CONCLUSIÓN

Según el programa de informática de noveno grado de la tercera etapa de educación

básica del año 1998, el mismo establece como propósito fundamental es integrar los
conocimientos adquiridos en los grados anteriores así como también, ampliar el campo
de aplicación de esos conocimientos ajustados por una parte, a la exploración
vocacional y por la otra, a los intereses de los alumnos.

Según Johnson Mauritz (1967-1977) estipula en su definición de currículo “una serie

estructurada de resultados de aprendizajes esperados” y con cuidado diferencio
conceptos frecuentemente confundidos. Más importante, con base en su definición de
currículo, Jonson distinguió entre “currículo” y “enseñanza”. El currículo describe lo
que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se
instruyen los estudiantes. De acuerdo con Jonson el currículo en si no es un proceso
pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y
estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.

Cuando establecemos una relación entre el programa de1998 y las distintas teorías
expresadas por importantes estudiosos de las aplicaciones de los currículos, podríamos
establecer que unos de los que pudiésemos vincular con las necesidades vanguardistas
de acuerdo con las exigencias de las tendencias educativas dentro de la educación para
los programas de educación para el trabajo es la de Jonson Mauritz, como ya lo hemos
venido analizando en el párrafo anterior es importante resaltar que la brecha que existen
entre el currículo y la enseñanza , cuando actualmente un docente inicia su planificación
establece un plan que no necesariamente es exactamente a la esperado al final de la
ejecución, es por ello que la metodología de enseñanza aunque este apegada al currículo
planteado sufrirá mutación según los planteamientos del los estudiantes. Según las
variaciones de las nuevas tendencias tecnológicas, así como los ritmos de aprendizajes.