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VII CUATRIMESTRE EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Esenciales Complementarios
•Retraso mental
•Discapacidad de aprendizaje
•Trastornos de audición y lenguaje
•Limitaciones visuales
•Limitaciones motoras
•Problemas de conducta
•Talentos especiales
•Autismo
LIC. CECILIO TOPETE CRUZ
“Lo que interesa al maestro y al psicólogo educativo es si los alumnos
con dificultades para progresar en los programas de la escuela, pueden
beneficiarse de los servicios que se ofrecen en la educación especial”
ACTIVIDAD II: 1
Elaborar una línea del tiempo del tema “antecedentes de la educación especial en
México”. Recuerde considerar los datos relevantes del mismo.
SEP Subraya el término formación, ya que la EE se aboca a estimular a los niños que
tienen dificultades de aprendizaje, per que pueden aprender a vivir y a convivir de
acuerdo con las normas de su medio cultural, así como a trabajar con una independencia
y suficiencia personal más o menos relativa.
1. Individuación:
Noción de que debe realizarse un perfil psico-educativo individual para cada sujeto con
necesidades de educación especial, el cual debe servir como base para establecer
criterios educativos para su instrucción (Plan de Atención Individual) PAI
2. Normalización:
Aspira a colocar a las personas con discapacidad en condiciones de igualdad al
proporcionarles las mismas oportunidades y posibilidades que al resto de los
habitantes.
Principio que recalca la importancia, para las personas con necesidades especiales, de
vivir en condiciones consideradas normales, tanto como sea posible. (Gómez
Palacios, 1992)
Implica:
•Servicio y tratamiento (Ingalls, 1978)
•Inclusión e integración del niño con NEE con niños que no las presentan
(Real Decreto de España, 1985)
Implica:
1. Capacitar al individuo con necesidades especiales para ser una persona autónoma y
facilitar su integración social de tal forma que pueda gozar de una vida satisfactoria.
Consta de ocho niveles que van desde la instrucción academíca en el aula regular, hasta
la atención en escuelas de educación especial que permitan su óptimo desarrollo.
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
2. Corriente principal:
Necesidad de ubicar al alumno con discapacidad en un ambiente con las menores
restricciones, enigmas o limitaciones que su condición le permita
“Desde ambos puntos es la CP, es mucho más que la integración física de los
estudiantes con discapacidad y sin ella: Consiste en planear y mejorar, de
manera persistente a los largo de la vida del individuo, una serie de acciones
sitemáticas que permitan su integración a la sociedad en que vive.”
DISCAPACIDAD: CONCEPTOS BÁSICOS
Normalidad en términos de
Del
Individuo
Modelo médico, psicológico y social de la normalidad/anormalidad
Médico: Juzga al individuo como sano (normal) o enfermo (patológico).
•Normalidad: Ausencia de problemas biológicos.
•Patología: Surge ante la presencia de alguna alteración en el organismo causada por algún
trastorno morfológico o funcional y se asocia con la enfermedad.
Etiquetas:
Son heurísticos que se utilizan para simplificar la concepción compleja de una persona.
ACTIVIDAD: 1
• De acuerdo a la lectura, coloque en el siguiente cuadro las
barreras a las personas discapacitadas, así como lo positivo y
negativo de su etiquetación.
Barreras Lo positivo de las Lo negativo de las
etiquetas etiquetas
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Problemas de aprendizaje:
Primer caso:
El concepto problema e aprendizaje se refiere a un grupo heterogéneo de
desórdenes manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de
habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar o resolver problemas
matemáticos.
• Destractibilidad
•Déficit en procesos de memoria de corto y largo plazo.
•Hipodesarrollo general del lenguaje (déficit de comunicación)
•Déficit cognoscitivo y organizacional.
•Pobre control de impulsos e hiperactividad.
•Dificultades perceptivo-motoras
•Procesamiento de información ineficiente.
CARACTERISTICAS
SECUNDARIAS
según Goodman y Mann (1986) Pueden ser el resultado de años de
fracaso repetido que producen sentimientos de poca eficiencia,
inmadurez social y un autoconcepto pobre.
Actividad VI: 2
Del subtema “estrategias para la intervención” elabore un breve análisis
no mayor a una cuartilla en el que plasme su opinión en el proceso
sugerido: