INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

MURID DAN ALAM BELAJAR
EDU 3103
PISMP PENDIDIKAN KHAS 4 JANUARI 2010

‘MODEL PENGAJARAN
BEHAVIORIS’
PENSYARAH PEMBIMBING: PUAN SARINA BINTI MOHD YASSIN
DISEDIAKAN OLEH:
FARRAH WAHIDA BINTI MOHD AMIN
JAMALIAH BINTI JAMALUDDIN
KHAIRUN NABIHAH BINTI HJ BURHANUDDIN
NOOR HAJEERA BINTI CHE MEE
NUR HIDAYAH BINTI MD SOFI
 PENGENALAN

 Berasaskan teori pembelajaran sosial,

modifikasi tingkah laku dan terapi tingkah
laku
 Menumpukan kepada tingkah lakuyang
dapat diperhati dan tugasan yang jelas serta
cara untuk memaklumkan kemajuan kepada
murid
 Mempunyai asas penyelidikan yang luas
 Antara model:
 Model Pembelajaran Sosial (Bandura, 1961)
 Model Pembelajaran Masteri (Bloom, 1968)
 Pengajaran Langsung (Good et al. , 1994)
MODEL PENGAJARAN LANGSUNG

 Pendekatan untuk pengajaran kemahiran

asas iaitu pelajaran terarah matlamat dan
persekitaran pembelajaran adalah
berstruktur
 Satu cara berkesan untuk mengajar
pengetahuan dan kemahiran asas kepada
murid (Arends, 2001)
 Strategi pengajaran yang digunakan guru
untuk memudahkan cara pembelajaran
 Terdiri daripada tiga aspek:
 Jenis hasil pembelajaran pelajar
 Aliran aktiviti pengajaran
 Persekitaran pembelajaran
 Jenis pengajaran yang terarah guru dan
mengikut satu struktur tetap dengan
langkah-langkah spesifik untuk membimbing
pelajar ke arah mencapai hasil pembelajaran
yang eksplisit
 Guru akan mengekalkan kawalan lokus
terhadap proses P&P dan memantau tahap
pelajar sepanjang proses
 Direka bentuk untuk merangsang
pembelajaran pengetahuan pelajar yang
distrukturkan dan diajar secara langkah demi
langkah
 Berpusatkan guru
 Bertujuan mencapai 2 hasil pembelajaran
utama:
 Penguasaan kandungan berstruktur
 Penguasaan pelbagai kemahiran
 Manusia belajar melalui pemerhatian orang
lain (Bandura, 1977)
 LIMA LANGKAH PENGAJARAN
LANGSUNG
 Penentuan set
 Penerangan/demonstrasi
 Praktis/latihan terbimbing
 Maklum balas
 Amalan/praktis lanjutan
 PRINSIP-PRINSIP

Pengenalan
Penilaian
Perkembanga
n

Latihan
kendiri
Amalan
terbimbing
Penutup
 PROSES PENGAJARAN LANGSUNG

Perkembangan
Pengenalan ͏ Guru akan memodelkan Latihan terbimbing
͏ Menarik perhatian pelajar tingkah laku dengan ͏ Latihan secara aktif
͏ Menyediakan pentas harapan pelajar akan dapat dapat meningkatkan
untuk pembelajaran berlaku meniru tingkah laku ingatan dan memudahkan
͏ Matlamat pembelajaran,
tersebut pembelajaran pelajar
hasil pembelajaran dan
͏ Merangkumi ͏ Guru memberikan
kepentingan pelajaran
penerangan yang jelas tugasan pendek dan
diumumkan
͏ Dilakukan dengan tentang maklumat dengan bermakna
mengenal maklumat baru memberikan contoh yang ͏ Latihan diberikan
atau menokok tambah apa banyak untuk kepada pelajar dengan
yang telah dipelajari menambahkan kefahaman pemantauan guru
pelajar
 PROSES PENGAJARAN LANGSUNG

Penilaian
͏ Digunakan untuk mentaksir
kemajuan pelajar sama ada
Penutup Latihan Kendiri secara formatif atau kumulatif
͏ Guru membuat rumusan ͏ Dilakukan dalam bentuk
͏ Tugasan untuk menguji
dan mengimbas kembali P&P. lembaran kerja dan tugasan
kompetensi pelajar dalam
͏ Tujuannya ialah untuk bilik darjah atau secara
langkah ketiga.
mengingatkan pelajar tentang gabungan dalam bentuk ujian
͏ Dilakukan secara kendiri
matlamat pengajaran dan projek
untuk menentukan tahap
͏ Persediaan untuk pelajar ͏ Penting kerana boleh
penguasaan yang dicapai oleh
menyelesaikan aktiviti dan memberikan maklum balas
pelajar
latihan kendiri yang diberi guru kepada guru dan pelajar untuk
menentukan hasil
pembelajaran telah dicapai
atau perlu diulang semula
 PEMBELAJARAN MASTERI

