ASISTENCIA TÉCNICA

DEPARTAMENTO DE
SANTANDER

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACION DEL SISTEMA DE
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES

ANA VICTORIA VENEGAS

ASESORA DE CALIDAD
 Contenido

1. Qué miden las pruebas de evaluación de los estudiantes

en los ámbitos: internacional, nacional, e institucional?
2. Cómo comprender la evaluación por competencias
3. Qué evaluar y cómo evaluar
4. Algunas diferencias significativas entre: Criterios, Niveles
o rangos de desempeño, evidencias
5. Qué debe contener el Sistema de Evaluación
Desarrollo de Competencias
como eje articulador
Pruebas ECAES
Prueba de
Prueba Estado 11°
S
SABER 9°
A LE ES
Prueba L
B OR NA
SABER 5°
S L A E SI O
A F
N CI PRO
Descriptores de
ETE S Y
competencias
O MP ICA
C CÍF RA L E S
P E
S G EN E
ES ORALE
LA B
PET ENCIAS
COM

COMPETENCIAS BÁSICAS
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
PRIMERA PROFESIONAL
BÁSICA TECNICA TECNOLÓGICA POSGRADOS
INFANCIA SECUNDARIA MEDIA UNIVERSITARIA
PROFESIONAL

SUPERIOR

FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA

 ¿Qué miden las pruebas en los diferentes ámbitos ?

COMPETENCIAS
Un conjunto de conocimientos,
Qué ES competencia?
habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, metacognitivas,
socioafectivas y psicomotoras
La forma en que una apropiadamente relacionadas entre sí que
persona utiliza todos los se muestran a través de DESEMPEÑOS
recursos para resolver una ( acciones, sentido de lo que se aprende).
tarea en un contexto
determinado
Procesos contextuales referidos al
desempeño de la persona dentro de
determinada área del desarrollo humano
(Tobón)
 • ORIENTA EL DESEMPEÑO HUMANO HACIA LA IDONEIDAD EN
LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

COMPETENCIA
• SE APOYA EN INDICADORES COMO UNA MANERA DE IR
ESTABLECIENDO SU FORMACIÓN EN ETAPAS

• LAS COMPETENCIAS SE BASAN EN INDICADORES DE

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE DESEMPEÑO Y EVIDENCIAS)
 Competencia
Un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y
habilidades relacionados entre sí que permiten desempeños satisfactorios
en situaciones reales, según estándares de calidad (Consejo federal de cultura y
educación – Argentina)

Nociones
Procedimientos
Conceptos
SABER LO DISCURSIVO
CONOCER Categorías

SABER SABER
Valores SER HACER
Actitudes
Procedimientos
Normas
Técnicas
LO LO
REPRESETNATIVO PROCEDIMENTAL
LO ÉTICO
PROYECTO ÉTICO DE VIDA
 ¿Cuáles son las competencias Genéricas propuestas
para la Educación en América Latina?

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos científicos sobre las áreas de estudio
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar, organizar y analizar información
procedente de diversas fuentes
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales.
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad
 ¿Cuáles son las competencias propuestas a
nivel nacional?
Plan de desarrollo Visión 2019 Plan decenal

Resultados del estudio "Un balance de las competencias laborales emergentes" llevado a cabo por
Corpoeducación y la Universidad de Antioquia en Bogotá, Medellín y Cali.

1. Escuchar 7. Hablar 13. Escritura

2. Atributos personales 8. Comunicar 14. Otras habilidades y
3. Orientación al 9. Recursos cognitivos competencias
servicio 10. Resolución de 15. Otro lenguaje
4.Trabajar en equipo conflictos 16. Matemáticas
5. Inteligencia personal 11. Habilidades de 17. Competencias
6. Competencias de pensamiento informáticas
planeación y gestión 12. Lectura 18. Idioma extranjero
 Gestión educativa - competencias para el
logro de la calidad de la educación
• Es un saber de síntesis, capaz de ligar conocimiento y acción, ética y
eficacia, política y administración, en procesos que tienden al
mejoramiento continuo de las prácticas educativas;
• a la exploración y explotación de todas las posibilidades,
oportunidades;
• y a la innovación permanente como proceso sistemático…

