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Créditos Nuestros lectores

Revista Didáctica 4 >Editorial

Didáctica
Trimestral #7 - 2010
Didáctica es un producto de
Vanguardia en educación 24 >Software de libre
la Asociación Ecuatoriana 6 >¿Las Tic, una moda de la acceso para docentes
de Editores de Libros de Texto. educación o una necesidad El cerebro en el aula
de aprendizaje? 26
Consejo Editorial 8 >Lo esencial, lo novedoso
>Inteligencia mediática,
a propósito de las
Ing. Vicente Velásquez Guzmán y lo próximo de las NTIC
Presidente inteligencias múltiples
en el aula
Edison Lasso
Editor Perfiles en Educación Recomendaciones
María Alexandra Prócel
Editorial LNS
10 >Entrevista a 28 para maestros
Rosalía Arteaga, >Violencia en la
Paúl Córdova Fundación FIDAL escuela, claves para
Editorial Norma
entender al otro
Roberto Cárdenas Dificultades de aprendizaje
Prolipa-Libros Patito
Verónica Tamayo
12 >La tecnología puede 30
Expresión plástica
en el aula
Editorial Santillana solventar las dificultades
>Un museo tecnológico
de aprendizaje
Eliana Ruiz M.
Recurso Didáctico
Duo Diseño y asociados Letras y escuela
32 >¿Cómo hacer una
Ventas y comercialización 14 >Nuevas formas
de comunicación
libreta de calificaciones
Duo Diseño y asociados en Excel?
Telefax: 2270 285 y su uso en la escuela
duodisenio@ecnet.ec Detrás del libro
Novedades editoriales
Corrección de estilo
17 >Nuevos textos para
34 >Entrevista a
Edison Lasso Marlon Villavicencio
Diseño, diagramación, la educación
Asociación de Editores
fotografía y portada
Duo Diseño y asociados Salud y nutrición
36 >Participación de la
Distribución gratuita 3 000 18 >Importancia AEELT en el proceso de
del desayuno escolar selección de textos
ejemplares a través
escolares organizada por
de las editoriales socias
el Ministerio de Educación
Agradecimiento a la Más allá del aula
Unidad Educativa
Municipal Quitumbe 19 >Modelos educativos 38
Formación docentes
>Un reto importante:
en Estados Unidos,
Impresión Argentina, Chile y Ecuador Formar a la persona a través
Grafitext de buen uso de las TIC
22 TICs en educación Complementa tu clase
>Portales educativos
39 >Actividades complementa-
rias para tu aula

Escríbenos Directorio de la AEELT

>revistadidactica@gmail.com Vicente Velásquez Guzmán Marlon Villavicencio

Presidente Fernando Revilla
>visita nuestro blog: Vocales Principales
www.revistadidactica.blogspot.com Samuel del Castillo
Vicepresidente Idelfonso Guamán
>Pedidos al: Agustín Álvarez
Roberto Freire
02 227 0285 Vocales Suplentes
Secretario
Quito-Ecuador
José Sánchez
José Luis Calderón
Patricio Bustos
Tesorero
 Nuestroslectores
Maestros y editores
juntos por una educación
digna y de calidad
Ing. Vicente Velásquez Guzmán
Presidente Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de Texto
S
olamente el compromiso y la lealtad por
un proyecto educativo superior pudo estos
meses mantenernos en silencio y postergar
nuestra responsabilidad, ante los maestros y maes-
tras del país, de ofrecer esta revista que, hoy por
hoy, constituye para nosotros un motivo de orgullo
y para la labor docente uno de los principales ins-
trumentos de apoyo y al que pueden acceder con
facilidad.
Pero con la satisfacción del deber cumplido,
una vez más, hacia la educación ecuatoriana, y
después de casi un año de trabajo intenso y crea-
tivo en la producción de los textos escolares de
acuerdo con la nueva reforma curricular impulsada
por el Ministerio de Educación, quienes hacemos
la Asociación Ecuatoriana de Editores de Textos Es-
colares queremos expresar nuestro más sincero sa-
ludo a los maestros y las maestras de nuestro país,
pilar fundamental del desarrollo, sin cuyo trabajo
diario y esforzado ningún proceso innovador pue-
de ser revolucionario, así como ninguna revolución
puede ser exitosa.
Hay que ser constantes, profesionales y deci-
didos; es decir, tener las características de un do-
cente ecuatoriano, no de otra manera podemos
emprender un camino difícil y hasta ahora desco-
nocido que requerirá de todo nuestro contingente
para recorrerlo, así lo entienden las autoridades
educativas al proponer un currículo innovador,
y así lo entendemos quienes hacemos educación
desde la producción editorial, por ello, estamos or-
gullosos y dispuestos a caminar junto a maestros y
maestras, niños y niñas, padres y madres de fami-
página cuatro
lia este tramo ambicioso, pues trabajando juntos
didáctica
Editorial
sabemos que los resultados serán prometedores
y la experiencia gratificante.
Pero conocemos también que dichos resultados
no serán evidentes de forma inmediata, por ello,
es momento de devolver en confianza y paciencia
todo el capital intangible que nuestros maestros
y nuestras maestras han desbordado sobre noso-
tros, en especial ahora, que nos aprestamos a dar
un giro a la manera como entendemos y hacemos
educación.
Es tiempo de alzar la mirada, sí, de alzarla hacia
las profesoras y los profesores ecuatorianos, pues
no de otra forma podemos mirar a quienes nos
ayudan a construir las ideas y encuentran su re-
compensa en la sonrisa que nuestros hijos e hijas
esbozan después de haber comprendido un tema
o de haber resuelto aquel problema que parecía
imposible.
Por eso, y mencionados ya algunos atributos,
vale decir que corto sería este espacio para enu-
merar los méritos y la importancia del profesorado
ecuatoriano en los procesos y metas que, como so-
ciedad, hemos alcanzado; pero valga la coyuntura
de celebrar un año más el nacimiento del insigne
ambateño, Juan Montalvo, para ofrecer nuestro
reconocimiento a quienes, con cada hora de clase
impartida, con cada hora de planificación inverti-
da, consolidan el país que queremos y merecemos.
Hoy es el día, caminemos entonces hacia de-
lante, que mientras lo hagamos juntos, apoyados
unos en otros, el éxito de nuestra labor se traducirá
en una educación digna y de calidad.
Feliz día, maestros y maestras ecuatorianos.
 Vanguardiaeneducación

¿Las TIC,
Por: Paúl Rodas
>Fundación Juntos por nuestra educación

una moda de la educación

o una necesidad del aprendizaje
¿
Sin pretender reflejar una imagen avezada, me permito plantear en este artículo la pregun-
ta, que usted, estimado docente, ya la leyó en el título del mismo: ¿Las tics, una moda de
la educación o una necesidad del aprendizaje?, menuda pregunta con la que bien se podría
complicar, de entrada, la posibilidad de presentar ante el lector, un artículo en el cual se
encuentre una orientación frente a este tema, muy sonado, pero poco difundido en el fértil
campo de la educación.

y que surge a partir del siglo XX, cuando se

Como el fin último es presentar una posibi-
lidad de análisis y comprensión de este tema,
partamos por preguntarnos: ¿Qué son las TIC?
Las TIC son aquellos elementos tecnológi-
cos o mejor dicho, la misma tecnología que el
ser humano ocupa con la finalidad de difundir
o comunicar información de una manera ins-
tantánea, eliminando de esta forma barreras
como la distancia, el tiempo y, por qué no de-
cirlo, los recursos.
Reflexionado sobre esta definición, vemos
que este mismo artículo fue posible gracias a
que se utilizó las TIC, pues fue necesario de
un computador para escribirlo, tener acceso a
un sistema tesaurus o bases de datos certifi-
cadas a través de la Internet para profundizar
en el tema, de donde se obtuvieron varios do-
cumentos como soporte y apoyo, y, además,
el uso de las redes sociales virtuales como el
Messenger para compartir algunos criterios
con otros colegas para conocer su opinión al
respecto a este tema.
Ahora, con la seguridad de haber pro-
vocado en usted un proceso cognitivo, por
medio del cual pudo imaginar el proceso de
concepción de este artículo, y con los apoyos
anteriormente descritos, entremos a analizar
página seis
hace presente la necesidad progresiva de ad-
quirir una instrucción formal que permita a las
personas ubicarse en determinados espacios
sociales de desenvolvimiento económico, ha-
blamos de la adquisición del famoso “Capital
Intangible”, el cual está relacionado con las in-
versiones en capacitación, formación, instruc-
ción, o dicho de otra manera, con la transmi-
sión y producción de conocimientos.
Hemos mencionado un elemento funda-
mental que, sin lugar a dudas, no es moda sino
que es parte del aprendizaje, me refiero al co-
nocimiento, y como docentes que somos, creo
que coincidimos que más vale quien conoce
que quien simplemente repite, ya que quien
conoce es capaz de innovar y quien solo repite
difícilmente podrá ser parte del revolucionario
mundo de la producción intelectual.

