I.

DENOMINACION :

NOS CONOCEMOS Y NOS VALORAMOS

II. JUSTIFICACION.

Teniendo en cuenta que por naturaleza los niños y niñas desde que nacen son inquietos, creativos ,
investigadores y muy curiosos por el descubrimiento de las cosas que existe a su alrededor y que muchas
veces dichas cualidades son atrofiadas por la familia, la sociedad y la escuela, hoy en día convivimos con la
tecnología la cual debemos aprovecharla para desarrollar en ellos sus diferentes habilidades orientadas al
desarrollo de sus conocimientos es así que ayudados por los recursos digitales y herramientas para el trabajo
pedagógico pretendemos con toda humildad desde el blog tomisino aportar a la actividad pedagógica tanto de
los estudiantes como de los docentes. La presente unidad es una de las muchas que se pueden desarrollar
ayudados por este recurso digital en ella pretendemos identificar el nivel de autoestima y desarrollar
actividades centradas para mejorar el sentimiento del propio valer del ser querido ya preciado por uno mismo y
por los demás.

III. GRADO: Cuarto

IV. TEMPORALIZACION

INICIO: 01-06-10

TERMINO: 30-06-10
PROBLEMA CONTEXTUALIZADO TEMA TRANSVERSAL OBJETIVOS DEL PER

BAJA AUTOESTIMA POBLACION FAMILIA Y EQUIDAD

SEXUALIDAD
 TECNICA E
ARE CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

PERSONAL SOCIAL 1.1.-Valora sus sentimientos y • Mide el nivel de su autoestima a través de un test. • Recursos
emociones, la de sus compañeros de • Elabora en una lista sus fortalezas y debilidades. digitales del
aula, casa y demás personas del • Define la importancia de la autoestima. BLOG DIARIO
entorno; y comparte intereses y • Marca los sentimientos agradables y TOMISINO DE
preferencias. desagradables a través de una ficha. CLASES CON
• Conversa sobre la importancia de la autoestima. TECNOLOGIA
DIGITAL.
• Propone comportamientos para el cuidado de su • Test de
1.2.-Comprende la importancia de autoestima
imagen integral.
ejercer sus responsabilidades en la digital
• Asume compromisos y responsabilidad en el hogar
escuela y hogar. • Argumentos
y la comunidad educativa.
• Participación
individual grupal
• Construye su árbol genealógico • Análisis de
1.4.-Expresa sus sentimientos de imágenes
pertenencia a su familia, escuela y • Enumeras las funciones y tipos de la familia.
interactivas
comunidad conservando y respetando • Respeta los sentimientos de sus compañeros,
• Producción de
su propia identidad y la de sus profesores y familiares.
textos haciendo
compañeros, profesores y familiares. • Realiza debates sobre los componentes de la
uso de diversas
autoestima
herramientas
digitales.
• Pruebas
interactivas
• Fichas de
trabajo
interactivas
• Fichas de
observación.
• Lista de cotejo.
• Videos.
• Computadoras.
•

1.1.-Narra en su lengua anécdotas e • Narra anécdotas, sueños utilizando un lenguaje • Expresión oral
historias vivenciales que le suceden en
su entorno familiar y escolar; sencillo.
• Diálogos,
estableciendo relación entre las ideas. • Emite opiniones sobre temas de su autonomía y
1.3.-Opina sobre un tema de interés • Comentarios
personal, estableciendo una secuencia valoración personal.
V.

IV .- SELECION DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

AREAS
CURRICULARES
CONTENIDOS

C.I. 1. Narración de cuentos, historias y anécdotas.

2. Opinión de diversas situaciones
3. Escucha anécdotas, historias.
4. Reconoce estructura de cuentos.
5. Reconoce estructura de anécdotas.
6. Infiere en cuentos y noticias.
7. Opiniones sobre cuentos y anécdotas.
8. Escribe texto narrativo: anécdota.
9. La bibliografía.
10. Revisión del primer borrador.
11. El adjetivo.
12. Sujeto y predicado.

13. Test de autoestima.

P.S. 14. Componentes de la autoestima.
15. Nuestro cuerpo es hermoso.
16. Asertividad en los conflictos.
17. La drogadicción.
18. El DNI

C.A. 19. Nos relacionamos con el mundo exterior e interior.

20. El sistema n nervioso y sus cuidados.
21. Salud física y mental.
22. El sistema reproductor masculino y femenino.

E.A.
23. Dibujo y pintura.
24. Juego de roles –dramatización.

E.R.
25. Jesús como ejemplo de paz y amor.
26. La biblia y la autoestima.

E.F.

27. Ejercicios de equilibrio.

28. Ejercicios de respiración.
29. Juegos grupales
INTEGRACION DE AREAS

PERSONAL SOCIAL Test de autoestima.

Componentes de la autoestima.
Fortalezas y debilidades
LOGICO MATEMATICA Gráficos de Barras y su interpretación

Narración de cuentos, historias y anécdotas.

