100 SUGERENCIAS PARA LAS PRIMERAS SEMANAS DE CLASES

Joyce T. Povlacs,
Teaching and Learning Center, U. de Nebraska

Traducido por S. Schmidt M.

27 de Agosto 2007

Los comienzos son siempre muy importantes y cuando se está iniciando un curso, en
cualquier área, tema o asignatura, es muy importante iniciar bien el semestre. Los
estudiantes deciden, muy tempranamente, algunos dicen que el primer día de clases, si
les gustará el curso, los contenidos, el profesor y sus compañeros.

A continuación se entregará una lista de acciones recomendadas para iniciar bien un

curso y crear el mejor ambiente posible para aprender. De acuerdo a diferentes
estudios realizados, se estima que no sólo la primera clases es importante, sino que las
3 primeras semanas de un curso son determinantes para retener a los alumnos más
capaces. Aunque el programa del curso se encuentre ya impreso y los artículos y
materiales de apoyo hayan sido ya definidos, todos los profesores pueden hacer ajustes
en sus metodologías de enseñanza a medida que el curso se desarrolla y llegan a
conocer mejor las características de sus estudiantes.

Estas sugerencias han sido reunidas por profesores de Educación Superior y pretenden
lograr los siguientes propósitos y objetivos:
1. Ayudar a los estudiantes a realizar las transiciones desde la Enseñanza Media y
las vacaciones o actividades de verano, al aprendizaje en la educación superior,
dando a conocer a los estudiantes las normas, reglas, y formas recomendadas
para enfrentar y tener éxito en el curso o asignatura.
2. Lograr la atención de los estudiantes en la situación de aprendizaje durante la
hora de clases, ya que sin ella el docente no puede lograr ningún aprendizaje.
3. Despertar la curiosidad intelectual y afán de aprender de los alumnos, lo que
significa persuadir y comprometer a los estudiantes en su aprendizaje.
4. Apoyar a los estudiantes principiantes en el proceso de aprender una disciplina,
entregar incentivos y ayudas para facilitar sus aprendizajes.
5. Motivar a los alumnos para que se comprometan activamente con su
aprendizaje
6. Construir un sentido de comunidad, formar el grupo-curso, los equipos de
trabajo en clase y fuera de ella.

Ayudar a los estudiantes a realizar las transiciones

1. Impacte el primer día de clases con los contenidos más relevantes.
2. Tome asistencia: nombre a los alumnos, firme y haga un gráfico de cómo se sientan
3. Preséntese usted mismo, introduzca a sus ayudantes, si los tiene, y haga
presentaciones cortas.
4. Entregue un programa informativo amigable y bien presentado.
5. De a los alumnos un trabajo el primer día, para ser entregado en la siguiente
clase.
6. Escriba un grupo limitado de reglas sobre inasistencias, atrasos en trabajos,
procedimientos de test, exigencias y calificaciones, normas de conducta y
manténgalas.
7. Informe si dispone de horas y lugar para atender a los alumnos y cúmplalas
8. Informe a los alumnos cuánto tiempo de estudio requerirá su curso.
9. Entregue ayudas suplementarias para estudiar: uso de la biblioteca, sugerencias de
estudio, lecturas complementarias y ejercicios.
10. Comience los experimentos y otros ejercicios el primer día de reunión en el
laboratorio o taller.
11. Explique de manera escrita y oral en qué consisten las buenas prácticas en el
laboratorio o taller: finalizar trabajos y ejercicios indicados, procedimientos, uso de
equipos, limpieza, mantenimiento, seguridad, manejo de insumos, uso completo
del tiempo de laboratorio o taller.
12. Administre un test o inventario de Estilos de Aprendizaje para ayudar a los alumnos
a conocerse.
13. Oriente a los alumnos que necesiten ayuda en relación a sus destrezas para
aprender.
14. Informe cómo estudiar para el tipo de pruebas que aplicará.
15. Muestre a los alumnos cómo manejar su aprendizaje en clases numerosas y
situaciones impersonales.
16. Entregue ejemplos de preguntas de pruebas.
17. Entregue ejemplos de respuestas correctas a preguntas de pruebas.
18. Explique la diferencia entre colaboración legítima y deshonestidad académica; sea
muy claro respecto a cuándo se desea colaboración y cuándo es prohibida.
19. En cada clase, procure saber más de un estudiante.
20. Pida a los alumnos que escriban sobre qué cosas importantes les están ocurriendo
en sus vidas
21. Pregunte sobre las actividades de sus alumnos, si están trabajando, cuántas horas
diarias, y qué tipo de trabajos realizan.

