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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO
Grupo PROP-10-2

“Cómo planear actividades e implementar estrategias para estudiar

con éxito una maestría en el CECTE sin morir en el intento”
Entre planear y definir una estrategia

Por: Jorge Rafael Álvarez Cobos

Karina Dorantes Rodríguez

Tutora: Ana Isabel Tsutsumi Hernández

Propósito

Este trabajo tiene como propósito el despertar en los aspirantes a Maestría, la

importancia de la planeación como estrategia eficaz para su estudio con éxito en el
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas (CECTE), tratando con
ello el evitar el desanimo del aspirante por el manejo excesivo de información, falta de
organización, de tiempo en dedicación, desconocimiento en el uso de tecnologías
educativas y al modelo clase usado por los centros educativos, entre otros; en lo
general, evitar la deserción al Postgrado por falta de competitividad.

Introducción

Como aspirantes a cursar la Maestría en Comunicación y Tecnologías

Educativas ofertada por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
(ILCE) a través de sus Centros de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
(CECTE), estamos obligados en conocer y en el desarrollar planes y estrategias de
trabajo, asegurando con ello la planeación y estrategia apropiada en el cómo tomar una
clase, asesorías y el realizar actividades de clase, a través de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC´s), los cuales nos permitan la interrelación entre los
modelos pedagógicos, didácticos y tecnológicos usados por nuestros tutores y asesores
de módulo.

Partiendo de estos retos y considerando el enfoque del módulo propedéutico

basado en el desarrollar competencias necesarias como aspirantes a un Postgrado, es
de suma importancia el saber como planear nuestras actividades con el uso de
estrategias afines al aprendizaje significativo, vinculándonos al proceso de
comprensión, desarrollo y capacidad para los módulos siguientes.
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Definiciones

La Planeación, es la función que tiene por objetivo fijar el curso concreto de

acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrá de orientarlo,
la secuencia de operaciones para realizarlo y las determinaciones de tiempo y
números necesarios para su realización. Podemos considerar a la planeación
como una función administrativa que permite la fijación de objetivos, políticas,
procedimientos y programas para ejercer la acción planeada..1

Estrategia, es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin.2

Para tener éxito hay que saber planear

Shueel (1986) al respecto señala:

“Si los alumnos deben alcanzar los resultados deseados de un modo razonable
efectivo entonces, la tarea fundamental del docente será lograr que los mismo se
involucren en actividades de aprendizaje que más probablemente los conduzcan
a que tengan éxito en lograr tales resultados… Es útil recordar que lo que los
alumnos hacen, es realmente más importante en determinar lo que haya
aprendido, que lo que el docente lleve a cabo”.3

Como alumnos del CECTE nos hemos percatado de la importancia del saber
planear, de lo trascendental que es saber dónde estamos, a dónde queremos llegar y
cómo lograremos llegar. El plan que se requiere para lograr la Maestría en el CECTE,
está basado en la implementación de estrategias; acciones que durante el Módulo
Propedéutico a través de nuestros tutores y asesores iremos adquiriendo y dominando.

Como alumnos del CECTE nos hemos percatado de la importancia del saber
planear, de lo importante que es saber dónde estamos, a dónde queremos llegar y
cómo lograremos llegar. El plan que se requiere para lograr la Maestría en el CECTE,
está basado en la implementación de estrategias; acciones que durante el Módulo
Propedéutico a través de nuestros tutores y asesores iremos adquiriendo y dominando.

1
Caldera M, R. (2004). Planeación Estratégica de Recursos Humanos Conceptos y Teoría: Conceptos y Teoría
sobre Planeación Efectiva de Recursos Humanos. Recuperado el 21 de agosto del
2010, de http://www.eumed.net/libros/2006c/219/0.htm

2
Wikipedia (2010). Enciclopedia de contenido libre. Recuperado el 20 de agosto del
2010, de http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia
3
Biggs, John (1996). “Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva”. Holanda: Ed. SDI.
Kluwer Publ.
 3

González (2009) En su artículo sobre cómo planear para triunfar, cita:

“Una de las características más importantes de todos los líderes y de las

personas más exitosas en el mundo es que saben exactamente lo que quieren,
tienen un plan para lograrlo y todo su tiempo lo dedican al logro de sus metas”.

