Вы находитесь на странице: 1из 234

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию


Автономная некоммерческая организация «Информационные технологии в образовании»
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
НОУ ВПО Институт управления, бизнеса и права
ГОУ ДПО Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
НОУ ДПО «Донской институт информатизации образования»
Южно-Российский центр информатизации образования ЮФУ
Педагогический институт ЮФУ
ГОУ СПО Ростовкий-на-Дону колледж связи и информатики
МУ «Управление образования администрации г. Ростова-на-Дону»

Сборник научных трудов участников


IX научно-практической конференции-выставки

Информационные технологии
в образовании
29–30 октября 2009 г.

Ростиздат
2009
ББК 32.81
И 74

И 74 Информационные технологии в образовании–2009. Сборник научных


трудов участников IX научно-практической конференции-выставки
29–30 октября 2009 г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2009. – 232 с.

ISBN 978-5-7509-0971-1 ББК 32.81

© «Ростиздат», 2009
© Коллектив авторов, 2009
Дорогие друзья! обучать, не применяя современные информационно-
коммуникационные технологии.
Приветствую гостей и участников IX Южно-Российской Шестой год подряд конференция-выставка проводится
межрегиональной научно-практической конференции- в рамках международного конгресса конференций
выставки “Информационные технологии в образовании «Информационные технологии в образовании» и за эти
2009»! годы стала значимым событием в сфере информати-
Информационно-коммуникационные технологии зации не только Ростовской области. С каждым годом
сегодня во многом определяют развитие современного мероприятия конференции-выставки привлекают все
общества и связывают в единое целое все сферы жизни. большее число российских и зарубежных специалистов
Развитие современной информационно-комму- и способствуют формированию и развитию деловых
никационной инфраструктуры, а также создание и контактов, обмену передовым опытом по успешной реа-
использование новых технологий позволило существенно лизации проектов в сфере информатизации образования.
увеличить количество реализуемых в области иннова- Мероприятия конференции-выставки, организуемые
ционных проектов. в Ростовской области, за эти годы стали традиционным
Интенсивное применение информационно-коммуни- местом встреч педагогов, научных организаций, предста-
кационных технологий и информационных ресурсов на вителей органов власти и бизнес-структур, специалистов,
территории области определило динамичное социально- заинтересованных в развитии информатизации. Этот
экономическое развитие региона. В области продолжает- форум ориентирован на поиск новых путей практического
ся процесс информатизации органов государственной и использования информационно-коммуникационных
муниципальной власти, создание необходимых условий технологий для повышения управленческой и эконо-
для взаимодействия жителей области с представителями мической эффективности, роста качества образования
бизнеса по широкому кругу вопросов, что, безусловно, и других важнейших сфер жизнедеятельности общества.
способствует повышению информационной открытости
и прозрачности государственного управления. Заместитель Главы Администрации
Образование сегодня вошло во все сферы нашей (Губернатора) Ростовской области
жизни, общество стало информационным, сегодня нельзя А.И. Бедрик

3
Состав редакционного комитета
IX Южно-Российской межрегиональной научно-практической
конференции-выставки «Информационные технологии в образовании – 2009»

1. Хлебунова С.Ф. – ректор РО ИПК и ПРО, д.п.н., профессор;


2. Сухлоев М.П. – проректор по информатизации РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент кафедры информационных
технологий РО ИПК и ПРО;
3. Гончарова В.И. – доцент кафедры экономики и управления образованием РО ИПК и ПРО;
4. Витюк О.Г. – зав. кафедрой общественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.и.н., доцент;
5. Головко Т.Г. – зав. кафедрой информационных технологий РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент;
6. Барсукова Т.В. –доцент кафедры математики и естественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.п.н.;
7. Щербакова Т.Н.- зав. кафедрой психологии РО ИПК и ПРО д.псих.н., доцент;
8. Коц А.А. – директор Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей
«Областной центр технического творчества учащихся»;
9. Копытина М.Г. – зав. кафедрой дошкольного и начального образования РО ИПК и ПРО, к.псих.н., доцент;
10. Зевина Л.В. – зав. Кафедрой математики и естественных дисцилин РО ИПК и ПРО, к.п.н, доцент;
11. Небоженко М.М. – заведующая библиотекой РО ИПК и ПРО;
12. Коптенко Г.В. – начальник отдела учреждений социальной защиты детства и специального (коррекционного)
образования РО ИПК и ПРО;
13. Баранова М.Л.- зав. кафедрой коррекционной педагогики ПИ ЮФУ, д.п.н., профессор;
14. Богачева Е.В. – доцент кафедры информационных технологий ИУБиП, к.ф/м н.;
15. Бондаренко З.В. – директор лицея при РГСУ, к. ф/м н., доцент;
16. Дашко Ю.В. – проректор по науке и качеству образования ИУБиП, д.ф/м.н., профессор;
17. Карпова Е.А.- директор НОУ ДПО ДОНИИНФО;
18. Коваленко М.И. – начальник отдела информатизации учебного процесса ПИ ЮФУ, к.ф/м н., доцент;
19. Кореневская М.Е. – руководитель Центра по работе с одарёнными детьми Дворца творчества детей и молодёжи
г. Ростова-на-Дону, к.п.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии ЮФУ;
20. Кравченко В.Ф. – заместитель директора Ростовского-на-Дону государственного колледжа связи и инфор-
матики, д. ф/м н.. профессор;
21. Муратова Г.В. – директор Центра стратегического партнёрства ЮФУ, заместитель директора по информационным
технологиям ЮГИНФО ЮФУ, д. ф/м н., профессор;
22. Пушкарёва Е.А. – заместитель директора НОУ ДПО ДОНИИНФО.

4
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ОБЛАСТИ (http://kuibroo.ru/), в Цимлянском районе (http://
В РАМКАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ cimroo.ucoz.ru/), в Неклиновском районе (www.
Гуськов Игорь Александрович, neklruo.ucoz.ru), в Мартыновском районе (www.
министр общего и профессионального образования Ростовской области (min@donobr.ru) roomartr.narod.ru), в Кагальницком районе (http://
Дятлова Ольга Владимировна, roo.kgl.su), в Багаевском районе www.bagroo.
гл. специалист Министерства общего и профессионального образования narod.ru, в г. Шахты (http\\www.skakhty-edu.ru),
Ростовской области (oovr4@donobr.ru) в г. Ростове-на-Дону (www.rostov-gorod.ru/index.
php?id=29), в  Сальском районе (salsk-ou.jimdo.
Аннотация человек в общеобразовательных учреждениях и до com), в Матвеево-Курганском районе (www.mkrooa.
Охарактеризованы результаты процессов информа- 11 обучающихся в учреждениях НПО и СПО. narod.ru), в Тацинском районе (muootac.narod.ru),
тизации образования области, определены проблемы, • Около 70% общеобразовательных учреждений и 64% в Морозовском районе (методическая служба)
связанные с созданием единой информационно-ком- учреждений НПО и СПО имеют компьютерные классы (http//:moumr.narod.ru).
муникационной среды образовательного комплекса, с компьютерами, подключенными к единой локальной • С 2001 года работает Региональный центр обработки
требуемые решения в ближайшие годы. вычислительной сети и имеющими широкополосный информации, успешно применяющий технологию
доступ к сети Интернет. сбора, обработки и хранения электронных баз данных
Информационно-коммуникационные технологии • Все общеобразовательные учреждения области обес- по ЕГЭ.
развиваются динамично, проникая во все сферы деятель- печены широкополосным доступом к сети Интернет. • Формируется информационный ресурс методичес-
ности человека, определяя скорость развития процессов • Активно внедряются информационно-коммуни- кого обеспечения учебного процесса Ростовским
в современном обществе. Это, безусловно, определяет кационные технологии в образовательный процесс областным институтом повышения квалификации
повышение уровня образования. образовательных учреждений. Более 96% школ и и переподготовки работников образования по орга-
Совершенствование содержания и технологий об- 86% учреждений НПО и СПО используют в учебном низации сетевого сообщества методических служб.
разования – одна из главных задач, стоящих перед процессе электронные образовательные ресурсы по Работает центр Интел «Образование для будуще-
образованием на современном этапе. основным общеобразовательным предметам. 56% го». Центром модернизации общего образования,
Результаты исследований ученых показывают, что общеобразовательных учреждений и 82% учреждений действующим при РО ИПК и ПРО, осуществляется
современный человек должен обладать определёнными НПО и СПО используют компьютерное программное мониторинг качества образования, сбор, обработка
качествами, которые помогали бы ему адаптироваться к обеспечение в управлении образованием для авто- и хранение данных по экспериментальной работе,
постоянно изменяющимся условиям в современном об- матизации процессов управления. организации научно-методического обеспечения
ществе. Кроме прочих, одним из самых главных качеств • 55% школьников обучаются с использованием инновационной деятельности школ, создано объ-
также является грамотность в области информационных современного учебного оборудования, поставленного единение IT-активных учителей – учебный центр
технологий, умение находить нужную информацию и в рамках ПНПО. «Академия учителей».
использовать навык эффективной коммуникации. • Работе на современном компьютерном оборудовании, • Совместно с Ростовский отделением ОАО «ЮТК»
Перед образованием сегодня стоит задача подготовки в т.ч. на интерактивном комплексе, поставленном в разрабатывается единый образовательный инфор-
новых школьников и студентов к жизни в информаци- рамках ПНПО, обучены 55 % учителей школ. мационный ресурс «Образовательный портал»,
онном обществе. • Увеличена доля педагогических работников обра- который, реализуя практику сетевого взаимодействия,
Информатизация образования – это процесс комп- зовательных учреждений, повысивших свою ква- позволит объединить все ОУ области, имеющие
лексный, ресурсоёмкий, в нём участвуют все субъекты лификацию по ИКТ за последние 3 года: до 48 % доступ к сети Интернет в едином Интернет-ресурсе,
образовательного процесса. в общеобразовательных учреждениях и до 17% в создать персональные электронные страницы школ,
Решению задачи создания единого информационно- учреждениях НПО и СПО. дать возможность обмена информацией учителям,
образовательного пространства и эффективного исполь- • В 70% школ и 64% учреждений НПО и СПО создана ученикам и их родителям.
зования новых технологий способствовала реализация единая локально-вычислительная сеть (ЛВС), объ- • Продолжает работу центр дистанционного обучения
федеральных целевых программ, областных проектов, единяющая компьютерные классы. учителей общеобразовательный учреждений и пре-
приоритетного национального проекта «Образование». • Более чем в 40% школ и учреждений НПО и СПО подавателей учреждений НПО и СПО. Формируются
Поставка техники, организация повышения квали- созданы собственные веб-сайты, 96% общеобра- навыки электронного обучения в реализации до-
фикации педагогов по ИКТ, внедрение программного зовательных учреждений имеют в сети Интернет машнего обучения, профориентации (программа
обеспечения учебного процесса и автоматизация электронную почту. «Школа-колледж»).
процессов управления, обеспечение подключения к • В среднем около 15 уроков в неделю по основным • Апробируются формы дистанционного обучения
сети Интернет образовательных учреждений привели предметам, 44% внеклассных и внеурочных занятий школьников на базе областных пилотных площадок:
к определённым результатам в системе образования в общеобразовательных учреждениях проводится в МОУ СОШ № 1 ст. Кагальницкой, МОУ СОШ № 7 г.
области и показали, что для многих учреждений школах с использованием ресурсов Интернет. 62% Красный Сулин, МОУ СОШ № 4 г. Батайска, МОУ СОШ
характерна инновационная практика использования учителей используют ресурсы Интернет в образова- № 10 г. Гуково, МОУ СОШ № 33 г. Таганрога, МОУ
ИКТ в образовательном процессе, учителя школ и препо- тельном процессе. Лицей г. Азова.
даватели учреждений профессионального образования • В 218 муниципальных учреждениях дополнительного • Согласована деятельность структур по повышению
имеют желание и способность постоянно осваивать образования детей действуют 154 кружка информаци- квалификации педагогических работников в области
информационно-коммуникационные технологии и онно-коммуникационной направленности. информатизации образования: РО ИПК и ПРО и центр
внедрять их в учебно-воспитательный процесс, работ- • Активно используются учителями в учебном про- «Интел», созданный на его базе, Южно-Российский
ники администрации образовательных учреждений цессе интерактивные электронные разработки (в центр информатизации образования ЮФУ, Центр
стремятся к созданию управленческой среды, система 83% школ используют 46% учителей). Более 18% информационных технологий Ростовской области
образования области готова оперативно реагировать учителей самостоятельно разрабатывают электронные «Спектр».
на изменения, происходящие в обществе. приложения к урокам. Проблемы и перспективы развития процессов инфор-
Основные достижения процессов информатизации • Реализуется практика сетевого взаимодействия на матизации на ближайшую перспективу:
образования области: уровне муниципальных образований, созданы сайты • Дальнейшее формирование и развитие единой инфор-
• В ОУ области развивается информационно-техно- или ведутся самостоятельные разделы на сайте адми- мационно-образовательной среды на региональном,
логическая инфраструктура, повысился уровень нистрации муниципалитета, объединяющие информа- муниципальном уровне и уровне образовательного
оснащенности школ компьютерным оборудованием. ционный ресурс всего муниципального образователь- учреждения. Создание индивидуальной информа-
Нагрузка обучающихся на 1 компьютер (с процессором ного пространства. Например: в Константиновском ционной инфраструктуры каждого образовательного
не ниже Pentium III) в 2009 году снизилась до 16,4 районе (www.konroo.ru) , в Куйбышевском районе учреждения.

