JOGOS E DINÂMICAS NAS EMPRESAS

LISBOA

2008
JOGOS E DINÂMICAS DE GRUPO

O que é dinâmica de grupo?

Dynamis é uma palavra grega que significa força, energia, acçã o. Quando Kurt Lewin utilizou essa
expressã o e começou a pesquisar, seu objectivo era o de ensinar às pessoas comportamentos novos
através da Dinâ mica de Grupo, ou seja, através da discussã o e de decisã o em grupo, em substituiçã o
ao método tradicional de transmissã o sistemá tica de conhecimentos.
Jogos e dinâ micas de grupo nã o sã o, para nó s, expressõ es com idêntico significado, ainda que, e em
comum, signifiquem actividades que podemos utilizar para facilitar o funcionamento de um grupo.
De um modo geral, chamamos jogo de grupo a uma actividade de duraçã o relativamente curta (nã o
mais do que 10 a 15 minutos), com uma marcada componente lú dica e que pode ser utilizada para
prosseguir fins de natureza social e/ou educativa.
A expressã o dinâ mica de grupo significa, para nó s, uma actividade com uma duraçã o mais
prolongada, uma componente lú dica mais reduzida e capaz de permitir trabalhar a nível individual
e/ou colectivo conteú dos marcadamente educativos.

O que se espera alcançar com a utilização da Dinâmica de Grupo?

Alguns objectivos gerais sã o:

a) Desinibir a capacidade criadora dos participantes, levando-os a tornarem-se desenvoltos;
b) Melhorar a capacidade de comunicaçã o dos participantes;
c) Contribuir para construir novas relaçõ es;
d) Resgatar a auto estima dos participantes;
e) Desenvolver a capacidade de respeitar as diferenças individuais e a diversidade cultural;
f) Estimular a reflexã o sobre atitudes e comportamentos, levando a novas formas de ser e conviver;
g) Aumentar a coesã o do grupo;
h) Proporcionar um aperfeiçoamento do trabalho colectivo;
i) Transformar o potencial do grupo, fazendo-o crescer em igualdade harmó nica de relacionamento
interpessoal.

Porquê trabalhar com dinâmicas?

As dinâ micas possibilitam vivências, que ao serem reflectidas e partilhadas, possibilitam:

 Autoconhecimento como ser ú nico e social;
 Exercício de escuta e aceitaçã o do outro como ser diferente;
 Percepçã o do todo e das partes, tanto da vida como da realidade que nos cerca;
 Desenvolvimento da consciência crítica;
 Confronto e avaliaçã o da vida e da prática;
 Tomada de decisã o de modo consciente e crítico;
 Sistematizaçã o de conteú dos, sentimentos e experiências;
 Construçã o colectiva do saber.

Para quem vai orientar a dinâmica é fundamental:

· Conhecer todos os passos da dinâ mica para aplicá -la com segurança;
· Saber aonde se quer chegar, qual o objectivo e a funçã o da dinâ mica dentro do processo a
ser desenvolvido, entendendo-a como um instrumento;
· Possibilitar um clima de espontaneidade em que os participantes sintam-se livres e à
vontade para a partilha da experiência;
· Perceber o nível de relaçõ es e entendimento do grupo, pois nem toda a dinâ mica se adapta
bem a qualquer grupo. Ela pode ser um instrumento enriquecedor se for bem utilizada e se
o grupo estiver em condiçõ es de vivenciá -la;
· Observar as expressõ es corporais, sobretudo as expressõ es faciais dos participantes no
decorrer da dinâ mica, para valorizar os sentimentos e reacçõ es de cada um;
· Qualquer que seja o resultado alcançado com uma dinâ mica, ele é o objecto da reflexã o e da
aprendizagem, pois dinâ mica nã o tem resultado errado;

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 · As dinâ micas podem ser adaptadas de acordo com a realidade e o tamanho do grupo. E nã o
se esqueça de que a preparaçã o da dinâ mica já é uma dinâ mica a ser reflectida e avaliada

Na Dinâmica de Grupo o comportamento e as atitudes individuais serã o mudados num trabalho

de grupo, isto, porque, os participantes se sentirã o profundamente sensibilizados por aquilo que
acontece, por sentirem e por observarem processo que eles aprenderã o a conceituar.

Dicas Importantes:

Ser convidado para proferir uma palestra, coordenar uma reuniã o, facilitar um grupo de estudo ou
gerir uma aula, requer planeamento e organizaçã o e devemos ficar atentos para as providências
(logísticas e de conteú do) que deverã o ser tomadas. Como facilitador, é imprescindível que haja um
planeamento prévio, objectivando segurança e tranquilidade no processo de conduçã o do grupo,
seja uma sala com poucos participantes ou um auditó rio.