una de las características de nuestra sociedad

didáctica

Al mencionar esto aseguramos que la pro-
ducción intelectual no se encuentra por sí mis-
ma sola o aislada de la revolución tecnológica,
ya que la misma es fruto o producto del inte-
lecto; es decir se trata de una construcción so-
cial con algunas características como:
> Permite enfrentar o relacionar va-
rios conocimientos.
> Elude limitaciones temporarias o es-
paciales, es decir que podemos ac-
ceder a información y conocimiento
desde distintos lugares y en diferen-
tes momentos.
> Invisibiliza el papel de las personas
para darle un primer plano al cono-
cimiento e información como fin,
por medio de la tecnología.
> Permite analizar, cuestionar, apoyar,
pensamientos y conocimientos, más
que a personas.
> Se vale de tecnologías tangibles para
producir más conocimiento (capital
intangible).
Una reflexión final: “Con las TIC invier-
tes en el capital intangible, su uso se evi-
denciará en la sociedad en la que vives”
P.A.R.V.
Vanguardiaeneducación
Para profundizar
> http://www.sectormatematica.
cl/religion/matematico%20y%20
papa.pdf
> http://www.slideshare.net/CC-
cochia/las-ntics-en-la-educacion
> http://www.sectormatematica.
cl/religion/matematico%20y%20
papa.pdf
> Paul A. David y Dominique Foray:
Una introducción a la economía y a
la sociedad del saber.
Sobre la base de esta reflexión, podemos de-
cir entonces que lejos estamos de aquellas épo-
cas donde la reproducción del conocimiento era
muy compleja, lo muestra la historia de un hom-
bre llamado Gerbert d´Aurillac, más conocido
como Silvestre II, el Papa del año mil; que con-
taba con una gran biblioteca conformada ape-
nas por 20 libros (gran biblioteca considerando
la realidad de esa época, en vista de que estos
instrumentos del saber, como son los libros, eran
difíciles de encontrar), cosa que en la actualidad
se supera con creces principalmente gracias a
las redes virtuales y tecnológicas que permiten
una comunicación de la información y el conoci-
miento cada vez más efectivas.
Con esto mostramos, otra vez, que la socie-
dad de la información y del conocimiento, fusio-
nadas, están al servicio del capital intangible.
Frente a esta breve conclusión, finalmente,
demos respuesta a la pregunta que hace las ve-
ces de título del presente artículo.
Las TIC, son realmente una necesidad del apren-
dizaje, no las maltratemos manejándolas como una
moda de la época, ya que las mismas son las herra-
mientas para incrementar el capital intangible de
nosotros mismos y de nuestros estudiantes.
página siete
 Vanguardiaeneducación
María Alexandra Prócel Alarcón.
Editorial Don Bosco-Librerías LNS
Lo esencial,
lo novedoso y lo
próximo de las
NTIC en el aula
La realidad de los sistemas
educativos está cambiando
a pasos agigantados.
Con la frase anterior no se busca hacer re-
ferencia a la evolución lógica que experimen-
tan técnicas o corrientes pedagógicas, sino a
la estructura y conceptos fundamentales de
lo que se ha dado en llamar educación. En la
actualidad, los estudiantes llegan a la escue-
la con una visión del mundo caracterizada
por la informática, las telecomunicaciones y
la Internet y con la certeza de que pueden
acceder a cualquier información de forma
sencilla e inmediata, por lo que, resulta com-
plicado —por no decir imposible— para un
docente mantener el esquema tradicional de
enseñanza–aprendizaje.
En este sentido, poco a poco se han ido
incluyendo en el aula recursos de tipo multi-
media (videos, cedés interactivos, softwares,
entre otros), pero se sigue luchando, por
ejemplo, contra otros como las conversacio-
nes en línea, los teléfonos móviles, las comu-
nidades virtuales y los dispositivos portátiles.
Sin embargo, ha llegado el momento de
que maestras y maestros no solamente ac-
cedan a nuevas tecnologías aplicadas de la
información (NTIC) para que puedan incor-
porarlas a su trabajo diario, sino que abran
sus mentes hacia un pensamiento digital, es
decir, multidireccional, multimedia y mul-
tipropósito. En este artículo, les ofrecemos
página ocho
una breve guía de lo esencial, lo novedoso y
lo próximo en las NTIC.
didáctica
>>>> Lo esencial
Formar parte de la realidad virtual.
Esto quiere decir desenvolverse con naturalidad den-
tro las innumerables posibilidades que ofrece la red. Un
estudio realizado en los Estados Unidos en 2008 demos-
tró que casi el 40% de las personas prefiere leer noticias
en portales web, mientras que un porcentaje similar de
jóvenes opta por Internet en lugar de mirar televisión. La
situación en nuestro país no debe estar demasiado aleja-
da de esos datos y, las cifras irán en aumento.
Resulta esencial, entonces, que maestras y maes-
tros sean usuarios de redes sociales como Facebook o
Skype, estén registrados en sitios en línea (bibliotecas,
periódicos, etc.) y naveguen con facilidad en distintos
soportes web 2.0 (mailing, Chat, servicios on-line,
descargas virtuales). Haga uso, por ejemplo, Youtube
o Myspace para presentar videos históricos en el aula.
En esta misma línea, las aulas virtuales se han con-
vertido en una alternativa de educación esencial. Des-
de cualquier rincón del planeta es posible participar de
una clase magistral a través de la web, con solo tener
una cámara y un computador. Las personas al incribirse
en maestrías por ejemplo, acceden a paquetes didác-
ticos integrados por conferencias, videos, diapositivas,
softwares y el acceso a comunidades educativas regio-
nales o mundiales. El éxito de esta herramienta educa-
tiva virtual ha sido tan grande que su uso se ha exten-
dido incluso a establecimientos de nivel medio, donde
se utilizan los recursos web para actualizar contenidos,
enviar, monitorear, dirigir y retroalimentar tareas, re-
portar evaluaciones, entre otras aplicaciones.
 Vanguardiaeneducación
>>>> Lo novedoso
Utilizar tecnologías de la comunicación.

Es verdad que en nuestro país el uso de aparatos
tecnológicos de punta no está generalizado en su
totalidad, debido a costos. Sin embargo, reflexio-
nemos acerca de esto: ¿Pensaba alguien, quince
años atrás, en que el teléfono celular se conver-
tiría en artículo indispensable? ¿Pensaba alguien,
diez años atrás, en que un dispositivo móvil per-
mitiría navegar por la web sin cables ni compu-
tador? Posiblemente no; sin embargo, día a día
se crean nuevas y mejores aplicaciones para las
tecnologías de la comunicación.
En este sentido, maestras y maestros deben
estar abiertos al uso de iPOD, iPHONE, Black-
berry, MP4 y otros dispositivos que crean con-
sigo nuevos lenguajes escritos y simbólicos. En
lugar de descalificar a sus estudiantes porque
acortan o cambian la ortografía de las palabras,
analice la lógica y la estructura de esos nuevos
códigos… se sorprenderá con los resultados.
Asimismo, úselos como herramienta de comu-
nicación en el aula: para retroalimentar a una
persona ausente, para fotografiar partes de un
proyecto, para subir a la red información de su
clase, para ver un video, etc.
Tome la oportunidad de probar el uso de una
plataforma Wii o PlayStation en el aula, piense
que por alguna razón estas son utilizadas incluso
en lugares de reposo y hogares para ancianos. Tal
vez al jugar tenis en Wii le permita explicar, por
ejemplo, conceptos como ángulo, perspectiva,
ubicación, por citar unos pocos.

>>>> Lo próximo. Trabajar en virtual.

ha llegado el momento
para pensar en digital.
Está próximo a universalizarse el e-Book, dispositivo
electrónico que sirve de soporte para leer la versión digi-
tal de un título y que simula ciertas características de un
libro impreso. Lo que convierte en novedoso a este sistema
es que ofrece movilidad (puede ser transportado de forma
sencilla de un lugar a otro), versatilidad (puede ser mani-
pulado al igual que un libro, es decir, es posible cambiar de
página o realizar anotaciones) y sentido ecológico, pues no
demanda papel, tinta ni goma como los libros tradicionales.
El e-Book puede convertirse en un poderoso aliado a la hora
de crear nuevos lectores que prefieren hacerlo en pantalla
y no sobre papel.
Finalmente, hablaremos del e-TextBook, una herra-
mienta que está siendo desarrollada y utilizada en Euro-
pa, por diversas casas editoriales como Edebé España. Se
trata de una plataforma de texto escolar electrónico (que
funciona con un computador personal) en dos formatos:
versión estudiante y versión docente. Su uso en el aula es
similar al que se realiza con el texto tradicional; sin embar-
go, los contenidos, las actividades, las evaluaciones y otros
recursos se desarrollan de forman multimedia. En la pla-
taforma e-TextBook, hay otras aplicaciones como tareas
para la casa, Chat con el docente, Chat de la comunidad
página nueve

educativa, registro de notas, es decir, varias aplicaciones

http://www.jupiterresearch.
de aula virtual dentro del aula escolar.
com/bin/item.pl/home
didáctica
 Perfileseneducación

Entrevista
Rosalía Arteaga
Presidenta ejecutiva de Fundación FIDAL

¿Cuál ha sido su experiencia al frente de Fundación FIDAL?

Ha sido realmente enriquecedora, porque nos ha permitido estar
con maestros de todo el país, con comunicadores, estudiantes, gente
del medio ambiente. Al Fidal dedicarse a trabajar en todas estas te-
máticas y que el eje fundamental sea la capacitación, se han cumpli-
do los objetivos para los que fuimos creados hace mas de 10 años, de
esta manera estamos cumpliendo con el país también. De alguna for-
ma la Fundación viene a ocupar espacios en los cuales hay carencias y
necesidades, los maestros están sintiendo que su autoestima mejora
y que pueden sentirse actores fundamentales de un proceso de cambio
en la sociedad.

