptabilidad, la
capacidad para aprender formas nuevas de comportamiento que nos permite
afrontar las circunstancias siempre cambiantes de la vida.
Podemos definir el Aprendizaje: “Es un proceso activo de recepción y
procesamiento de la información externa e interna a través del cerebro que origina
un cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo animal
o humano provocado por la experiencia”.
Experiencia y cambio que determinan nuestras destrezas motoras (desde caminar
a jugar fútbol), nuestras ideas morales, muestra autoimagen, nuestro
pensamiento, las motivaciones que nos impulsa
Características del aprendizaje
1. Implica un cambio de conducta
2. Es un resultado de la práctica, entre el individuo y los estímulos del medio social,
natural que se da en la vida diaria.
3. Es un cambio relativamente permanente; dependiendo de varios factores como
la práctica, su aplicación de lo aprendido.
4. No puede observarse directamente, sino se observa a través de determinadas
conductas observables.
5. Tiene codificación neuronal; los aprendizajes se van codificando en nuestro
cerebro a través de nuevas conexiones neuronales.
Factores del Aprendizaje.-
1.- Factores Externos.-
a) Medio social- La realidad en la que nos desenvolvemos, consideramos el
grupo de amigos, los compañeros de clase, etc.
b) Medio cultural.- El grado cultural, profesional que esta a nuestro alrededor.
c) Medio físico.- Instituciones que tienen que ver con la cultura, deporte, etc.
d) Medio natural.- El medio en la que nos desenvolvemos.
2. Factores Internos
a) La Motivación. Tiene gran importancia en la adquisición del aprendizaje.
b) El Estado Emocional, influye en la eficiencia de la adquisición de conocimientos.
c) La Maduración Orgánica, especialmente del cerebro permite el aprendizaje de
las áreas.
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TIPOS DE APRENDIZAJE
1. Aprendizaje Motor.- Depende del sistema nervioso y muscular. Es el
aprendizaje de conductas motrices, es decir de los movimientos; intervienen
estructuras anatómicas como la región pre frontal de los hemisferios
cerebrales. Esta modalidad de aprendizaje se da prioritariamente en los
primeros años del desarrollo, perfeccionándose con el ejercicio.
2. Aprendizaje Afectivo.- Es una forma de aprendizaje social, en su base
anatómica intervienen estructuras como el hipotálamo, estructuras del circuito
de papezy o el sistema límbico. Es un aprendizaje de conductas afectivas de
agrado o desagrado de atracción o de rechazo frente a determinadas cosas o
personas.
3. Aprendizaje Social.- Se refiere básicamente a toda forma de comportamiento
que el ser humano adquiere en el transcurso de su vida. Se aprende hábitos,
costumbres, actitudes y patrones de conducta imitaciones de conductas que
corresponden a otras realidades.
4. Aprendizaje Cognoscitivo.- Es el proceso a través del cual se adquieren
conocimientos e implica el manejo de conceptos (símbolos), enseña a
resolver problemas a través de estrategias algorítmicas (conjunto preciso de
reglas) a tomar decisiones.
5. Aprendizaje Actitudinal.- Es el adquirido en el proceso de socialización y
son aprendidas ,formadas y desarrolladas en el medio social
TEMA 10
PROCESOS AFECTIVOS
LA AFECTIVIDAD
Los procesos afectivos son un conjunto de manifestaciones psicológicas por la
cual el sujeto experimenta diversos tipos de vivencias frente a los estímulos que
provienen del mundo externo e interno.
Definición.- son un conjunto de manifestaciones psicológicas por la cual la
persona experimenta diverso tipos de vivencias frente a estímulos que provienen
del mundo externo o interno.
Características.-
1. Intimidad.- Esto quiere decir que la afectividad se nos presenta como algo
profundamente subjetivo en lo que cada persona experimenta de manera distinta.
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2. Polaridad.- Los procesos afectivos se dan entre dos polos opuestos, uno
positivo y otro negativo; lo agradable y lo desagradable, el amor y el odio, etc.
3. Profundidad.- Es el grado o importancia que se da en la persona una
vivencia.
4. Nivel o Intensidad.- Todos los fenómenos afectivos no tienen la misma altura
unos son muy elevados como el amor filial, el goce de un cuadro etc; y otros
son muy bajos; el egoísmo, la vanidad, la envidia.
5. Se difunden por toda la vida psíquica.- Se encuentran interrelacionados
entre los diversos fenómenos psíquicos: percepciones, ideas, recuerdos,
determinaciones, etc.
6. Repercuten en nuestras estructuras anatómicas y fisiológicas. ante las
diversas emociones si son muy intensas la respiración se hace más rápido,
etc.
7. Siempre tienen un comienzo y un fin.
MANIFESTACIONES AFECTIVAS
1.- Las Emociones. Son las manifestaciones afectivas relacionadas a vivencias
de satisfacción o insatisfacción de las personas.
La emoción se puede expresar a través del llanto, risa, etc.
Se puede expresar las siguientes modificaciones psíquicas y orgánicas:
a) La respiración se hace más rápida.
b) Cambios eléctricos en la piel (Respuesta Galvánica Cutánea RGC).
c) Se eleva la presión arterial y el volumen sanguíneo de varios órganos.
d) Aumenta la frecuencia cardiaca (presencia de taquicardias) la persona
experimenta dolores agudos alrededor del corazón.
• Se presenta sequedad en la boca y la garganta debido a una disminución de
la secreción salival.
• La piel se pone como carne de gallina.
• Dilatación pupilar
• Los músculos se ponen tensos y tiemblan.
• Los movimientos del aparato digestivo disminuyen.
• Aumenta la cantidad de azúcar en la sangre.
• El curso del pensamiento se interfiere, no pudiendo la persona conceptuar,
juzgar ni razonar adecuadamente.
• Puede ocasionar la ulcera péptica (herida en la mucosa que reviste el
estómago), es causada por una emoción fuerte, determinando una excesiva
secreción de jugo gástrico.
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LOS SENTIMIENTOS.- 2.- Inferiores.-Son aquellos estados afectivos dirigidos a valores inferiores: por
Son procesos afectivos relativamente estables, adquiridos en el proceso de ejemplo pasión por la bebida, el juego, el azar, etc.
socialización, experimentados sólo por seres humanos.