Para ganar en el juego de la vida, se requieren tres cosas: tener un

propósito definitivo, saber exactamente lo que quieres y tener un deseo ardiente
de triunfo.4
Napoleón Hill

Aprende a aprender: Cómo lograr tus objetivos

Desde una perspectiva cognoscitivista del aprendizaje y tomando como referente

a uno de los autores que han escrito para los docentes recomendando estrategias para
enseñar a aprender: Robert Marzano5, se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje.

• 1a. DIMENSIÓN. Problematización-Disposición.

La generación de actitudes positivas, favorece el ambiente de aprendizaje.

Al reconocer nuestras limitantes formativas presentes en el módulo propedéutico,
podemos dimensionar el grado de problematización que se podría presentar en
las metas planteadas por la Maestría, lo cual resulta difícil de identificar, sin no
contamos con una buena planeación.

La planeación dispuesta por el CECTE en nuestra formación propedéutica para

ser competentes a su Maestría, inicia con un proceso de aprendizaje basado en
una autoevaluación diagnóstica, situación que nos pone en el conocimiento de
dónde estamos.

• 2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización del conocimiento.

Mediante una buena planeación, podemos aprender a incorporar

información de manera significativa y con la utilización de estrategias logramos la
organización de información según sea su naturaleza (Tipo de Texto) y los usos
que daremos a la misma.

Cuando adquirimos una meta, el primer paso es pensar en lo que ya se ha

logrado, para después incorporar ya sea una nueva meta ó el poder identificar la
probabilidad de logro de obtener una más compleja. Lo que podemos llamar
como un nuevo conocimiento.

4
González, H. (2009, Septiembre 23). Cómo planear para triunfar. Recuperado el 21 de agosto del 2010, de
http://www.articuloz.com/coaching-empresarial-articulos/como-planear-para-triunfar-1263758.html
5
MARZANO, R. (1993). Dimensiones del aprendizaje: ITESO.
 4

La buena organización de la información, como estrategia de planeación, nos

facilita la búsqueda de la misma para su reutilización en ocasiones posteriores;
además, la planeación de la información, coadyuva a una buena administración
de tiempo; factor primordial en los alumnos CECTE.

• 3a. DIMENSIÓN. Procesamiento de la información.

No basta con organizar la información adquirida en el módulo

propedéutico, sino que el aprender, implica operar con ella, es decir, desarrollar
operaciones mentales tales como, la deducción, la inducción, la comparación, la
clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de
pensamiento apta para el estudiar con éxito la maestría en el CECTE, sin morir
en el intento.

Al igual que las primeras dimensiones, los estudiantes del CECTE

aprenden a problematizarse, a adquirir, a organizar y a procesar paralelamente a
la apropiación informativa que realizan, pero estas dimensiones como andamiaje
de todo tipo de aprendizajes futuros son la parte más duradera, el basamento del
aprender.

Las operaciones mentales se utilizan para ayudar a los estudiantes a

desarrollar sus conocimientos y habilidades, para convertirlas en maneras
nuevas e inusuales, extendiéndolas y refinándolas, dando origen a nuevas
formas de aprendizaje.

• 4a. DIMENSIÓN. Aplicación de la información.

El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se

pone en juego para tratar con problemas reales o posibles durante el curso de la
Maestría.

Hacer prácticas, ensayos, redacciones, conclusiones, operar los

conceptos afines a Postgrado, investigar, planear y elaborar proyectos, resolver
problema del nivel y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten utilizar
los conocimientos adquiridos de manera significativa.

Para garantizar el éxito en la Maestría, la planeación requerida debe usar

estrategias multidimensionales, ósea, tareas que involucren variedad de
pensamientos (clasificación, inducción, abstracción) y apoyo por parte de
nuestros asesores y tutores, a demás de operaciones cognoscitivas, tales como:
Indagaciones experimentales, resolución de problemas, toma de decisiones,
invención e investigación.

• 5a. DIMENSIÓN. Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto evaluación

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Cuando logramos hacer conciencia de lo importante que es el planificar

actividades e implementar estrategias para lograr una meta, aprendemos a
controlar cada una de las dimisiones expuestas anteriormente, dándonos cuenta
del trayecto que ha tenido nuestra formación en los módulos planeados por el
CECTE; logrando con ello un método para aprender más amigable para el
alumno del CECTE, mismo tiempo desarrollando con ello, ofrecer una formación
autogestivamente.