>¿Cuáles son los frentes de trabajo de la institu-
ción que usted dirige?
Todo gira en torno a la capacitación, nosotros
empezamos organizado seminarios de Periodismo
Científico, 5 ya se han realizado, el sexto viene el
mes de noviembre en la ciudad de Otavalo. Tam-
bién hemos participado conjuntamente con la red
UREL en una serie de programas que tienen que
ver con capacitación de docentes en toda Améri-
ca. Actualmente nuestro enfoque se refleja a tra-
vés de dos revistas: Edu@news y Verd, las cuales
cuentan con temas que tienen que ver con maes-
tros ecuatorianos y con los jóvenes en temas de
medio ambiente, tecnología y otros. Dentro de es-
tos proyectos, uno de los más interesantes ha sido
el Concurso de Excelencia Educativa.
>¿Cuál es el propósito más importante del Con-
curso de Excelencia Educativa y hacia quiénes
está dirigido?
Está dirigido a todos los profesores del país, de
preescolar, básica, media, no formal, educación es-
pecial y excepcional. El Concurso va a su tercera edi-
ción ahora en el 2010, ya que comenzó en el 2008.
página diez
medio ambiente, inclusión, trabajo comunitario,
mejoramiento en áreas como física, matemáticas,
historia, geografía, arte, etc. Así es que el campo
de acción es muy amplio y los maestros tienen toda
la libertad de participar, no hay costo de inscripción
y la evaluación es absolutamente objetiva, con jura-
dos tanto nacionales como internacionales.
>¿Cómo pueden los maestros del Ecuador parti-
cipar en este evento tan importante?
Pueden hacerlo a través de nuestra página web:
www.fidal-amlat.org , a través de nuestros teléfonos
en la ciudad de Quito: 2448007 / 2444407 /2444428
en donde les daremos toda la información.
También pueden obtener información a través
de las revistas Edu@news y Verd que se distribu-
yen por medio de Direcciones de Educación, Ca-
sas de la Cultura, Sistema Nacional de Bibliotecas
(en Quito llegamos a un sector importante de la
población gracias a la alianza con la Municipali-
dad), a través de las escuelas y colegios.
Desde luego en nuestras oficinas estamos dis-
puestos a darles información, no solo con las bases
del concurso, sino también sobre como preparar

Pueden proponerse proyectos con temas como: proyectos y como presentarlos para el concurso.

didáctica
>¿Quiénes han sido los principales beneficiarios
de este gran proyecto?
La sociedad en su conjunto, porque si bien
premiamos a maestros con estatuillas, becas
y pasantías, a través de ellos son los estudian-
tes los beneficiados porque mejoran su calidad
académica, y en conjunto es la sociedad ecua-
toriana la que se beneficia.
Hemos tenido universidades que nos han
apoyado como: la Universidad San Francisco
de Quito, UTPL, Universidad Andina Simón
Bolívar, Universidad Alfredo Pérez Guerrero,
Universidad de Otavalo, Universidad Eloy Al-
faro de Manabí, en fin, varias universidades.
Este año fueron 2 becados a Israel, con el
apoyo del Gobierno de ese país.
>Nos podría explicar ¿cómo es el proceso de eva-
luación que sigue el concurso?
Esta es una pregunta muy importante, por-
que nosotros garantizamos la idoneidad de los
jurados y la objetividad de los procesos. Prime-
ro, cada maestro envía su proyecto, puede ser
a través del correo electrónico o puede ser en-
tregado físicamente en nuestra dirección (Car-
los Montufar N13-352 y Monitor en el sector
de Bellavista). Después de esto hay un proceso
de selección, el cual es decidido por jurados
de muy reconocido prestigio, quienes revisan
toda la documentación. Pueden unirse 2 ó 3
maestros para presentar un solo proyecto. Al
terminar esta etapa, el jurado nacional define
cuales son los seleccionados y son visitados
por miembros del jurado para realizar un re-
gistro audiovisual de cada proyecto y verificar
que el proyecto está funcionando; y finalmen-
te convocamos a jurados internacionales para
su veredicto final. El año pasado tuvimos 2 de
Chile, uno de México, de España y de Cuba.
En el evento de gala que realizamos, se dan a
conocer los ganadores y se hace la premiación.
>¿A qué tipo de reconocimientos se hacen acree-
dores los ganadores del Concurso?
Los premios son de carácter simbólico, como
es el caso de las estatuillas, hechas en cobre por
dos artistas ecuatorianas: Sara Palacios y Vicky
Camacho y también las pasantías internaciona-
les. Este año vamos a tener algunas sorpresas
que ya las estaremos informando a través de los
medios de comunicación al igual que becas para
realizar Maestrías y Posgrados.
Debo recalcar que este proyecto cuenta con
el apoyo de la Corporación Andina de Fomento,
de UNESCO, Unicef, Organización de Estados
Iberoamericanos, Fundación Hans Seidel, San-
tillana, quienes también otorgan becas a través
de algunas instituciones académicas.

>¿Qué les pediría a todos los docentes ecuatorianos?

¡Que se arriesguen a participar! Porque a veces yo
creo que existe una timidez de pensar que el proyecto de
uno no es bueno, que se realizan cosas simples en el aula,
pero todo es importante. Si creen que tienen algún tema
innovador, algo que está beneficiando a sus alumnos, no
vacilen en presentarse. Creo que hay que vencer los te-
mores, ya que no es una evaluación en la que van a sa-
lir castigados, aquí todo lo contrario. ¡Hay premios para
los mejores!
página once

didáctica
 Dificultadesdeaprendizaje
Por: César Ron >Editorial Prolipa
La tecnología puede variar desde
la simple grabadora hasta las com-
putadoras con programas especiales
que se pueden descargar de la web,
pizarras digitales, audiovisuales espe-
cíficos y otros procesos tecnológicos
modernos que puedan ser implemen-
tados en pro de generar una ayuda
eficaz que requieran los estudiantes
que presentan las dificultades como:
> Entender y seguir instrucciones.
> Recordar lo que se acaba de decir.
> En la lectura, escritura y razona-
miento matemático.
> En diferenciar derecha de izquierda.
> Confundir números como el 25 en
52 o leerlos mal.
> Confundir letras o palabras como
la “b” con la “d” o “le” con “el” y
sus sonidos.
> No coordinar el caminar, jugar o
realizar actividades sencillas como
amarrarse el calzado.
> Perder sus útiles escolares y otros
artículos complementarios.
> Confundir el tiempo, el ayer, hoy
y mañana, entre otras.
página doce
La tecnología puede
solventar las dificultades
de aprendizaje
Cuando hablamos de los problemas de aprendizaje debe-
mos considerar que estos varían entre los estudiantes. Uno
puede tener un problema de aprendizaje diferente al de otro;
en estas circunstancias la enseñanza se vuelve complicada y
el aprendizaje peor.
Los investigadores creen que los problemas de aprendiza-
je son causados por disfunciones cerebrales que inciden en
el procesamiento de la información; no obstante, los niños y
niñas con problemas de aprendizaje pueden progresar mucho
si se les enseña estrategias que permitan sobrepasar sus difi-
cultades, para lo cual, hoy por hoy, las TIC ofrecen un apoyo
importante.
En consecuencia, es conveniente que los maestros y las maes-
tras desarrollen actividades que permitan superar las deficien-
cias de aprendizaje de sus estudiantes, así:
> Aprenda más sobre los problemas de aprendizaje, mientras
más sabe, más puede ayudarse y ayudar al niño o niña.
> Determine las actividades que más les gusta hacer como
bailar, jugar, trabajar con las computadoras, encuentre sus
fortalezas y talentos.
> Aplique tests de cómo niños y niñas aprenden mejor y ayu-
de a los niños a aprender en sus áreas de fortaleza.
> Reúnase con los padres de los niños y niñas y los especialis-
tas de la escuela y tracen un plan para satisfacer sus nece-
sidades educacionales.
En el ámbito técnico del proceso enseñanza-aprendizaje, los
docentes deberán:
> Dividir las tareas en etapas más pequeñas con instruccio-
nes claras, verbales o escritas.
> Proporcionar a los niños y niñas más tiempo para comple-
tar el trabajo escolar.
> Para la lectura, se podrá utilizar libros grabados o libros ha-
blados en la computadora o en una grabadora.
> Usar en la computadora programas especializados para
que los niños con dificultades escriban y revisen la ortogra-
fía y gramática.
> Enseñar destrezas de organización y planificación del tiem-
po de estudio.
 letrasyescuela
Por: Paúl F. Córdova G.
>Grupo Editorial Norma

Nuevas formas de
comunicación y su
uso en la escuela
Dentro de este marco, en que los jóvenes
son los usuarios principales, a más de deter-
minarse los modos de relacionarse, se definen
nuevos modos de comunicarse, donde se re-
emplaza la palabra por la imagen (emotico-
nes), para decir que estamos felices solo hace
falta colocar una carita feliz =), para pregun-
tar se abrevia xq , y así multiplicidad de nue-
vas construcciones lingüísticas creadas por
las culturas urbanas de jóvenes que tienen
términos y formas específicas para expresar
y comunicar una u otra idea a través de los
mensajes de texto por los teléfonos celulares,
el chat o los email.
Los cuales, debido a las características que
poseen, constituyen un tránsito entre la orali-
dad y la escritura y demuestran, hoy más que
nunca, que la creatividad es una herramienta
El nuevo contexto importante en la comunicación y que la escri-
Las NTIC (nuevas tecnologías de la informa- tura es componente esencial del ser humano.
ción y la comunicación), han permitido que el tér-
mino globalización llegue a lo más alto de su rigor,
las fronteras físicas se desdibujan y muestran un
nuevo contexto mediático, todo se encuentra a la
vuelta de un clic.
Este acelerado crecimiento de las NTIC de-
termina nuevas formas de interacción social,
grandes aldeas virtuales creadas en la Internet,
permiten tanto a jóvenes como adultos, selec-
cionar los pares con los que desea relacionarse,
en redes donde uno puede determinar: el tipo de
amistad, el perfil de las personas con las cuales
relacionarse, país, región, provincia, edad, entre
otras y una vez más todo a la vuelta de un clic.
página catorce
 letrasyescuela
Nuevos retos para los DOCENTES

Para los maestros y maestras esta nueva era
de la información y la comunicación, junto con
sus nuevos y más refinados medios, se nos pre-
senta grandes retos en varios frentes:
> Conocer y utilizar de manera efectiva las
herramientas comunicativas.
> Entender y trabajar con los estudiantes dentro
del nuevo contexto virtual que se presenta.
> Conocer los medios virtuales que los estu-
diantes utilizan para comunicarse.
> Conocer el vocabulario que emplean con el
fin de entender cómo y qué comunican.
> Promover situaciones de aprendizaje en las
cuales se integren y se discuta sobre las NTIC.
> Planificar unidades curriculares en las cua-
les se integren como recursos las NTIC y se
permita a los estudiantes mostrar su exper-
ticia para aprender.
Como docentes no podemos vivir alejados
de esta realidad, al contrario debemos inte-
grarla dentro del salón de clase, de manera que
respetemos las producciones textuales de los
estudiantes y las usemos como oportunidades
positivas para enseñar los contenidos de tal for-
ma que partamos del conocimiento que ellos ya
poseen para integrar otros.