Alguns aspectos que, certamente, ajudarã o ANTES de qualquer trabalho:

1- Conhecer previamente o local do evento;

2- Elaborar, previamente, o roteiro/sequência do conteú do que irá trabalhar com o grupo
(vivências, mú sicas, intervalos, etc.);
3- Chegar ao local com, pelo menos, uma hora de antecedência, para preparaçã o da sala
(respirar, relaxar, verificar a limpeza e organizaçã o do ambiente, etc.);
4- Rever o plano elaborado e fazer o controlo final dos equipamentos e material que será
utilizado;
5- Manter sempre consigo um kit de “Primeiros Socorros do Facilitador”, tesoura, canetas,
barbante, cola, filmes, cd’s, má scaras, papel, papel colorido, etc.) Tudo de acordo com as
necessidades mais comuns;
6- Manter na “cartola”, sempre, uma ou duas vivências/dinâ micas para eventuais imprevistos
ou mudança de planos com o grupo;
7- Evitar confiança plena na memó ria: anote a sequência das dinâ micas que vai usar ou aquilo
que vai dizer;
8- Evitar confrontos com alguém que está ali contra a vontade ou que já chega discordando.
Seja prudente, relaxe e deixe que o pró prio grupo estabeleça e componha o clima do
encontro;
9- Evitar “forçar” para algum membro do grupo participar, falar ou opinar sobre alguma
coisa;
10- Procurar dividir tarefas com o grupo;
11- Ter cuidado com a aparência (roupa, higiene, postura, etc.);
12- Lembre-se: você é aquilo que diz e faz e, no momento com o grupo, você estará sendo
exemplo;
13- Utilizar mú sicas para momentos de relaxamento, escolhendo-as criteriosamente:
instrumentais, que nã o tenham sido temas de novelas ou filmes conhecidos, nem tocadas
exaustivamente em Rá dio, enfim, nã o é aconselhá vel mú sicas instrumentais populares.
14- Habituar-se a trabalhar proactivamente, fazendo, sempre de véspera, um “Checklist” das
tarefas/providências que envolvem você e as demais pessoas ligadas ao evento.

Classificamos as dinâmicas em cinco grandes Grupos:

1- Dinâmicas de Apresentação: para apresentaçã o e conhecimento imediato das pessoas do

grupo;
2- Dinâmicas de Integração e Conhecimento: voltadas para grupos já formados,
objectivando um maior entrosamento, e aprofundamento do conhecimento inicial;
3- Dinâmicas de Recreação: podem ser utilizadas em intervalos de eventos, aniversá rios,
cursos, etc., puramente para descontracçã o.
4- Dinâmicas de Aprendizagem: sã o alguns tipos de exercícios, técnicas, para estimular o
raciocínio e percepçã o e também fixar o conteú do estudado.
5- Histórias, Fábulas, e Textos para Reflexão: para abertura de eventos (reuniõ es,
palestras, cursos, congressos) ou para ilustraçõ es, visando enriquecer algum tema que está
sendo abordado.

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Tipos De Técnicas/Dinâmicas

Técnica quebra-gelo
 Ajuda a tirar as tensõ es do grupo, desinibindo as pessoas para o encontro.
 Pode ser uma brincadeira onde as pessoas se movimentam e se descontraem.
 Resgata e trabalha as experiências de criança.
 Sã o recursos que quebram a seriedade do grupo e aproximam as pessoas.

Técnica de apresentação
 Ajuda a apresentar-se uns aos outros. Possibilitando descobrir: quem sou, de onde venho, o
que faço, como e onde vivo, o que gosto, sonho, sinto e penso... Sem má scaras e
subterfú gios, mas com autenticidade e sem violentar a vontade das pessoas.
 Exige diá logo verdadeiro, onde partilho o que posso e quero ao novo grupo.
 Sã o as primeiras informaçõ es da minha pessoa.
 Precisa ser desenvolvida num clima de confiança e descontracçã o.
 O momento para a apresentaçã o, motivaçã o e integraçã o. É aconselhá vel que sejam
utilizadas dinâ micas rá pidas, de curta duraçã o.

Técnica de integração
 Permite analisar o comportamento pessoal e do grupo. A partir de exercícios bem
específicos, que possibilitam partilhar aspectos mais profundos das relaçõ es interpessoais
do grupo.
 Trabalha a interacçã o, comunicaçã o, encontros e desencontros do grupo.
 Ajuda a sermos vistos pelos outros na interacçã o de grupo e como nos vemos a nó s
mesmos. O diá logo profundo no lugar da indiferença, discriminaçã o e desprezo, vividos
pelos participantes em suas relaçõ es.
 Os exercícios interpelam as pessoas a pensar suas atitudes e seu ser em relaçã o.

Técnicas de animação e relaxamento

 Tem como objectivo eliminar as tensõ es, soltar o corpo, voltar-se para si e dar-se conta da
situaçã o em que se encontra, focalizando cansaço, ansiedade, fadigas etc.
 Estas técnicas facilitam um encontro entre pessoas que se conhecem pouco e quando o
clima é muito frio e impessoal, devem ser usadas quando necessitam romper o ambiente
frio e impessoal ou quando se está cansado e necessita retomar uma actividade. Nã o para
preencher algum vazio no encontro ou tempo que sobra.

Técnica de capacitação
 Deve ser usada para trabalhar com pessoas que já possuem alguma prá tica de animaçã o de
grupo.
 Possibilita a revisã o, a comunicaçã o e a percepçã o do que fazem os destinatá rios, a
realidade que os rodeia.
 Amplia a capacidade de escutar e observar.
 Facilita e clareia as atitudes dos animadores para que orientem melhor seu trabalho de
grupo, de forma mais clara e livre com os grupos.
 Quando é proposto o tema/conteú do principal da actividade, devem ser utilizadas
dinâ micas que facilitem a reflexã o e o aprofundamento; sã o, geralmente, mais demoradas.