COMUNICACIÓN INTEGRAL Opinión de diversas situaciones
Escucha anécdotas, historias.

EDUCACIÓN FISICA Nuestro cuerpo y el movimiento

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CONOCIENDO MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Nos relacionamos con el mundo exterior e interior.

CIENCIA Y AMBIENTE
El sistema nervioso.

Salud física y mental.

Narración de cuentos, historias y anécdotas.

COMUNICACIÓN INTEGRAL
El sujeto y predicado

PERSONAL SOCIAL Las drogas y el cuidado del cuerpo.

EDUCACION RELIGIOSA Jesús como ejemplo de vida.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EXPRESO MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

CIENCIA Y AMBIENTE Nos identificamos de acuerdo a nuestra sexualidad.

El aparato reproductor masculino y femenino.
PERSONAL SOCIAL La drogadicción.
La familia.

COMUNICACIÓN INTEGRAL. Comprensión lectora

El adjetivo.

La biblia como instrumento para el actuar positivo.

EDUCACION RELIGIOSA
Elaboración de compromisos a Dios.

La importancia del cuerpo y los movimientos.

EDUCACION FISICA
Juegos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD VALORAMOS LO QUE TENEMOS.

Tomamos decisiones asertivamente

PERSONAL SOCIAL Identidad.

El DNI

Esquema del cuento.

COMUNICACIN INTEGRAL
Creación de cuentos.

TOMANDO MIS DECISIONES TOMANDO MIS DECISIONES

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

♥ El docente invita a los niños a leer el texto “El Anillo” ANEXO N° 01

CONOCIENDO MIS • Test de autoestima-
♥ Aplicando diversas técnicas leen (lectura silenciosa, en cadena)
FORTALEZAS Y
♥ Se forma dos grupos grandes. El grupo A y el grupo B, los cuales preguntan y • Cartulina
DEBILIDADES
responden a preguntas (nivel literal, inferencia y crítico ), entregadas por el
• Pizarra
docente ANEXO N° 02
♥ El docente entrega a los niñ@s una cartulina y pregunta ¿Qué es la • Tizas
autoestima?
• Plumones.
♥ Escribe y pegan en la pizarra lo que saben de la autoestima
♥ Leen sus respuestas en forma grupal. • ficha informativa.
♥ El docente realiza las siguientes preguntas:
• Organizadores
¿Es importante el autoestima en nuestras vidas.?
gráficos.
¿Cómo se manifiesta el autoestima en nuestro comportamiento.?
¿Cómo tienen su autoestima ustedes? • Carteles léxicos.
♥ El docente enuncia la meta a lograr y registra el nombre de la actividad en la
• Útiles escolares.
pizarra “Aprendiendo sobre la autoestima”
♥ Se entrega a grupo de cinco niños, una ficha informativa sobre la autoestima.
ANEXO N° 03
♥ Lectura silenciosa y comprensiva de la información.
♥ Elaboran un organizador grafico con las ideas principales, luego lo exponen
en plenario.
♥ El docente sistematiza la información con la ayuda de carteles léxicos.
♥ Registran en sus cuadernos lo sintetizado.
♥ Responden un test sobre el autoestima ANEXO N° 05
♥ Se intercambian y obtienen el resultado.
• Gráficos.
♥ Realizamos la meta cognición a través de diálogos.
¿Qué aprendí hoy? • Libros del MED.
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo s supere? • Encuesta.

¿Para qué me sirve lo aprendido?

♥ En su casa realizan grafico de barras el nivel de autoestima que tienen
según el test.
♥ El docente y los niños(as) verifican el grafico de barras realizado.
♥ Observan e interpretan diversos gráficos de barras (ANEXO N° 01)
♥ El docente realiza las siguientes preguntas.
¿Quiénes han realizado estos gráficos?
¿Cómo lo han hecho?
¿Qué han utilizado?
¿Cómo harían estos cuadros ustedes?
♥ El docente realiza la encuesta con las siguientes preguntas “¿Cuál es tu
programa televisivo favorito?
♥ El docente registra la información en la pizarra o papelote.
♥ Los niños y niñas realizan el conteo.
♥ El docente explica el proceso de realizar gráficos.
♥ Observan ejemplos en su libro de Lógico Matemática del MED. en la página
86 y 87.
♥ En grupos realizan una encuesta a todos los alumnos del aula ANEXO N° 02
Grupo 01: Plato favorito.
Grupo 02: Area favorita.
Grupo 03: amigas o amigos.
Grupo 04: lectura favorita.
Grupo 05: juego favorito.
• RECURSOS
♥ Realizan el conteo en un cuadro
DIGITALES DEL
♥ Elabora el grafico de barras con ayuda del docente.
BLOG TOMISINO.
♥ Interpretan el grafico realizado.
♥ Exponen sus trabajos.
♥ Realizan la autoevaluación ANEXO N° 03
♥ Se co evalúan ayudado con un cartel.
♥ Desarrollan la ficha “ Comprobando mis aprendizajes” ANEXO N° 04.
♥ Reflexionan en casa y responden las preguntas en su cuaderno.
¿Cómo me sentí en clase?
¿Qué no me gusto?
¿Qué prefiero hacer?
¿Es correcto lo que hice en clase?
¿Qué es lo bueno y lo malo de mi persona en clase?

