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LA PLANIFICACIÓN
5TO año secciones “G – H - P”
PRIMER LAPSO
AÑO ESCOLAR 2010- 2011
PRESENTADO POR
GARIS MANRRIQUE
Toda planificación, dicen los expertos, debe ser flexible, pero una planificación
con las características ya descrita necesariamente se convierte en una camisa de fuerza
con cierta flexibilidad.
Otro aspecto descrito en esta unidad son las estrategias de las actividades del
docente o el rol del docente.
El Artículo número 6 numeral 3 literal D dice textualmente “El Estado, a través de los
órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema
Educativo. En consecuencia: numeral 3 Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
literal D De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de
forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar
armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superar la
fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e
intelectuales”, esta característica ya se venia trabajando en mi propuesta de trabajo en el aula,
sólo que no tenia expresión ni soporte legal.
En esta planificación se detalla al máximo los elementos de interés para los miembros
interesados en el proceso educativo de los discentes. Esta planificación llega a todos pues no
sólo se entrega en físico a los directivos de cada institución sino que se publica en la red por
medio de un blog creado por mí a través de Google. Esta característica permite que los
interesados puedan visualizar con calma las estrategias aquí planteadas.
Cabe destacar que el fondo y las formas que se presentan aquí son diferentes a las
acostumbradas dentro del Sistema Educativo Venezolano, por tanto requiere una lectura
detenida, consciente, y olvidando los prejuicios existentes en las planificaciones tradicionales,
pues sólo sembrando semillas en colectivos podemos obtener grandes cosechas en el futuro.
Invito a todos los interesados a expresarse frente a esta planificación con el fin de
mejorar la siembra de esa semilla para una educación distinta, necesaria, liberadora, y humana
para nuestra generación escolar actual.
LA EJECUCIÓN
El desarrollo de los procesos de acción de los alumnos se debe dar bajo la siguiente lógica:
3.- Evaluación de los productos intelectuales científicos (el Saber) y tecnológicos (el Hacer) de
los alumnos y sus equipos. Toda evaluación del saber y hacer tienen una segunda
oportunidad si el alumno la requiere siempre y cuando haya presentado su evaluación
obteniendo una calificación.
El momento del desarrollo del PIAES está integrado al momento anterior y debe ser
una continuidad de éste. Para el desarrollo del PIAES se recomienda la siguiente estrategia:
2.- Detectar la idea o tema principal del S.E.G.A.E.S y registrarlo en mapa mental.
4.- El alumno producirá, desde sus experiencias definiciones sobre los conceptos
destacados por él. Este hecho hay que enfatizarlo en los alumnos, pues esto representa uno
de los cambios radicales en el proceso de aprendizaje de éste. Estos productos lo debe ir
plasmando el alumno en el mapa mental
5.- El alumno, utilizando distintas fuentes de información, experiencias de todo tipo,
comprobará sus ideas producidas para así complementar, agregar, eliminar, y
redimensionarlas cuando él lo considere. Esta acción permite al joven ejercitarse en la
habilidad de analizar, sintetizar, y comparar. Toda información obtenida por esta vía debe
ser registrada de forma organizada y personal a través del mapa mental.
6.- Una vez que el alumno obtiene los registros de sus ideas primarias y las ideas verificadas,
debe reunir su esfuerzo intelectual con el de sus compañeros de equipo para así
construir por complementación las definiciones de los conceptos básicos del grupo. Estas
definiciones deben ser registradas por todos los alumnos del grupo. Deben construir en
equipo un mapa mental colectivo.
7.- Una vez construido, y registrado con habilidad para ser usado, el cuerpo de ideas,
este será el soporte para diseñar y construir los distintos instrumentos que permitan
evaluar (ajuste de aprendizaje) en los ejes académicos del hacer y saber, es decir aprendo,
hago, aprendo, re hago y re aprendo.
Para evaluar el convivir se diseñó una hoja de registro con cinco indicadores de
actitudes. En cuatro de estos indicadores hay 5 rasgos ideales observables mientras que
la actitud de asistencia y permanencia en la institución tiene dos rasgos observables.
Los registros del convivir se llevan durante el desarrollo de cada PIAES desde
su inicio hasta la culminación de la evaluación académica (ejes del saber y hacer). Estos
registros se convierten en calificaciones para cada P.I.A.E.S. de la siguiente manera:
II. Sin son injustificadas el total de registros se multiplica por el factor 1,75 y
este resultado se resta a 15 obteniendo así su nota redondeada.
II. Si son injustificada; el total de registros se multiplica por factor 2,0 y éste se
resta a diez (10) hasta llegar a cero uno (01).
El docente debe ser dentro del aula un gran estratega, debe tener espontaneidad
antes las situaciones imprevistas. Mediador para abrir caminos hacia un aprendizaje libre,
lúdico y sin límite. Creativo ante las situaciones monótonas. Gracioso antes las situaciones
tensas. Respetuoso en todo momento. Tolerante ante las situaciones irritantes. Facilitador
siempre de situaciones de aprendizaje ante las situaciones conflictivas. Bajo esas
características el docente debe orientar las acciones de los alumnos para cumplir las
estrategias con el fin de desarrollar el P.I.A.E.S. Debe ser un asesor de estrategias para
estimular acciones y procesos en los alumnos que le permitan alcanzar la meta cognición. Cabe
destacar que la planificación con su ejecución pretende producir un cambio radical en el
proceso de aprendizaje en el sistema educativo Venezolano en tiempos de revolución.
Esta planificación tiene un enfoque neuro-afectivo-social. Presento entonces un plan para
lograr una EDUCACIÓN LIBERADORA A TRAVÉS DE UN APRENDIZAJE AUTONOMO, LIBRE,
LÚDICO, Y SIN LIMITE. Sin embargo si estas estrategias se siguen dando de manera
solitaria su efecto se diluye entre la costumbre y el temor al cambio. Vamos colega anímate
un únete con propuestas de cambios.