5
• Дальнейшее развитие системы многоуровневого • А ктивное оснащение аппаратно-программными • Усовершенствование интеграции школьных, муни-
управления процессами информатизации (облас- средствами учреждений дополнительного об- ципальных информационных систем и технологий
тной, муниципальный, школьный, объединения и разования детей и внедрение информационных в региональную.
сообщества педагогов). технологий, систем, цифровых ресурсов в • Разработка системы электронных баз данных по
• Дальнейшее насыщение образовательной среды учебный процесс и систему управления об- отрасли образование, используемых для эффективного
школ электронными ресурсами нового поколения и разованием данных учреждений. Создание управления образованием.
обучение педагогов эффективному использованию условий для повышения квалификации по • Развитие системы дистанционного образования.
этих ресурсов в образовательном процессе и управ- ИКТ педагогов учреждений дополнительного • Внедрение технологии дистанционного обучения
лении образованием. образования детей. детей со специальными потребностями и особенно
• Создание и развитие системы непрерывного обра- • Поддержка деятельности муниципальных ресурсных с ограниченными возможностями, внедрение про-
зования и повышения квалификации педагогов по центров и информационно-методических центров, грамм по отдельным предметам, адаптированных для
ИКТ (система тьюторства, дистанционное обучение и инновационных образовательных учреждений, эф- использования в процессе ДО детей с ограниченными
консультирование, семинары, конференции, работа фективно внедряющих ИКТ. возможностями, подготовка и повышение квалифика-
сообществ, объединений и клубов педагогов), создание • Усиление административного ресурса управ- ции учителей, задействованных в процессе ДО детей с
возможностей для реализации гибких индивидуальных ления информатизацией в образовательных ограниченными возможностями, открытие центров ДО
образовательных программ при помощи ИКТ. учреждениях с целью активизации процессов для обучения детей с ограниченными возможностями.
• Внедрение новых форм организации административ- информатизации. • Создание системы дистанционного консультирования
ной деятельности на основе ИКТ. • Стимулирование педагогических работников к при- одарённых детей.
• Создание условий для эффективного освоения и менению ИКТ в обучении. Только совместными усилиями всех заинтересован-
дальнейшего выбора программного обеспечения • Организация системы контроля эффективного ис- ных участников образовательного процесса сможем
для использования в учебном процессе и управлении пользования аппаратно-программных средств, решить задачи, стоящие перед образовательным
образованием (СБППО, ПСПО). цифровых образовательных ресурсов и мониторинга комплексом Ростовской области, и выйти на уровень
• Дальнейшее развитие проекта, реализуемого с ОАО реализации здоровьесберегающих технологий при информатизации, соответствующий требованиям ин-
«ЮТК» «Образовательный портал». использовании ИКТ. формационного общества.

РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – доступа к образовательным ресурсам, обеспечение воз-
ПРИОРИТЕТ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ» можности сетевого общения педагогов и учащихся.
Кашицин Владимир Петрович (kashitsin@ntf.ru) С 1 января 2010 года все подключенные к сети
Национальный фонд подготовки кадров (НФПК), Москва Интернет общеобразовательные учреждения перейдут
на региональное финансирование. В сентябре 2009
Аннотация Одним из вариантов решения легального исполь- года Интернет-трафик для 42 589 российских школ уже
Важное место в ПНПО отведено мероприятию зования программных продуктов для нужд ОУ стала оплачивается из средств региональных бюджетов, а для
«Развитие технической основы современных инфор- идея использования программного обеспечения (ПО), 7 550 школ – за счёт средств федерального бюджета.
мационных образовательных технологий», которое выпускаемого под свободными лицензиями  – т.н. Переход школ на региональное финансирование
направлено на сокращение имеющихся диспропорций и «свободного программного обеспечения» (СПО), не осуществляется по двум схемам: 1) проведение цент-
неравенства между отдельными общеобразователь- требующего лицензионных отчислений производителю рализованных региональных конкурсов (такой переход
ными учреждениями Российской Федерации в области за каждый экземпляр программы. Массовое внедрение осуществлён в 41 субъекте Российской Федерации) и 2)
оснащения современными информационно-комму- СПО в ОУ не могло быть реализовано немедленно, предоставление субвенций муниципальным образо-
никационными технологиями и достижение единого поэтому Минобрнауки России предложило в рамках ваниям и непосредственно школам (по данной схеме
минимально необходимого уровня. ПНПО разработать отечественный пакет СПО путем оплачивается Интернет в 42 регионах). Если в прошлом
отбора лучших свободных программных решений, их году общий объём трафика за полгода составил 276
Основа развития информационных технологи в адаптации под нужды отечественных ОУ и должной терабайт, то в первом полугодии этого года – уже 435
ПНПО – работа по обеспечению широкополосным досту- локализации, провести его апробацию в пилотных субъ- терабайт. Эти данные свидетельствуют о повышении
пом к сети Интернет общеобразовательных учреждений ектах Российской Федерации, а в 2009 году обеспечить активности использования Интернет-ресурсов в школах.
ОУ, ранее не имевших высокоскоростного (цифрового) установку данного решения на всех ПК, используемых в Проект предусматривал, что образовательным уч-
подключения. В конце 2007 года все ОУ в Российской ОУ, в качестве альтернативы зарубежным коммерческим реждениям должен быть обеспечен круглосуточный
Федерации (РФ) были обеспечены широкополосным лицензионным программным продуктам. Реализация неограниченный доступ к сети Интернет на скорости не
доступом к сети Интернет, начали использовать цифровые этих проектов позволяет до конца 2010 года обеспечить менее 128 кбит/с, с возможностью увеличения скорости
ресурсы, ранее недоступные для учащихся отдаленных все ОУ Российской Федерации лицензионным ПО, дать доступа до 512 кбит/с. Контроль за проведением работ по
сельских школ. гарантированную возможность легально использовать подключению образовательных учреждений к сети Интернет
Одновременно, как показали результаты проведенного ИКТ для ведения образовательного процесса, админис- осуществляла Федеральная служба по надзору в сфере связи
опроса региональных органов управления образованием тративно-хозяйственной деятельности и управления ОУ, (в соответствии с пунктом 5 распоряжения Правительства
и администраций субъектов Российской Федерации, одновременно проведя апробацию аналогичного пакета Российской Федерации от 19 июля 2006 года №1032-р).
одной из наиболее острых проблем в области исполь- свободного программного обеспечения. Одним из основных показателей, позволяющих оце-
зования ОУ современных технологий оставался низкий Приоритетный национальный проект стал практи- нивать эффективность использования образовательных
уровень лицензионной поддержки используемого ческим инструментом запуска системных изменений в ресурсов сети Интернет, является объем потребляемого
программного обеспечения. В результате обобщения сфере образования. ОУ трафика. Данные свидетельствуют о повышении
заявок субъектов Российской Федерации были опреде- С участием лучших учителей разрабатываются ин- активности по использованию Интернет-ресурсов ОУ
лены наиболее востребованные с функциональной точки терактивные электронные образовательные ресурсы. В Российской Федерации: если общий объем потребленного
зрения категории программного обеспечения, требуемого открытом доступе размещено 40 тыс. таких разработок по Интернет-трафика всеми ОУ Российской Федерации,
к установке на 10 и более процентах используемых в ОУ всем разделам школьных программ. Эти разработки сде- подключенными к сети Интернет в рамках приоритет-
персональных компьютерах (ПК), так называемый стан- ланы в основном за последние два года. Одновременно ного национального проекта «Образование», в первом
дартный (базовый) пакет лицензионного программного делается все, чтобы школьный Интернет был безопасен полугодии 2008 года составлял 276 Тб, то в I полугодии
обеспечения (СБППО). В период действия лицензионных для ребят – от системы контентной фильтрации до 2009 года – 435 Тб, то есть увеличился в 1,5 раза.
условий использования выбранных программных про- продуманной воспитательной работы. Кроме того, среднесуточный объем потребленного
дуктов обеспечена поддержка пользователей, создана Основное отличие приоритетного национального проекта одной школой Интернет-трафика, финансируемого из
система распространения обновлений и исправлений, «Образование» в части «информатизация» от других про- регионального бюджета, в полугодии 2009 г. превышает
организован доступ к справочным и методическим ектов – это направленность на выравнивание «стартовых объем потребленного Интернет-трафика, финансируемого
материалам по вопросам установки и использования возможностей» для всех образовательных учреждений из средств федерального бюджета как в I полугодии 2008
лицензируемых продуктов. России, создание единой современной инфраструктуры г., так и в I полугодии 2009 г.