♥ Realizan la dinámica “El Espejo”

♥ El docente promueve el dialogo centrado en las siguientes preguntas
 ¿Cómo se sintieron?
¿Los movimientos o acciones que realizaban eran imitados por sus
compañeros al igual que ustedes?
¿Cómo nos vemos en un espejo?
¿Es verdad lo que transmite el espejo?
¿Cómo podemos observar nuestra vida interior?
¿Qué tienen en su vida interior?
♥ Leen el texto “La ballena Carolina y el Mosquito Roberto” ANEXO N° 01
♥ Desarrollan la comprensión lectora del texto mediante una ficha. ANEXO N°
02. • Fichas de lectura.
♥ El docente orienta y da ejemplos de fortalezas y debilidades.
• Ficha de comprensión
♥ El docente entrega a cada niño y niña la ficha “Mis características positivas
lectora.
y negativas” en donde habrá un listado de características positivas y
negativas. ANEXO N° 03. • Fichas de autoestima.
♥ Encierran en un círculo aquellas con las que se identifican o creen que ellos
• BLOG DIARIO
tienen.
TOMISINO
♥ Conversamos que características ayudan más a que uno le vaya bien y cuales
molestan y nos hacen sentir negativo.
♥ El docente explica que todos tenemos fortalezas y debilidades.
♥ Invitamos a los educandos a reflexionar y tomar nota de las actividades que
realizan o han realizado, de las que se pueden sentir satisfechos y orgullosos. • pinturas.

♥ Anotan en su cuaderno un resumen sobre fortalezas y debilidades en las

• Papel bond.
personas. ANEXO N° 04
♥ El docente entrega la silueta de un árbol. ANEXO N° 05. • Útiles escolares.
♥ Los niños y niñas en el tronco escriben su nombre, en cada raíz sus
• Fichas de evaluación
habilidades, fuerzas, capacidades que poseen y en cada rama sus logros o
 éxitos obtenidos.
♥ Pintan y decoran el árbol realizado, luego se le dirá a cada niño o niña que
lea sus sentimientos, todo lo relacionado con el dibujo.
♥ Responden a preguntas en una ficha evaluativa. ANEXO N° 06
♥ Averiguan aspectos importantes de su vida en su seno familiar.

♥ El docente les recuerda las normas para el trabajo en el patio.

♥ Realizan la dinámica “el árbol y el oso” ANEXO N° 01
♥ E l docente realiza las siguientes preguntas.
¿Qué les ha parecido la dinámica?
¿En qué momento se divirtieron más?
• Balones.
¿Qué partes de su cuerpo utilizaron?
¿Son importantes estas partes? • Plataforma deportiva.
¿Qué órganos intervinieron?
• Silbato.
♥ Forman grupos teniendo en cuenta el personaje que les toco ser en la ultima
parte de la dinámica (osos-arboles)
♥ Realizan juegos de competencia.
Carreras (de frente, a tras, en postas)
♥ El docente realiza las siguientes preguntas.
¿Qué partes de sus cuerpos utilizaron para realizar los ejercicios?
♥ Realizan libremente juegos en equipos.

♥ El docente narra su historia de vida a grandes rasgos e invita hacer lo mismo

a los niños y niñas.
♥ Los niños y niñas en forma voluntaria narran aspectos importantes de su vida.
♥ Responden a preguntas formuladas por el docente.
 ¿Qué hemos realizado?
¿Es fácil hacer nuestra historia?
¿Con que nombre se le conoce a esto?
¿Qué datos debe tener nuestra bibliografía?
♥ El docente da a conocer lo importancia de conocer nuestra historia y la
influencia que tiene ella sobre la manera de actuar frente a los demás y
enuncia la meta a lograr con la actividad. • Estimulo verbal
♥ Registra el titulo en la pizarra.
♥ El docente entrega una ficha informativa sobre los elementos que debe tener
la bibliografía. ANEXO N° 01.
♥ Leen la información aplicando diferentes técnicas.
• Biografía.
♥ En una línea de tiempo ubican los momentos más impactantes de su vida.
♥ Siguiendo un esquema previo: • Pizarra

¿Qué voy a escribir?

• Ficha informativa.
¿a quién le voy a escribir?
¿Qué mensaje vamos a escribir? • Útiles del aula.
♥ Realizan en borrador su bibliografía.
• Fotografías.
♥ Revisan, comparan y corrigen sus trabajos.
♥ Con ayuda del docente corrigen su ortografía y redacción. • Fichas de evaluación

♥ Escriben la versión final del texto. usando recurso digital.