La gestión educativa implica el desarrollo de competencias :

PERSONALES PROFESIONALES INSTITUCIONALES

 Mapa de competencias institucionales
COMPETENCIA COMPETENCIAS PROYECTO DESARROLLO DE HABILIDADES POR CICLOS COMPETENCIAS
PROFESIONAL DE GESTIÓN CURRICULAR POR (ESTANDARES) COTIDIANAS
COMPETENCIAS

PEI COMPETENCIAS CICLO V (10,11) PROPOSITIVA

BÁSICAS ARGUMENTATIVA
1.GESTION EVALUACIÓN
MODALIDAD COMPETENCIAS INTERPRETATIVA
ACADEMICA - ESTRATÉGICA CIUDADANAS
SÍNTESIS
TECNICA 2.LIDERAZGO COMPETENCIAS
CICLO IV (8.9)
LABORALES ANÁLISIS
3.TRABAJO EN COMPETENCIAS
EQUIPO TÉCNICAS Y APLICACIÓN
TECNOLÓGICAS CICLO III (5,6,7)
4.COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN
5.PARTICIPACIÓN Y CONOCIMIENTO
DEMANDA (Benjamin Bloom)
EDUCATIVA CICLO II (3,4,) DESARROLLO INTEGRAL,
6.RESOLUCIÓN DE ASISTENCIA Y
CICLO I (0,1,2) AUTOEVALUACIÓN (1290)
PROBLEMAS
7.NEGOCIACIÓN
8.DELEGACION
9.ANTICIPACIÓN
Bloom/Folde

6. Evaluación juzgar, seleccionar, justificar,

evaluar
r

5. Síntesis hacer, crear, inventar, diseñar

4. Análisis clasificar, predecir, modelar, analizar

3. Aplicación calcular, resolver, determinar, aplicar

2. Comprensión explicar, parafrasear, describir, interpretar

1. Conocimiento listar, definir, identificar,

perfilar
 Ambitos de la evaluación

La evaluación
de los Nacional
aprendizajes … pruebas censales
Internacional de los monitorear la calidad
… calidad de la estudiantes de la educación de los
educación frente a Ámbitos EE con fundamento en
estándares los estándares
internacionales. básicos.

Institucional
… proceso
permanente y
objetivo para
valorar el nivel de
desempeño de los
Decreto 1290/2009 … alcances
estudiantes. de la evaluación: ámbitos
 Qué es evaluar y cómo evaluar los aprendizajes
Evaluar es recorrer el camino realizado en un valioso intento de
comprensión del mismo…

Desde la Perspectiva crítica:

 Subyace una concepción de aprendizaje interaccionista, constructivista y

significativo
 El proceso es espiralado, en construcción permanente, con altibajos,
avances y retrocesos, marchas y contramarchas,
 Es conocer y analizar,
 Es valorar y comprender
 Es revisar, reajustar y mejorar …
 Es cualitativa y formativa. Los aprendizajes son evaluados conforme a las
posibilidades individuales
 Tiene diversas funciones: diagnóstica, motivadora, formativa,
estimuladora, integral…
 Evalúa posibilidades iniciales, procesos y productos
 Evalúa los procesos y resultados del aprendizaje significativo
 Revisa y reajusta conocimientos integrados
 Importan, interesan y se recuperan y activan los conocimientos previos
 Se busca detectar reajustar y en proceso lo que no se sabe, o no se
aprende
 Todos evalúan a todos. La evaluación es mejora continuo
 Las evaluaciones se justifican, se revisan, se corrigen, se superan
 El error es una nueva oportunidad de aprendizaje
 Se aplica evaluación continua: inicial, formativa o en proceso y final
sumativa o no sumativa
 Se aplican: hetero evaluación, coevaluación y autoevaluación continuas
 Los resultados de la evaluación se dialogan, se negocian y se reajustan

 La evaluación es apertura, diálogo, comprensión, integración, mejora…

 La evaluación es entendida como investigación y aprendizaje …

www.terras.edu.arg
¿ Qué podemos decir?
Cómo evaluar competencias?