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JOGOS E DINÂMICAS PARA FACILITAR REFORÇAR A INTERACÇÃO NUM GRUPO

A qualidade das interacçõ es que os membros de um grupo estabelecem entre si é um factor crítico
para o adequado funcionamento desse grupo. Esta é uma á rea onde os jogos e as dinâ micas podem
desempenhar com elevada eficá cia um papel muito importante na construçã o, desenvolvimento e
manutençã o de um clima adequado ao bom funcionamento de um grupo.
Os jogos e dinâ micas que podemos utilizar para “trabalhar” a qualidade das interacçõ es num grupo
podem agrupar-se nas categorias a seguir indicadas.

Apresentações e conhecimento interpessoal inicial

Actividades utilizá veis para desencadear e facilitar o conhecimento interpessoal num grupo
maioritariamente constituído por elementos que nã o se conhecem entre si. Susceptíveis de
promover um clima favorá vel à evoluçã o do grupo e uma adequada integraçã o individual no grupo.

Aprofundamento do conhecimento interpessoal

Dinâ micas adequadas a serem utilizadas em grupos onde já se trabalhou adequadamente um

conhecimento interpessoal inicial ou que sejam constituídos por elementos que já se conhecem
relativamente bem. Se adequadamente dinamizadas estas actividades permitem reforçar a coesã o
do grupo através do reforço da intimidade e do conhecimento interpessoal. Importa, porém, que os
animadores tenham a consciência que se forem incorrectamente utilizadas podem acarretar alguns
perigos.

Reforço da confiança interpessoal

Reunimos nesta categoria dinâ micas susceptíveis de promover uma maior confiança interpessoal
com especial incidência em actividades que proporcionam o contacto físico entre os membros de
um grupo.

Quebra-gelo, aquecimento e motivação

Reunimos nesta categoria um conjunto diversificado de propostas de actividades que se

caracterizam de um modo geral por terem uma componente lú dica acentuada. Podem ser utilizadas
em quase todos as fases do trabalho em grupo, designadamente como iniciadores de um trabalho
mais específico em outras á reas. Pretendem contribuir para o estabelecimento de um clima
agradá vel e descontraído no seio de um grupo e motivar para tarefas mais complexas ou
elaboradas.

Constituição aleatória de grupos

Agrupamos nesta categoria algumas dinâ micas que podem ser utilizadas para dividir, de modo
aleató rio, um grupo grande em pequenos grupos de modo a favorecer a "mistura" dos participantes,
frequentemente necessá ria para evitar a consolidaçã o de subgrupos imutá veis.

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JOGOS E DINÂMICAS PARA FACILITAR O FUNCIONAMENTO DE GRUPO

Um bom relacionamento entre os membros de um grupo é condiçã o indispensá vel, mas nã o

suficiente, para garantir o funcionamento adequado e eficaz de um grupo. É , também, necessá rio
que o grupo possua as competências necessá rias para agir colectivamente: para discutir e tomar
decisõ es colectivamente, para trabalhar eficazmente em grupo, para superar os inevitá veis atritos e
conflitos decorrentes da interacçã o pessoal, etc. Para facilitar a aquisiçã o destas competências os
animadores de grupos podem socorrer-se de um vasto conjunto de dinâ micas, nomeadamente as
que se enumeram a seguir.

Discussão e tomada de decisões em grupo

Os jogos e dinâ micas incluídas nesta categoria podem permitir o treino de competências para que
um grupo consiga discutir de um modo alargado um tema e tomar decisõ es de um modo adequado.
Trata-se de á reas muito sensíveis na vida de um grupo que podem afectar negativamente a sua
coesã o e/ou produtividade. Reú ne-se, igualmente, algumas técnicas utilizá veis por grupos para
discutir um tema e tomar decisõ es.

Trabalho em equipa

As actividades classificadas nesta categoria podem ser um recurso ú til para reforçar o espírito e a
produtividade de um grupo, na medida que proporcionam o treino de competências essenciais ao
funcionamento de um grupo nas á reas da identificaçã o de objectivos e do estabelecimento de
estratégias de acçã o e de organizaçã o de grupo.

Relacionamento interpessoal em grupo

Nesta categoria reunimos propostas de actividades realizá veis com grupos com vista a trabalhar
aspectos essenciais no funcionamento de um grupo. Barreiras na comunicaçã o, assertividade,
expressã o de emoçõ es e resoluçã o de conflitos sã o algumas das á reas temáticas abordadas nas
propostas aqui incluídas.

JOGOS COOPERATIVOS E EDUCATIVOS

Ainda que todos os jogos e dinâ micas para desenvolver com grupos possuam uma forte
componente educativa reunimos numa categoria isolada exemplos de actividades que podem ser
dinamizadas com grupos para trabalhar as mais variadas temáticas. Aprendizagem intercultural,
educaçã o ambiental, educaçã o para os direitos humanos sã o exemplos de algumas á reas em que
actividades com propó sitos lú dico-educativos podem ser particularmente ú teis.

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JOGOS e ACTIVIDADES

A META DE PRODUÇÃ O
Prepare a sala para o exercício fazendo um quadrado de aproximadamente 2 x 2 m no chã o com fita
crepe e colocando um alvo (que pode ser um pedaço de papel ou post-it colado no meio. Será
necessá rio ter uma bolinha (tipo bolinha de ténis)).