6
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И СЕРТИФИКАЦИИ что она должна базироваться на официальных доку-
КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ И ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ментах системы образования Российской Федерации:
Скуратов Алексей Константинович Государственных образовательных стандартах (ГОС),
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт Квалификационных характеристиках должностей
информационных технологий и телекоммуникаций», работников образования, а также иных нормативных
Москва. Тел.: (495)612-39-42, E-mail: skuratov@informika.ru документах действующих в системе образования
Российской Федерации.
К настоящему времени благодаря значительным Уточним, что под работниками сферы образования Таким образом, предлагается разработать многоуров-
материальным вложениям, техническому и програм- и науки: невую отраслевую систему мониторинга и сертификации
мно-методическому оснащению учебных заведений, А. Преподаватели (учителя, научно-педагогические компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности:
в стране созданы условия для массового перехода к работники): 1. Система мониторинга и сертификации компью-
новому уровню образования на основе информационно- 1. общеобразовательных учреждений (начального, терной грамотности в системе образования Российской
коммуникационных технологий (ИКТ). Создана система основного и среднего (полного) общего образования); Федерации на основе кодификатора, который должен
федеральных образовательных порталов, разработаны 2. учреждений начального профессионального быть подготовлен в строгом соответствии государс-
многочисленные электронные образовательные ресурсы, образования; твенными образовательными стандартами. В рамках
реализована программа подключения школ и вузов к 3. учреждений среднего профессионального этого уровня должны быть организованы процедуры
сети Интернет. Тем не менее, использование ИКТ в обра- образования; мониторинга и сертификации по трем направлениям:
зовании – учебном процессе и системе управления – по 4. учреждений высшего профессионального основного общего, среднего (полного) общего и высшего
своим масштабам не соответствует вложенным ресурсам. образования. профессионального образования
К основным причинам относятся: Б. Административно-управленческий персонал ука- 2. Система оценки необходимых квалификационных
- отстающая от реальных потребностей отрасли система занных образовательных учреждений. характеристик в области ИКТ работников системы
подготовки, переподготовки и повышения квалифи- Отличительная черта проекта – многоуровневость, общего (среднего), а также начального и среднего
кации научно-педагогических кадров, способных комплексность и взаимосогласованность реализуе- профессионального образования. В рамках этого уровня
обеспечить современное содержание образователь- мых в нем инновационных подходов. Проект соче- должны быть организованы процедуры мониторинга
ного процесса и использование соответствующих тает нормативно-правовые, научно-педагогические и сертификации по трем профилям: гуманитарному
образовательных технологий; и программно-методические аспекты. В норматив- профилю; естественно-научному и математическому
- низкая квалификация в области ИКТ значительной но-правовой части он предусматривает разработку профилю; по профилю администрирования образова-
части административно-управленческого персонала системы сертификации компьютерной грамотности и тельных учреждений.
(АУП) образовательных учреждений не позволяющая ИКТ-компетентности работников сферы образования 3. Система мониторинга и сертификации ИКТ-
управлять системой образования на основании внед- и вузовской науки, в программно-методической – со- компетентности в системе образования Российской
рения эффективных форм и технологий. здание программно-методического комплекса и базы Федерации на основе кодификатора, который должен
Таким образом, является актуальным формирование данных тестирования различных категорий указанных быть подготовлен в строгом соответствии с государствен-
информационно-коммуникационной компетентности лиц, в научно-педагогическом – разработку модели ными образовательными стандартами, а также с учетом
(ИКТ-компетентности) работников сферы образования ИКТ-компетентности различных категорий работников инновационных методик оценки личностно-ориенти-
и науки, адекватной стоящим перед системой задачам образования и науки и инновационных методик анализа рованных качеств в области ИКТ. В рамках этого уровня
модернизации. Для некоторой части работников сферы уровня ее сформированности. должны быть организованы процедуры мониторинга
образования и науки остается актуальной и задача, Принципиальным отличием отраслевой системы и сертификации по направлению ИКТ компетентности.
предшествующая формированию ИКТ-компетентности мониторинга и сертификации компьютерной гра- Подробную информацию можно узнать на сайте
– формирование компьютерной грамотности. мотности и ИКТ-компетентности: должно быть то, проекта www.icttest.edu.ru.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ Отдельное внимание заслуживает раздел «Русский
Скуратов Алексей Константинович язык» (http://russia.edu.ru/rus/), где поясняется, на каком
Захарова Ольга Константиновна уровне европейского языкового стандарта необходимо
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт владеть русским для прохождения профессиональной
информационных технологий и телекоммуникаций», Москва подготовки в российских учебных заведениях по тому
Тел.: (495) 612-39-43, E-mail: okz@informika.ru или иному направлению. Не менее важной являет-
ся информация о преподавании русского языка как
Глобализация как мировое явление характерна Среди представленных пользователю материалов – иностранного в России и за рубежом, в частности – на
сегодня для всех областей развития экономической правила оформления российской визы, пересечения территории 92 стран мира (не считая РФ). Для максималь-
составляющей современного общества. Не исключение границы и проживания на территории РФ; полная ного удобства пользователей контактная информация
здесь и глобализация информационных образова- действующая нормативно-правовая база и образцы центров структурирована по географическому признаку
тельных ресурсов. Так наряду с системой федеральных документов; советы и разъяснения по организации и привязана к интерактивным картам России и мира,
образовательных порталов в российском сегменте сети быта; вопросы культуры и здравоохранения; анали- что позволяет выбрать для сдачи языкового теста и
Интернет успела себя положительно зарекомендовать тические, методические и статистические материалы. получения сертификата, подтверждающего уровень
интегрированная информационно-аналитическая сис- Ведутся ежедневные новостные ленты на русском, владения языком, ближайший к дому или выбранному
тема повышения конкурентоспособности российского еженедельные – на иностранных языках. Активно под- учебному заведению центр.
образования и содействия экспорту образовательных держивается «обратная связь» и регулярно пополняется Аналогичный интерактивный сервис позволяет
услуг «Российское образование для иностранных граж- ответами экспертов различных министерств и ведомств посетителям ресурса подобрать наиболее подходящий
дан» (http://russia.edu.ru/, далее – ИАС ЭРО). раздел «Часто задаваемые вопросы» (FAQ). Так самый факультет довузовской подготовки (подготовительный
На сегодняшний день система активно функцио- горячий интерес пользователей «Форума» на текущий факультет для иностранных граждан; http://russia.edu.
нирует в сети на русском, английском, французском, момент вызывают вопросы признания и установления ru/edu/progr/prep/im/).
испанском, китайском и казахском языках. В бли- эквивалентности иностранных документов об образо- Требования, предъявляемые к иностранным гражда-
жайшей перспективе – локализация на немецком, вании и квалификаций, которыми на территории РФ нам конкретным учебным заведением, можно найти в
арабском, вьетнамском, монгольском. Необходимо занимаются так называемые экспертные центры, чья банке данных «Образование в России для зарубежных
отметить, что ресурс «Российское образование для контактная информация доступна на страницах ресурса. граждан» (http://russia.edu.ru/interdbv/). Банк данных,
иностранных граждан» ориентирован не только на Привлеченные эксперты стараются оперативно отвечать состоящий из двух основных разделов – базы данных
абитуриентов, но и на поступающих в магистратуру на все вопросы, иногда консультируя посетителей по учреждений среднего специального образования и базы
или аспирантуру, на выпускников, родителей, сотруд- электронной почте лично, а в случае необходимости, данных учреждений высшего профессионального обра-
ников учебных заведений, работодателей, другие оказывая и непосредственное содействие в решении зования, – снабжен унифицированной системой поиска
заинтересованные лица. конкретных вопросов. и позволяет делать выборки по желаемому уровню и