Los sentimientos son profundos, porque amamos, odiamos, admiramos,

envidiamos a personas relacionadas con acontecimientos importantes en TEMA 11
nuestra vida.

Su estabilidad es producto de la formación de un vínculo, cuanto más profundo LA PERSONALIDAD

sea éste, mayor duración en el tiempo tendrá.

Los sentimientos son adquiridos en el proceso de socialización. A diferencia de 1. DEFINICION: La personalidad a través del tiempo ha tenido diversas
algunas reacciones emocionales, son efectos del aprendizaje. definiciones tomando en cuenta su concepción ideológica, etc.

El amor por la ciencia, la devoción religiosa, el cariño hacia la patria, el pueblo, la
familia, son sentimientos que tienen un carácter histórico-social y sus contenidos
evolucionan históricamente a través de las distintas épocas.
Los sentimientos, a diferencia de las emociones que pueden estar generadas por
cualidades.
Diferencia entre Emociones y sentimientos.
Leontiev la define “como una cualidad especial que el individuo natural la
adquiere en el sistema de relaciones sociales”.
Otra definición, la personalidad es la organización integrada por todas las
características cognoscitivas, afectivas, físicas y volitivas de la persona.
Definiciones que nos da a entender que la personalidad se va a dar a través
de la integración y organización de las características propias de cada uno, lo
que determina su forma de actuar frente a situaciones específicas.