Estamos rodeados por los
multimedios que nos permiten
comunicar, pero ya no solo
para informar, sino para vivir
a través de los medios virtuales.
Un ejemplo útil
En el salón de clase con los estudiantes pedir que
construyan en parejas, en una cartelera, una conver-
sación por medio de mensajes escritos, imaginando
que están chateando con alguien o enviando men-
sajes de texto, tal como lo hacen en la cotidianidad.
Cada grupo debe tener un tema determinado, al fi-
nalizar esta actividad cada grupo coloca frente a la
clase los carteles y, en conjunto con toda la clase, se
analizan los textos creados en lo que se refiere a cons-
trucción gramatical, corrección ortográfica y demás,
para finalizar la actividad se pide a los estudiantes
y las estudiantes que seleccionen uno de los textos crea-
dos y realicen una traducción literal de los ejemplos, a
través del uso correcto del lenguaje.

Consejos para el aula

> Cree situaciones para pedir a sus estu-
diantes que le envíen trabajos a través de
correo electrónico.
> Incentive a que sus estudiantes creen ma-
terial interactivo para realizar presenta-
ciones sobre un tema de clase.
> Organice un blog conjunto con sus estu-
diantes para exponer y comentar temas
de clase, puede realizarlos con google,
msm, yahoo.
> Realice presentaciones acerca del uso
y abuso de las TIC, para que sus estudian-
página quince

> Organice aldeas virtuales con sus estudiantes, tes se formen un criterio positivo sobre
puede usar googlegroups o facebook. el tema.
didáctica
 letrasyescuela

Los recomendados para el aula

Editorial Ficha técnica Punto de venta

> Título: Enriqueta

> Autor: Eulalia Cornejo
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Verde Las principales librerías
Alfaguara - Santillana

> Edad recomendada: a partir de 4 años y puntos de venta de

> Formato: 24 páginas, 21 x 25.5 cm. Quito, Guayaquil
y Cuenca.
> Título: Se busca novia para Solitario George Matriz en Quito:
> Autor: Verónica Coello Game Eloy Alfaro N33-347
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Morada y 6 de Diciembre.
> Edad recomendada: A partir de 8 años comunicaciones@santi-
> Formato: 120 páginas, 12 x 20 c cm. llana.com.ec
> Título: Puentes como liebres y otros cuentos
> Autor: Mario Benedetti
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Roja
> Edad recomendada: a partir de 14 años
> Formato: 117 páginas, 12 x 18.5 cm.
> Título: Cuentos inolvidables según Julio Cortázar
> Autor: Varios autores
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Roja
> Edad recomendada: A partir de 14 años
> Formato: 328 páginas, 12 x 19.5 c cm.
Editorial Don Bosco - LNS

> Título: Un topo en un mar de hierba

> Autor: Joan de Déu Prats-Gloria García
> Colección: LNS-edebé
> Edad recomendada: Primeros lectores Puntos de
> Formato: 19 x 18 cm. venta en todas
> Título: El ave del amanecer las Librerías
> Autor: Alfredo Gómez Cerdá
> Colección: LNS-edebé LNS del país.
> Edad recomendada: A partir de 6 años
> Formato: 17 x 12 cm.

> Título: Maravillosas Fábulas

> Autor: Esopo y Samaniego
> Colección:Sueños de papel
> Edad recomendada: A partir de 7 años
> Formato: 160 págs, tamaño de 15 x 21 cms
Comisariatos del Libro
> Título: La tortuga gigante
Matriz: Av. Occidental
Edinun - V&V editores

> Autor: Horacio Quitoga

L10-65 y Manuel
> Colección: Sueños de papel
Valdivieso. Sector Pinar
> Edad recomendada: A partir de 9 años
Alto. Telf: 2270699.
> Formato: 128 págs, tamaño de 15 x 21 cms
Sucursal mayor:
> Título: A la Costa Av. Maldonado 158
> Autor: Luis A. Martínez y Gil Martín.
> Colección: Juvenalia Sector Villaflora.
> Edad recomendada: A partir de 15 años Telf: 2611210.
> Formato: 288 págs., tamaño de 13.5x20.5 cms.
Nueva sucursal Mega
> Título: El Escarabajo de Oro Comisariato del Libro:
> Autor: Edgar Allan Poe Av. La Prensa
página dieciséis

> Colección: Juvenalia Telf: 2611210.

> Edad recomendada: A partir de 14 años
> Formato: 224 págs., tamaño de 13.5x20.5 cms.

didáctica

Nuevos textos para la educación
Editorial Norma
> Serie de matemática Delta.
Muestra de una forma didáctica
y entretenida los conocimientos
matemáticos en una colección
de 9 textos escolares desde se-
gundo a décimo años de Educa-
ción General Básica.
Códice
>Barquito del Saber. Es un texto para niños y niñas
de 4 a 5 años. En este libro se inicia el desarrollo de
las destrezas de forma sistemática para una formación
integral e incluyente del niño y la niña; dando énfasis
en su autonomía. Su contenido y su presentación res-
ponden a los lineamientos del ME y a las necesidades e
intereses de los estudiantes de esta edad.
Edinun
>Serie Mi país. Edinun, en respuesta al documento
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educa-
ción General Básica, propone a la comunidad educativa
del país, su nueva serie que cubre las áreas básicas del
currículo: matemática (Mi país matemático), lengua y
literatura (Mi país en letras), estudios sociales (Mi país
social), entorno natural y social y ciencias naturales (Mi
país natural y social), que se ajusta plenamente a las
nuevas exigencias curriculares y metodológicas plantea-
das por el Ministerio de Educación del Ecuador.
Novedadeseditoriales
Editorial Don Bosco-Librerías LNS
>Learning together / New edition. Esta serie de
textos escolares, pensada y estructurada para el apren-
dizaje del inglés como segunda lengua, ha sido utiliza-
da exitosamente por los niños, niñas y docentes ecua-
torianos durante algún tiempo, en los siete niveles de
Educación Básica. Sin embargo, EDB-LNS ha realizado
una nueva edición con el objetivo de que los conteni-
dos propuestos puedan ser trabajados en los períodos
de enseñanza establecidos en la mayoría de escuelas
públicas (tres horas de clase a la semana).
Santillana
>Desafíos: una nueva propuesta editorial adapta-
da a la actualización y el fortalecimiento curricu-
lar de la Educación Básica de 2º a 7º año de Ed. Básica
de acuerdo a la nueva propuesta del Ministerio de Edu-
cación del Ecuador. Plantea una evidente formación en
valores, el cuidado del medio ambiente, el cuidado de
la salud, el respeto a la recreación y la educación sexual.
Para contribuir al desarrollo de destrezas, se apoya en
tres principios: promover un aprendizaje eficaz; apoyar
el proceso de enseñanza con múltiples recursos para
explicar, repasar, reforzar, complementar y evaluar los
contenidos fundamentales; y aplicar el conocimiento a
la vida cotidiana.
página diecisiete
 Saludynutrición
Importancia del desayuno escolar
Se conoce que las funciones cerebrales de un
niño tienen una relación determinante entre el
rendimiento escolar y el acceso diario a los alimen-
tos con valores nutricionales adecuados, porque el
hambre, luego del ayuno de 10 a 12 horas, origina
en los niños que asisten a la escuela estados físicos
de fatiga y cansancio, que afectan a la memoria y al
nivel de atención en el aula. Si ese ayuno se extien-
de habitualmente, el rendimiento escolar y el estado
de salud se ven perturbados de manera significativa.
Esa perspectiva es el fundamento principal para
que el Programa de Alimentación Escolar priorice el
desayuno, procurando que la entrega sea oportuna,
incorporando productos que contengan los valores
nutricionales necesarios antes de entrar a las aulas,
y que puedan ser del gusto y aceptación de niños
y niñas.
El PAE entrega a cada niño diariamente 35 gra-
mos de colada de sabores, y alternadamente 30 gra-
mos de galletas, granola en hojuelas o en barra con
un valor promedio de 304,02 kilocalorías; 11,694
proteínas; además en esos productos se incorporan
vitaminas A, B1, ácido fólico, hierro y calcio.
A partir del año lectivo 2010–2011, en el régimen
escolar costa y régimen escolar sierra, se incrementará
la entrega de 120 a 200 días. Este incremento es parte
de los esfuerzos del gobierno nacional para acortar las
brechas sociales que impiden que todos los niños y ni-
ñas tengan las mismas oportunidades de acceso a una
educación de calidad y que permita conseguir el logro
de los objetivos. El PAE mediante el desayuno escolar
aspira y espera contribuir a mejorar los resultados de
la gestión educativa: aumento de las tasas de matricu-
lación, disminución de las tasas de pérdida de año y
deserción, el ausentismo a las clases y a que mejore el
página dieciocho
rendimiento escolar en el aula.
Como un requisito fundamental para que el de-
sayuno complete su proceso de servicio a los escola-
Sitio Web> www.pae.gov.ec Telefax> (593-2-) 2222588
didáctica
res, se cuenta con la participación de la comunidad
educativa, la que está encargada de preparar y ser-
vir el desayuno en cada establecimiento y mejorar
su preparación con el aporte voluntario de frutas o
productos que mejoren el sabor de la colada.
El PAE, mediante la capacitación a las comisiones
de alimentación escolar (CAE) en temas que tienen
que ver con el conocimiento de los derechos de los
niños y niñas a la alimentación, el valor nutricional de
los alimentos, la manipulación y preparación higiéni-
ca del desayuno, procura generar una participación
informada de los padres y madres buscando que la
intervención en la preparación y servicio del desayu-
no sea un vehículo idóneo para el control social.
Próximamente el Programa incorporará a su
atención a los niños y niñas de educación inicial,
por lo que se realizan estudios para adaptar los pro-
ductos del desayuno escolar a las edades corres-
pondientes a 3 y 4 años.
El PAE tiene metas de atención con el desayuno
a 1 500 000 niñas y niños educación básica e inicial
de 15 000 establecimientos fiscales, fiscomisiona-
les y municipales de todo el país y espera contribuir
a que todos crezcan física, emocional e intelectual-
mente saludables.
Contactos> Coordinación Nacional del PAE.
Correo electrónico> a_escolar@pae.gov.ec