7
направлению подготовки, а также месторасположению Также ИАС ЭРО содержит такую полезную информа- объявлений и новостей, пользование многочисленными
образовательного учреждения. Возможен также отбор по цию, как базы данных всех дипломатических миссий сервисами ресурса являются абсолютно бесплатными
ведомственной принадлежности, но, пожалуй, наиболее РФ за рубежом, а также дипломатических миссий для всех пользователей, вне зависимости от их ве-
интересен выбор вуза по специальности. иностранных государств на территории Российской домственной и территориальной принадлежности и
Разработка такого поиска позволила запустить интер- Федерации. Если первая помогает пользователю сори- формы собственности – для юридических лиц, а также
активный сервис для желающих получить образование в ентироваться у себя на родине, то вторая – найти, куда национальной принадлежности и гражданства – для
России. Данный сервис дает пользователю возможность можно, в случае необходимости, обратиться за советом физических лиц.
не только подобрать наиболее интересное с его точки и помощью в России. Обе базы расположены в разделе В заключение необходимо отметить устойчиво
зрения учебное заведение, но и непосредственно во время «Поддержка иностранных студентов» (http://russia.edu. высокие рейтинги ИАС ЭРО в российских и зарубеж-
сеанса заполнить и отправить анкету-запрос, содержащую ru/support/). Кроме того, здесь же можно найти сведения ных поисковых системах: ресурс держится на первых
сведения для первичной оценки соответствия пожеланий об Ассоциации иностранных студентов в России, а также местах отечественных поисковиков и не выходит из
претендента требованиям конкретного образовательного об Ассоциациях иностранных выпускников российских первой десятки зарубежных, что можно расценивать
учреждения. Сервис абитуриента доступен на русском и (советских) вузов по всему миру, где таковые существуют. как однозначный успех. Росту популярности ресурса
английском языках; запустить его можно либо с баннера в Стоит отметить, что размещение любой тематической способствуют, как его полиязычность, так и тот факт,
правой колонке главной страницы, либо непосредственно информации в ИАС ЭРО – об учебном заведении, ассоци- что информационные материалы системы постоянно
из базы данных вузов. ации выпускников и т.д., как и публикация тематических актуализируются и пополняются.

Состояние и перспективы развития электронного обучения в образовательных направления информатизации школ. Однако, в
учреждениях Ростовской области отличие от общего образования, которому государство
Мазаева Марина Алексеевна (Mazaeva_MA@donobr.ru), оказывало и оказывает помощь в создании единой
Дятлова Ольга Владимировна (oovr4@donobr.ru), информационно-образовательной среды, электронных
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области (МО РО), образовательных ресурсов, учреждения профессиональ-
Стрюков Михаил Борисович (college@rksi.ru), ного образования пошли по пути создания электронных
Кравченко Владимир Федорович (krav@rksi.ru) образовательных ресурсов, создания своей информа-
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ростовский- ционно-образовательной среды, развития информа-
на-Дону государственный колледж связи и информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») ционных педагогических технологий (компьютерное и
программируемое обучение, метод ТРИЗа и др.). Тем
Аннотация • обучение 55 % учителей школ работе на современном не менее, среднее количество обучающихся в ОУ НПО
Рассмотрены основные направления информатиза- компьютерном оборудовании, в т.ч. на интерактивном и СПО на один ПК (с процессором не ниже Pentium III)
ции общего и профессионального образования. Показано, комплексе, поставленном в рамках ПНПО; меньше, чем в школах и составляет 11 человек. Другим
что развитие программно-технологической базы ОУ • повышение квалификации по ИКТ 48 % учителей достижением информатизации ОУ НПО и СПО является
позволяет перейти им от информационной поддержки общеобразовательных учреждений; создание ЛВС ОУ и организация широкополосного доступа
традиционной технологии обучения к внедрению техно- • создание у 70% школ единой локально-вычислитель- к сети Интернет. Так 64 % ОУ НПО и СПО имеют доступ к
логий «e-learning» во все формы обучения и подготовки ной сети (ЛВС), объединяющей компьютерные классы; сети Интернет со скоростью доступа не ниже 128 Кбит/с,
специалистов. • создание у более трети школ своих веб-сайтов. 48% ‑ со скоростью от 128 до 512 Кбит/с, 42 % ‑ со
Региональное развитие телекоммуникационных скоростью выхода в сеть более 512 Кбит/с. Так же как и
Известно, что информатизация всех сфер деятельности каналов способствовало распространению информации, в системе общего образования, более трети учреждений
человека привела к формированию нового виртуального увеличению в сети Интернет количества источников имеют собственные веб-сайты. Основным результатом
компьютерного мира. Под влиянием компьютеризации, в электронных образовательных ресурсов, формирова- информатизации большинства ОУ НПО и СПО является
связи с использованием новых информационных техно- нию единой информационно-образовательной среды. создание системы компьютерной поддержки традици-
логий в обществе, происходят изменения в технологиях Интенсивное создание сетей широкополосного доступа онных технологий обучения. Часть ОУ, которые сделали
обучения, труда, и в образе жизни. и беспроводных сетей привело к расширению границ акцент на внедрении сетевых технологий обучения (об-
Информатизация общего образования изменила доступности ресурсов информационно-образовательной разовательное телевидение, компьютерного обучение и
содержание и технологию формирования опыта учебно- среды образовательных учреждений (ОУ). Для обучения др.) получили статус учреждений открытого образования.
познавательной деятельности школьников, путем последо- стало доступно огромное количество интерактивных Однако развитие базы информатизации большинства ОУ
вательного изучения информации о компьютере по схеме: обучающих курсов. Однако большинство учебных курсов профессионального образования позволило многим из
Объект изучения® Интерактивный инстру- копирует традиционное содержание и методику изучения них внедрить сетевые технологии открытого образования
мент познания ® Эффективный, универсальный школьного предмета и не использует потенциал учебной в учебный процесс различных форм обучения и тем
и программируемый инструмент обучения. виртуальной образовательной среды. Вследствие эволю- самым расширить спектр образовательных услуг.
Подключение компьютерных классов школ к сети ционного процесса конвергенции информационных и теле- Глобальный процесс внедрения информационных тех-
Интернет позволило расширить информацию о ком- коммуникационных технологий наблюдается интеграция нологий в различные сферы профессиональной деятель-
пьютерах и изучить его в качестве инструмента сетевых инфраструктур, в результате чего формируются ности радикальным образом изменил представление
коммуникаций, представления информации. условия для широкого внедрения в учебный процесс о модели деятельности специалистов. Так, например,
Компьютер стал интерактивным, интеллектуальным сетевых технологий «e-learning» (TEL) и расширения конверсия информационных и телекоммуникационных
инструментом, применяемым школьником для познания спектра форматов представления учебной информации технологий приводит к почти полной информатизации
окружающего мира и выполнения учебных заданий. доступной посредством компьютеров, коммуникаторов, деятельности специалистов связи. Проблема ИКТ-
Этому способствовали мероприятия по информатизации телевизоров. Следовательно, процесс конвергенции компетенции специалиста возникает во все большем
школ Ростовской области, проведенные под руководс- способствует развитию открытого образования [1], важ- числе профессий. Такие группы специалистов, как тех-
твом Минобразования РО в рамках приоритетного ным элементом которого является возможность выбора ники, инженеры, менеджеры должны в первую очередь
национального проекта «Образование» (ПНПО). средств, места и времени обучения, типа коммуникаций, приобретать ИКТ-компетенции. Известно [2], что в ходе
К основным достижениям школ в области информа- соответствующих его запросам. Использование технологии профессиональной подготовки происходит постоянное
тизации за последние годы можно отнести: «e-learning» сокращает время обучения на одну треть и обогащение содержания и трансформация видов де-
• подключение к сети Интернет всех компьютерных позволяет передать компьютеру часть функций учителя. ятельности на основе модели деятельности специалиста,
классов школ Ростовской области; Таким образом, состояние информатизации сред- включающей описание системы его основных функций,
• обучение 55% школьников с использованием сов- него и старшего звена школы показывает, что основ- проблем и задач, предметных, информационной, комму-
ременного учебного оборудования, поставленного ным результатом информатизации является создание никативной и социальных компетентностей. Существует
в рамках ПНПО; эффективной поддержки традиционных технологий два механизма воздействия новых информационных
• уменьшение среднего количества обучающихся преподавания предмета. технологий на процесс формирования профессиональных
на один ПК (с процессором не ниже Pentium III) до Направления информатизации профессио- компетенций. С одной стороны, информационную техно-
16,4 человек; нального образования во многом совпадает с логию используют в процессе подготовки специалиста,

8
с другой ‑ специалиста готовят к ее использованию. приобретения опыта профессиональной деятельности проведения прикладных исследований, научно-тех-
Следовательно, содержание профессиональной подго- предлагаем расширить возможности информационно- нических разработок.
товки специалиста должно включать: обучающей среды (ИОС) ОУ путем формирования
• применение ИКТ при обучении специалиста; совместно с работодателями виртуальной Перспективы развития информатизации
• использование ИКТ в качестве средства и метода учебно-производственной среды ‑ полигона общего и профессионального образования опре-
реализации профессиональных компетенций. профессиональной подготовки. Виртуальная деляются скоростью процессов конвергенции различных
Заметим, что необходимо участие работодателей учебно-производственная среда формируется из форм получения образования, электронных и печатных
в совершенствовании содержания профессиональной программного обеспечения и технологических ресурсов образовательных ресурсов, технологий компьютерного
подготовки специалиста путем формирования профес- профессиональной деятельности путем их интеграции с и традиционного обучения, создания интеллектуальных
сиональных компетенции у преподавателей. помощью гипермедиа и телекоммуникационных техно- обучающих систем. Значимость и объем предстоящей
логий в интерактивную виртуальную среду, приспособ- работы обусловлен недостаточным уровнем исполь-
В Концепции модернизации российского образования ленную для решения практических производственных зования ИКТ, так лишь 15% уроков в школах области
на период до 2010 года предусмотрено решение задачи задач. Выполняя типичные производственные задания еженедельно проводятся с использованием ресурсов
обновления профессионального образования на компетен- на виртуальном рабочем месте, студент трансформиру- сети Интернет.
тностной основе путем усиления практической направлен- ет содержание учебно-профессиональной деятельности Таким образом, всем руководителям управления
ности профессионального образования при сохранении его в опыт профессиональной деятельности. образованием и директорам ОУ необходимо направить
фундаментальности. В основе практико-ориентированного Глобальный характер процесса информатизации свою деятельность на стимулирование педагогов к
образования лежит разумное сочетание фундаментального профессиональной деятельности специалиста позволяет использованию ИКТ в учебном процессе как средства,
образования и профессионально-прикладной подготовки. рассматривать компьютер как основной инструмент инструмента для повышения качества преподавания и
В целях обеспечения связи содержания профессионального подготовки и переподготовки специалистов к профес- уровня образования школьников и студентов.
образования с реальными потребностями промышлен- сиональной деятельности, а виртуальную учебно-про-
ности и социальной сферы предпринимаются конкретные изводственную среду в качестве основного полигона Литература
шаги, в частности: проводится изучение новых ИКТ для формирования профессиональных компетенций. 1. Открытое образование: предпосылки, проблемы,
профессиональной деятельности, вводится практико- Включение в ИОС ОУ учебно-производственной среды тенденции развития / Под ред. В.П. Тихомирова //
ориентированный характер заданий и др. для организации учебно-профессиональной деятель- Изд-во МЭСИ, М.; 2000.
С целью максимальной адаптации будущих спе- ности студентов будет способствовать получению 2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе:
циалистов к условиям современного производства, реального опыта решения профессиональных задач, контекстный подход. М., 1991.