SENTIMIENTOS EMOCIONES
1. Menor intensidad y mayor duración. 1. Mayor intensidad y menor 2. CARACTERES DE LA PERSONALIDAD
duración
2. Son específicos en el hombre, tiene 2. Se dan en el hombre y el animal Individualidad: La personalidad es única, peculiar que los diferencia de los demás.
carácter histórico social.
3. Dirigidos específicamente a 3. De carácter circunstancial. o Totalidad: La personalidad es una totalidad psico-organizada, estructurada
personas, lugares psico-orgánica que se desarrolla en la interacción con el medio ambiente.
4. Son adquiridas y están ligadas a 4. Aparecen desde el nacimiento. o Progresiva: La personalidad se va desarrollando progresivamente a través de
necesidades culturales las diferentes etapas que atraviesa el ser humano, interviniendo diferentes
5. Depende más de la actividad 5. Están relacionadas con el hipotálamo, factores en su formación: herencia, medio ambiente, el aprendizaje, etc.
cortical sistema límbico y el lóbulo frontal. o Relativa estabilidad: Esto se da por los cambios que tiene la persona
considerando las condiciones de vida de las personas, su actividad y sobre
todo por su educación social.
LAS PASIONES.- son estados afectivos muy profundos de gran intensidad y que
son capaces de dominar la actividad personal de la persona, por ejemplo la fama, 3. ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD:
la pasión, el poder, la bebida, etc.
Aspecto Biológico: Es la constitución orgánica considerando las estructuras
Clases de Pasiones. anatómicas y fisiológicas, principalmente el Sistema Nervioso Central que
1.- Superiores.-Son aquellos estados afectivos dirigidas a valores superiores por determina el temperamento y el carácter.
ejemplo pasión por el arte, la investigación científica.