♥ El docente evalúa las producciones mediante una ficha. ANEXO N° 02 • Cuaderno anecdótico
♥ Pegan una foto en la primera parte.
♥ Leen su bibliografía a toda el aula. • BLOG DIARIO
TOMISINO
♥ El docente registra los logros y dificultades en un cuaderno anecdótico.
♥ Completan una ficha evaluativa “Mi Bibliografía”
 ♥ Elaboran en casa un proyecto de vida a futuro.

♥ El docente y los niños desarrollan una actividad del modulo de aprendizaje

del área de Lógico Matemática.

EXPRESO MIS
SENTIMIENTOS Y ♥ Observan un video en aula de tecnologías educativas sobre el sistema
• Video
EMOCIONES nervioso, aplicando la técnica SQA.
• Ficha SQA.
♥ El docente evalúa y orienta el desarrollo de las dos primeras partes de la
• Aula de tecnologías
ficha.
educativas.
♥ Ingresan al blog tomisino, categoría Cuarto grado. Webquest “Investigando
• Webquest
sobre el sistema nervioso”
• Blog diario tomisino.
♥ Leen y analizan la introducción de la webquest.
• Rubrica.
♥ En grupos realizan el trabajo propuesto sobre el sistema nervioso.
• Recursos digitales
Grupo 01: partes del sistema nervioso.
Grupo 02: Importancia del sistema nervioso. • Fichas de evaluación.

Grupo 03: funciones del sistema nervioso.

Grupo 04: Cuidados del sistema nervioso.
♥ Aplicando la técnica del rompecabezas exponen el trabajo asignado.
♥ Evalúan el trabajo el docente y los compañeros de aula.
♥ Leen y anotan las conclusiones que se encuentran en la webquest.
♥ Evalúan su trabajo mediante la rúbrica de la webquest.
♥ Realizan actividades interactivas procedimentales utilizando el aula virtual.
♥ Desarrollan una ficha calificada “Demuestro lo aprendido”
♥ Realizan el proceso de la meta cognición:
 ¿Qué se sobre el sistema nervioso?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Es necesario conocer el funcionamiento del sistema nervioso?
¿Cómo he aprendido hoy?
♥ En casa averiguan:
¿Existen personas con problemas del sistema nervioso?
¿Cómo actúan, que hacen? • Ficha de lectura.
• Fichas de evaluación
♥ Realizan actividades de comprensión lectora de la historia “La maestra usando recursos
Thompson” ANEXO N°01 digitales.
♥ ANTES DE LA LECTURA: • Útiles de escritorio.
Formulan hipótesis.
Elaboran predicciones.
♥ DURANTE LA LECTURA.
Leen aplicando diversas formas.
Formulan hipótesis.
♥ DESPUÉS DE LA LECTURA.
Elaboran y responden preguntas.
Realizan actividades de recreación a través de esta historia, aplicando la
técnica: ¿Qué hubiera sucedido si?
♥ El docente formula las siguientes preguntas.
¿Existen historias como esta en nuestra vida?
¿Cómo influyen las emociones en nuestras vidas?
¿Se han emocionad alguna vez?
¿Qué sienten? ¿Qué pasa con su cuerpo?
♥ Leen en una ficha información sobre las emociones y sus manifestaciones
 ANEXO N° 02
♥ Realizan una lluvia de ideas.
♥ En grupos dramatizan situaciones sobre la manifestación de los sentimientos
y emociones:
Grupo 01: alegría.
Grupo 02: Comunicación Afectiva.
Grupo 03: Tristeza.
Grupo 04: unión familiar.
Grupo 05: cólera.
♥ El docente orienta el drama antes de ser ejecutado.
♥ Reflexiona a través de un dialogo al final de cada historia.
♥ Evalúan a sus compañeros a través del cartel.
♥ Se realiza la autoevaluación a través de una ficha. ANEXO N° 03
♥ Desarrollan una ficha conteniendo los sentimientos y emociones y sus
características. ANEXO N° 04
♥ Averiguan frases o reflexiones cortas para sobre el cuidado del alma y
escríbelos en una cartulina.

♥ Leen las frases a todos los compañeros y pegan en la pizarra.