ПОДДЕРЖКА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА «1С: УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ» -информация


- о партнерах «1С» в регионах, имеющих
Екатерина Белова (bele@1c.ru), Зульмира Яникова (yanz@1c.ru), статус Центров компетенции по образованию;
Татьяна Хожаева (hozt@1c.ru) -успешный
- опыт внедрения, статьи и публикации
методистов «1С», в частности, серия «Уроки по
Аннотация Остальные программы (см. схему) внедряются в любой «1С:Школьная Библиотека».
Фирма «1С» в целях поддержки пользователей про- удобной последовательности с учетом специфики деятель- В рамках методической поддержки пользователей в
граммного комплекса «1С:Управление школой», который ности и потребностей общеобразовательного учреждения. 1С:Учебном центре запущены один обзорный и три спе-
вошел в состав Стандартного (базового) пакета Для поддержки поставленных решений, орга- циализированных курса по решениям для образования.
программного обеспечения (СБППО) «Первая ПОмощь», низации эффективного внедрения комплекса Опытные пользователи программного комплекса
обеспечивает методическую поддержку пользователей. «1С:Управление школой» создана специализирован- «1С:Управление школой» могут подтвердить свою квали-
Фирма «1С» проводит семинары, телеконференции, а ная страничка на сайте «1С» – obr.1c.ru/shkola, где фикацию, сдав экзамен «1С:Профессионал» по комплексу
также организовывает учебные курсы. размещены: «1С:Управление школой» и системе «1С:Образование
В ходе реализации приоритетного национального -подробное
- описание функциональных возможностей 4», и получить официальный сертификат фирмы «1С».
проекта «Образование» в 2008 году все общеобразо- программных продуктов из состава «1С:Управление Для удобства пользователей программного комп-
вательные учреждения России получили Стандартного школой»; лекса «1С:Управление школой» обучение проводится в
(базового) пакета программного обеспечения (СБППО) -информация
- по учебным курсам «1С», разработанным интерактивном онлайн-формате:
«Первая ПОмощь». по решениям для образования; курс читается преподавателем фирмы «1С» в
В состав данного пакета вошел программный ком- -актуальная
- информация о консалтинговых семинарах 1С:Учебном центре №1 (г. Москва) и транслируется
плекс «1С:Управление школой», предназначенный для по новой системе оплаты труда, проводимых партне- в режиме онлайн в учебные классы региональных
автоматизации административно-финансовой и хозяйс- рами «1С» в регионах при методической поддержке дистрибьюторов;
твенной деятельности учреждения. (www.shkola.edu.ru). фирмы «1С»; слушатели выполняют практические задания в
Использование общеобразовательными учреж- учебной базе параллельно с преподавателем, а также
дениями комплекса для автоматизации управления имеют возможность задать вопросы преподавателю
школой создаст благоприятные условия для организации посредством веб-интерфейса;
сбора унифицированных данных из подведомственных преподаватель отвечает на поступившие вопросы
учреждений и их консолидации в органах управления оперативно в ходе проведения курса.
образования. Даты и программы курсов обучения опубликованы на
Оптимальная последовательность этапов формирова- сайте «1С» (http://obr.1c.ru/shkola/) в разделе «Обучение».
ния общешкольной информационной базы с использова- Фирма «1С» подготовила методические материалы се-
нием программного комплекса «1С:Управление школой» минара «1С:Консалтинг», подробно разъясняющие слож-
выглядит следующим образом (см. рис.1): ные методики расчетов окладов по новой системе оплаты
Заполнение базы данных программы «Профиль» или труда сотрудников общеобразовательных учреждений,
«ХроноГраф 3.0 Мастер». а также содержащие практический пример по расчету
Загрузка базы данных «Профиль» или «ХроноГраф 3.0 окладов в специализированной программе«1С:ХроноГраф
Мастер» в программу «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ». Оплата Труда».
Загрузка данных в *xml-формате из «1С:ХроноГраф Семинары «Реализация методики НСОТ в программе
Школа 2.5 ПРОФ» в «1С:ХроноГраф Оплата Труда». «1С:ХроноГраф Оплата Труда» проводят партнеры «1С» при
методической поддержке фирмы «1С» как в Москве, так
и в других регионах РФ по единой тематике.
Полученные отзывы от слушателей из различных
Рис. 1. Последовательность этапов формирования общешкольной информационной базы с использованием регионов России свидетельствуют о методической и
программного комплекса «1С:Управление школой» практической ценности семинаров.

9
Программа мероприятия и список партнеров опуб- 5 ноября 2009 г. – «ОБРАЗОВАНИЕ: Управление школой Если в списке нет нужного города, представитель пред-
ликованы на главной странице сайта «1С» (www.1c.ru) с помощью программных продуктов «1С». Приглашаем к приятия и учреждения может обратиться в фирму «1С»
в разделе «Мероприятия». участию: директора школы и его заместителей, бухгалтера, по e-mail: cko@1c.ru для регистрации с целью последу-
Фирма «1С» рекомендует общеобразовательным библиотекаря, заведующего столовой, психолога, сотруд- ющего приглашения со стороны партнера фирмы «1С».
учреждениям обращаться в Центры компетенции по ника управления образования, преподавателя института В ходе телеконференций пользователи программных
образованию (ЦКО) для получения: повышения квалификации педагогических кадров; продуктов «1С» и ведущие консультанты поделятся с
-консультаций
- по установке, настройке и использо- 6 ноября 2009 г. – «ОБРАЗОВАНИЕ: Использование участниками своим опытом и практикой управления
ванию программных продуктов из состава СБППО; электронных изданий фирмы «1С» на уроках в школе. общеобразовательным учреждением.
- по внедрению и сопровождению программного
-услуг Приглашаем к участию: зам.директора по информатизации, После докладов значительное время будет посвящено
комплекса «1С:Управление школой» и системы преподавателей различных школьных дисциплин и инсти- ответам докладчиков, разработчиков, экспертов, мето-
«1С:Образование 4. Школа»; тутов повышения квалификации педагогических кадров. дистов «1С» на вопросы участников телеконференций из
-консультаций
- по переходу на НСОТ в условиях НПФ; 5-6 ноября 2009 года представители системы образо- всех городов, в которых будут проходить мероприятия.
-внедрения
- и сопровождения типовых решений фирмы вания смогут посетить в своих или близлежащих городах Ответы на вопросы будут транслироваться для всех через
«1С» для сферы образования; данные мероприятия, на которых будут представлены: интернет в «прямом эфире». На вопросы, требующие
-участия
- в централизованных акциях фирмы «1С». -типовые
- и отраслевые решения «1С», предназначен- длительной подготовки, ответы слушателям будут даны
Специалисты ЦКО в области автоматизации ные для автоматизации административно-финансовой письменно в персональном порядке.
образовательных учреждений прошли сертифи- и хозяйственной деятельности образовательного По завершении трансляции будут организованы
цированную подготовку в фирме «1С», и, следова- учреждения; демонстрации программных продуктов, выставка-яр-
тельно, готовы обучить пользователей методологии -обучающие
- электронные ресурсы по различным марка образовательных комплексов «1С», консультации
эффективного внедрения и эксплуатации програм- школьным дисциплинам, предназначенные для и ответы на вопросы слушателей силами региональных
мных продуктов «1С» для общеобразовательных использования учителями – предметниками на партнеров фирмы “1С”.
учреждений. уроках в школе. Первая телеконференция для сотрудников об-
Список партнеров, имеющих статус ЦКО, размещен на Телеконференции будут транслироваться из москов- щеобразовательных учреждений  – «Образование:
сайте: http://www.1c.ru/rus/partners/cko.jsp. ского офиса фирмы «1С» в регионы по Интернет. Все повышение эффективности административно-фи-
Полный список партнеров опубликован на http:// желающие смогут посетить мероприятия бесплатно. нансовой деятельности школ в условиях перехода
www.1c.ru/rus/partners/search.htm. Регистрация на мероприятия производится парт- на НСОТ», – проведенная 21 мая 2009 года, вызвала
Фирма «1С» совместно с партнерами проводит мас- нерами фирмы «1С», список и координаты которых приве- высокий интерес работников системы образования.
штабные телеконференции для представителей системы дены по каждому мероприятию с сортировкой по городам Пресс-релиз от 01.06.2009 года: http://v8.1c.ru/news/
общего образования: на странице регистрации (http://obr.1c.ru/teleconf/). newsAbout.jsp?id=4027.

