MOTIVASI PEMBELAJARAN

DISEDIAKAN OLEH:
Siti Rohani binti Mohd Ramadzan
DEFINISI
 Motivasi berasal daripada perkataan motif yang
bermaksud menggerakkan. Maka motivasi adalah
sesuatu yang menggerakkan kita untuk mengambil
sesuatu tindakan.

 Menurut teori motivasi:

“Motivasi merupakan penghubung antara fikiran dan
tindakan atau kemahuan dan tingkah laku”
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
MOTIVASI PELAJAR:

Minat
Persepsi Berbeza bagi setiap individu
Keinginan
 JENIS-JENIS MOTIVASI

Motivasi Ekstrinsik Motivasi Intrinsik

MOTIVASI EKSTRINSIK
Dua jenis motivasi ekstrinsik:
 Positif : ganjaran diskaun, bonus, komisen
 Negatif : rasuah, ancaman, ugut

 
Aplikasi dalam bilik darjah:
Contoh : Pemberian mata merit dimerit
Kesan : Mengawal motivasi murid
Murid terpaksa melakukan sesuatu tanpa
kesanggupan dan motivasi diri sendiri
MOTIVASI INTRINSIK
Aplikasi dalam bilik darjah:
 Motivasi wujud melalui peluang pembelajaran yang
diwujudkan oleh guru dalam P&P

Cara motivasi diwujudkan:

 Matlamat dan ganjaran yang boleh dicapai

 Bantu mereka capai prestasi yang diingini

 Murid mengawal kadar pembelajaran masing-masing

 Wujudkan perasaan ingin tahu melalui aktiviti mencabar

 Beri peluang murid terlibat dalam kegiatan fantasi &

kreatif
PENDEKATAN MOTIVASI

PENDEKATAN MOTIVASI

Pendektan Pendekatan Pendekatan Pendekatan

Behavioris Humanistik Kognitif Sosio budaya
PENDEKATAN BEHAVIORIS
 Merujuk kepada perubahan tingkah laku akibat
perubahan interaksi pengalaman dengan
persekitaran
 Contoh pengukuhannya adalah kata pujian,
komen positif dan teguran membina atas
pencapaian dikalangan murid
 Pengukuhan tersebut dapat meningkatkan
motivasi pelajar
 Pengukuh

Ganjaran
Sesuatu objek atau peristiwa
yang diberi akibat kelihatan
atau menifistasi sesuatu
tindakan yang diingini
Contoh : murid diberikan
ekonomi token bintang
sekiranya dapat
menyelesaikan Matematik
dengan betul dalam jangka
masa yang diberikan.
Insentif
Sesuatu objek atau
peristiwa yang
menggalakkan atau tidak
menggalakkan tingkah laku
yang diingini.
Contoh : Jaminan murid
akan memperoleh gred A
setelah berjaya mengumpul
ekonomi token tertentu
PENDEKATAN HUMANISTIK

 Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia

mencapai kejayaan yang cemerlang.
 Memberi penekanan terhadap individu secara total termasuk
domain fizikal, sosial, emosi dan intelek
 Abraham Maslow merupakan tokoh mazhab Humanis yang
mengaitkan motivasi dalam Teori Keperluan beliau iaitu Teori
Keperluan Maslow.
 Teori beliau merangkumi 3 konsep asas iaitu:
i. Motivasi sebenarnya ialah motivasi intrinsik iaitu satu
kuasa dalaman yang berada dalam perkembangan
fisiologikal dan psikologikal manusia.
ii. Teori Keperluan pula mengaitkan motivasi dengan
hierarki keperluan.
iii. Keperluan sebagai individu tergolong dibawah empat
domain iaitu:
Domain Jenis Keperluan
Keperluan-keperluan:
• Fisiologi
Fizizkal
• Keselamatan
• Perlindungan
Keperluan untuk mempunyai dan
Sosial
dipunyai
Emosi Keperluan harga diri
Keperluan:
• Pencapaian intelektual
Intelek
• Penghayatan asthetik
• Penyempurnaan kendiri
Carl Rogers dan Penerimaan Positif Tanpa Syarat

 Menyatakan kepercayaan kita bahawa orang lain

haruslah diterima secara keseluruhan dan kerelaan
walaupun mempunyai kekurangan tertentu.
 Ia sukar ditemui dlm kehidupan seharian
 Contoh: murid yg cemerlang sama ada dalam
pelajaran atau sukan sering menerima pengiktirafan
dari pihak sekolah. Berkemungkinan sebagai
pemangkin semangat rakan yang lain namun dari
sudut lain, melahirkan rasa rendah diri dan halang
pertumbuhan kendiri rakan lain
PENDEKATAN KOGNITIF