♥ Analizan a cada una de ellas.
• Reflexiones.
♥ El docente entrega una frase a cada grupo sobre la autoestima, en forma
• Frases sobre la
desordenada. ANEXO N° 01.
autoestima.
♥ Cada grupo lee su frase o refrán.
• Blog diario tomisino
♥ El docente realiza las siguientes preguntas.
• Fichas de trabajo.
¿Qué mensaje tuvo cada frase u oración?
• Recursos impresos.
 ¿Cómo ordenaron la oración? • Materiales de
¿Estuvo fácil o difícil? escritorio.
¿Cómo se debe de ordenar las oraciones? • Útiles escolares.
¿De qué elementos está compuesta una oración? • Organizadores
♥ En aula de tecnologías educativas (blog tomisino) observan una animación gráficos.
sobre sujeto y predicado. • Computadoras.
♥ Realizan actividades interactivas sobre sujeto y predicado. • Internet.
Relacionan sujeto con predicados.
Completan sujeto con nombres y predicados con verbos.
Identifican sujeto y predicado.
Ordenan oraciones
♥ El docente ayudado por un grafico sistematiza el tema ANEXO N° 02
♥ Registran en sus cuadernos de comunicación integral las conclusiones del
tema y los diferentes ejemplos.
♥ Se realiza la autoevaluación mediante una ficha. ANEXO N° 03
♥ Se co evalúan con ayuda de un cartel.
♥ Resuelven de manera individual la ficha EVALUO MIS APRENDIZAJES.
♥ Mediante las siguientes preguntas se realiza la metacognicion.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
♥ En casa crean oraciones relacionadas con la autoestima, subrayan el sujeto y
el predicado.
♥ El docente entrega una ficha de lectura “A la droga dile No”
♥ Responden a preguntas relacionadas a la lectura:
¿Qué hacia el señor?
¿Cómo eran los niños?
¿Era cierto que alguien obligaba a vender drogas?
¿a nosotros nos podría pasar esto?
♥ Comentan y extraen oraciones, subrayan sujeto y predicado.
El docente realiza el proceso de conflicto cognitivo mediante la pregunta.
¿Qué tipo de palabras tiene el sujeto y el predicado?
♥ Se enuncia el propósito de la actividad.
♥ Hace entrega de una ficha informativa. ANEXO N°02
♥ Elaboran un esquema y dan un ejemplo de oraciones identificando los
elementos del sujeto y predicado. • Ficha de lectura.

♥ Socializan su trabajo, exponen en plenario aplicando la técnica del museo. • Fichas de evaluación.

♥ El docente sistematiza con ayuda de un grafico y una serie de ejercicios. • Útiles de escritorio y

♥ Registran en su cuaderno de Comunicación Integral. escolares.

♥ Desarrollan una ficha practica ANEXO N° 03

♥ Se autoevalúan y co evalúan a y través de fichas. ANEXO N° 04
♥ Desarrollan la ficha “apreciando mis saberes” ANEXO 05
♥ Se realiza la meta cognición a través de preguntas orales.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
♥ Escribe oraciones con el nombre de algunas drogas que consumen personas
 en nuestro medio.

♥ El docente entrega a cada estudiante una imagen relacionada con las drogas.
♥ Observan y comentan acerca de la imagen y su contenido.
♥ Cada estudiante dice lo que piensa de la imagen.
♥ El docente divide en dos grupos.
♥ Aplicando la técnica del debate entre dos grandes grupos del aula dialogan
sobre: Las drogas, ¿Qué saben? ¿Cómo es su efecto en las personas?
• Imágenes.
¿Cómo actúan las personas cuando están sometidos a este tipo de
sustancias? • Video.

♥ El docente explica lo que espera lograr al finalizar la sesión de aprendizaje. • Aula de tecnologías

♥ Aplicando la técnica del SQA ANEXO 01, observan el video “Qué haces Paco educativas.

Pastrulo” • Ficha sqa.

♥ Narran en forma voluntaria casos de drogadicción en su comunidad. • Fichas de evaluación.

♥ El docente a través de carteles explica el tema sobre la drogadicción: ¿Que es • Televisor.

la droga? ¿Que tipos de drogas hay? ¿ Cómo actúa cuando ingresa a • BLOG DIARIO
nuestro cuerpo? TOMISINO
♥ Anotan en su cuaderno lo sistematizado por el docente.
♥ Finalizan el llenado de la ficha SQA.
♥ Analizan un caso sobre drogadicción, el cual es previamente entregado en
forma grupal por el docente. “Que harías tu si estarías en una situación
similar”
♥ Exponen en plenario sus puntos de vista.
 ♥ Realizan la hetero evaluación ayudados por un cartel.
♥ Crean frases o pensamientos en contra del uso de drogas y el daño que hace
este al cuerpo.
♥ El docente y los niños desarrollan una actividad del modulo de aprendizaje
del área de Lógico Matemática.