Faça esse mesmo desenho num flip-chart para explicar o exercício aos participantes: Primeiro, eu
gostaria de oito voluntá rios para formar dois grupos de quatro pessoas. Nó s iremos chamar os
grupos de “A” e “B”. Agora, preciso de mais dois voluntá rios como gerentes, um para cada grupo.
Gerentes, eu estou dando a cada um de vocês uma folha de papel com algumas informaçõ es escritas.
Nã o mostrem esta folha a ninguém e nã o digam a ninguém o que está escrito nela.
Eu também estou entregando uma folha de papel para o resto das pessoas nesta sala. Chamarei
vocês de observadores. Mais uma vez, nã o diga a ninguém o que está escrito na folha. Agora, eu
gostaria que a Equipe B, por favor, deixasse a sala. Nã o vã o longe porque iremos precisar de vocês
em alguns minutos.
OK Equipe A, aqui está sua tarefa. Vocês têm uma bola e uma folha de papel. Formem um quadrado
com um de vocês em cada canto e o papel no chã o no centro do quadrado. Deve haver um mínimo
de 2 metros entre cada jogador, e entre cada jogador e a folha de papel. Sua tarefa é trabalhar com
seu gerente para alcançar um alvo de produçã o de 99% durante quatro minutos de trabalho. Uma
unidade de trabalho será alcançada quando o primeiro jogador jogar a bola para que bata no alvo
na primeira tentativa e seja pega pelo jogador no lado oposto do quadrado. O jogador que pegar a
bola entã o joga a bola para o jogador à sua direita. Essa pessoa entã o chuta a bola no papel, etc. Isto
continua até que o alvo seja acertado quatro vezes. Errar o papel, largar a bola, ou passar para a
pessoa errada resulta em falta de produçã o. Seu gerente organizará seus esforços, Anotará o placar
e determinará se o alvo foi atingido.
Muito bem, vocês têm dois minutos para se arrumar. O exercício começa assim que eu apitar.
Gerente, prepare sua equipe. [Dê à Equipe A dois minutos para se arrumar e se preparar]
Dois minutos. Preparem-se. [Apite. Ao final do exercício agradeça à equipe e ao gerente, peça a eles
para se sentarem e observarem a Equipe B. DÊ NOVAS FOLHAS DE INSTRUÇÕ ES AOS
OBSERVADORES. Chame a Equipe B. Dê a ela as mesmas instruçõ es que você deu à Equipe A. Apite
e deixe a Equipe B fazer o exercício.] Eu acho que a maioria de vocês percebeu que a instruçã o que
dei a cada gerente foi diferente. O gerente da Equipe A se comportou de maneira autoritá ria,
abusando verbalmente dos membros da equipe pelos erros, punindo a equipe por falta de
desempenho, nã o partilhou informaçõ es sobre o alvo ou métodos e, em geral, estabeleceu uma
atmosfera disfuncional de trabalho. O gerente da Equipe B, por outro lado, tentou facilitar,
encorajar e permitir à Equipe B atingir seu alvo. E, claro, os observadores tiveram instruçõ es para
espelhar as personalidades dos gerentes. [Coordene uma discussã o sobre como as duas equipes se
sentiram durante o exercício, o que aprenderam com ele e faça o link com o material que irá
apresentar.]
INSTRUÇÕ ES PARA O LÍDER DA EQUIPE “A”
Você deve assumir controlo total do que estiver acontecendo e dizer à sua equipe o que eles têm
que fazer. Nã o permita nenhuma discussã o. Diga à equipe que nã o há tempo para discutir e que
você já jogou este jogo antes e sabe exactamente o que tem que ser feito. Nã o dê encorajamento à
sua equipe; apenas enfatize que eles precisam fazer o que lhes é dito.
Quando o jogo começar, grite com eles e critique seus estilos. Quando errarem, culpe-os por nã o
terem seguido suas instruçõ es. Se errarem por pouco − a bola erra o papel ou cai −NUNCA dê à
sua equipe o benefício da dú vida.

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Reclame dizendo que você só aceita o melhor e que nã o precisa de favores para atingir sua cota.
Reclame e critique mais e mais à medida que perder as unidades de produçã o. Mesmo que a equipe
alcance 99% de produtividade, ou se aproxime disso, nã o os elogie. Simplesmente suponha que eles
estã o fazendo o que sã o pagos para fazer.
INSTRUÇÕ ES PARA O LÍDER DA EQUIPE “B”
Este precisa ser um verdadeiro esforço de equipa. Estimule sua equipe. Pergunte se alguém já jogou
este jogo antes. Se você tiver tempo, faça uma rodada de treino. Estimule sua equipe sempre. Dê-
lhes “feedback” positivo. Se houver uma dú vida − a bola quase acertar o papel ou alguém quase
deixar a bola cair − dê à sua equipe o benefício da dú vida. Elogie-os toda vez que algo for feito,
especialmente se for bem feito. Crie uma atmosfera positiva, bastante encorajadora. Ao final do jogo
congratule sua equipe e agradeça pelo trabalho bem feito, nã o importando se eles alcançaram a
cota de produçã o.

A TROCA DE UM SEGREDO

Material necessá rio: pedaços de papel e lá pis.