Qué: desarrollo de la competencia del área, es decir, el

DESEMPEÑO
Cuando: continua, en todos los tiempos
Cómo: se refiere a la apreciación de procesos desarrollados
analizando los desempeños que evidencian las competencias.
(mediante el acompañamiento, la observación, guía para el
desarrollo de procesos, … )
Para qué: para valorar, asesorar, acompañar, incentivar, superar
niveles de desempeño,
Quién : el estudiante – autoevaluación, el docente, la institución,
el Estado
Con qué: el examen, la exposición, la conversación, el dialogar, el
hacer, la comprobación, es decir las diferentes evidencias,
mediante el uso de MTIC …
 CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ESENCIALES
(o desempeños esperados)
Son los Comportamientos esperados que Son las comprensiones que debe tener el
reflejan que la persona posee la individuo para demostrar la competencia.
competencia Los criterios de desempeño,
en las competencias que se refieren a
procesos como la toma de decisiones y la
solución de problemas, deben seguir un
orden lógico que refleje la secuencia de
éstos

RANGO DE APLICACIÓN (condiciones EVIDENCIAS REQUERIDAS (pruebas de la

dentro de las cuales debe demostrar competencia)
competencia)
Dado que las competencias son saberes Son los hechos, datos, productos de la
(ser y hacer) aplicados en contexto, una acción que demuestran que la persona
unidad de competencia de explicitarlo. El posee la competencia.
rengo de aplicación relaciona las
condiciones del contexto en el que se
pueden demostrar la competencia, dado que
si éstas cambian la posibilidad de
demostrarla se ve restringida. Los rangos de
aplicación pueden organizarse en categoría
y clases.
•Desempeño Superior
•Desempeño Alto
•Desempeño Básico
•Desempeño Bajo

La denominación desempeño básico se entiende como la superación

de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.
 Mapa de competencias curriculares
TIPO DE COMPETENCIAS BASICAS VALORACION DE LOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS

INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER • DESEMPEÑO SUPERIOR

COMPETENCIAS • DESEMPEÑO ALTO
ESPECIFICAS DE LAS • DESEMPEÑO BÁSICO
• DESEMPEÑO BAJO (
AREAS

convivencia y paz
COMPETENCIAS participación y responsabilidad democrática DESARROLLO INTEGRAL( (X%)
CIUDADANAS pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. (1290)
Respeto, defensa y realización de los derechos humanos

Personales Interpersonales
COMPETENCIAS Organizacionales Tecnológicas
Empresariales para el emprendimiento
LABORALES
Intelectuales

COMPETENCIAS COMPETENTE
TECNICAS AÚN NO COMPETENTE
ESPECIFICAS
 Algunas diferencias significativas
Norma para conocer la verdad; Juicio o discernimiento
Criterio

En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
Estrategia

Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.

Proceso

Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contiene
elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia
Desempeño propuesta (estándar alcanzado); conductas observables (indicador de desempeño)

Proceso en el cual se desarrollan capacidades que permitan al estudiante relacionar los conocimientos
Competencia adquiridos en el aula en su quehacer diario, teniendo en cuenta aspectos cognitivos, socioafectivos y
comunicativos. (estándar establecido)

Método de ejecutar algunas cosas.

Procedimiento

Sucesión ordenada de valores distintos de una misma cualidad

Escala

Conjunto de reglas o Principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí; conjunto de cosas
Sistema que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto.
Qué proceso seguir…?

Ajustar el Plan de estudios por competencias

MAPA DE COMPETENCIAS
JUSTIFICACION
DISEÑO CURRICULAR
MODULOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE.
METODOLOGIA
EVALUACION

AUTOEVALAUCION INSTITUCIONAL
PLANES DE MEJORAMIENTO
 Contenido del sistema de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes

1.Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva
equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños
de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los
procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de
familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que
sean claros, comprensibles y den información integral del
avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad
educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.