 Penekanan terhadap kepercayaan, jangkaan dan

keperluan untuk peraturan, ramalan dan pemahaman.
 Terdapat 2 teori yang berkaitan:
 Teori Atribusi Weiner
 Teori Expectacy x Value
Teori Atribusi Weiner

 Memerihalkan secara sistematik penjelasan murid-

murid berkenaan kejayaan atau kegagalan mereka.
 Andaian asas teori ini:

i. Pembelajaran lalu sebagai asas kepada

pembelajaran yg makin kompleks
ii. Motivasi untuk belajar dipengaruhi oleh
anggapan mereka tentang kejayaan dan
kegagalan mereka
iii. Pembelajaran adalah proses yg kompleks
kerana murid terdiri daripada individu yg berbeza
Menurut Weiner, antribut wujud dalam 3 dimensi:

Lokus
Merujuk kepada lokasi di mana penyebab itu berada, iaitu di
dalam atau di luar murid-murid kita. Misalnya kebolehan
dengan usaha berda dalam mereka berganding dengan nasib
atau aras kesukaran tugasan yang diberi.

Stabiliti
Merujuk kepada sama ada penyebab boleh berubah atau
tudak. Berdasarkan contoh tadi, usaha dan nasib bersifat
kurang stabil berbanding dengan kebolehan.

Kawalan
Merujuk kepada sejauh mana murid-murid kita
bertanggungjwab ke atas kejayaan atau kegagalan mereka
untuk mengawal situasi pembelajaran yang dilalui.
Cara antribut mempengaruhi murid:
 Reaksi emosi terhadap kejayaan dan kegagalan

 Jangkaan terhadap keajayaan dan kegagalan

 Usaha masa depan

 Pencapaian

Kesimpulannya:
 Guru perlu kawal persepsi murid terhadap keperluan
usaha mereka
 Sentiasa memberi maklum balas positif

 Memberi layanan yg sama kepada semua murid

Teori Expectacy x Value

 Individu dimotivasikan untuk melakukan sesuatu berasaskan

impak yg diperolehi daripada tindakan kita
 Rumus:

motivasi = harapan x nilai

Harapan :Keinginan mencapai sesuatu matlamat

Nilai :Hasil atau perolehan kepada individu tersebut
 Soalan yang sering digunakan untuk melahirkan motivasi
dalam diri murid ialah:

“Jika saya berusaha, bolehkah saya berjaya?”

“Sekiranya saya berjaya, adakah hasilnya bernilai

kepada saya?”

 Memandangkan motivasi adalah hasil daripada harapan

dan nilai, oleh itu sekiranya salah satu faktor adalah sifar,
maka tidak akan wujud motivasi untuk berusaha kearah
matlamat yang telah dibuat.
PENDEKATAN SOSIOBUDAYA

 Ahlisosiobudaya menganggap motivasi

sebagai sesuatu yang bersifat sosial
 Murid-murid akan lebih bermotivasi untuk
belajar sekiranya rakan sebaya juga bersifat
demikian dan sekolah dimana mereka berada
mengutamakan pecapaian yang tinggi.
MOTIVASI DIPENGARUHI OLEH:

 Identiti

i. Status
ii. Latar belakang
iii. Penglibatan/keahlian
iv. Perasaan diterima/dipunyai

 Hubungan interpersonal dalam komuniti

i. Keadaan persekitaran
ii. Komunikasi dalam masyarakat
 RUMUSAN

Sosio-
Behavioris Humanistik Kognitif
budaya
Sumber
Ekstrinsik Intrinsik Intinsik Intrinsik
Motivasi
Pengukuhan, Keperluan Kepercayaan, Penglibatan
Ganjaran, harga diri, antribut dalam
Insentif, Kepuasan kejayaan dan komuniti
Dendam kendiri, kegagalan, pembelajaran,
Konsep Penentuan Jangkaan identititi
Penting kendiri memalui
penglibatan
dalam aktiviti
kumpulan

Ahli Teoris Masow, Weiner, Lave,

Skinner
Utama Rogers, Deci Vroom Wrenger
IMPLIKASI MOTIVASI TERHADAP
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Guru perlu prihatin terhadap keperluan murid
 Melibatkan murid dalam proses pembelajaran

 Minta murid menilai motivasi yang ada dalam bilik darjah

-TAMAT-