Qué hay de novedades en...
Educación en
Estados Unidos
Recientemente el presidente Barak Obama
dio un giro a las políticas estatales de su país
con respecto al campo educativo al eliminar
la tercerización de las entidades crediticias
que manejaban los préstamos para financiar
los estudios universitarios. A partir de ahora
el estado será el que conceda directamente
los créditos educativos, con lo cual se espe-
ra que quienes tengan acceso a estos prés-
tamos no dediquen muchos años de vida a
pagarlo como ocurría antes de esta reforma.
El dinero que se ahorre con esta reforma, que
asciende a varias decenas de miles de millo-
nes de dólares será invertido a nuevas becas
para personas de escasos recursos
económicos.
Educación en Chile
Después de muchos esfuerzos la normalidad
tras el terremoto que sacudió a este país em-
pieza a sentirse, pues sus autoridades han
comprendido que la mejor forma de recons-
truir su país es a través de la asistencia a clases
de niños y niñas chilenos, quienes este mes
iniciaron un nuevo año escolar.
Lo cual ha significado la reubicación de mu-
chos estudiantes en diferentes establecimien-
tos, la habilitación de pocas escuelas en car-
pas y en edificios que se utilizaban para otros
fines, así como el equipamiento de un bus
como aula de clase; lo que nos da
una idea de la lucha
de este pueblo por
salir adelante.
+alládelaula
+
Educación en
Argentina
Este país ha implementado dentro sus políticas so-
cioeducativas el Programa Nacional de mediación
Escolar. Un interesante proyecto que tiene como ob-
jetivo trabajar sobre nuevas estrategias para atender
la creciente violencia en la convivencia escolar.
Para lo cual promueve la ejecución de proyectos que
desarrollen habilidades para la vida a través de la
capacitación de estudiantes para que se conviertan
en mediadores de conflictos y faciliten una comuni-
cación más efectiva entre sus compañeros y compa-
ñeras, en un marco de democracia, paz y derechos
humanos.
Un proyecto muy interesante y alternativo si con-
sideramos los nuevos fenómenos que actualmente
deben enfrentar los docentes, como el bulling o el
mobbing (violencia de género), entre otros.
Educación en Ecuador
El ministerio de Educación dio un giro a la educa-
ción ecuatoriana a través del Documento de Ac-
tualización y Fortalecimiento Curricular 2010. Se
trata de una reforma integral que ratifica el trabajo
con un modelo de destrezas, pero con un matiz
que son los criterios de desempeño, entendidos
como el nivel de complejidad con que se aplica tal
o cual destreza.
Nuestra próxima revista la dedicaremos a un es-
tudio exhaustivo de este documento, mostrando
todas las potenciali-
dades y características
página diecinueve
que posee esta nueva
reforma.
didáctica
 TICeneducación
Por: Idelfonso Guamán.
>Editorial Codice

Las TIC un apoyo para el maestro

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Las posibilidades educativas de las TIC
deben ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
Los portales educativos son hoy en día una de las herramientas para el docente, pues de una manera fácil,
rápida y precisa obtiene una inmensa fuente de información sobre cualquier tema, no solo académico
sino también en otros aspectos como: experimentos, juegos, canciones, novedades, recursos didácticos
y mucho más.

Icarito EGB Online

http://www.icarito.cl/ http://www.surlink.com.ar/egb/

> Es un sitio chileno que posee información sobre:
lenguaje y comunicación, matemática, estudio de la
naturaleza, historia y geografía universal, educación
artística, astronomía, etc. Aquí encontrará información
específica de cualquier tema, además actividades y jue-
gos que los docentes pueden utilizar en el aula.
EGB Online es un portal dedicado al nivel de educa-
ción primaria que presenta a los docentes recursos
educativos de interés: propuestas para trabajar con-
tenidos curriculares en las diferentes áreas, foros de
discusión, artículos, talleres, accesos a bibliotecas, etc.

Educa con TIC: educarecuador

http://www.educacontic.es/ http://www.educarecuador.ec/

> Y ya que las TIC son el tema de nuestra revista, no
podíamos dejar de recomendar un website especializa-
do en herramientas y recursos tecnológicos, informáti-
cos y comunicacionales para el sector educativo.
Se trata de http://www.educacontic.es/ en donde
podremos encontrar juegos didácticos e interacticos,
multimedias, videos, programas, cursos online y demás
página veintidós
> Educarecuador es un portal educativo ecuatoriano,
que nace por iniciativa del Ministerio de Educación,
promoviendo el mejoramiento de la calidad en la edu-
cación del país, la optimización del proceso enseñan-
za–aprendizaje, la consolidación del sistema educativo
ecuatoriano y la inserción de la familia en la educación.
Los docentes encontrarán: sitios educativos, imágenes

enlaces que, como una caja china, nos llevan a nuevas
páginas donde lamentaremos el poco tiempo disponi-
ble para conocerlo todo.
didáctica
y mapas, videos, juegos, aulas de apoyo, entre otros.
Visita nuestro blog y comparte con
nosotros tus inquietudes y sugerencias:
www.revistadidactica.blogspot.com
 Didáctica
Por: Luis Buitrón Aguas ¿Qué es un software?
>Editorial LNS
En general, un software es un programa o conjunto de programas
y procedimientos informáticos que contienen las órdenes con las
que trabaja la computadora o se realizan ciertas tareas; se puede
decir que es el conjunto de instrucciones que las computadoras em-
plean para manipular datos y llegar a un objetivo.

Software de libre acceso para docentes

¿Qué es un software educativo?

En los portales web (páginas de acceso El uso de un software educativo proporcio-

en Internet) encontramos, sin mayor dificul-
tad, programas, aplicaciones o software que
han sido creados con la finalidad de facilitar
el aprendizaje a través de sus contenidos. En
estos se incluyen aquellos programas que ofre-
cen material didáctico, estrategias pedagógi-
cas, propuestas metodológicas, actividades de
aula y complementarias, talleres y otros recur-
sos destinados a su utilización en el contexto
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los software educativos, en general, se ca-
racterizan por tratar las diferentes áreas del
conocimiento, por ser altamente interactivos
mediante recursos multimedia, como videos,
sonidos, fotografías, ilustraciones; también
proporcionan diccionarios especializados, cri-
terios de experimentados docentes, ejercicios
y juegos instructivos que apoyan las tareas de
planificación, evaluación y diagnóstico.
También existen otros software educati-
vos orientados al trabajo administrativo de los
maestros y maestras; por ejemplo, aquellos
que sirven para la elaboración de agendas de
trabajo, carpetas de seguimiento al estudian-
tado, registros de calificaciones, lo que facilita
indirectamente la interrelación con los padres
página veinticuatro
na numerosas ventajas, tales como:
> Incorporar tecnología que permita refor-
mular los métodos de enseñanza-aprendi-
zaje.
> Construir una nueva, atractiva y variada
fuente de conocimientos.
> Mejorar la calidad del proceso de enseñan-
za–aprendizaje por medio del acceso au-
tónomo del estudiante a la información de
la red.
> Posibilitar el control de las tareas docentes
de forma individual o colectiva.
> Facilitar la interdisciplinariedad de las asig-
naturas.
> Trabajar diferentes niveles de aprendizaje
y reforzar aquellos que lo requieran por
cualquier motivo, ya sea por inasistencia o
por diferencias individuales.
> Descubrir y construir el conocimiento al
interactuar con otros miembros de la read,
a partir de lo que se podrá simular siste-
mas tutoriales inteligentes de enseñanza.
> Despertar interés y motivación en el estu-
diantado.
> Detectar errores, clasificarlos y explicar
por qué se producen para fortalecer el pro-

de familia o la formación de redes comunica- ceso de retroalimentación.

tivas entre escuelas y profesorado a través de
chats y otros servicios.
didáctica
 Didáctica
Por: Isabel Luna Riofrío. >Editorial
Don Bosco-Librerías LNS
¿Cómo acceder a un software educativo?

Generalmente, para ser un usuario de un software educativo o de un portal educativo se debe

completar el formulario de registro de usuario y tener presente la necesidad de verificar, en varios
medios, la veracidad y pertinencia de los contenidos, así como manifestar el respeto por la propie-
dad intelectual de los mismos.
Todo software educativo debe integrar las ciencias cognitivas, un adecuado manejo didáctico
y la tecnología.

Geogebra
[http://www.geogebra.org]

Software libre que permite en-

señar y aprender Geometría plana,
Trigonometría, Geometría analíti-
ca, incluso Física.
Su aplicación va desde la ubica-
ción de pares ordenados en el pla-
no cartesiano, pasa por la medición
de ángulos, la distancia entre dos
puntos, la obtención del perímetro
y del área de figuras geométricas,
hasta el trazo de rectas paralelas,
rectas perpendiculares, cónicas e, Con un poco
incluso, cuerpos geométricos. de práctica se pueden
graficar infinidad
¿Qué otros sitios de figuras, así:
puedo visitar?

A continuación se ofrecen
direcciones de portales educa-
tivos o de software de libre ac-
ceso son:
> www.educarecuador.ec
> www.educacion.gov.ec
> www.todoeductivo.com
> www.eduteka.org
> www.educared.net
> www.educacontic.es
¿Qué glosario debo manejar?
> blog. Página personal sobre un tema específico.
> chat. Conversación en línea, en tiempo real,
a través del ciberespacio.
> copyright. Derecho de copia
> download. Bajar, descargar un archivo.
> emoticon. Símbolo gráfico (cara feliz, triste, etc.)
página veinticinco

> www.freedownloadmana- > http://. Página de código abierto.

ger.org > link. Vínculo, conexión.

didáctica
 Elcerebroenelaula
Por: Vinicio Chávez V.
>Editorial Edinun

Inteligencia mediática,
a propósito de las
inteligencias múltiples
La inteligencia, según Howard Gardner, no
es algo unitario puesto que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.
Este autor las sintetiza en ocho diferentes:
la lingüística, la lógica matemática, la espacial,
la musical, la corporal, la intrapersonal, la inter-
personal y la naturalista, cada una con su espe-
cificidad; no obstante, vale preguntarnos: a la
luz de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación ¿es posible pensar en una nue-
va inteligencia, una inteligencia mediática?
Los adultos asistimos a una época de tran-
sición: oír del facebook, sónico, twitter y otras
aplicaciones nos llama la atención, pero para
nuestros niños, niñas y jóvenes no es una no-
vedad, utilizan los celulares, la Internet y
toda la amplia gama de tecnología sin ningún
problema pues son parte de su episteme; es de-
cir, que estos son procesos congnitivos que con-
dicionan la forma de entender el mundo, lo cual
los docentes podemos comprobarlo a diario.
Para Jesús Martín Barbero, en este momen-
to histórico se confrontan las culturas letradas
ligadas a la lengua y al territorio con las elec-
trónicas, audiovisuales, musicales, que supe-
ran la adscripción a un lugar físico o simbólico
y producen nuevas comunidades o tribus que
responden a modos diferentes de estar juntos,
percibir o narrar identidades.
En el estudio del desarrollo humano, que su-
brayan el carácter constructivo del proceso de
adquisición del conocimiento, implica la idea de
un ser humano que selecciona, asimila, procesa,
interpreta y confiere significados a los estímulos
y configuraciones de estímulos, a todo esto se
direcciona la inteligencia mediática.