Desenvolvimento: os participantes deverã o descrever, na papeleta, uma dificuldade que sentem no
relacionamento e que nã o gostariam de expor oralmente; A papeleta deve ser dobrada de forma
idêntica, e uma vez recolhida, misturará e distribuirá para cada participante, que assumirá o
problema que está na papeleta como se fosse ele mesmo o autor, esforçando-se por compreendê-lo.
Cada qual, por sua vez, lerá em voz alta o problema que estiver na papeleta, usando a 1ª pessoa e
fazendo as adaptaçõ es necessá rias, dando a soluçã o ao problema apresentado. Compartilhar: a
importâ ncia de levarmos a cargas uns dos outros e ajudarmos o nosso pró ximo.

AMNÉ SIA

Material utilizado: Etiquetas adesivas e canetas

Procedimentos:
a) Distribua etiquetas adesivas em branco, com o papel protector. Peça para cada participante
escrever o nome de uma pessoa bem conhecida, já falecida, em sua etiqueta.
b) Peça que coloquem (grudem) a etiqueta na testa de outra pessoa sem que esta veja o que está
escrito.
c) Explique que todos estã o sofrendo de amnésia, e nã o conseguem se lembrar de quem sã o.
Convide-os a circularem entre os colegas tentando descobrir quem sã o unicamente através de
perguntas que possam ser respondidas com "sim" ou "nã o".
d) Ponha em discussã o a dificuldade do exercício, e até que ponto as perguntas os impediram de
serem mais eficientes.
Comentá rio: Este jogo é uma variaçã o de ró tulos.
Variaçõ es:
a) Enquanto os participantes circulam, sugira que se comportem como fariam diante daquela
pessoa (exagerando, se quiserem);
b) Use pessoas vivas, personagens fictícios (da literatura, do cinema), astros da TV ou qualquer
outra categoria que o grupo inventar;
c) Use etiquetas preparadas antecipadamente;
d) Embaralhe as etiquetas e aplique-as você mesmo;
e) Use etiquetas indicando estados de espírito (alegre, cínico, etc.);
f) Deixe os participantes usarem perguntas abertas (desde o início, ou a partir de um certo
momento).

APRENDENDO

Material utilizado: Bola

Nú mero de participantes: 15 a 20
Procedimentos:

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Forme um círculo com os participantes e explique que quem estiver com a bola, deverá formular
uma pergunta sobre o conteú do estudado e passar a bola para outro participante responder a
pergunta formulada.

ESTAMOS TODOS NO MESMO SACO

Objectivo do Jogo:
Todos os participantes deverã o percorrer um determinado caminho juntos dentro de um saco
gigante.
Propó sito:
Este jogo facilita a vivência de valores e o surgimento de questõ es bem interessantes como:
Desafio comum: percepçã o clara de interdependência na busca do sucesso.
Trabalho em equipa: a importâ ncia de equilibrarmos nossas acçõ es e harmonizarmos o ritmo do
grupo.
Comunicaçã o: importâ ncia do diá logo na escolha da melhor estratégia para continuar jogando.
Respeito: pelas diferenças possíveis de encontrarmos em um grupo como: tipo físico, idade e
diferença de opiniõ es.
Persistência: na afinaçã o do grupo e na importâ ncia de manter o foco no objectivo.
Alegria: este também é um jogo para rir muito, a pró pria situaçã o em que o jogo acontece já nos
inspira a rir.
Recursos:
Um saco gigante, confeccionado com tecido utilizado para forro de biquínis, pode ser adquirido em
lojas de venda de tecido por quilo. Ele vem em formato tubular, entã o é só medir a altura do saco
que você acha ideal, cortar, costurar e está pronto.
Nú mero de Participantes:
O nú mero de participantes pode variar bastante, de 04 a aproximadamente 40 pessoas, é só abrir a
lateral do saco e ir costurando em outros.
Duraçã o:
Podemos estimar um tempo de 30 minutos entre explicaçã o, vivência e reflexã o. Este tempo pode
ainda ser ampliado de acordo com os obstá culos criados pelo mediador.
Descriçã o:
Podemos iniciar o jogo (por exemplo, com 40 pessoas) questionando se todo o grupo caberia
dentro deste saco gigante. Apó s a constataçã o de que é possível todos entrarem. Podemos estipular
um percurso a ser percorrido pelo grupo.
O grupo poderá a qualquer momento fazer um pedido de tempo para a escolha de novas
estratégias.
Posteriormente podemos aumentar o desafio e o grau de dificuldade colocando novos obstá culos
no caminho a ser percorrido.
O jogo termina quando os participantes atingem o objectivo.
Dicas:
Durante o jogo a comunicaçã o no grupo é um factor fundamental para o sucesso. Caso seja
necessá rio auxilie o grupo nesta tarefa.
Libere os pedidos de tempo à vontade, conversar neste jogo é muito importante.
Caso haja no grupo pessoas que por suas características físicas tenham dificuldade em jogar, fique
atento a forma como o grupo resolve esta questã o.
Para confecçã o do saco gigante peça ajuda a uma costureira profissional, isto vai ajudar bastante.
Que tal entrar neste saco gigante e ficar juntinho com todos os outros?
De boas risadas e aproveite bastante!