Conseguir la Atención de los Alumnos

22. Salude a los estudiantes en la puerta de acceso a la clase
23. Comience la clase a la hora
24. Haga introducciones novedosas para impresionar a la clase y obtener atención
25. Comience la clase con puzzles, preguntas, paradojas, cuadros, o láminas para
focalizar la atención en el tema de la clase
26. Genere preguntas y preocupación de los alumnos al inicio de la clase y escríbalas
en el pizarrón para que sean respondidas durante la hora de clase.
27. Pida a los alumnos que escriban los temas que les parecen importantes o los
puntos clave de la clase del día.

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28. Realice pre-test del tema de la clase.

Comprometer a los estudiantes

29. Pida a los alumnos que escriban sus expectativas del curso y sus metas de
aprendizaje
30. Use métodos variados de introducción y presentación de los contenidos en cada
clase
31. Realice una especie de “recreo del café” cada 20 a 30 minutos de clase; cuente
alguna anécdota, invite a los alumnos a dejar sus lápices y refiérase a algún
evento, cambie de ubicación en la clase.
32. Incorpore recursos de la comunidad, por ejemplo: películas, conciertos, asuntos de
gobierno, de negocios, de deportes.
33. Muestre las películas o videos de manera novedosa; detenga la cinta para discutir,
muestre sólo algunas escenas, anticipe el final, proponga una hoja para comentar
y criticar, repase y repita algunas partes.
34. Comparta su filosofía e ideas sobre la enseñanza con sus alumnos.,
35. Establezca paneles de estudiantes para que presenten de manera alternativa un
mismo concepto.
36. Realice debates de “cambie su posición o enfoque”, con los alumnos moviéndose
por diferentes partes de la sala para indicar cambios de opinión durante la
discusión.
37. Dirija una investigación democrática pidiendo a los alumnos que consideren
visiones rurales vs. urbanas, preferencias de los consumidores, etc.
38. Informe sobre sus intereses y cómo estos se fueron forjando desde sus inicios en la
disciplina o tema.
39. Lidere rol-playings para establecer algún punto o destacar conceptos y temas.
40. Pida a los alumnos que asuman el rol de un profesional en la disciplina: filósofo,
literario, crítico, biólogo, agrónomo, ingeniero, cuentista social, etc.
41. Dirija sesiones de Lluvia de Ideas para expandir horizontes
42. Entregue a los alumnos pasajes de materiales o artículos con posturas alternativas,
para que las comparen y contrasten.
43. Distribuya listas de problemas, dilemas o preguntas sin resolver y que son
relevantes en la disciplina o materia del curso, e invite a los alumnos a investigar
sobre ellas.
44. Pregunte a los alumnos qué libros han leído últimamente
45. Consulte a los alumnos sobre temas legales que podrían afectarles en el futuro.
46. Deje que los alumnos vean su entusiasmo por algún tema que le guste.
47. Lleve a sus estudiantes para que escuchen a expositores o a eventos importantes de
su sede.
48. Planifique una clase o una unidad expuesta por “eruditos” y que muestre a los
alumnos el entusiasmo por los descubrimientos en su disciplina.