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Aspecto Social: Nuestro entorno social condiciona nuestra personalidad,
considerando el idioma, las costumbres, la cultura, que si son compartidas por el
grupo permite establecer diferencias entre las personas; considerando que lo
social influye en el individuo a través del aprendizaje (proceso de socialización).
Aspecto Psicológico: (Aspecto Individual) que determina su individualidad del
hombre; dentro de ellos tenemos sus rasgos de personalidad como: extrovertido,
introvertido, melancólico, etc.
4. FACTORES DE LA PERSONALIDAD:
Factores Hereditarios: Son los rasgos de la información genética que transmiten
los genes y determinan su contextura del cuerpo, talla, color de la piel, color de los
ojos, fuerza o debilidad muscular, aptitudes (arte, deporte, etc.).
Factores Psíquicos: Son los rasgos individuales que se manifiestan a través de
sus sentimientos, disposición, inteligencia, voluntad, memoria, seguridad,
inseguridad, etc. que ayudan a determinar su personalidad.
Factores Sociales: El medio social, los roles sociales, las costumbres, las
creencias, mitos, influirán de una u otra forma en la formación de la personalidad.
Factores Culturales: Van a influir en la formación de la personalidad el lenguaje,
la ciencia, el arte, la religión y otras actividades humanas.
5. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
Las particularidades relativamente constantes y variables de la personalidad
forman su estructura dinámica como una unidad compleja de rasgos en su
integridad interrelaciona. Se considera los siguientes:
Estructura Interna: Es la interrelación interna de los elementos psíquicos y
funciones de la organización Psico-nerviosa del hombre.
Estructura Externa: está dada por influencia de los diferentes tipos de
personalidad que se dan en el medio externo que influirán de una u otra forma en
la formación de su propia personalidad.
6. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
El desarrollo de la personalidad es paralelo al desarrollo del individuo, iniciándose
en la infancia y progresivamente a través de las relaciones sociales se va
estructurando en las diversas etapas del ser humano.
Desde la etapa infantil, pasando por la niñez, adolescencia, juventud, adultez y
senectud, el ser humano va desplegar en forma activa en su interrelación con el
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medio social, determinadas vivencias que las interiorizaran en su vida interna que
coadyuvará al desarrollo de su personalidad.
7. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
Desde el punto de vista psicológico, hay tres conceptos que constantemente giran
alrededor de la personalidad, que se trata de relacionar tanto entre sí como con el
mismo concepto de personalidad. Ellos son: el temperamento, el intelecto y el
carácter.
7.1. El Temperamento
La palabra temperamento proviene del latín “Temperamentun” que significa
“mezcla correcta”. Se define el temperamento como el “Conjunto de
particularidades biológicas, anatofuncionales, que no son fijas e inmutables sino
cambiantes en su función de la practica social de cada individuo. Las
particularidades psíquicas innatas, constituyen los rasgos del temperamento,
rasgos que son:
1.- Peculiares
2.- Individuales
3.- Congénitos
Unas personas son de temperamento tranquilo, equilibrado, otras impetuosas,
desequilibradas, otras tantas coléricas y no faltan los tímidos, débiles, inhibidos,
lentos, alegres, vivaces.
El temperamento lo consideramos como el componente fundamental del sistema
de la personalidad, como la forma que adopta la estructura de la personalidad
desde las primeras etapas de su desarrollo formativo, es decir, en las etapas que
van desde la concepción, pasando por la etapa fetal y de la infancia, hasta
estructurarse socialmente como el componente afectivo del conjunto integrado de
la personalidad (Ortiz, 1994).
Características:
El temperamento hace que cada sujeto tenga particular manera de reaccionar
afectivamente ante los diversos estímulos de su ambiente.
El temperamento es algo innato e inmodificable, es decir, que el temperamento es
hereditario y que no se puede cambiar totalmente.
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El temperamento se encuentra en íntima relación con la vida orgánica,
particularmente con el sistema nervioso vegetativo y con las secreciones de las
glándulas internas. Por eso, cada sujeto tiene su temperamento.
Del temperamento dependen la excitabilidad, profundidad, intensidad y constancia
de nuestros sentimientos.
Del temperamento depende la impulsividad del sujeto, por su temperamento unos
son muy dinámicos, impulsivos y hasta agresivos; otros son lentos.
7.2. El Intelecto
Definimos el intelecto como la estructura de la actividad personal que se organiza
a partir de la información generada en la piel, los órganos de los sentidos y los
aparatos muscular y osteoarticular, y en base a la información cognitiva que el niño
asimila en el curso de sus actividades culturales, y cuya formación psíquica
nuclear son las aptitudes que organizan el desempeño productivo de la
personalidad (Ortiz, 1994).
7.3. El Carácter
Carácter literalmente proviene del griego “Kharakter”, significando “sello”, “cuño”.
Psicológicamente el carácter, se refiere a las peculiaridades psicológicas
individuales que diferencia a una persona de otra.
“Al carácter se lo define como el conjunto de rasgos psíquicos peculiares
individuales que se manifiestan en las maneras de actuar típicas para cada
persona, se revelan en circunstancias típicas y se determinan por la actitud del
individuo hacia dichas circunstancias”.
También se considera que el carácter “es toda manifestación externa de la
personalidad”. Es el momento en que todo individuo muestra su comportamiento
habitual, volitivo y sentimental frente a las demás personas.
El carácter es el tercer componente de la personalidad, el más tardío en aparecer y
desarrollarse a lo largo de la historia de la humanidad y del curso de la vida de
cada persona, pues adquiere su configuración más estable en base a la actividad
del adolescente, desde que se integra a las relaciones económicas del trabajo, es
decir, conforme adopta las formas históricas de individualidad predominantes en el
sistema social donde le ha tocado vivir. Por ellos se le puede considerar como el
componente más superior, el más característico del hombre, como la más humana
o la más social de las estructuras de la personalidad. Lo concebimos como el
componente ético de la personalidad, pues está vinculada a la ideología y la
posición de clase de la persona, quien en base a estas adquiere y expresa su