Значение перехода общеобразовательных учреждений на свободное Цель проекта


программное обеспечение в рамках Национального проекта «Образование» Создание условий для массового внедрения специально
разработанного и прошедшего апробацию пакета свобод-
ного программного обеспечения (ПСПО) в общеобразо-
Василенко Галина Николаевна, директор Ставропольского филиала,  и.о. директора Донского филиала вательных учреждениях Российской Федерации (ОУ РФ).
НОУДПО «Институт «АйТи», GVasilenko@it.ru Задачи проекта
1. Актуализация учебно-методической базы для системы
«Каждая страна, находясь в глобальном мире, пыта- Для исполнения распоряжения Правительства непрерывного повышения квалификации педагоги-
ется искать свой независимый путь. IT – одна из самых Российской Федерации Министерство образования и ческих работников образовательных учреждений по
в целом независимых таких сред, отраслей человеческой науки РФ и Министерство связи и массовых коммуника- применению ПСПО в профессиональной деятельности
деятельности. Хотя мы хотим и независимости в ция РФ в 2007-2008 годов выполнили следующие работы: по результатам развития и модернизации ПСПО;
области поставок нашей продукции - энергоносителей, 1) Сформировали перечень общеобразовательных уч- 2. Проведение обучения педагогических работников
различного рода товаров, но если у нас не будет незави- реждений РФ, соответствующих типам образовательных образовательных учреждений применению ПСПО в
симости в области программного обеспечения, то все учреждений, указанных в распоряжении Правительства. формате конференций;
остальные сферы, где мы хотели бы свободно развивать- 2) Приобрели для ОУ РФ комплект программ, входящих 3. Обучение педагогических кадров внедрению и
ся и быть конкурентоспособными, окажутся под угрозой. в стандартный пакет ПО и права на их использование об- использованию СПО с применением дистанционных
Поэтому я уверен, что ситуация через несколько лет у разовательными учреждениями до 31 декабря 2010 года. технологий с использованием актуализированной
нас будет иная и, надеюсь, что все присутствующие 3) Осуществили доставку указанных программ на учебно-методической базы;
примут в этом самое деятельное участие». физических носителях в образовательные учреждения, 4. Повышение квалификации представителей региональ-
Президент РФ Д.А.Медведев а также оказание образовательным учреждениям ме- ных образовательных учреждений и формирование
тодической, справочной и информационной поддержки регионального кадрового резерва для консультаций
Представители государственного сектора приходят к при использовании стандартного комплекта ПО. и методической поддержки образовательных учреж-
пониманию, что в условиях, когда выполнение все большего 4) Разработали и осуществили пилотное внедрение дений региона, осуществляющих переход на СПО;
числа государственных функций зависит от программного в образовательных учреждениях 3-х регионов СПО по 5. Мониторинг использования ПСПО в образовательных
обеспечения, государство не может себе позволить полагать- перечню программ, входящих в стандартный пакет ПО. учреждениях Российской Федерации.
ся на добрую волю поставщика закрытого ПО. Программное 5) Пакет свободного программного обеспечения В рамках проекта НОУДПО «Институт «АйТи» должен
обеспечение в государственном секторе часто не может быть (ПСПО) доставлен во все ОУ РФ на физических носителях провести обучение учителей-предметников, учителей
«черным ящиком», содержимое которого известно лишь в составе комплектов «Первая ПОмощь 2.0» информатики, административно-педагогических кадров
поставщику. Кроме того, государство должно сохранить за Правительством РФ инициирован проект по общеобразовательных учреждений (ОУ) администриро-
собой возможность самостоятельного развития и усовер- Внедрению пакета свободного ПО в общеобразователь- ванию пакета свободного программного обеспечения и
шенствования ПО, в том числе в долгосрочной перспективе. ные учреждения РФ. По данному проекту был проведен использованию свободного программного обеспечения
Использование в основе государственных информационных в 2009 г. тендер под названием НП-12 (лот 3) «Обучение в учебном процессе
систем закрытого программного обеспечения, особенно специалистов сферы образования внедрению пакета Обучение будет проводиться по следующим про-
поставляемого из-за рубежа, иногда несет прямую угрозу свободного программного обеспечения и использованию граммам повышения квалификации:
национальной безопасности. свободного ПО в учебном процессе». 1. «Применение пакета свободного программного
В распоряжении Правительства РФ № 1447 от 18 НОУДПО «Институт «АйТи» стал победителем откры- обеспечения».
октября 2007г. определен стандартный (базовый) пакет того конкурса НП-12 по лоту 3 «Обучение специалистов Категория слушателей: учителя-предметники, адми-
ПО, представляющий собой перечень функциональных сферы образования внедрению пакета свободного нистративно-педагогические кадры.
категорий программных продуктов, используемых в программного обеспечения и использованию свободного 2. «Установка и администрирование пакета свободного
образовательных учреждениях РФ. программного обеспечения в учебном процессе» программного обеспечения».

10
Категория слушателей: учителя информатики, систем- Мероприятия по повышению квалификации перед ним задач. Это является одним из важнейших
ные администраторы, зам. директора по ИТ. будут проводиться по очной форме обучения во всех отличительных свойств свободного ПО от проприетарного.
Как можно пройти обучение? субъектах Российской Федерации То есть, используя свободное ПО в процессе обучения,
Для удобства обучение проводится в различных Однодневные обучающие конференции состоятся в мы не только готовим специалиста, но и воспитываем
формах: 20 крупных городах Российской Федерации. гражданина свободного общества.
--дистанционное обучение; По сравнению с реализацией решения тех или иных Свободное ПО способно не только удовлетворить
-очное
- повышение квалификации; задач на разработках конкретных фирм, свободное экономические потребности общества, ни и уничтожить
-однодневные
- обучающие конференции. ПО позволяет подготовить специалиста, который не зависимость от внешнего производителя ПО. Мы вос-
Для получения доступа к Системе дистанционного ограничен в выборе конкретной реализации, он спо- питываем человека-гражданина способного осознано
обучения, необходимо зарегистрироваться. Сайт про- собен повести анализ и выбрать наиболее подходящий принимать решения и ориентироваться в ситуации не
екта www.pspo.it.ru , сайт Института www.academy.it.ru программный продукт для решения поставленных предписанной шаблонам.

РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 3. Сформирована библиотека модулей, из которых можно


В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ компоновать учебные программы, основывая на иссле-
Мареев Владимир Иванович, Коваленко Марина Ивановна довании запроса потребителей образовательных услуг.
Педагогический институт Южного федерального университета 4. Содержание обучения организованно на интегративной
и междисциплинарной основе и способствует развитию
Аннотация -учебно-методическое
- обеспечение учебного процесса личности работника образования.
В статье рассматривается система повышения квали- (библиотечное дело); 5. Содержание обучения реализуется в интенсивном режиме
фикации учителей и работников образования, направления -управленческая
- и административная деятельность; с использованием тренинговых технологий.
ее функционирования, содержательные, методические -хозяйственное
- управление образовательным 6. Разработанный каталог образовательных программ
и технологические особенности построения программ учреждением. позволяет выбирать, какие из программ его действительно
повышения квалификации, разработанных и реализуемых Повышение квалификации реализуется в следующих интересуют, он сам выбирает для себя образовательную
в Педагогическом институте ЮФУ формах: траекторию.
-Краткосрочное
- (от 36 до 72 часов) тематическое обу- 7. Сопровождение слушателя, которое предполагает предо-
В настоящее время, учитывая процессы модернизации и чение по вопросам конкретной предметной области, ставление преподавателями своевременных, точных и конс-
информатизации образовательной системы, предоставле- которое проводится по месту основной работы спе- труктивных отчетов о результатах деятельности слушателя,
ние услуг в сфере дополнительного образования является циалистов и заканчивается сдачей соответствующего фиксируя внимание на его прогрессе и проблемных зонах
одной из актуальных проблем, поскольку гибкая и четко экзамена или защитой проекта; Педагогический институт ЮФУ предлагает помощь об-
функционирующая система повышения квалификации -Тематические - и проблемные семинары (от 72 до 96 разовательным учреждениям в организации повышения
способствует росту мобильности и конкурентоспособности часов) по научно-техническим, технологическим, квалификации и работников согласно принципу макси-
специалиста в условиях вариативности спроса образова- социально-экономическим и другим проблемам, мально эффективного использования имеющихся ресурсов
тельного рынка. возникающим на уровне отрасли, региона, органи- образовательного учреждения и Педагогического института
Система повышения квалификации должна учитывать зации или учреждения; при минимальных экономических и моральных затратах.
одно из главных условий профессиональной деятельности -Длительное
- (свыше 96 часов) обучение специалистов При построении системы повышения квалификации и
педагога, которое заключается в необходимости постоянного в педагогическом институте для углубления изучения успешной ее реализации наш ВУЗ учитывает следующие
обучения, независимо от возраста и опыта работы. В этой актуальных проблем науки, технологии, социально- аспекты:
ситуации задача педвуза состоит расширении образова- экономических и других проблем по профилю де- 1. Мониторинг потребности в программах дополнительного
тельного поля программ повышения квалификации. Это ятельности работника образовательного учреждения; образования и обеспечение консультационной подде-
оптимальное условие для интеграции структур науки, -Стажировка,
- которая используется в целях изучения ржки и обратной связи с выпускниками Педагогического
учреждение повышения квалификации, органов управления передового опыта, приобретения профессиональных института и слушателями, прошедшими повышение
образованием и школ, в котором педагогическому вузу и организаторских навыков для выполнения обязан- квалификации.
отводится роль инновационного научно-методического ностей по занимаемой или более высокой должности, 2. Ориентация на специфику образовательного учреждения
образовательного центра. а также для формирования и закрепления на прак- и адаптация программ повышения квалификации к
Основными стратегическими задачами педагогического тике профессиональных знаний, умений и навыков, образовательному запросу конкретных образовательных
ВУЗа являются не только удовлетворение потребностей полученных в результате теоретической подготовки. учреждений.
специалистов в получении знаний о новейших достижениях -Мастер-классы
- (от 36 часов) по практическим аспектам 3. Разработка системы индивидуальных образовательных
в области педагогики, психологии, методики обучения и использования различных технологий в образовательной траекторий на основе модульного подхода. Учебные
других отраслей науки и техники, ознакомление с передо- деятельности модули обеспечивают высокую гибкость управляемость
вым отечественным и зарубежным опытом использование Созданная в вузе система повышения квалификации и обучения, быструю модернизацию содержания обучения.
образовательных, информационных и коммуникационных профессиональной подготовки во многом является инно- Каждый слушатель желающий, повысить свою профес-
технологий, но и организация и проведение научных иссле- вационной и по сути, и по содержанию, и по процедурам сиональную квалификацию, может выбрать тематику
дований, опытно-экспериментальных работ по созданию функционирования. учебных модулей, темп продвижения по программе,
и внедрению новых качественно усовершенствованных Мы предлагаем решать проблему повышения квали- формы итогового контроля – все это способствует
технологий, методов и форм обучения взрослых для фикации посредством гибких по содержанию, структуре, формированию индивидуальной образовательной тра-
создания гибкой системы повышения квалификации, формам обучения образовательным программам, которые ектории. Данный принцип дает возможность не только
которая будет способствовать развитию современной составлены и реализованы в соответствии с запросами повысить уровень компетентности слушателей в области
системы непрерывного профессионального образования. потребителей. своей профессиональной деятельности, но и уровень
Повышение квалификации на базе Педагогического Отметим основные особенности организации системы мотивации обучаемых лиц и степени самостоятельности
института ЮФУ проводится по специальности полученного повышения квалификации в Педагогическом институте ЮФУ. в процессе обучения. Разработка индивидуальных обуча-
высшего образования по дополнительным професси- 1. Ориентация содержания обучения на запросы слушате- ющих программ позволяет сократить время на обучение
ональным образовательным программам повышения лей, максимальный учет профессиональной специфики, и создать его наиболее экономически эффективным.
квалификации, классифицированным по следующим то есть слушатель получает те знания, умения и опыт, 4. Увеличение количества и повышение качества дополни-
содержательным секторам: которые ему действительно требуются решения про- тельных профессиональных образовательных программ.
-современные
- педагогические технологии; фессиональных задач. Система повышения квалификации на базе
-психологические
- техники и технологии; 2. Программы организованы по блочно-модульному Педагогического института представляет собой открытую
-методика
- обучения предметам; принципу, содержание модулей представлено таким для сотрудничества, активно развивающуюся систему,
-средства
- информационных и коммуникационных образом, чтобы его можно было осваивать с активным которая строится на основе накопленного за долгие годы
технологий в учебном процессе; использованием технологий дистанционного и сме- уникального опыта подготовки учителей и работников
-информатизация
- образовательного учреждения; шанного обучения, которые позволяют избежать или образования, с учетом последних достижений науки и
-социализация
- и профориентация учащихся; сократить период обучения с отрывом от места работы. привлечение самых современных методов и технологий.