CAIU EM MIM
Objectivo: Esta dinâ mica pode ser considerada um exercício de integraçã o, no entanto, é mais
adequada para grupos que já se conhecem, objectivando o laser e a descontracçã o.
Procedimentos:
1. Orientar para que todos fiquem assentados em círculo;
2. Distribuir papeletas e lá pis para cada participante;
3. Cada pessoa escreverá na sua papeleta alguma coisa que o vizinho da direita realizasse. Pode ser
qualquer coisa: imitar alguém, cantar uma mú sica, imitar um animal, etc.
4. Deverã o assinar o nome nas papeletas
5. O facilitador recolhe todas as papeletas;

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6. Apó s recolher as papeletas, dá o mote: "Aquilo que você quiser para si nã o deve desejar para os
outros... Portanto, o que você escreveu na sua papeleta, quem vai executar é você!
7. Iniciar por voluntá rios, até que todos tenham concluído.

CAMINHANDO ENTRE OBSTÁ CULOS

Material necessá rio: garrafas, latas, cadeiras ou qualquer outro objecto que sirva de obstá culo, e
lenços que sirvam como vendas para os olhos.
Desenvolvimento: Os obstá culos devem ser distribuídos pela sala. As pessoas devem caminhar
lentamente entre os obstá culos sem a venda, com a finalidade de gravar o local em que eles se
encontram. As pessoas deverã o colocar as vendas nos olhos de forma que nã o consigam ver e
permanecerem paradas até que lhes seja dado um sinal para iniciar a caminhada. O professor com
auxilio de uma ou duas pessoas, imediatamente e sem barulho, tirarã o todos os obstá culos da sala.
O professor insistirá em que o grupo tenha bastante cuidado, em seguida pedirá para que
caminhem mais rá pido. Apó s um tempo o professor pedirá para que todos tirem as vendas,
observando que nã o existem mais obstá culos.
Compartilhar: Discutir sobre as dificuldades e obstá culos que encontramos no mundo, ressaltando,
porém que nã o devemos temer.

PASSÁ ROS NO AR
Objectivo: Revitalizador de actividade
Salientar a necessidade de desenvolver a escuta, como instrumento efectivo de comunicaçã o,
favorecendo as relaçõ es de modo geral.
Destacar a importâ ncia da concentraçã o através da escuta, para melhor compreensã o no
recebimento e também transmissã o de informaçõ es.
Material: Nã o há .
Tempo: 15 minutos
Instruçõ es: grupo em círculo, sentados;
Método: Cada vez que mencionar o nome de um pá ssaro, todos devem erguer a mã o direita e fazê-la
flutuar, imitando um pá ssaro em voo. Se mencionar um grupo de pá ssaros, ambas as mã os deverã o
flutuar. Se mencionar um animal que nã o voe, deverã o ficar imó veis, com as mã os sobre os joelhos;
quem errar sai do grupo e colabora com o facilitador na fiscalizaçã o Amarrar a dinâ mica “Pá ssaros
no ar” com o desenvolvimento do tema de escuta activa.
A seguir encontra-se um modelo de histó ria para trabalhar com o grupo.
Exemplo:
“Esta manhã levantei-me cedo. O dia estava magnífico. O sol de primavera animava toda natureza e
os pá ssaros (duas mã os) cantavam sem cessar.
Ao abrir a janela do quarto, um pardal (mã o direita), sem cerimó nia, invadiu a casa, pondo o gato
(mã os no joelho) em polvorosa.
O papagaio (mã o direita) que estava no jardim de inverno irritou-se com a correria do gato (mã os
nos joelhos) e pô s-se a berrar, assustando os caná rios (duas mã os), que tranquilamente cantavam
em suas gaiolas. O pardal (mã o direita) acabou saindo pela janela de onde entrou, deixando o gato
(mã os nos joelhos) mais tranquilo que foi brincar com o cachorro (mã os nos joelhos) já resignado
com perda de seu pardal (mã o direita) que planejava ter para o café da manhã. Sucessivamente
acalmaram-se o papagaio (mã o direita) e os caná rios (duas mã os). Continuando a contemplar a
natureza, observei que se aproximou de um lindo vaso de flores um beija-flor (mã o direita). Ai
pensei comigo, vai começar tudo de novo. O gato (mã os nos joelhos) felizmente, nesta altura se
mantinha concentrado brincando com o cachorro (mã os nos joelhos) e nã o percebeu a aproximaçã o
do beija flor (mã o direita). O papagaio (mã o direita) se divertia com uma corrente pendurada em
sua gaiola e os caná rios (duas mã os) cantarolavam mais tranquilamente em suas gaiolas, saldando
o lindo dia que iniciava...”

CRESCIMENTO E APOIO
Grupo: até 20 pessoas.
Objectivos: mostrar o quanto dependemos uns dos outros e o quanto podemos contribuir para
crescimento de cada um.
Tempo: 1 aula
Local: sala suficientemente ampla para acomodar todos os participantes.
Material: nenhum
Desenvolvimento:

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Podemos começar formando duplas. Um dos componentes da dupla fecha os olhos e passa a andar
guiado pelo outro durante dois minutos.
Nã o é permitido abrir os olhos e nem tocar no companheiro, tã o somente o som da voz do outro o
guiará .
Logo em seguida, trocam-se os papéis e o que antes era o guia, passa ser o guiado.
Depois de terminada esta dinâ mica, todos se reú nem para um momento de compartilhar, onde sã o
respondidas vá rias perguntas:
O que você sentiu durante o tempo em que estava sendo guiado pelo outro?
Aconteceu de sentir-se tentado a abrir os olhos?
Teve total confiança em seu líder?
Pensou em se vingar do outro quando chegasse sua vez de ser o guia?
Sentiu-se tentado a fazer alguma brincadeira com o "ceguinho"?
Procure esclarecer juntamente com o grupo a definiçã o dos termos "coraçã o compassivo,
longanimidade, humildade" etc.
Faça perguntas do tipo: "O que falta em você para que as pessoas confiem mais no seu auxílio?" e
"Qual a maior ajuda que você pode prestar neste
Momento de sua vida para as pessoas e para o grupo?".
Conclusã o:
Precisamos, sem dú vida alguma, uns dos outros. Para que a mutualidade possa ocorrer de forma
dinâ mica e eficaz, é preciso desenvolver características de cará cter que nos capacitem a
desempenhar nosso papel fraterno.