¿Cuáles serían los fundamentos

de la inteligencia mediática?
Ponemos mencionar tres:
1. Tomando en cuenta la posición constructivista, que manifiesta que
el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construc-
ción del ser humano que viene dada a partir de las experiencias que
posee (conocimientos previos) en relación con el medio que lo ro-
dea y este medio no es más que la escuela, en la cual la cultura actúa
como mediadora del desarrollo sociocognitivo, que se direcciona en
un contexto físico, social y cultural que tiene por objeto que el suje-
to construya nuevos saberes y conocimientos, que utilice aquellos
que ya han sido construidos en su cultura y que aprenda a vivir con
sus semejantes y que por sobre todo se encuentra enfocada en inte-
página veintiséis

grar la tecnología conjuntamente con las destrezas y los recursos que

el estudiante posea, favoreciendo la inteligencia mediática.
2. De la representación inicial que se tiene de la nueva información
tecnológica y, de la actividad externa o interna que se desarrolla al
didáctica

Qué buscamos con
la inteligencia mediática?
1. Que los estudiantes, al utilizar estas
herramientas tecnológicas, adquieran
aprendizajes potencialmente significa-
tivos, es decir suficientemente sustan-
tivos y no arbitrarios.
2. Generar una actitud activa en nuestros
estudiantes, teniendo en cuenta, la im-
portancia de los factores de atención y
motivación.
3. Generar interacciones entre la nueva
información y las ideas relevantes ya
existentes en la estructura cognitiva.
4. La articulación entre las actuaciones
de los profesores y los alumnos, con
relación al objeto de conocimiento, en
un medio asincrónico.
respecto, este punto se direcciona al mundo
informático, consecuencias y funciones me-
diáticas de la comunicación e información.
3. Según Landone, “el aprendizaje coopera-
tivo se basa en la construcción colabora-
tiva del conocimiento, el cual hace hinca-
pié en las relaciones interpersonales y en
la experiencia colectiva como fuente del
crecimiento social y cognitivo de los estu-
diantes; según este fundamento las redes
sociales como el facebook, sónico, twitter,
etc, permiten que el trabajo en equipo se
efectué de una manera óptima y adecuada.
Estos fundamentos pretenden que la inteligen-
cia mediática se oriente a fomentar una teoría
constructivista basada en el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
¿Cómo utilizamos la
inteligencia mediática?
El tiempo virtual se ha unido con el denominado real
para generar un marco nuevo de conductas en la comuni-
cación humana, da muestra de ello desde cualquier punto
de conexión, bien sea a través de la computadora o, como
es el caso, a través de la telefonía móvil. Por todo ello, el
acercamiento entre los seres humanos a través de la tec-
nología se hace cada vez frecuente y con más inmediatez.
Educando en la era mediática
Es fundamental crear una pedagogía de la escri-
tura, frente al memorismo mecánico. La pedagogía
de la escritura cava y ara, con paciencia y reflexión,
tratando de desvelar modestamente lo que el mundo
nos brinda, aprender es labrar y, eventualmente, crear
conocimiento. Sabemos que la actual niñez y juven-
tud dedican la mayor parte de su tiempo a los recursos
mediáticos, por ello se debe emplear las herramientas
propias que facilitan la inteligencia mediática, como
la plataforma virtual, creando foros, chats, emplear
ese conocimiento mediático que tienen los estudian-
tes cuando utilizan los celulares para enviar sms a sus
demás compañeros, creando estrategias didácticas in-
teresantes como las Webquest (investigación guiada),
es la aplicación de una estrategia de aprendizaje que
plantea a los alumnos una tarea o resolución de un
problema y un proceso de trabajo colaborativo, basa-
do principalmente en recursos existentes en Internet.
Otra forma de emplear la inteligencia mediática
es a través de los blogs, en los cuales podemos agre-
gar chats, subir videos, hacer un foro en donde todos
nuestros estudiantes sean administradores y partici-
pen con sus comentarios, subiendo incluso sus tareas.
BIBLIOGRAFÍA
> Cabero Almenara, J. (2007). Nuevas tec-
nologías aplicadas a la educación. Madrid,
España:McGraw-Hill.
> Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La
teoría de las inteligencias múltiples.México:FCE.
> Kaplún, G. (2005). Aprender y enseñar en tiempos
página veintisiete
de Internet. Formación profesional a distancia y
nuevas tecnologías. Montevideo: CINTERFOR/OIT.
 r
Recomendacionesparamaestros
Por: María Laspina > Escritora invitada

claves para
Violencia en
entender
la escuela
al otro
A continuación una aproximación teórica sobre varios elementos que incluyen el fenómeno del aco-
so entre pares1, es de aclarar que este, como cualquier otro fenómeno social, debe ser entendido
situadamente, cada experiencia es distinta en tanto distintos son los espacios geográficos, culturales
de los que se trate.
Pares se definen a las personas que tienen los mismos derechos y obligaciones en un espacio defi-
nido, además de compartir otras características que los ubican como tales. Este espacio común es
la escuela2, entendida para el presente trabajo como la institución que establece y reproduce ciertas
prácticas de aprendizaje y socialización.

Socialización

La escuela es este espacio diverso que recibe
a una pluralidad de personas, las cuales se dife-
rencian en tanto individuos con sus propias espe-
cificidades. La socialización es un mecanismo de
aprendizaje en su más amplia acepción, es decir,
es el aprendizaje a través del cual aprendemos a
ser sociales, a ser seres de cultura, entiéndase per-
sonas. En este proceso intervienen una serie de
actores humanos y aunque siempre relegados del
análisis otros que no lo son.
En lo que nos referimos a los que no lo son es-
tán actores no humanos, objetos, artefactos tec-
nológicos, recordemos que para los griegos la tec-
né era todo lo que salía del ser humano, por tanto
hablamos de lo que el ser humano crea, desde la
palabra hasta la máquina más sofisticada; en ese
sentido la escuela como espacio físico y como lu-
gar que reúne a diversidad de actores es una de las
instituciones que más coadyuvará a la formación
del ser social y cultural. En esta línea la escuela
y los artefactos de aprendizaje son parte de este
cúmulo de actores de los cuales hablamos, y que
página veintiocho
forma parte de una construcción que contribuye
en la normalización de la vida, aprendizaje de des-
trezas para ser competentes en la vida. La escuela,
como ya se mencionó, es un elemento de cultura
primordial, por lo tanto es parte de lo que se con-
sidera la civilización: preceptos culturales que son
necesarios para “ser civilizados”.
En este espacio los y las niñas entre ellos/as
comparten conocimiento, y amistad, las relaciones
entre amigos, y la cantidad de amigos que una per-
sona tiene como menciona Requena es un elemen-
to que contribuye a la felicidad de esta persona.
Las amistades conforman una red, en la que algu-
nos actores (amigos/ amigas) son más cercanos
que otros. Quienes no son tan cercanos pueden
incluso convertirse en “rivales” en tanto no com-
parten gustos, prácticas, ni costumbres, cuando se
enfrentan a la diversidad. En ocasiones esta rivali-
dad no llega a resolverse, sino que cae en actos de
violencia, la misma que es ejercida hacia quien no
es aceptado.

