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El origen de la etnografía se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y
aparece vinculado a dos tradiciones fundamentales: la antropología cultural y la
escuela de Chicago.
–Se enfoca a descubrir lo que hacen los integrantes de un entorno educativo y por qué
lo hacen (desde su propia perspectiva).
–El informe resultante de la investigación es una descripción del entorno objeto del
estudio, interpretando, desde dentro, los fenómenos observados.
Características del método de
investigación etnográfico
1. Es una descripción de una “cultura”: “discurso social” de un
conjunto de personas.
2. Tiene un carácter fenomenológico o émico: describe e
interpreta los fenómenos sociales “desde dentro”, respeta las
categorías nativas y su visión del mundo social.
3. La información se recoge en su contexto natural: estancia en el
campo, convivir y compartir experiencias con los participantes.
4. Es inductivo: las categoría conceptuales no están determinadas
antes de entrar en la situación de campo.
5. Es holista: describe globalmente la cultura de grupos y colectivos
en su hábitat natural.
Características del método de
investigación etnográfico
6. Se centra en un grupo cultural o una unidad social: las
actividades del grupo, cómo interactúan, que interpretaciones y
significados atribuyen los miembros a su cultura.
7. Prolongada estancia en el campo (un curso académico en un
Centro escolar).
8. Diseño abierto que se define en el campo (procedimientos
técnicos, delimitaciones espaciales y temporales, ubicaciones e
interacciones del investigador), pueden ir adaptándose a las
circunstancias y evolución de la investigación.
9. Utilización de estrategias variadas de recogida de información
(implican participación y observación: Observación Participante;
entrevistas; historias de vida; todo tipo de documentos; diarios).
Características del método de
investigación etnográfico
10.La recogida y análisis de información simultáneos. El
trabajo teórico y el analítico deben ser paralelos al trabajo de
campo, con el fin de confirmar o modificar las concepciones
iniciales.
11.Intersubjetividad: diversidad de puntos de vista. No se
establece una objetividad, se estudia el conjunto de
concepciones.
12.Triangulación: para el análisis e interpretación de la
información obtenida, que se debe contrastar a través de
diversas fuentes con el fin de validar y contar con una
multiplicidad de perspectivas.
13.Finalidad centrada en la descripción, comprensión e
interpretación de la realidad social.
Fases de la investigación etnográfica educativa
Escenario = Situación social que integra tanto las personas como las
interacciones que surjan entre ellas y los objetos presentes, a la cual se accede
para la recogida de una serie de información necesaria. Está compuesto por todos
aquellos contextos útiles para la obtención de la información.
Según Taylor y Bogdan (1986) existen una serie de actitudes y comportamientos que
ayudan al etnógrafo adquirir y reafirmar estas relaciones:
•Acomodarse a las rutinas, hábitos y maneras de hacer las cosas de los participantes.
•Recurrir a aquello que tienen en común.
•Ayudar, cooperar y colaborar en el entorno.
•Adoptar una postura humilde.
•Demostrar en todo momento interés por la información transmitida.
5. La recogida de datos y la determinación de la duración de la estancia en el
escenario
Una vez obtenida la información suficiente y cuando los datos ya no aportan novedades
de valor la estancia en el escenario debe darse por concluida.
6. El procesamiento de la información recogida
La información recabada debe generar hipótesis que darán lugar a otras nuevas
una vez reinterpretados los resultados. El énfasis debe estar siempre sobre la
construcción o generación inductiva de categorías que permitan clasificar los
datos recogidos de acuerdo con unidades de contenido básicas o temáticas
comunes.
De todo ello comprendemos que el reto final del etnógrafo consiste en identificar
los patrones culturales o patrones conductuales de comportamiento del grupo
estudiado.
7. La elaboración del informe
Debe recoger una serie de secciones continentes de los siguientes factores y argumentos:
LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y NO
PARTICIPANTE
Objetivo: Llegar al tercer estadio de
acceso.
Diferentes grados de implicación.
Ventajas y desventajas del maestro-
investigador.
Notas de campo. Registrar las
observaciones. Ayudas tecnológicas.
Validación externa e interna.
ENTREVISTAS.
Sujetos seleccionados.
Necesidad de entrevista informal.
Atributos personales del investigador.
Registro de las entrevistas. Cuándo y
cuánto. Posibilidad de grabado.
MATERIALES ESCRITOS. Reemplazan en
ocasiones al observador.
Documentos oficiales. Documentos oficiales y
pedagógicos del centro.
Documentos personales. Material propio de los
alumnos. Información relevante en ocasiones si
es un deber o tiene presión por las notas.
Cuestionarios. No son muy populares pero son
útiles a veces como recogida de muestras más
amplias.
ETNOGRAFIA EDUCATIVA
FACTORES LIMITATIVOS.
1. La etnografía fue desarrollado por antropólogos y sociólogos, y sin
embargo los educadores que realizan investigación, recibieron su
entrenamiento a través de la psicología y de manera especial de la
psicología experimental.
Bartolomé (1986)
ETNOGRAFIA EDUCATIVA:
DIFICULTADES.
1. Acceso al escenario:
-Fenómeno complejo.
-Flexibilidad y sensibilidad del investigador.
-Estrategias abiertas y directas.
-Para LeCompte (1969), la entrada al escenario va acompañada de una
etapa denominada vagabundeo.
-Contacto formal e informal, directo e indirecto.
-Contacto informal y directo es más eficaz.
Modos para acceder al escenario:
a) A través de relaciones reciprocas.
b) Introducirse a los escenarios.
Acudir a un avalador reconocido o autoridad.
2. Informantes claves.
-Fuente primaria de información.
-Principio de la pertinencia.
-La información puede estar sesgada.
3. El rol del etnógrafo.
-Instrumento esencial de la investigación.
-Capacidad de adaptación a distintos roles.
-Franqueo de fronteras.
ORIENTACIONES SOBRE
ESTUDIOS ETNOGRAFICOS.
A) Ser descriptivo.
B) Recoger diferente información.
C) Utilizar distintas estrategias.
D) Citas y lenguaje literales.
E) Selección de informantes claves.
F) Ser consciente de las diferentes etapas del trabajo de campo:
-Ganarse la confianza y buscar el rapport.
Taylor Bogdan (1986): - Acomodarse a las rutinas.
-Recurrir a lo que tienen en
común.
-Adoptar postura humilde.
-Estar alerta durante la recogida de datos.
- Elaboración de una síntesis útil.
- Tomar notas de campo.
G) Implicarse en la realidad educativa.
H) Diferenciar descripciones interpretaciones y
juicios de valor.
I) Aportar feedback formativo.
J) Notas de campo: impresiones, pensamientos y
experiencia.
Importancia a las cualidades del etnógrafo:
Cualidades personales (Observador sensible,
perceptivo, comprensible, escéptico,
objetivo,curioso…)
Cualidades científica (Formación teórica , rigor
metodológico y capacidad técnica).