♥ Realizan la dinámica “Cada animal con su pareja”

VALORANDO LO Fichas informativas.
♥ Conversan sobre el papel desempeñado en el juego.
QUE TENEMOS.
♥ El docente formula las siguientes preguntas. Organizadores gráficos

¿Qué nos hace diferentes los unos de los otros? Fichas digitales e
¿Es importante todo esto? impresas
¿Cómo debemos valorar lo que tenemos?
Laminas.
♥ Leen la ficha información sobre las partes, funciones y cuidado e higiene de
los órganos genitales. ANEXO N° 01
♥ Elaboran en su cuaderno un organizador grafico en forma individual.
♥ Comparan sus trabajos y luego elaboran a nivel grupal elaboran uno solo para
ser presentado a todos los niños y niñas.
♥ Exponen utilizando los organizadores gráficos.
♥ El docente sistematiza lo aprendido a través de un organizador grafico.
ANEXO N° 02.
♥ El docente evalúa el trabajo individual y grupal.
♥ Realizan actividades de diversos tipos: relacionan, pintan, aparean, escriben
los nombres del aparato reproductor.
♥ Desarrollan la ficha “Demuestro lo aprendido” ANEXO 03
♥ Realizan la metacognicion: ¿Qué se sobre mi genero? ¿Cuido mi cuerpo?
¿Qué aprendí? ¿Qué sabia antes? ¿Qué se ahora?
♥ En casa califican a su persona de acuerdo a su género.

♥ El docente muestra una lámina de un niño y una niña.

♥ Los estudiantes califican o caracterizan al niño y la niña de la imagen.
♥ El docente copia las palabras en el pizarrón. • Laminas

♥ Se formula las siguientes palabras. • Útiles del aula y de

¿Cómo se llama estas palabras? escritorio.
¿Qué funciones tienen?
¿Cómo se relaciona con los nombres o sustantivos? • Libros del MED.

♥ El docente anuncia el propósito del tema a lograr en la actividad. • Imágenes digitales

♥ Leen y realizan actividades en su libro de Comunicación Integral en la página del blog.
96 y 97 del MED.
♥ El docente explica brevemente el adjetivo, sus clases y su relación con el
sustantivo.
♥ En grupos de cuatro integrantes, reciben una imagen y lo califican. ANEXO N°
01.
♥ Elaboran oraciones estableciendo relación entre adjetivo y sustantivo.
♥ Anotan en su cuaderno en forma sintética el adjetivo y sus clases.
♥ Desarrollan en forma individual una ficha con actividades sobre el adjetivo
ANEXO N° 02: Relacionan sustantivo con adjetivo, completan, pintan y
califican a una imagen.
♥ Realizan el proceso de la meta cognición: ¿Se calificar a personas, animales
o cosas? ¿Puedo relacionar el adjetivo con el sustantivo?
♥ Desarrollan una ficha de autoevaluación ANEXO N° 03.
♥ Seleccionan nombres o sustantivos más importantes en su familia y anotan
adjetivos calificativos.
• Historias impresas.
♥ A través de la técnica del Cuchicheo de par dialogan sobre su familia.
• Papelografos.
♥ Exponen al frente intercambiando la información en par.
♥ El docente promueve la reflexión sobre la importancia de la familia en la • Plumones
sociedad y en el actuar diario a través de las siguientes preguntas.
• Árbol genealógico.
¿Qué es la familia?
¿Quiénes lo integran? • Fichas digitales e
¿Qué deberes tiene? impresas.
¿Qué clases de familia?
• Blog diario
¿Qué harían si no tuvieran una familia?
tomisino
♥ El docente enuncia el propósito a desarrollar en la actividad.
♥ Reciben una historia en forma grupal.
♥ Mediante juego de roles escenifican la historia.
♥ Reflexionan sobre el mensaje.
♥ Se evalúa las participaciones a través de una lista de cotejo. ANEXO N° 01
♥ El docente ayudado por textos icono verbal explica el tema.
♥ El docente sistematiza con ayuda de los niños y niña consolidando el
aprendizaje. ANEXO N° 02.
♥ Registran en su cuaderno las conclusiones del tema.
♥ Elabora un árbol genealógico de su familia e investigan los problemas que
suceden en las familias.
 ♥ Realizan la dinámica “Las barras bravas” ANEXO N° 01
♥ El docente realiza las siguientes preguntas.
¿Cómo se sintieron?
¿Qué les gusto y que no?’
¿Dónde sucede esto?
¿Qué debemos hacer frente a esto?
¿Cómo actuar?
♥ El docente enuncia el propósito a desarrollarse en la actividad. Casos.
♥ El docente entrega a los niños y niñas en equipo, situaciones o hechos de la
vida real. Cuadros.

♥ Analizan casos entregados por el docente: Conflicto en la escuela, en la Fichas de lectura.

casa, en el parque, en el estadio, en el mercado. ANEXO N° 02.
Fichas de evaluación
♥ Los niños y niñas evalúan el comportamiento de cada uno de los personajes
usando recursos digitales.
de las historias:
♥ Escriben en un cuadro el caso causas, consecuencias y alternativas de
solución. ANEXO 03

Problema causa Consecuencia Alternativas de solución

s

♥ El docente orienta y verifica el trabajo.

♥ Leen la ficha “Los conflictos” aplicando diversas estrategias ANEXO N° 04
♥ Por equipos elaboran normas de cómo evitar y solucionar los diferentes
conflictos que se presentan en la escuela, en la casa y en otros lugares del
medio.
♥ Exponen en plenaria sus trabajos realizados.
♥ Realizan la auto y co evaluación ANEXO N° 05.
♥ El docente sistematiza el tema con ayuda de carteles léxicos.
♥ En la ficha “Mejorando en el colegio” ANEXO N° 06 subrayan las acciones
adecuadas para actuar frente a un conflicto.
♥ Realizan la meta cognición mediante las siguientes preguntas:
¿Qué hemos logrado aprender?
¿Por qué es necesario aprender esto?
¿Lo aplicaremos en nuestra vida diaria? ¿Cómo?
Biblia
♥ Elaboran un compromiso Evitando conflictos con nuestros amigos.

♥ El docente invita a los niños y niñas a leer su compromiso que han

establecido para evitar los diferentes conflictos.
♥ Reflexionan sobre los compromisos asumidos en la solución de los diferentes
conflictos de nuestra realidad.
♥ El docente formula las siguientes preguntas.
¿Qué es un compromiso?

¿Para qué se elabora un compromiso?

¿Por qué debo cumplir los compromisos?

¿Cuál es el compromiso que tenemos con Dios?

Leen la cita bíblica: Jeremías 1, 5-10 y Santiago 4, 6-8.

♥ Dialogan sobre la lectura.
♥ Dan a conocer ejemplos o anécdotas en donde se actúa de manera positiva
frente a un conflicto.
 ♥ Elaboran un resumen de la cita bíblica leídas.
♥ Leen en forma oral su resumen ante el plenario.
♥ El docente orienta y da a conocer pautas referentes a las enseñanzas de las
citas bíblicas. Fichas digitales.

♥ Desarrollan una ficha de autoevaluación. ANEXO N° 01

♥ Se co evalúan ayudados por un cartel.
♥ Desarrollan la ficha “Apreciando mis aprendizajes junto con Jesús”
Videos
♥ Realizan la meta cognición a través de preguntas orales.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo aplicaremos en nuestras vidas lo aprendido? BLOG DIARIO
TOMISINO
¿Con quienes nos relacionaremos de esta manera?
♥ En casa dialogan y escriben el significado del mandamiento nuevo “Ámense
los unos a los otros como yo les he amado”

♥ El docente y los niños desarrollan una actividad del modulo de aprendizaje

del área de Lógico Matemática.

♥ Leen el texto: “La Niña que no tenía nombre”, siguiendo los pasos del proceso
TOMANDO MIS Ficha de lectura.
lector. ANEXO N° 01
DESICIONES
ANTES DE LA LECTURA Imágenes.
♥ Observan imágenes y formulan hipótesis, predicciones a partir de imágenes.
DNI, partida de
ANEXO N° 02
nacimiento, fichas.
♥ Realizan anticipaciones al texto.
DURANTE LA LECTURA Material impreso.
♥ Leen de diversas formas.
♥ Formulan hipótesis. Laminas.
DESPUES DE LA LECTURA
Organizadores gráficos.
♥ Formulan y responden diversos tipos de preguntas: literal, inferencial, crítico y
valorativo. Tarjetas de palabras.
♥ El docente realiza las siguientes preguntas.
¿Cómo hubiera prevenido la niña este problema?
¿Cómo nos identifican las personas mayores?
¿Podrán los niños tener algún documento para identificarse?
♥ El docente presenta diversos documentos de identificación: partida de
nacimiento, fichas de matrícula, DNI. ANEXO N° 03
♥ Los estudiantes observan una lámina que contiene imagen del DNI y sus
partes. ANEXO 04
♥ El docente reparte tarjetas conteniendo las palabras: RENIEC, DNI, PARTIDA
DE NACIMIENTO, VOTO.
♥ Se forman equipos de acuerdo a la palabra asignada.
♥ Leen e investigan información dada por el docente por grupos de acuerdo al
tema asignado. ANEXO N° 05
♥ Elaboran un organizador sobre el tema asignado en grupo.
♥ Exponen su trabajo.
♥ El docente sistematiza el tema con ayuda de los niños y niñas.
♥ Los alumnos copian en su cuaderno de Personal Social las conclusiones
arribadas.
♥ Desarrollan una ficha de autoevaluación. ANEXO N° 06.
♥ Se coevalúan. BLOG DIARIO
♥ Desarrollan la ficha “Demuestro lo aprendido” ANEXO 07. TOMISINO
♥ Investigan el proceso a seguir para adquirir el DNI y que sucede a las
personas indocumentadas.

♥ Observan diferentes spot sobre educación sexual “Yo sé cuidar mi cuerpo”

♥ Se comenta sobre lo observado.
Medios audiovisuales.
♥ Observan historietas en el aula virtual la historia “Tomando mis decisiones”
ANEXO N° 01 Laminas.

