DESPLAZAMIENTOS

HABITUALES

GRUPO 9
José Manuel Sánchez Martínez
Francisco García Moreno
Alfonso Morillas Martínez
Alejandro Jurado Castillo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Debido a las carencias que tienen los
escolares para utilizar con facilidad
los desplazamientos habituales,
pretendemos mejorar y conseguir el
estadio maduro. Igualmente,
intentamos que los niños y las niñas
adquieran también valores
actitudinales, como son la
cooperación y el respeto a las
normas y entre ellos.
 Dentro del currículum.

Basado en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el

que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria
(BOE, nº 293, viernes 8 de diciembre de 2006).

EDUCACIÓN
FÍSICA EN
PRIMARIA

BLOQUE 1: BLOQUE 2: BLOQUE 3: BLOQUE 4: BLOQUE 5:

El cuerpo Imagen Habilidades Actividades físicas Actividad física y Juegos y actividades
y Percepción. Motrices artístico-expresivas salud deportivas
 OBJETIVOS DE NUESTRA
SESIÓN
Resolver los problemas motores que tienen los
alumnos
Mejorar los desplazamientos
Educación en valores tales como la solidaridad, la
cooperación, la empatía y el respeto
A parte trataremos de utilizar la
interdisciplinariedad en los diversos juegos que
vamos a llevar a cabo.
 DEFINICION
“Los desplazamientos se pueden considerar como
toda progresión de un punto a otro del espacio,
utilizando como medio el movimiento corporal
total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984)
Además, el niño mejora su estructuración
espacio-temporal.

Nosotros proponemos la siguiente definición de

desplazamiento: la acción de moverse de un
lugar a otro interrelacionándose con el espacio.

Hay dos tipos de desplazamientos: Habituales y

no Habituales.
DESPLAZAMIENTOS HABITUALES
La Marcha:
“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre una
superficie de desplazamiento en ausencia de fase aérea.
Evoluciona a partir del patrón motriz elemental de andar”.
Cepero (2000).
Es una habilidad muy compleja, de hecho, su patrón
maduro no se alcanza hasta la adolescencia (en ocasiones
especiales).
Según Rigal (1987) (citado por Fernández y cols.,
2007), la marcha constituye la última etapa importante del
desarrollo motor, porque confiere al niño autonomía en sus
desplazamientos y la capacidad de conocer su entorno.
Como definición propia de marcha es el
desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un contacto
permanente y sucesivo de una de las extremidades
inferiores.
La Carrera:

“Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie

de desplazamiento, con existencia de fase aérea debido al
incremento de la velocidad. Evoluciona a partir del patrón motriz
elemental de la carrera.” (Cepero 2000)

La diferencia entre la marcha y la carrera es la velocidad de

desplazamiento y el factor de vuelo o ausencia de apoyo.

Según Mc Clenagham & Gallahue (1985)(citado por Fernández,

Emilia y cols, 2007) el patrón de carrera pasa a través de tres
estadios de desarrollo.

-Estadio inicial: pasos rígidos y desparejos, con mayor base

de sustentación para conseguir mayor equilibrio.
-Estadio elemental: aumento de la longitud de apoyos a
medida que la carrera se hace mas veloz.
-Estadio maduro: el recorrido de la pierna es circular.
Proponemos nuestra propia
definición de carrera: la acción
motriz para desplazarnos por el
espacio mediante movimientos
sincrónicos con una velocidad
superior a la de la marcha.
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN
INFANCIA
- De o a 8 meses:
Se caracteriza por los reflejos, estando relacionados con los
desplazamientos los siguientes reflejos: del paso, de la marcha, y de
enderazamiento.
- De 8 a 12 meses:
Empieza una evolución hacia la marcha, pasando de una posición
flexionada a una extendida. El niño gatea y empieza a ponerse de pie sin
ayuda, dando sus primeros pasos agarrándose a las cosas.
Alrededor de los doce meses empieza a andar con movimientos muy
globales.
- De 1 a 2 años
La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos años. La carrera se
realiza con coordinaciones muy globales. No separa movimientos de
brazos y piernas.
Empieza explorar el espacio mas detenidamente subiéndose a los objetos
que hay a su alrededor.
INFANTIL

- De 3 a 6 años
Se perfeccionan las conductas del periodo anterior y
desaparecen los reflejos. La carrera dominada totalmente
con giros, paradas, etc., siendo la coordinación analítica,
también independiente el movimiento de brazos y piernas.
A los cuatro años empieza a ajustar la carrera a un móvil
controlando la parada. Es capaz de franquear obstáculos.
1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- De 7 a 9 años
Se producen los movimientos de una forma
más coordinada que en los periodos
anteriores. El ajuste espacio-temporal se
mejora.

2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

- De 10 a 12 años
Se pueden trabajar casi todos los
desplazamientos porque la coordinación
analítica es buena y las cualidades físicas
son adecuadas para ello. Se deben corregir
los defectos en los desplazamientos
 NUESTRA PRACTICA
Orientada a: 1º Ciclo de Educación Primaria
Objetivos: Resolver los problemas motores que
tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos
así como trabajar en valores
Juegos:
- Calentamiento: “Buenos días” y “El
Lazarillo”
- Parte principal: “El dragón”, “Los caballitos”
y “Caminos cruzados”
- Vuelta a la calma: “Polis y Cacos”
Valores: solidaridad, empatía, cooperación,
respeto a los compañeros y normas.
 EVALUACIÓN
Haremos una evaluación cualitativa
más que cuantitativa. Valoraremos la
participación, actitud y esfuerzo de
los alumnos, así como sus mejoras
motrices dentro de sus capacidades.

Lo haremos por observación, sin

examen.
 BIBLIOGRAFÍA
Gil Madrona, Pedro (2008) La educación física y los deportes.
Editorial Octaedro.
Fernández García, Emilia; Gardoqui Torralba, Mª Luisa y Sánchez
Bañuelos, Fernando (2007). Evaluación de las habilidades motrices
básicas. INDE Publicaciones. Madrid. Editorial CCS.
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria (BOE,
nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006)
Romero, C. y Cepero, M (2002). Bases teóricas para la formación
del maestro especialista en Educación Física. Granada. Editorial
Grupo Editorial Universitario
Arraez Martínez, J.M (2000) ¿ Puedo jugar yo?. Editorial Proyecto
Sur De Ediciones, S.A.L
Cepero, Mar (2000). Habilidades Motrices. En M. Ortiz,
Comunicación y Lenguaje corporal. Granada. Editorial Proyecto Sur
De Ediciones.
Chinchilla Minguet, José Luis y Alonso Ballesteros, Julián (1998).
Educación Física en Primaria. Primer Ciclo/1. Madrid: CCS.
Conde Caveda, José Luis y Viciana Garófano, Virginia. (1997).
Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades
tempranas. Ediciones Aljibe.