JOGO DA BOLA
Objectivos: Apresentaçã o, descontracçã o, integraçã o, aquecimento, levantamento de expectativas,
vitalizador.
Participantes: Até 15
42
Recursos: Bola
Tempo: 20 min
Instruçõ es
Todos os participantes ficam em pé, inclusive o Facilitador, formando um círculo.
Em posse da bola, cada participante deve dizer: NOME, APELIDO e um "HOBBY".
Iniciando pelo Facilitador, todos se apresentam.
Aquele que deixar cair a bola, passar para um participante que já se apresentou ou esquecer algum
item da apresentaçã o, recebe um "castigo" imposto pelo grupo (imitar, cantar, declamar, etc.).
VARIAÇÃ O:
Ao invés do apelido ou "hobby", pode-se questionar: estado civil, nú mero de filhos, expectativa
diante do trabalho (com uma palavra), o que tem de melhor de si para dar ao grupo (em uma
palavra). É importante haver, no mínimo, três questõ es.

TÉCNICA DO JORNAL
Cada pessoa recebe uma folha de jornal, abre e coloca no chão à sua frente.
O líder fala: DENTRO - a pessoa pisa sobre o jornal. Depois fala FORA - a pessoa sai de cima
do jornal. Depois fala: TROCANDO DE LUGAR - a pessoa pisa sobre o jornal do colega ao lado.
Após alguns comandos, o instrutor retira um jornal e quem sobrar, fica junto a outro colega
no jornal dele. E assim sucessivamente vai tirando outros jornais, até que não caiba mais
todos no mesmo jornal.
Trabalha-se: o equilíbrio ajudar e ser ajudado, sentimento, etc.

ESCOLHA CUIDADOSAMENTE SUAS PALAVRAS

Expressar os sentimentos e pensamentos através do uso de frases que permitam uma boa
comunicaçã o.
Desenvolvimento:
1. Formar duplas, sentados
2. Dar lá pis e papel a cada um e pedir que listem todas as frases que ouvem frequentemente no seu
dia-a-dia e que consideram agressivas, ofensivas ou que causam desconforto. Escolher mais forte e
pedir que encontrem uma forma clara e gentil de dizer a mesma coisa.

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Comentá rios: Essa dinâ mica é ó ptima para treinar o jeito de chegar à s pessoas, a forma de como se
dirigir a cada um. O facilitador deve discutir sobre isso.

EXERCÍCIO DE CONFIANÇA
Fortalecer a confiança em sim mesmo e nos companheiros.
Desenvolvimento: É também conhecido como dinâ mica do pêndulo humano. Duas ou três pessoas
fecham um círculo com os braços e uma outra pessoa fica dentro desse círculo. Com o corpo mole,
ela deve confiar nos que estã o segurando-a.
Comentá rios: Se alguém nã o tiver confiado nos que seguraram, discutir com o grupo inteiro o
porquê da desconfiança, se é sempre que isso acontece e procurar transportar essa brincadeira
para o dia a dia e para o relacionamento entre o grupo

FORMAS COM O CORPO

Dar-se conta da importância de cada indivíduo no processo de grupo.
Desenvolvimento: Formar subgrupos de aproximadamente cinco pessoas.
O facilitador explica que dirá uma palavra e, simultaneamente, cada subgrupo deverá compor com
seus corpos, sem falar, uma imagem que corresponde à palavra dita. (casa, coraçã o, aviã o, cama,
ponte, vela, barco, estrela)
Comentá rios: Ressaltar a dificuldade de comunicaçã o quando nã o se pode falar, mostrar como seria
mais complicado de expressar se um dos componentes de qualquer um dos grupos nã o ajudasse

O TRABALHO EM EQUIPE É EFICAZ?

A aplicaçã o da técnica inicia-se com as pessoas reunidas em círculo e no centro uma bexiga para
cada participante. Cada pessoa pega enche a sua bexiga e apó s amarrá -la é dada a proposta de que o
grupo deve mantê-las voando.
Entã o, o monitor responsá vel pela dinâ mica deve ir retirando os participantes lentamente, um por
vez. O nú mero de bexigas continuará o mesmo, porém o nú mero de pessoas será cada vez menor,
até chegar a ponto de nã o mantê-las mais suspensas.
Objectivo da actividade: Ressaltar a importâ ncia do trabalho em equipa.