 Kaedah pengajaran secara individu yang

menggunakan kurikulum berstruktur yang
dibahagikan kepada unit-unit kecil
pengetahuan dan kemahiran yang akan
dipelajari
 Direka bentuk bagi memastikan semua
pelajar mencapai objektif pelajaran dan
membolehkan masa yang mencukupi untuk
setiap pelajar mencapainya
 Memastikan majoriti pelajar sampai ke tahap
masteri
 Masa pembelajaran adalah fleksibel
 Setiap pelajar menerima pengajaran yang
dirancangkan, latihan yang diperlukan dan
maklum balas
 Melibatkan pengajaran berasaskan kumpulan
tradisional, pemulihan dan pengayaan secara
individu
 Merupakan pendekatan P&P yang
berfokuskan penguasaan murid dalam
sesuatu perkara yang diajar (Bloom,1968)
 Berasaskan kepada falsafah bahawa semua
atau hampir semua murid boleh menguasai
sesuatu pengetahuan atau kemahiran
dengan baik dan penuh keyakinan sekiranya
masa dan keadaan yang sesuai disediakan
untuk murid itu, (Bloom,1968)
 Satu set idea dan amalan pengajaran secara
individu yang dapat membantu murid untuk
belajar secara konsisten
 Menghasilkan pengajaran yang sistematik,
membantu murid apabila menghadapi
masalah pembelajaran serta
memperuntukkan masa yang mencukupi
untuk murid (Anderson dan Block, 1975)
 Suatu pendekatan P&P untuk memastikan
semua murid menguasai hasil pembelajaran
yang dihasilkan dalam suatu unit
pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini
memerlukan peruntukan masa yang
mencukupi serta proses P&P yang berkualiti
(Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001)
 PRINSIP-PRINSIP

 Semua murid normal boleh menguasai apa-

apa yang diajar oleh guru
 Pembelajaran dipecah kepada unit-unit kecil
di mana pengetahuan disusun daripada
mudah kepada sukar supaya mudah difahami
oleh murid
 Masa yang diperuntukkan harus mencukupi
dan fleksibel untuk semua murid mencapai
objektif/hasil pembelajaran
 Guru berkeyakinan bahawa semua pelajar
yang berbeza boleh menguasai apa-apa yang
diajar. Guru juga perlu mendorong pelajar
untuk menguasai sesuatu perkara yang diajar
 Guru harus merancang dan mempelbagaikan
kaedah mengajar dengan mengambil kira
gaya pembelajaran yang berbeza
 Guru digalakkan untuk mempelbagaikan
aktiviti P&P untuk memudahkan murid
 Kemahiran guru dalam pembelajaran
masteri:
 Mendiagnosis murid untuk mengetahui tahap
pencapaian murid
 Mengetahui perbezaan murid
 Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran serta
merancang pelbagai aktiviti P&P yang
menyeronokkan
 Menguruskan pelbagai bahan bantu mengajar
 Menyimpan rekod kemajuan murid
 Menjalankan penilaian sumatif untuk mengesan
hasil pembelajaran
 Merancang serta melaksanakan aktiviti pemulihan
dan pengayaan
 Guru yang mengamalkan kaedah ini perlu:
 Mengorganisasi pengajaran
 Mempersembahkan maklumat dan kemahiran
mengikut pola
 Menentukan bagaimana kemajuan murid
 Memaklumkan kemajuan kepada murid
 Membantu murid menghadapi masalah melalui
bimbingan dan latihan tambahan serta
pengayaan tambahan
IMPLIKASI MODEL BEHAVIORIS

 Guru dapat membantu pelajar menguasai

pembelajaran dengan mudah melalui
pembelajaran masteri
 Murid dapat belajar berdikari melalui latihan
kendiri dalam pembelajaran langsung
 Guru dapat mengenalpasti tahap kompetensi
pelajar serta dapat merancang langkah
pengajaran yang seterusnya
 Pelajar dapat belajar dengan tenang tanpa
perlu memikirkan perbezaan kognitif sesama
rakan
 Pelajar dapat menguasai pembelajaran
melalui proses peniruan
 SEKIAN
TERIMA KASIH