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Producción Producción de de Textos, Textos, una una forma forma de de comunicarnos comunicarnos
Producción Producción de de
Textos, Textos, una una
forma forma de de
comunicarnos comunicarnos
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Todo Todo aprendizaje aprendizaje surge surge de de lo lo que que ya ya conocemos
Todo Todo aprendizaje aprendizaje
surge surge de de lo lo que que ya ya
conocemos conocemos e e
identificamos identificamos con con el el
Lenguaje. Lenguaje.
Ejes del Desarrollo del Lenguaje • Comunicación Oral • Lectura • Escritura • Manejo de
Ejes del Desarrollo del Lenguaje
• Comunicación Oral
• Lectura
• Escritura
• Manejo de la Lengua y
conocimientos elementales de
la misma
Escritura Escritura Producción Producción de de Textos Textos
Escritura Escritura
Producción Producción de de
Textos Textos
Por qué producir de textos • Producir un texto surge de la necesidad de comunicarse
Por qué producir de textos
Producir
un
texto
surge
de
la
necesidad
de
comunicarse
de
diversas maneras en el tiempo y en
el espacio.
• Para relacionarse con otros, para
expresar ideas, sentimientos
fantasías, humor, para informar,
investigar, para hacer o construir,
etc.
La producción Tradicional de Textos • Se entiende en el sentido estricto la escritura como
La producción Tradicional de Textos
• Se entiende en el sentido estricto la
escritura como una actividad
grafomotora centrada en aspectos
caligráficos y ortográficos.
Copiar textos
Dictar
Corregir lo escrito
• El profesor elige el texto según su
criterio
Hoy la Escritura se Entiende Como: • La producción de textos coherentes en cuanto a
Hoy la Escritura se Entiende Como:
• La producción de textos coherentes
en cuanto a su significado específico.
∑ Identificar las intenciones
comunicativas y propósitos para
escribir.
∑ Determinar el tipo de destinatario y
los.
• El alumno opta por un tipo de texto
que satisfaga estas necesidades.
Escritura Restringida y Amplia: Los Niños Productores de Textos • Cuando los niños escriben sólo
Escritura Restringida y Amplia:
Los Niños Productores de Textos
• Cuando los niños escriben sólo en
su cuaderno (copias, dictados, etc.),
la escritura está siendo entendida
en su sentido restringido.
• Por el contrario, los niños cunado
publican avisos, poemas, noticias, y
otros textos en su diario mural;
elaboran afiches, folletos, o
participan en proyectos de
correspondencia escolar, etc., la
escritura está siendo considerada
en un sentido amplio.
Al introducir a los niños en la producción de textos es necesario: • Abrir espacios
Al introducir a los niños en la producción de
textos es necesario:
• Abrir espacios para que los niños vivan
la escritura dentro de situaciones
comunicativas reales, significativas y
con propósitos claros para ellos.
• Considerar que aunque los niños no
sepan escribir caligráficamente, pueden
jugar a escribir, grabar sus textos, o
dictar al maestro para que este
transcriba.
• Crear situaciones que inviten a los
niños a producir textos con sentido
completo, evitando las palabras o
situaciones aisladas.
Al introducir a los niños en la producción de textos es necesario: • Estimular a
Al introducir a los niños en la
producción de textos es necesario:
• Estimular a los niños a tomar
conciencia de la utilidad y
diversas
funciones
del
lenguaje escrito.
• Ofrecer ejemplos que sirvan
de modelos para la
producción de variados tipos
de textos.
Al introducir a los niños en la producción de textos es necesario • Admitir las
Al introducir a los niños en la
producción de textos es necesario
• Admitir
las
respuestas
divergentes, inesperadas
o
atípicas
como
formas
de
expresión
creativa
y
humorísticas.
• Estimular a los niños a tomar
conciencia de la necesidad
de planificar, la producción
de los textos
La producción de textos en aula implica: • Un primer momento: los alumnos se expresan
La producción de textos
en aula implica:
• Un primer momento: los alumnos se
expresan libremente y el profesor debe
respetar el compromiso emocional que
ellos establecen con la escritura,
evitando la descalificación y las
correcciones que interrumpan el
proceso creativo.
Un
segundo momento: el profesor
apoya a los niños a sistematizar
aspectos gráficos, ortográficos o
sintácticos que no aparezcan logrados
en sus textos.
La producción de textos en aula implica: • Por último, los niños escriben sus textos
La producción de textos
en aula implica:
• Por último, los niños escriben sus
textos con un nivel de mayor
competencia y el maestro los
estimula a tomar conciencia de los
aprendizajes alcanzados. Esta
última etapa cobra sentido cuando
los niños saben que sus textos
serán socializados, es decir, serán
leídos por otros.
No hay aprendizaje significativo sin ACTIVIDADES AUTÉNTICAS • Con sentido • Relevancia • Propósito •
No hay aprendizaje significativo sin
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
• Con sentido
• Relevancia
• Propósito
• Significativas
Nadie quiere aprender
porque sí…
Estrategias de producción de textos Definiciones Creativas • Sandía : ballena verde del verano. •
Estrategias de producción de textos
Definiciones Creativas
• Sandía
: ballena verde del verano.
• Calcetines : dos estuches tejidos
hebras del crepúsculo.
• Cebolla
: luminosa redoma, pétalo a
pétalo se formó tu
hermosura.
• Peces
: relámpagos de plata
sumergida.
• Cactus
: pequeña masa pura de
espinas estrelladas.