concepción ética de la vida, del trabajo y de la sociedad.
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Esta configuración de actividades frente al mundo ante los demás, ante el trabajo y
ante sí mismo, es lo que definimos como la estructura psíquica nuclear del
carácter. Es la estructura de la actividad personal que se organiza a partir de sus
estructuras afectivas y cognitivas.
Características:
Se destacan los siguientes rasgos del carácter:
El Intelectual: El carácter se forma, desarrolla y educa en la infancia,
adolescencia, juventud y vida adulta del sujeto.
El emocional: El carácter se forma frente a fuertes y profundas reacciones
emocionales, en la lucha contra las circunstancias adversas. Las situaciones
demasiado conflictivas contribuyen a formar un carácter conflictivo.
El volitivo: La actividad como motivación influye en la fuerza de voluntad de
manera considerable. Formar una voluntad fuerte, requiere rasgos activos del
carácter.
8. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD:
Existe una serie de teorías para explicar el origen, cambios y desarrollo de la
personalidad.
Tomaremos en cuenta:
a. TEORÍAS DINÁMICAS O PSICOANALÍTICAS
Suponen que la personalidad desarrolla a medida que los conflictos psicológicos
se resuelven, por lo general durante la niñez.
Toma en cuenta la motivación, emociones y otras fuerzas internas en la estructura
de la personalidad.
Freud: dio mucha importancia al factor sexual en la estructuración de la
personalidad.
Alfred Adler: da mucha importancia a las necesidades e influencias sociales.
Propone la tesis del “yo creativo” en búsqueda de experiencias satisfactorias y
cuando no encuentra tal satisfacción diseña vivencias para encontrarlas.
H. S. Sullivan: Sostiene que las sociedades imperfectas generan personas con
fallas, qué solo mejoran si sus circundantes lo hacen. Dan mucha importancia las
relaciones durante la niñez.
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b. TEORÍAS HUMANISTAS
Las teorías humanistas en psicología enfatizan el estudio integral del ser humano y
contribuyen a que las personas traten de desarrollar al máximo sus
potencialidades.
Carl Rogers, uno de los principales representantes de la psicología humanista, ha
desarrollado una teoría del sí mismo, la cual propone que el fundamento de la
personalidad es el deseo humano de realizarlas potencialidades. La plena
realización significaría que el individuo podrá vivir en perfecta armonía consigo
mismo y con los demás. Pero la completa realización de potencialidades depende
de la atmósfera en la cual cada uno crece. Rogers esperaba que esta atmósfera
reflejara una actitud de aceptación incondicional positiva, en la cual los individuos
son valorados, respetados y amados, simplemente porque son ellos. Desa-
fortunadamente, Rogers ha encontrado que la mayoría de la gente parece crecer
en una atmósfera de aceptación condicional positiva, en la cual la aprobación y el
respeto se dan para algunos aspectos del comportamiento, pero no para todos.
c. TEORÍAS CONDUCTISTAS:
Estas teorías analizan las acciones observables en situaciones particulares.
Para explicar la conducta destacan el ambiente y las experiencias, en especial, el
aprendizaje.
Sus representantes J. Watson, B. F. Skinner sostienen “la personalidad, es un
producto ficticio”. Los individuos ven lo que los otros hacen e infieren
características subyacentes (motivos, rasgos y habilidades).
Estás dimensiones solo existen en los ojos de quien las observa. Añade “Lo que
las personas hacen en cualquier circunstancia depende de una multiplicidad de
influencias que varían según la situación”.
d. TEORÍA DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL
Los ejemplos que tratan de explicar la personalidad desde la perspectiva del
aprendizaje, con frecuencia se clasifican como teorías del aprendizaje social. Las
afirmaciones básicas de tales teorías son que los comportamientos sociales, son
aprendidos en la misma forma que cualquier otro tipo de respuestas, y que la
diferenciación de los comportamientos sociales se debe a que son aprendidos de
acuerdo con las circunstancias ambientales que están presentes, y que estas
características aprendidas pueden observarse en la vida diaria.
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9. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Es necesario diferenciar ¿quiénes son normales?, ¿Quiénes son anormales? Los
criterios para diferenciar la conducta normal de la anormal básicamente son los
siguientes:
Criterio estadístico: Considera normal al comportamiento que está de acuerdo
con el de la mayoría de la personas.
Criterio de la modalidad ideal: Sostiene que normalidad está en función de
conductas deseadas o ideales. La aproximación del comportamiento a lo
considerado ideal se tiene como normal; si se aleja de las conductas prefijadas
como ideales, la conducta seria anormal. Por ejemplo, es ideal que las personas
sean capaces de mantener relaciones interpersonales armoniosas, controlar sus
impulsos, adaptarse a la realidad.
Criterio de la modalidad funcional: Este criterio hace concordar la normalidad
con conductas y síntomas “que constituyen experiencias universales en
circunstancias apropiadas”. Por ejemplo: los estados obsesivos, caracterizados por
ideas fijas que inducen a comportamientos repetitivos; y los estados fóbicos,
tipificados como miedos irracionales que angustian al individuo, son signos de
mala adaptación.
Un trastorno de la personalidad supone una variante de rasgos de carácter, que
van más allá de los que normalmente presentan la mayoría de las personas. Los
individuos que presentan trastornos de personalidad, evidencian patrones de
relación y de percepción de sí mismos y del ambiente totalmente inflexibles,
desadaptativos y muy arraigados.
Los trastornos de personalidad:
Se agrupan en tres grandes grupos (según el DSM-IV TR).
Ø El grupo A: Comprende:
Trastorno paranoide de la personalidad: Los individuos que presentan este
trastorno tienen las ideas delirantes, piensan que los demás son hostiles con ellos,
creen encontrar la maldad en acciones inocentes. Su sentido de valerse se
exagera y se acompaña del empequeñecimiento de los demás, tienen delirio de
superioridad. Suelen ser hostiles, irritables y coléricos.
Trastorno esquizoide de la personalidad: Es el retraído en exceso,
emocionalmente distante y frío, frecuentemente absorto en su interioridad. Son
vistos por las demás personas como excéntricos, aislados y solitarias.
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Trastorno esquizotípico de la personalidad: Se manifiestan como