“Tener conciencia de planeación, es definir lo que sabemos y lo que ignoramos, para

escoger las estrategias adecuadas y dar en el objetivo planteado”.
Jorge Álvarez

Planeación en ambientes virtuales

Las nuevas mediaciones tecnológicas no sólo traen aparejados una

transformación estructural en el conocimiento, sino también en los vínculos
intersubjetivos que se suceden en la escuela y en las familias. En esta dirección, debe
destacarse el papel que cumple y ha cumplido la televisión y la Internet con respecto a
la familia y a la escuela, pues trae por consecuencia un “desorden cultural” que
descompone las formas de autoridad vertical entre los jóvenes, sus padres y maestros.6

La planeación en ambientes virtuales, como estrategia en procesos de

enseñanza implementados por los CECTE a sus alumnos, se ve obligada a indagar la
transición de un aprendizaje metódico (utilización del lenguaje oral y escrito)
implementado por la mayoría de sus alumnos de nuevo ingreso, a un aprendizaje
basado en icónicos, gráficos, imágenes digitales y variados sistemas de representación,
los cuales traen consigo nuevas maneras de pensamiento visual. Transición que será
recordada como aquella que marcará la transformación de una sociedad basada en las
relaciones materiales, a otra que se apoya en las relaciones virtuales. Hoy podemos
observar que la existencia humana se desarrolla en una esfera de lo virtual,
constituyendo con ello una comunicación en tiempo real.

Hoy hablar de cibercultura, es referirse a un escenario tecnológico para la

producción cultural, siendo este el espacio ideal para la planeación virtual. El fenómeno
cibercultura, es para las instituciones como el ILCE, el motor principal de su razón de
ser, porque sin este escenario, no existiría la educación a distancia. Luego entonces, el
ILCE a través de sus CECTE, diseña actividades y estrategias garantizando una
planeación con éxito, tanto para sus alumnos, como para sus egresados, dando con
esto nuevas posibilidades de organización social e institucional.

6
PEREZ, T. (2000). “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información”, en: PEREZ, T., José Manuel
(comp.), Comunicación y educación en la sociedad de la información, Barcelona: Paidós.
 6

Martín-Barbero (2000) ha sugerido lo siguiente:

La televisión “deslegitima” y “deslocaliza” las formas continuas del saber

promovido en la escuela desde el texto escrito, que constituye el centro de un
modelo lineal mecánico, basado en aprendizajes graduales de acuerdo con las
edades evolutivas del niño. Por medio de la televisión el joven accede rápido y
cómodamente a un “saber visual” que subvierte el modelo escolar por etapas,
legitimado por la autoridad del maestro. Trasladada al hogar, la televisión
cortocircuita las relaciones de autoridad entre padres e hijos, al permitir que
estos últimos accedan por su propia cuenta al mundo que antes les estaba
vedado, el mundo de los adultos. (pp. 37-57)

Conclusión

El planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito, nos

permite implementar y desarrollar administración de ideas, recursos y procesos en la
búsqueda de objetivos futuros, es decir, la organización de actividades y estrategias
puede emprender actividades que influyen en ellas y, por consiguiente, puede controlar
su destino. Personajes ilustres de la educación, reconocen los beneficios de planear.

La planeación estratégica para estudiar con éxito una maestría en el CECTE,

abre la posibilidad de no fracasar en el intento por lograr el Postgrado; tomar buenas
decisiones, no depende del número de estrategias tomadas, sino de la selección que
hagamos de entre tantas que podríamos encontrar para conseguir dicha meta. Tomar
buenas decisiones, depende de involucrar a todo el personal CECTE, haciéndolos
participes en formular, implementar y evaluar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La participación de todos es clave para conseguir el éxito que se requiere.

Bibliografía

Marzano, R. (1993). Dimensiones del aprendizaje: ITESO.

Biggs, J. (1996). “Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva”.

Holanda: Ed. SDI. Kluwer Publ.

PEREZ, T. (2000). “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información”,

Barcelona: Paidós.

MARTÍN-BARBERO, Jesús, (1996): “Heredando el futuro. Pensar la educación desde la

comunicación”, Santafé de Bogotá, número 5, septiembre
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Recursos electrónicos

González, H. (2009, Septiembre 23). Cómo planear para triunfar.

Caldera M, R. (2004). Planeación Estratégica de Recursos Humanos Conceptos y

Teoría: Conceptos y Teoría sobre Planeación Efectiva de Recursos Humanos.

Wikipedia (2010). Enciclopedia de contenido libre.