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 Entregar Apoyo.
51. Anote teléfono y dirección de sus alumnos y hágales saber que podría necesitar
ubicarlos
52. Verifique las inasistencias. Llame o escriba una nota personal.
53. Diagnostique los aprendizajes estimados pre-requisitos a través de test o
cuestionarios y entregue los resultados lo antes posible.
54. Entregue guías y preguntas para estudiar.
55. Sea redundante. Los alumnos deben oir, leer o ver el material importante a lo
menos 3 veces.
56. Permita a los alumnos que demuestren sus progresos: haga resúmenes del trabajo
del día y pida observaciones escritas sobre el material entregado.
57. Use la retroalimentación formativa para informar a los alumnos cómo lo estan
haciendo: entregue preguntas, problemas y ejercicios y de feedback oral.
58. Recompense los comportamientos deseables: entregue premios, diplomas, notas
honoríficas y personales.
59. Use la sonrisa, comparta una broma, haga comentarios simpáticos.
60. Organice, de estructura al trabajo académico, señalando un menú de actividades
y tareas en el pizarrón.
61. Use recursos multimedios: trasparencias, videos, grabaciones, modelos, ejemplos.
62. Use múltiples ejemplos, para ilustrar puntos y conceptos importantes.
63. Reúnase con sus alumnos, en forma individual o en grupos.
64. Imprima las fechas que son importantes para el curso y téngalas a mano.
65. Lleve a los alumnos en auto, antes o después de clases, y participe de las
conversaciones del grupo.
66. Verifique si algún alumno tiene problemas académicos y oriéntelo o instrúyalo
hacia quien lo puede ayudar.
67. Explique a los alumnos qué se necesita para obtener la nota máxima en un trabajo
o prueba.
68. Destine tiempo para revisar qué están pensando, sintiendo y haciendo sus alumnos
en su vida diaria.

Incentivar el Aprendizaje Activo

69. Haga que los estudiantes escriban algo en todas las clases.
70. Invite a los alumnos a comentar y criticar trabajos o respuestas para profundizar los
contenidos expuestos.
71. Pida a los alumnos que planteen preguntas y espere que sean respondidas
72. Formule preguntas a los alumnos y espere las respuestas.
73. Pida a los estudiantes que formen parejas, para formularse preguntas sobre los
temas de la clase.
74. De oportunidad a los alumnos para que manifiesten opiniones sobre temas de
clases.
75. Solicite a los alumnos que apliquen temas de clases para resolver problemas
reales.

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76. Entregue a los alumnos tarjetas rojas, amarillas y verdes y periódicamente solicite
que voten por algún tema, indicando su respuesta con las tarjetas.
77. Muévase por los pasillos y converse con los estudiantes mientras trabajan en algún
tema.
78. Formule preguntas directas a un estudiante y espere su respuesta.
79. Establezca un buzón o caja para sugerencias, y motive a los alumnos para que
escriban comentarios sobre las clases.
80. Haga pruebas orales con respuestas inmediatas indicadas con las manos, para
revisar y resumir temas y entregue retroalimentación inmediata.
81. Use trabajos de grupo que permitan alcanzar logros específicos.
82. Califique pruebas y ejercicios en clases como herramienta de trabajo.
83. De a los alumnos muchas oportunidades de practicar antes de rendir las pruebas
importantes.
84. Aplique test al inicio del semestre y devuélvalos corregidos en la siguiente clase.
85. Pida a los alumnos que escriban preguntas en tarjetas para recogerlas y
responderlas en la clase siguiente.
86. Realice diagnósticos colaborativos para que varios alumnos trabajen juntos.
87. Entregue parafraseos y resúmenes escritos de lectura difíciles.
88. De a los alumnos problemas de tarea relacionados con los temas de la clase.
89. Motive a los alumnos para que lleven temas nuevos a la clase y que se relacionen
con lo tratado.
90. Pida a los alumnos mantener una bitácora o diario, escrito cada 3 semanas, con
comentarios, preguntas y respuestas a temas del curso.

Formar Comunidad
91. Aprenda los nombres. Todos deben hacer el esfuerzo de aprender a lo menos
algunos.
92. Fomente un sistema de compañerismo para que los alumnos se contacten en
relación a temas y trabajos del curso.
93. Descubra cómo son sus estudiantes a través de preguntas y conversaciones.
94. Tome fotos de sus alumnos y péguelas en el Diario Mural de la clase o laboratorio.
95. Forme tríos de estudiantes para que se ayuden en su crecimiento y aprendizaje
96. Forme grupos pequeños para que se conozcan; mezcle y forme nuevos grupos
varias veces.
97. Asigne trabajos de proyecto al inicio del semestre y de tiempo para afiatarse como
equipo.
98. Ayude a los alumnos a formar grupos de estudio que operen fuera de clases.
99. Pida sugerencias a los alumnos sobre recursos de apoyo y expositores invitados
para temas del curso.
100. Reúna la retroalimentación entregada por los alumnos en las 3 primeras semanas
de clases y úsela para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.