• Guitarra
: delgada línea pura de
corazón sonoro, eres la
claridad cortada al vuelo
Algunas estrategias de Producción de Textos Juguemos al Bachillerato
Algunas estrategias
de Producción de Textos
Juguemos al
Bachillerato
Algunas estrategias de Producción de Textos Creemos un título
Algunas estrategias
de Producción de Textos
Creemos un
título
EL CÓMIC La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a
EL CÓMIC
La historieta gráfica o
cómic consiste en la
narración de una historia
a través de una sucesión
de ilustraciones que se
completan con un texto
escrito. También hay
historietas mudas, sin
texto.
El Lenguaje del Cómic • El autor organiza la historia distribuyéndola en una serie de
El Lenguaje del Cómic
• El autor organiza la historia
distribuyéndola en una serie
de espacios o recuadros
llamados viñetas.
• El texto escrito suele ir
encerrado en lo que conocemos
como globo o bocadillo que
sirve para integrar en la viñeta el
discurso o pensamiento de los
personajes y el texto del
narrador.
La forma de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido.
La forma de los bocadillos depende de la
intencionalidad del contenido.
Características del Comics a) La narración es rápida. Las descripciones se hacen a través de
Características del Comics
a) La narración es rápida. Las descripciones se
hacen a través de la imagen.
b) Se reproduce el lenguaje cotidiano con:
Titubeos (¡ca
caramba!).
Alargamientos de palabras (cuidadooo!).
¡
Frases interrumpidas (y, de pronto
).
Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones
(¡¡¡Tengo hambre!!!).
Expresiones populares (¡cachai la onda! ¡Hola, socio!).
Reproducción de sonidos, ruidos, golpes
(¡Guau! ¡Boom! ¡Buaaa!).
Sustitución de las palabras por signos (?, !!,&,%, *).
c) Se utilizan recursos humorísticos:
Nombres humorísticos (Garganta de Lata, Doña Tremebunda).
Comparaciones (Es fuerte como un león).
Ironías (Con estos chicos irá usted lejos
).
Hipérboles (De ahí no saldrán hasta que canten los melones).
Afirmaciones en son de burla (¡Le felicito, Pórrez! Esto es trabajar con
tesón y esfuerzo).
VENTAJAS DEL CÓMIC - Es económico. - Apasiona a chicos y grandes. - Motiva porque
VENTAJAS DEL CÓMIC
- Es económico.
- Apasiona a chicos y grandes.
- Motiva porque sale de lo tradicional.
- Fomenta la creatividad
- Enriquece las posibilidades comunicativas.
- Es vehículo de ejercicios de comprensión lectora.
- Desarrolla capacidad de análisis y síntesis.
- Desarrolla del pensamiento lógico.
- Se puede desarrollar en cualquier nivel y con
cualquier tema.
- Es un instrumento eficaz para la superación de
dificultades lecto-
escritoras.
- El cómic puede convertirse en un medio
movilizador para la organización de debates,
coloquios, etc.
- Es un camino corto y seguro hacia el libro.
Algunas Actividades Didácticas a Partir del CÓMIC Recomponer una historieta a partir de las viñetas
Algunas Actividades Didácticas a Partir
del CÓMIC
Recomponer una historieta a
partir de las viñetas sueltas.
Creación de textos para una
historieta.
Elaboración de un cómic.
Selección de viñetas altamente
significativas.-
Algunas estrategias de Producción de Textos Ahora hagamos un Comic
Algunas estrategias
de Producción de Textos
Ahora hagamos
un Comic
ElEl CuentoCuento Todo el mundo tiene buenas ideas. Hasta a las vacas se les pueden
ElEl CuentoCuento
Todo el mundo tiene buenas ideas.
Hasta a las vacas se les pueden pasar
buenas ideas por la cabeza cuando ven
los trenes cruzando las praderas.
Sin embargo, puede ser complicado
desarrollarla, ubicarla en un contexto
adecuado, crear los personajes
apropiados e hilar la historia bien para
que resulte realmente interesante y que
al final todo quede atado y bien atado.
Por ello, en este primer paso en la concepción de un cuento es fundamental: La
Por ello, en este primer paso en la concepción
de un cuento es fundamental: La Idea Matriz.
La idea matriz es lo que
podría ser la esencia de la
historia, la expresión mínima
de su sentido de ser. Es una
frase muy sencilla que
resume la idea principal de la
historia.
Un Cuento se divide en 3 partes: el planteamiento, el desarrollo y el desenlace. El
Un Cuento se divide en 3 partes: el
planteamiento, el desarrollo y el desenlace.
El Planteamiento: Aquí se han de
presentar los personajes, establecer las
relaciones iniciales entre ellos, situar la
historia y establecer el conflicto principal,
es decir, el OBJETO DE LA IDEA
MATRIZ.
El Desarrollo: El sujeto ya ha definido su
objeto y emprende su búsqueda, la
historia se va desarrollando con nuevos
sub-conflictos, personajes secundarios…
que lo van acercando o alejando del
objeto.
El desenlace • Los conflictos secundarios se van solucionando, de manera que al final sólo
El desenlace
• Los conflictos secundarios se van
solucionando, de manera que al final sólo
queda por resolverse el principal, pero
cuando está a punto… llega lo que se suele
llamar “clímax”, “lo peor de lo peor de lo
peor”, que es cuando al personaje principal
le es completamente impensable alcanzar su
objeto.
• Y cuando parece todo perdido, la magia de la
narrativa cambia por última vez el sentido de
la historia, se vence el reto final y el sujeto
alcanza el objeto.
• Luego sólo resta una o dos secuencias
finales para sugerir el devenir de los
personajes tras el final de la historia, un final
feliz.
El Festival del Cuento • Los grupos deben crear un cuento que posee 101 palabras
El Festival del Cuento
• Los grupos deben crear un cuento
que posee 101 palabras y que en
su relato incluya las palabras
“Invericundia” y “Amenoscopio”
• Ahora a Crear………………