11
Свободное ПО – это именно то, что нужно школам  мне подконтрольна. «...В течение четырех месяцев поль-
Ирюпин Сергей Владимирович, представитель ALT Linux в Ростове-на-Дону зователи периодически жаловались на то, что Windows
автоматически, без оповещения, обновляла себя даже в
1. Введение Объективные причины: недостаток информации, том случае, если автообновление было отключено...» 30
Распоряжение Правительства Российской Федерации плохая координация и обратная связь контролирующих окт 2007 (www.securitylab.ru). Кибервойна (давайте ги-
от 18 октября 2007 г. N 1447-р г. Москва. «...обеспечить .... и исполняющих лиц в проекте свободного ПО. потетически предположим...).
разработку и внедрение в образовательных учреждени- Аргументы, вроде: зачем нам Linux, когда все работают Свобода. «Школа должна приучать учеников к образу
ях... свободного программного обеспечения...» на Windows – уже не соответствуют сегодняшним реалиям. жизни, который будет полезен обществу в целом... Если
В настоящий момент существует пакет, разработанный школа приучает ученика к свободному программному
ALT Linux (www.altlinux.ru), обеспечивающий изучение 3. Почему свободное ПО — это именно то, что обеспечению, то её выпускники будут продолжать
базового курса информатики. По итогам 2008 года, в нужно школам? пользоваться свободным программным обеспечени-
проекте внедрения участвует более 2 тысяч. школ. Экономия денежных средств. Даже самая «обеспечен- ем. Это поможет обществу как целому ускользнуть от
ная» школа будет рада сократить свои расходы. подавления (и обманывания) мегакорпорациями». «...
2. Проблемы, связанные с внедрением ALT Безопасность. Вопросы безопасности системы и Коренная миссия школ - это учить людей быть хорошими
Linux в школах защиты пользователя от несанкционированного доступа гражданами и хорошими соседями - сотрудничать с теми,
Субъективные причины: инерция мышления, безыни- были важной частью Linux с самого начала её разработки. кто нуждается в их помощи. В сфере компьютеров это
циативность, нежелание изучать новое, меняться, низкий Важный аспект безопасности - знать, что операционная означает учить их делиться программным обеспечением»
уровень компетентности преподавателей. система, установленная на моем компьютере полностью (RMS - Ричард Столманн).

Инновации в образовании. «Образовательный портал» совместных обсуждений была разработана структура и


как новый подход к формированию образовательной среды школ разделы портала, определены лица, ответственные за
Котляренко Марина Игоревна, ведение и контентное наполнение разделов портала.
заместитель начальника службы маркетинга и организации продаж kotljarenko@stc.donpac.ru В настоящее время специалисты компании ОАО
«ЮТК» ведут работы по технической реализации данного
В октябре 2008 года компания ОАО «ЮТК» предло- 30.10.2008 г. Приказом министерства общего и проекта «Образовательный портал». Работы планируется
жили на рассмотрение Мин. Образования Ростовской профессионального образования области от 22.01.2009 завершить в течении 3-х месяцев. Посте завершения
области проект с рабочим названием «Школьный № 80 были определены 5 пилотных площадок для технических работ в течении месяца будет происходить
портал». Проект не является коммерческим, поскольку начала работ по реализации проекта. тестовая эксплуатация проекта «Образовательный
полностью реализуется на площадке ОАО «ЮТК» и не Специалистами ОАО «ЮТК» было разработано и портал».
требует дополнительных финансовых затрат со стороны представлено на обсуждение рабочей группы техни- Рабочую версию совместного проекта мы рассчиты-
мин. Образования. ческое задание по реализации данного проекта. В ходе ваем показать уже в начале весны 2010 года.

ИНФОРМАЦИОННО-СМЫСЛОВЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧАСТНИКОВ Hl A < H kB,


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА где l, k - номера уровней образования А и В в начале
Храмов Владимир Викторович (vxpamov@inbox.ru) их общения.
Институт управления, бизнеса и права (ИУБИП), Ростов-на-Дону Сохранение информационного расстояния между
Учеником и Учителем
Аннотация Ученика. Поэтому, хотя роль книги, как источника знаний DH k l A B = H l A - H k B = H k l B / A - H l k A / B
Рассмотрены информационно-энергетические аспек- чрезвычайно высока, роль Учителя в наше время по-пре- должно быть обеспечено умением Учителя “опус-
ты смыслообразования в учебном процессе. Приведены жнему выше, чем самая талантливая из написанных им книг. каться до уровня Ученика и “поднимать” его до заранее
энтропийные оценки информационной доброжелатель- Только Учитель способен достаточно быстро и эффективно заданного уровня. Личность может быть сформирована
ности участников образовательного процесса. научить пользоваться Ученика высшими структурами своего только Личностью.
мозга, управлять формированием необходимых смыслов, Информационно-смысловой целью системы обра-
Современная наука обнаружила в качестве фунда- применительно к конкретной предметной области. зования обычно [4] является обеспечение минимума
ментальных фактов свойства физического пространства- Для выявления закономерностей взаимодействия А - остаточной информационной неопределенности Н А / B
времени, подобие свойств энергии и информации (в том Ученика и В - Учителя в некоторой информационной среде С Ученика. При выполнении условия H B / A < H A / B мини-
числе и свойств их полей), свойства эмерджентности и формирования необходимых образовательных технологий мум Н А / B обеспечивается при малом значении DH k l A
систем разной природы, свойства неполноты и недо- рассмотрим ситуацию в реальном образовательном процессе. B
. В [4] было показано, что при этом «информационная»
определенности любого математического (интеллек- Имея в виду желание Учителя В увеличить коли- доброжелательность Учителя к Ученику обеспечивается
туального) представления абстрактных и конкретных чество информации IA/B, “вкладываемой” в Ученика при реализации следующего отношения:
объектов исследования (и моделирования). Стремление А, а нередкое стремление Ученика к уменьшению H k B = H l A - DH k l A B ≥ [ H l A - H l k A / B ; H l B - H k l B / A]
к систематизации “неудобных” фактов заставляет конс- IB/A и даже к дезинформированию Учителя в виде Таким образом может быть описано информационное
труктивно относиться к методам и закономерностям, использования шпаргалок и дезорганизации учебного взаимодействие Учителя В и Ученика А при «опускании»
разработанным в школах интеллектуальных (западных) процесса как со стороны Ученика (например, прогулы), первого до уровня второго и поднятия второго до инфор-
и эмоциональных (восточных) знаний [1], а также на так и со стороны внешних сил, можно сделать вывод, что мационного уровня H B / A первого. Очевидно, что этот
их стыках. Примером метода, полученного на таком Система Образования - самоорганизующаяся система процесс постоянно возобновляем и требует разработки
стыке может служить информационно-энергетическое с неадекватными целевому назначению информаци- динамики изменения (эволюции) DH k l A B во времени.
(ИЭ) взаимодействие (ИЭ - поле)[2]. Модель ИЭ - поля онными связями [3], с проявлениями дезинформа-
рассмотрена в большом количестве работ (см., например, ции и дезорганизации и склонностью к разрушению Список литературы
библиографию к [1, 2, 4]) . Можно принять как рабочую целесообразных информационных связей, ведущих к 1. Глазов Б.И. Системология информационных отноше-
гипотезу, что [1]: «ИЭ - поле объективно существует и информационному хаосу в образовательных технологиях ний. -М.: МО РФ, 1996.-112с.
его существование отражается на процессах интеллек- и, соответственно, генерированию элементов интелла- 2. Зверев Ю.И. Перспективы создания систем обра-
туальной деятельности человека». Оставив исследо- тентности (интеллектуальной скрытности) значительной ботки знаний нового типа // Вестник МГТУ. Сер.
вания структуры и фундаментальных свойств ИЭ-поля части образовательного процесса. Приборостроение.-1996. №2.-с.13 - 22.
соответствующим специалистам (физикам, биологам Для аналитического описания информационных 3. Храмов В.В. Агрегирование информации как проблема
и проч.), рассмотрим возможность применения его отношений между Учителем и Учеником будем считать, личностной самоорганизации // Российский психоло-
концептуальной модели в вопросах обучения. что информационная неопределенность НХ носителя гический журнал, 2007, том 4, №4, С.9-21
Важными и необходимыми являются неинвазивные Х знаний уменьшается с ростом уровня образования. 4. Храмов В.В. Основы информационного подхода
средства, стимулирующие взаимодействие человека с Кроме того будем считать, что Учитель и Ученик имеют к управлению подготовкой специалистов в сфере
ИЭ - полем в процессе интеллектуальной деятельности. В знания, относящиеся к разным уровням и, обычно, образования / Монография.- Пущино: ПНЦ РАН,
их основе непосредственные взаимодействия Учителя и выполняется неравенство 2001.- 212 с.