A JAULA
OBJETIVO: trabalhar a resistência à mudança através da vivência de verse preso a determinadas
situaçõ es que desejamos evitar. Pode objectivar também trabalhar a funçã o da cultura
organizacional.
MATERIAL: humano
DESENVOLVIMENTO: dividir os participantes em dois grupos (A e B). O grupo A deve posicionar-se
em círculo, mantendo certa distância entre si (aproximadamente um braço) - formando a jaula. O
grupo B representará os animais e, como tais, deverã o circular livremente pela sala (ou pá tio)
devendo, necessariamente, entrar e sair da jaula.
Ao sinal do instrutor os animais deverã o começar a circular. A um novo sinal (previamente
combinado) as pessoas do grupo A devem dar as mã os, fechando a jaula e prendendo, assim,
aqueles que ficaram dentro do círculo. Os animais presos passam entã o a fazer parte da jaula. O
jogo reinicia-se e continua até que sobre apenas um participante ou todos tenham sido
aprisionados.
VARIAÇÃ O:
1. O grupo A escolhe um líder que irá comandá -los dando o sinal para que a jaula feche. O sinal pode
ser o mesmo em todas as rodadas ou variar a cada uma, de forma a confundir os demais
participantes (animais).
QUESTÕ ES PARA DISCUSSÃ O:
1. Como foi jogar? O que sentimos?
2. Como é ser a jaula? Como é prender os demais?
3. Como é ser preso e obrigado a transformar-se em jaula?
4. Que relaçã o esta actividade tem com o dia-a-dia das empresas?
5. Imaginem que as grades que compunham a jaula sã o situaçõ es que acontecem na empresa e nã o
controlamos. Como reajo ao ser “aprisionado” por essas situaçõ es? Quais acçõ es executo para
resolvê-las? Quais deveria executar?

TELÉ GRAFO
OBJETIVO: trabalhar a percepçã o como factor na comunicaçã o

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MATERIAL: humano
DESENVOLVIMENTO: dividir os participantes em dois grupos com igual nú mero de participantes
que deverã o sentar-se frente a frente em fila. Numa das extremidades, entre as duas fileiras
posiciona-se o instrutor. Os participantes sã o orientados a darem as mã os para os participantes de
sua equipe. O instrutor deverá entã o transmitir uma mensagem telegrá fica, apertando
simultaneamente a mã o dos dois primeiros participantes, que deverã o passá -la adiante e assim
sucessivamente. O ú ltimo jogador da fileira ao receber a mensagem deverá levantar a mã o
acusando seu recebimento e reproduzi-la para sua verificaçã o. Ganha o jogo o grupo que ao final de
três partidas fizer o maior nú mero de pontos pela velocidade e precisã o.
QUESTÕ ES PARA DISCUSSÃ O:
1. A mensagem chegou certa sempre? O que pode ter interferido?
2. Em que momentos houve a interferência? Quais motivos levaram à ocorrência do fato? O que
poderia ser feito para evitá -la?
3.Como ocorre a transmissã o de informaçõ es na empresa? Há falhas? Quais?
4. É fá cil descobrir onde ocorreu a falha na comunicaçã o interna?
5. O que é mais importante descobrir onde falhou ou por quê falhou?
(achar os culpados ou actuar nas causas)

BALÕ ES I
OBJETIVO: propiciar a descontracçã o e a integraçã o entre as pessoas, além da aná lise da
importâ ncia da relaçã o ganha-ganha dentro de um grupo.
MATERIAL: uma bexiga e um pedaço de barbante para cada participante DESENVOLVIMENTO:
entregar para cada participante uma bexiga e um pedaço de barbante. Pedir para que encham a
pró pria bexiga, amarrem-na no barbante e depois amarrem o barbante no pró prio tornozelo.
Quando todos tiverem executado o que foi pedido, solicitar que se encaminhem para o centro da
sala e dizer: “Aquele que me apresentar a bexiga cheia ganha um bom prémio”. Normalmente, ao
ouvir a ordem todos saem tentando estourar a bexiga do outro, enquanto bastaria que todos
apresentassem suas bexigas para que todos ganhassem o prémio.
QUESTÕ ES PARA DISCUSSÃ O:
1. Recolocar a ordem dada e questionar se em algum momento foi colocado que somente um
deveria apresentar a bexiga cheia.
2. Dentro de um grupo o que é mais importante a competiçã o ou a cooperaçã o?
3. Como alcançamos a cooperaçã o?
4. Qual a importâ ncia da relaçã o ganha-ganha dentro do grupo? E da Empresa? Quais as possíveis
implicaçõ es deste tipo de atitude
Para o indivíduo? Para o grupo? E para a empresa?
5. Como podemos minimizar a competiçã o natural?

BALÕ ES II
OBJETIVOS: propiciar a discussã o sobre o trabalho de equipa, feudos, cooperaçã o e visã o sistémica.
MATERIAL: uma bexiga para cada participante
DESENVOLVIMENTO: entregar para cada participante uma bexiga, pedindo que eles a encham e
dêem um nó na ponta. Todos sã o solicitados a dirigirem-se para o centro da sala e brincarem com
as bexigas, batendo com a mã o. A ú nica regra é: Nenhuma bexiga pode cair no chã o. Apó s um
pequeno tempo, o instrutor deve começar a retirar as pessoas (discretamente), mantendo, contudo,
suas bexigas em jogo. O jogo termina quando tiver só 2 ou 3 pessoas tentando manter todas as
bexigas no ar.
QUESTÕ ES PARA DISCUSSÃ O:
1. O que aconteceu conforme as pessoas foram sendo retiradas?
2. Como vocês se sentiram?
3. Qual a importância de cada um dentro da equipe?
4. Qual o papel de cada departamento dentro da empresa?
5. Qual a importância da cooperaçã o?

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