tienen influencia en este proceso de socialización
de los individuos. La educación, específicamen-
te la educación formalizada en escuela y colegio,
1 Acoso entre pares, entre iguales, bullying, matonaje, son térmi-
nos que incluyen características similares del mismo fenómeno.
2 La escuela es un espacio de socialización primaria la cual
coadyuva a la formación de la personalidad de los y las futuras
adultas.
 Violencia
La sociedad actualmente tiene niveles muy al-
tos de tolerancia hacia la violencia, entendida esta
como agresión física y simbólica, si la violencia for-
ma parte de la estructura social en una sociedad esa
corre el riesgo de naturalizar las diversas formas de
expresión de la misma; es decir, pasar por alto por
considerarlas hasta cierto punto normales, las de-
finiciones que encontramos de la misma se remiten
a daños evidentes hacia una persona, daños deli-
berados físicos o psicológicos; sin embargo, ciertos
daños que ejercemos hacia otros pueden no ser de-
liberados, sino al contrario cometidos por omisión.
Sostenemos, en tanto lo anterior, que violencia
es ignorar a la persona que demanda de atención de
nuestra parte, y esto llevado a nivel macrosocial: el
capitalismo es un sistema que estructuralmente se
conforma violento, privilegia a la compra–venta de
mercancías y deja de lado a las personas, uno de
los pilares básicos del sistema económico capita-
lista es la competencia, la liberación del mercado,
en la que el sujeto se convierte en esclavo de esa
competencia y de ese mercado. La violencia, como
se mencionó, por lo tanto puede ser física, o sim-
bólica, llegar al extremo de la guerra o en el hogar,
no menos preocupante, ser producto del poder que
algún miembro de este la ejerce contra otro que no
tiene posibilidad de ejercerlo.
Violencia física o simbólica, lo cierto es que for-
man parte de esta sociedad y en ese sentido la es-
cuela resulta, hasta cierto punto, el micro-espacio
donde el ejercicio del poder puede resultar en actos
de violencia, por parte de docentes, autoridades o
los mismos estudiantes, y las víctimas de este po-
der, usualmente, son los mismos estudiantes.
En ese sentido entendemos a este tipo particu-
lar de violencia3 escolar, denominada violencia en-
tre pares, la misma que ha sido considerada como
problema social e incluso de salud pública desde
aproximadamente la década de los 70. El acoso en-
tre iguales se origina, según psicólogos y pedagogos,
entre niños, niñas y jóvenes de entre 8 a 16 años,
que deliberadamente pueden agredir de forma fí-
sica o simbólica a sus compañeros y compañeras.
3 La violencia comportamiento deliberado en el que una perso-
na ejerce física o simbólicamente agresión hacia otros u otras.
Es importante mencionar que la violencia entre
pares genera problemas específicos de socialización,
a la vez que genera lo que podríamos denominar es-
pirales de violencia y resistencia que en última ins-
tancia pueden devenir también en violencia. Esta
violencia entre iguales, que puede incluir golpes,
persecuciones, insultos, notas con mensajes agre-
sivos, entre otros incluye lo que se denomina aco-
so escolar, matonaje o bullying. Actualmente en el
marco de la Cibercultura se produce una especifici-
dad en este fenómeno de violencia que incluye ar-
tefactos tecnológicos de comunicación denominada
Ciberbullying. El matonaje por sí mismo ocasiona en
niños, niñas y jóvenes víctimas y victimarios graves
trastornos, inseguridad, miedo, esto degenera en
problemas físicos, efecto del daño psicológico y de la
incapacidad para enfrentarlo. Sin embargo, este fe-
nómeno ha sido explorado, la mayoría de las veces,
como una emergencia casi natural de la violencia,
se debe empezar a explorar desde otros puntos de
vista en los que la violencia viene a ser casi síntoma
más que causa, algo sucede en la sociedad…
Importante
> Entender la tecnología como arte de la cultura no
satanizarla ni salvarla de todo mal.
> Entendamos que las interrelaciones jóvenes-tec-
nología, deben ir enfocadas a mejores procesos
de socialización y cooperación.
> El dialogo sobre las redes sociales y sus usos po-
dría llevar a aprendizajes mutuos en los que adul-
tos y jóvenes seríamos beneficiados.
> Facilitar la creación de espacios donde las redes
sociales tengan, además, un objetivo pedagógi-
co, esto permitirá trasladar los ejes transversales
página veintinueve
relacionados con la formación de destrezas y
conocimientos de cada área a lugares como las
redes sociales en donde, aparentemente, no se
evidencian valores como el respeto.
didáctica
 Expresiónplásticaenelaula
Por:Paúl Córdova
>Grupo Editorial Norma
Un museo
tecnológico
Dentro del salón de clase es importante que los maestros y
maestras integren de una forma creativa el conocimiento de las
NTIC, esto con el fin de crear una conciencia histórica de lo que
fueron los antecesores de los aparatos con lo que ahora contamos.
Divida a su grupo de clase en varios equipos
de trabajo entre los que se seleccionen los si-
guientes temas para trabajar:
> Los teléfonos celulares
> La computadora
> La televisión
> La Internet
Pida que cada grupo indague sobre la evo-
lución histórica del tema seleccionado, la re-
copilación de información debe basarse en los
siguientes puntos:
> Lugar, año y fecha en la que apareció por
primera vez.
> Modificaciones que tuvo a lo largo de su
aparición.
> Usos con los que inicio su trabajo y las me-
joras sobre esos usos que tuvo.
> Identificar los momentos importantes en
los que aparecieron estas modificaciones.
> Apariencia que tuvieron y como cambiaron
hasta la actualidad.
(Pueden ingresar otros parámetros que
nazcan de la curiosidad de los estudiantes).
Con los datos obtenidos y revisados en el
salón de clase por los maestros y los estudian-
tes, se inicia con la construcción del museo
tecnológico:
Los grupos de trabajo deben reprodu-
página treinta
cir cada uno de los aparatos seleccionados
utilizando materiales de reciclaje de acuerdo
didáctica
http://ochente-
ros.jm.cl/media/
articulos/inline/
celulares.jpg
a cada época, por ejemplo:
una computadora de 1982,
1990, 1997, 2005, 2010.
Dentro de los grupos de trabajo los
estudiantes deben hacer una proyección y
construir un prototipo de cómo sería el obje-
to seleccionado en el año 2050, cuáles serían sus
características e innovaciones para esa época.
Al finalizar el proyecto se realizará la pre-
sentación de los trabajos en el aula de clase y
se puede invitar a otros compañeros de otras
aulas para que conozcan y aprendan acerca de
la evolución de las tecnologías.
Mediante este trabajo que demanda de la
creatividad de todo el grupo de estudiantes, el
maestro va a desarrollar a más de los valores
estéticos propios, una actitud crítica sobre el
correcto uso y las ventajas de contar con apa-
ratos y sistemas que permiten tener una comu-
nicación rápida y fluida.
Que lo mismo que dice Skármeta para el
verso podemos decirlo para el campo educati-
vo, la estrategia no es de quien la realiza sino de
quien la necesita, por ello las variaciones a este
proyecto son completamente válidas y necesa-
rias, pues no se aplicará de la misma manera en
todas las instituciones, si en lugar de reproducir
los artefactos con material de reciclaje pode-
mos hacerlo con dibujos y en afiches, adelante,
las TIC nos enseñan a superar las limitaciones
y usted es el dueño de la estrategia.
 r
Recursodidáctico
Por: Edison Lasso >Editor

Llevar un control pormenorizado de nuestro trabajo,

que nos permita almacenar una base de datos y crear
estadísticas que nos lleven a mejorar como profesiona-
les, es algo que podemos lograr y sistematizar con el
siguiente programa.

¿Cómo hacer una libreta

de calificaciones en Excel?
PASO 1

Creamos una columna con el título “Estu-

diantes” y transcribimos los nombres de nues-
tros alumnos, sin importar el orden. Marcamos
la columna, hacemos clic derecho y escogemos
en la nueva ventana la opción Ordenar, luego
Ordenar de A a Z y veremos que los nombres
se ordenan alfabéticamente.

PASO 2

Llenamos el resto de columnas con la can-

tidad de calificaciones que tendremos en el tri-
mestre y determinamos su valor con respecto
a la nota final, por ejemplo si tenemos 7 califi-
caciones y cada una tiene la misma proporción,
aplicamos una fórmula sencilla predeterminada
en Excel que es la función promedio:

PASO 2.1
Nos ubicamos en la casilla donde queremos que aparezca el promedio y damos clic en
página treinta y dos

el botón fx; de la barra de fórmulas; aparece una ventana en la cual escogemos la cate-
goría Estadísticas y dentro de ella la función promedio, luego ponemos Aceptar.
Aparecerá una nueva ventana en la cual debemos marcar con el ratón el rango de
notas de una fila para sacar el promedio y finalmente damos clic en Aceptar.
didáctica
 PASO 2.1 PASO 2.1

PASO 2.2
Pero si nuestras notas no tienen la misma
proporción lo que hacemos es agruparlas. Su-
pongamos que de las siete notas dos corres-
ponden a pruebas de las cuales queremos sacar
un promedio parcial que se promediará con el
resto, de esta manera:
En la barra de fórmulas escribimos el sig-
no =, luego con el ratón marcamos las casillas
de las que vamos a sacar el promedio y vemos
que las mismas aparecen escritas en la barra de

fórmulas, entonces las agrupamos con paréntesis,

sin olvidar los signos de suma y división para sacar el
promedio:
Barra de fórmulas, notas según su clase
fx = (B3 + C3 + D3 + ((E3 + F3) / 2) + G3) / 5
Deberes Lecciones Proyecto Pruebas Examen

PASO 3
Finalmente, copiamos la fórmula para obte-
ner los promedios del resto de estudiantes. Ha-
cemos clic en la casilla donde está el promedio
y movemos en cursor a la esquina inferior hasta
que aparezca una signo + de color negro, damos
página treinta y tres

clic y sin soltarlo marcamos el resto de casillas

donde queremos nuestro promedio.

didáctica
 Detrásdellibro
>Editorial Don Bosco-Librerías LNS

Entrevista a
Ing. Marlon
Villavicencio Alvarado
Gerente de Editorial
Don Bosco–Librerías LNS

Editorial Don Bosco> Se encarga de la crea-

ción y elaboración de textos escolares de ex-
celencia para Educación Básica, Bachillerato y
áreas complementarias.

>¿Cómo y cuándo nació Editorial Don Bosco–

Librerías LNS en Ecuador?
El 19 de marzo de 1920, en Guayaquil, cuan-
do el salesiano italiano P. Luis Natale Strassieri
vio la necesidad de elaborar textos escolares
de acuerdo con la edad y el nivel de conoci-
miento de sus estudiantes y publicó el primer
libro de Historia del Ecuador para los niños de
cuarto grado del Colegio Cristóbal Colón, bajo
las siglas L.N.S., que corresponden a su nom-
bre. Desde esta fecha surgió la colección LNS, Imprenta> Ofrece una amplia gama de servi-
es decir, hace 90 años. En la actualidad, a nivel cios gráficos, desde levantado de textos hasta
nacional nos conocen como Librerías Nacio- acabados de libros, textos escolares, agendas,
nales Salesianas-LNS. cuadernos y material publicitario, a la luz de
estrictos estándares técnicos y de calidad.
>¿Considera exitosa la tarea de Editorial Don
Bosco-Librerías LNS en nuestro país? o pobreza, con textos actualizados, modernos
A pesar de ciertos obstáculos, siempre he- y acordes con las pautas dadas por el Ministe-
página treinta y cuatro

mos tratado de llegar a todos los niños, niñas y rio de Educación. El éxito de los textos LNS se
jóvenes de nuestro país, especialmente a aque- refleja en los noventa años de historia al servi-
llos que viven en condiciones de marginalidad cio de la educación del país.