exageradamente extravagantes y raras, se caracteriza por el pensamiento mágico,
las ideas peculiares, etc.

Ø El grupo B: Lo comprende:

Trastorno antisocial de la personalidad: Los individuos presentan la realización

continua de actos criminales o antisociales, manifestando una incapacidad para
adaptarse a las normas sociales. Es deshonesto, impulsivo, irritable, agresivo,
evidencia una irresponsabilidad persistente con falta de remordimientos.

Trastorno boriderline o límite de la personalidad: Se encuentran en el límite

entre la neurosis y la psicosis, muestran inestabilidad, son impulsivos y sobre todo
dañinos para ellos mismos.

Trastorno Histriónico de la personalidad: Buscan llamar la atención

exageradamente, incluyendo una excesiva emotividad, muestran teatralidad y
exagerada expresión emocional.
Trastorno narcisista de la personalidad: Presentan reacciones de
autoimportancia, esperan ser reconocidos, exigen admiración excesiva, son
extremadamente arrogantes y soberbios.

Ø El grupo C: Lo comprende:

Trastorno de la personalidad por evitación: Se manifiestan extremadamente

sensibles al rechazo, desean relacionarse con los demás pero son tímidos,
evidencian un gran complejo de inferioridad.

Trastorno de la personalidad por dependencia: Se subordinan a las

necesidades de los demás, no confían en sí mismos, evidencian una gran
dificultad para tomar decisiones cotidianas.

Trastorno obsesivo compulsivo de la personalidad: Evidencian una gran

preocupación por el orden, son perfeccionistas, situación que no les permite
concluir con sus tareas; además, son muy tercos, escrupulosos y ordenados.

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