♥ Los niños y niñas comentan sobre la historia y se ubican en el lugar del

personaje principal de la historia.
♥ Narran en forma voluntaria una anécdota parecida a la contada.
♥ Se utilizará láminas en donde se representa a niños(as) con una serie de
interrogantes que no saben decidir.
♥ Se invita a que en grupo reflexiones en la respuesta, después lo expresarán
oralmente, con la finalidad que sus compañeros comenten si la decisión
elegida por todos ellos.
♥ Desarrollan la ficha “Te digo que no” ANEXO N° 02
♥ El docente da a conocer los principales riesgos que existen en la casa,
escuela y comunidad.
♥ En grupos de cuatro integrantes elaboraran normas de cuidado frente a
situaciones de riesgo en la casa, escuela y comunidad.
♥ Exponen su trabajo grupal.
♥ Se coevalúan a través de indicadores de un cartel.
♥ Colocan sus normas en un lugar visible del aula.
♥ Se sintetiza las ideas trabajadas.
♥ El docente realiza la evaluación de proceso.
♥ Realizan la meta cognición a través de una ficha: ANEXO N° 03
♥ Desarrollan una ficha de evaluación, la cual se denomina “Mis Respuestas”,
en la cual se les propone un caso y ellos escriben “Yo Decidiría …” ANEXO
N° 04.
♥ Escriben un acróstico con referido a sus cualidades personales, con su
nombre.

♥ Escuchan la canción “Color Esperanza”

Videos del MEd.
♥ Analizan la letra de la canción mediante preguntas y respuestas. ANEXO 01.
Aula virtual.
♥ El docente formula preguntas inferenciales.
¿A quienes está dirigida la canción? Fichas de trabajo.
¿Qué mensaje nos quiere expresar esta canción?
Fichas de información.
¿Existen solamente canciones que nos hablan acerca de la esperanza o
autoestima? Fichas de evaluación.
♥ El docente narra la historia sobre la autoestima ANEXO N° 01.
♥ Realiza preguntas sobre la historia contada.
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuál es el tema de la lectura?
¿Cuál es el mensaje de la lectura?
¿Quién ha creado esta historia?
¿Ustedes podrán crear una historia así?
♥ El docente da a conocer que en esta actividad vamos a crear un cuento sobre
la autoestima.
♥ Se coloca sobre las mesas de cada grupo tarjetas con preguntas en sobres.

Canción en audio e
 impresa.
¿Quién era? ¿Dónde ¿Qué hacia? ¿Qué dijo? ¿Cómo
Fichas para crear cuentos.
estaba? termino?
Carteles léxicos.

Útiles de escritorio.
♥ El representante de grupo elige un sobre.
Lista de cotejo.
♥ Cada miembro del grupo, sin ponerse de acuerdo, responde a su pregunta.
♥ El docente copia en la pizarra las respuestas de cada pregunta. BLOG DIARIO TOMISINO

♥ Enlaza las palabras, forma expresiones y saca títulos para los cuentos.
♥ Planifican el cuento siguiendo un esquema previo en base a las siguientes
preguntas:
¿A quién voy a escribir?
¿Para qué?
¿Qué quiero decirle?
¿Qué relación tengo con el destinatario?
¿Dónde y cuándo leeré mi texto?
¿Podrá comprender mi mensaje?
♥ Reciben la ficha de creación de textos “ANEXO 02.
♥ Llenan la ficha en forma individual.
♥ Revisan el texto con la ayuda del docente.
♥ Corrigen y editan.
♥ Leen en voz alta su cuento producido.
♥ El docente evalúa mediante una rúbrica el cuento creado. ANEXO N° 03.
♥ Realizan la meta cognición:
¿Qué he logrado crear?
 ¿He seguido todos los pasos de creación?
¿Me gusto la historia creada?
¿Puedo crear otros cuentos?
♥ Leen un cuento para ser narrado en la próxima sesión de clases.

XIII.-EVALUACIÓN

MOMENTOS DE LA EVALUACION

Inicio A través del dialogo para recuperar saberes previos de los niños y niñas.

Proceso Intervenciones orales, pruebas escritas, fichas de trabajo, practicas calificadas,

 exposiciones ,etc.

Salida Pruebas escritas, trabajos prácticos.

FORMAS DE EVALUACION

Reflexiva autocritica de cada niño y niña sobre sus avances y necesidades de aprendizaje. (Autoevaluación)

Reflexión critica sobre el desempeño de los otros .(Coevaluación)

Valoración del docente sobre el desempeño de los diferentes niños y niñas en forma individualizada
(Heteroevaluacion)

Conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. (Meta cognición)

Chiclayo, octubre del 2008

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Prof. Gabriel Gonzales Flores Prof. Froy Castro Ventura

PROFESOR DE AULA PROFESOR DEL AIP