didáctica
>¿Cómo se diferencian los productos de Editorial
Don Bosco-Librerías LNS de la oferta de otras ca-
sas editoriales?
Además de la calidad de los contenidos, la
inclusión de valores éticos, sociales y cristianos,
la utilización de materia prima y acabados de
primera, la política de la empresa de mantener
precios accesibles para todos los segmentos
económicos marca una importante diferencia
con otras editoriales.
>¿Puede contarnos acerca de los proyectos que
Editorial Don Bosco–Librerías LNS está empren-
diendo al momento?
Como el Gobierno ha asumido la obligación
de proporcionar textos escolares al conglomera-
do estudiantil del país, nuestra tarea se ha enfo-
cado en llenar los espacios que la educación de
calidad demanda y el carisma salesiano exige.
Librerías LNS> Tiene presencia a nivel nacional y
ofrece textos escolares, material didáctico, libros
de lectura y artículos de papelería a los mejores
precios del mercado.
¿Qué compromiso significa para usted ser el geren-
te de Editorial Don Bosco-Librerías LNS?
Para mí es y sigue siendo un reto importante
el trabajar en esta obra salesiana. Mi compromi-
so profesional y humano es mantener y seguir
las huellas de los ilustres salesianos y educado-
res que han optado por la mística de servicio
de Don Bosco y aportar al Proyecto Salesiano
Chicos de la calle, que ofrece vivienda, educa-
ción y formación ocupacional a miles de niños,
niñas y jóvenes en situaciones de riesgo.
¿Qué ha aprendido durante su gestión?
En el transcurso de los cuatro años que he es-
tado al frente de esta empresa, he afianzado la
idea de que la educación es el principio primordial
en la vida de las personas y el único camino por
el que podemos llegar a ser «buenos cristianos
y honrados ciudadanos», como lo pide el lema
salesiano.
¿Cuál ha sido la participación de Editorial
Don Bosco-Librerías LNS en los procesos de
dotación de textos escolares emprendidos por
el Estado ecuatoriano?
En el plano editorial, fuimos ganadores
de dos grupos (Entorno Natural y Social
y Estudios Sociales 8-10) en el primer
proceso de Vitrinas Pedagógicas, llevado
a cabo en 2006. A nivel de servicios de
impresión, hemos sido ganadores de va-
rias licitaciones, por lo que hemos impre-
so millones de textos escolares que han
llegado a las manos de los educandos de
nuestro país.
¿Qué objetivos desea conseguir EDB–LNS
en el futuro próximo?
Mantenernos siempre a la vanguardia
de la educación. Extender nuestros hori-
zontes fuera de las fronteras patrias. Am-
página treinta y cinco
pliar el fondo editorial, ya que estamos
convencidos de que el mejor servicio que
podemos dar a nuestros niños, niñas y jó-
venes es una educación con excelencia.
didáctica
 Asociacióndeeditores

Participación de la
Asociación Ecuatoriana de
Editores de Libros de Textos
en el proceso de selección
Después de casi un año de trabajo intenso y de textos escolares
superando todos los inconvenientes que surgie-
ron durante el proceso, la Asociación Ecuatoria-
organizada por el
na de Editores de Libros de Texto, una vez más, Ministerio de Educación
demostró su compromiso ante el país y aportó
su grano de arena en la consecución de una edu-
cación de calidad, acorde a las exigencias plan-
teadas por el Ministerio de Educación a través
del documento de Actualización y Fortalecimien-
to Curricular 2010, dentro de un proceso en el
que participaron, entre otros autores y editoria-
les independientes, dos universidades, tal como
lo demuestran los siguientes resultados que dan
cuenta del aporte de las editoriales socias.

Participación en el Participación en el
grupo de Primer Año Área de Entorno
de Educación Básica Natural y Social

Participación en el Participación
Área de Matemática en el Área de
Ciencias Sociales
página treinta y seis

Participación en el Participación
Área de Lengua en el Área de
y Literatura Ciencias Naturales
didáctica
 Nuestro blog sigue activo:
Este enorme esfuerzo significó para los >www.revistadidactica.blogspot.com
equipos editoriales de cada empresa estu- >Escríbenos a: revistadidactica@gmail.com
diar detenidamente el nuevo currículo y, so-
bre todo, viabilizarlo a través de propuestas
concretas, novedosas y creativas que permi-
tan ejecutar sin inconvenientes el nuevo cu-
rrículo, pues si consideramos que la Refor-
ma Curricular Consensuada de 1996 tenía
154 páginas, solamente la propuesta para
cuarto año del nuevo currículo tiene 170 pá-
ginas, y la media para cada año se mueve
bajo esta cifra, lo que nos da una pauta del
tipo reforma propuesta por el Ministerio.
Por ello, es motivo de orgullo para la Aso-
ciación Ecuatoriana de Editores de Libros de
Texto haber participado en un proceso su-
mamente exigente, en el que 291 provee-
dores naturales y jurídicos fueron invitados
a presentar sus propuestas, pero solo 17 Creado para convertirse en un espacio de debate e inter-
lograron concretarlo, de los cuales, como vi- cambio de ideas cuenta ahora con una nueva encuesta en
mos, el 63% corresponde a la presencia de la que votar es tan fácil como hacer un clic. Visítenos y
nuestras editoriales socias. cuéntenos su experiencia acerca de ¿cuáles son las he-
rramientas de las NTIC que usted utiliza con mayor fre-
cuencia en clase?

Eventos de la AEELT

El pasado 8 de abril la Asociación

Ecuatoriana de Editores de Libros de
Texto, organizó el Tercer Encuentro de
Editores con el objetivo de analizar el
mercado editorial de los textos esco-
página treinta y siete

lares en el Ecuador, contamos con la

participación de las editoriales Edinun,
Norma, Maya, Edipcentro, Prolipa, San-
tillana y Culturesa.

didáctica
 Formacióndocente Un reto importante:
Formar a la persona a través
Dr. Marcos Santibañez Bravo

del buen uso de las TIC

El mundo que nos rodea cambia constantemente, hacer de este cambio algo positivo y per-
mitir a través de este, un crecimiento personal, familiar y académico, es un reto importante.

Lo que fue en su momento la radio, la te- importancia de dominar y manejar adecuada-

levisión y otros medios, hoy lo constituye la
existencia de un computador con conexión a
Internet, los celulares, Ipod, etc. Los computa-
dores y todas las tecnologías de la información
y comunicación (TIC) son parte ineludible y
necesaria de nuestra vida cotidiana. La familia
y el ámbito académico no han quedado, y no
pueden quedar, ajenos a esta realidad.
Para muchos padres que no son nativo–digi-
tales como sus hijos, sino más bien inmigrantes
digitales, la presencia de las TIC en el hogar les
provoca muchas veces un sentimiento con-
tradictorio porque, por un lado, reconocen la
mente estos recursos, y por el otro, manifiestan
temor por los efectos que estos puedan tener
en sus hijos, pues saben que su labor como pa-
dres y maestros es “tutelarlos”.
El desafío es aprovechar las herramientas
tecnológicas de tal manera que, a través de un
trato cercano y digno, se busque en niños, ni-
ñas, jóvenes y por supuesto adultos, criterios
maduros en base a una formación integral de la
persona; de esta manera la virtualidad será un
soporte adicional en el ámbito personal, fami-
liar, social y académico.
 d
Complementatuclase

para tu aula MUSEO

SAN DIEGO

MUSEO Este convento que cuenta ya con 413 años des-

MUSEO DE LAS CULTURAS
ABORÍGENES: ARQUEOLOGÍA
CUENCA
de su fundación, ofrece al público en general
visitas guiadas cuya duración es de aproximada-
mente una hora para conocer esculturas, pintu-
ras, entre otras piezas de arte pertenecientes a
la colonia, concretamente desde el siglo XVI al

Este importante museo de nuestro país ofrece

siglo XIX.
una visión completa de las culturas aborígenes,
desde las precolombinas hasta la cultura Inca.
HORARIO> Lunes a domingo de 9:30
a 13:00 y 14:30 a 17:00
HORARIO> 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 18:00 DIRECCIÓN> Calicuchima 117 y Farfán
previa cita visitas guiadas. (junto al cementerio)
DIRECCIÓN> Calle Larga #5–24 entre Hermano COSTO> USD 0.80 niños y niñas;
Miguel y Mariano Cueva

QUITO
USD 1.00 estudiantes
COSTO> USD 0.50 estudiantes secundarios y público general.
de escuelas rurales, USD 1.00 CONTACTO> Teléfono: 2952 516
estudiantes de escuelas urbanas. (Visitas guiadas previa cita)
Previa cita.
CONTACTO> Teléfonos: 2839 181 / 2841 540

MUSEO

MUSEO MUSEO DE LAS CULTURAS
ABORÍGENES: ARQUEOLOGÍA
FRAY PEDRO BEDÓN
La muestra arqueológica permanente que se

BAHÍA DE CARÁQUEZ
Este importante museo de la capital, formado exhibe en este importante museo de la costa
por cinco salas, dispone de una muestra diver- ecuatoriana ofrece a sus visitantes un recorrido
sa de cuadros y esculturas que permitirán a sus histórico para conocer las culturas precerámicas
visitantes conocer de mejor manera la vida a que habitataron esta región, como los Caras,
partir del siglo XVI. Un total de 187 obras son Jamas, Coaques hasta la cultura Manteño–
las que se exhiben en esta muestra permanente Huancavilca. Por otro lado, dispone de dos sa-
y abierta para todo público. las para artes visuales, una de ellas permanente
con una muestra pictórica de reconocidos artis-
HORARIO> Martes – Domingo de 10:00 tas ecuatorianos.
a 17:00. HORARIO> Martes a sábado de 09h00
DIRECCIÓN> Bolívar y Santo Domingo, en el a 16h30. Domingos y feriados
Convento de Santo Domingo de 11h00 a 14h30
QUITO

COSTO> USD 0.50 tercera edad y niños, DIRECCIÓN> Malecón Alberto Santos.
página treinta y nueve

USD 1 estudiantes secundarios. COSTO> Entrada libre para estudiantes,

CONTACTO> Teléfonos: 2280 518 previa cita.
2281 124 / 2282 545
CONTACTO> Teléfono 2690 817

didáctica