12
СЕКЦИЯ 1.
Преподавание информатики и ИКТ (содержание и методика)
СЕКЦИЯ 1.1. Пропедевтический курс (начальная школа, 5–6 классы)

ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ РЕДАКТОРОВ GIMP И OPENOFFICE DRAW В 5 КЛАССЕ • работу с текстом;


Шумилина Лариса Ивановна (shli26@bk.ru) • работу со слоями;
Муниципальное общеобразовательное учреждение • применение фильтров.
средняя общеобразовательная школа № 25 (МОУ СОШ № 25), г. Шахты Работая над созданием собственного коллажа, дети
Аннотация подбирают графический материал из печатных ис-
Представлен опыт преподавания графических редакторов GIMP и OpenOffice DRAW в 5-м классе средней школы. точников, сканируют, обрабатывают изображения, и,
Изучение возможностей программы способствует быстрому и успешному последующему овладению информа- используя возможности программы, создают сложные
ционными технологиями, грамотному применению полученных знаний в учебной деятельности, раскрытию и изображения. В качестве другой практической работы
реализации творческого потенциала учащихся. пятиклассникам полезно предлагать создание иллюс-
трации по эскизам. Дети подбирают рисунки, создают
TEACHING OF GRAPHIC EDITORS GIMP AND OPEN OFFICEDRAW IN 5 CLASS эскизы на бумаге и инструментами GIMP пытаются
Shumilina Larissa Ivanovna (shli26@bk.ru) воспроизвести иллюстрацию. По окончании работы,
Municipal general educational establishment an average comprehensive school № 25, town Shachty оформляется выставка творческих работ и пополняется
Abstract. папка детских графических работ.
Experience of teaching of graphic editors GIMP and OpenOffice DRAW in 5-th class of high school is submitted: opportunities Функциональность OpenOfficeDraw позволяет
of the program are studied, creative works are performed. It promotes fast and successful subsequent mastering by new учащимся:
information technologies, competent application of the received knowledge for creative, educational and scientific activity, • cоздавать, форматировать и преобразовать объекты;
developing and realization of creative potential. • cоздавать, форматировать и редактировать объекты;
• импортировать растрово-графические объекты (в
Одной из целей федерального компонента курса 5 класс, они уже знакомы с графическим редактором MS том числе, и в качестве текстур заливки векторно-
«Информатика и ИТ» является развитие познавательных Paint, умеют использовать в своей работе инструменты графических примитивов).
интересов, интеллектуальных и творческих способностей этого редактора. Преобразование объектов включает:
средствами ИКТ, а в результате изучения данного курса Обучение детей по непрерывной программе с 5 по • изменение характеристик линий контура и заливки;
ученик должен использовать приобретенные знания и 11-й классы позволяют сделать вывод о необходимости • перемещение, изменение размеров и поворот;
умения в практической деятельности. изучения программам GIMP и Open Office DRAW в 5-м • группирование (превращение нескольких в один) и
Проанализировав степень востребованности тех или классе. К этому моменту у детей уже сформированы разгруппирование объектов;
иных информационных технологий для успешной учебной начальные умения и навыки работы с ПК, с прикладными • вращение и зеркальное отображение;
и научно-исследовательской деятельности учеников в программами, в том числе с графическим редактором • преобразование примитивов (линий и контуров) в
школе (проектной деятельности, выступлений на кон- общего назначения. Кроме того, в этом школьном произвольные кривые или ломаные.
ференциях, оформления докладов, рефератов), можно возрасте для обучения немаловажное значение имеет Работа с графическими редакторами GIMP и
сделать вывод о необходимости раннего освоения таких фактор интереса и самореализации при освоении OpenOfficeDRAW подготавливает учащихся к работе в
программ, как GIMP и Open Office DRAW. профессиональной программы, что повышает эффек- графических редакторах Adobe Photoshop, Corel Draw
Инструментальное средство для создания рисунков в тивность учебного процесса. На изучение и работу в и MS Word. Изучение этих графических редакторов
графических редакторах GIMP и Open Office DRAW не входит программе GIMP и Open Office DRAW я отвожу 15 часов происходит в 6 классе.
в список программного обеспечения, предназначенного учебного времени и 34 часа внеклассной работы: на Работа с современными графическими редакторами
для обязательного изучения в рамках пропедевтического изучение основных возможностей программы тре- формирует такой опыт освоения интерфейса современных
курса информатики. Тем не менее, как показывает прак- буется одна четверть, а остальные часы отводятся на приложений, который впоследствии позволяет легко
тика, дети этого возраста с удовольствием изучают эти выполнение практических творческих работ: коллажа осваивать самостоятельно любые программы.
программы, успешно используют свои работы в презента- и иллюстрации. Таким образом, изучение в раннем школьном воз-
циях, создают анимации из своих рисунков, дидактические Изучая возможности GIMP, учащиеся осваивают: расте специального графического редактора способствует
материалы, с помощью учителя справляются с различными • различные способы выделения объектов; достижению различных педагогических целей: быстрому
задачами обработки информации, при этом проявляя свои • операции с объектами (перемещение, копирование, и успешному последующему овладению новыми инфор-
творческие способности. Изучение таких программ может вставка); мационными технологиями, грамотному применению
проводиться и в рамках факультативных, кружковых заня- • инструменты редактирования изображения (освет- полученных знаний для творческой, учебной и научной
тий или практической части урока по информатике и ИКТ. ление, затемнение, размытие и т.п.); деятельности по другим учебным дисциплинам, рас-
В нашей школе информатика изучается учащимися • трансформацию объектов; крытию и реализации интеллектуального и творческого
уже со 2 класса (машинный вариант). Поэтому, переходя в • инструменты рисования; потенциала.

Вопросы преемственности в обучении информатике в начальных и средних классах Важнейшим приоритетом школьного образования
Сумина Юлия Александровна (sovstreet@mail.ru), Руднева Елена Борисовна (zern_school_2@mail.ru). в условиях становления глобального информационного
Муниципальное общеобразовательное учреждение общества становится формирование у школьников пред-
средняя общеобразовательная школа № 2 (МОУ СОШ № 2) г. Зернограда ставлений об информационной деятельности человека и
информационной этике как основах современного инфор-
Аннотация мационного общества. Одним из актуальных направлений
В работе рассматривается проблема преемственности пропедевтического курса информатики в начальной информатизации образования является обеспечение
школе по УМК Матвеевой Н. В. (2-4 классы) и в основной школе по УМК автора Босовой Л. Л (5-7 классы). непрерывности и целостности образования в области
информатики.
Questions of succession in learning IT in infant in junior school С целью профилактики школьной дезадаптации при
Sumina Yuliya Alexandrovna(sovstreet@mail.ru), Rudneva Elena Borisovna (zern_school_2@mail.ru). переходе из начальной школы в среднее звено очень важно
Municipal general educational establishment an average comprehensive school № 2 t. Zernozrad обеспечить преемственность инноваций, в том числе и при
освоении информационно-коммуникационных технологий.
Abstract В нашей школе в течение четырех лет ведется системная
This report is about succession in learning IT according to LMK Matveeva N. V. and others (2-4 forms) and LMK Bosova работа по внедрению информационных технологий в
L.L. (5-7 forms). начальном и среднем звене. Преподавание информатики

13
в младших классах ведется по учебно-методическому В ходе обучения информатике по программе для 2-4 сожалению, не каждый учащийся обладает развитым
комплексу «Информатика» для начальной школы (авторы Н. классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. алгоритмическим мышлением наряду с образным и
В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак. Матвеева и др.) решаются задачи развития общеучебных, логическим. В рамках проекта «Наша Новая школа» на
В), а в среднем звене (5-7 классы) – по УМК «Информатика» коммуникативных умений и элементов информационной первый план выдвигается задача развивающего обучения.
Л. Л. Босовой. культуры, формирования умений описывать объекты Поэтому уже в 4 классе мы знакомим детей с понятиями
Как рекомендуется о в образовательном стандарте по реальной действительности, а также задача форми- «алгоритм», «программа», «исполнитель», «блок-схема».
предмету «Информатика и ИКТ», теоретическая основа рования начальных умений и навыков использования В 6-7 классах они составляют программы в среде програм-
такого курса строится на раскрытии условий перехода компьютера в решении учебных и практических задач. мирования Qbasic, алгоритмы для исполнителей DRAW,
от информационных процессов к информационным Это необходимо учащимся для продолжения образования Робот, Чертежник. Это приводит к тому, что в старших
технологиям. Практическая же часть направлена и освоения базового курса информатики в средней школе. классах основная масса детей не только успешно осваивает
на освоение школьниками навыков использования Используя принцип дидактической спирали, на основе программный материал, но и справляется с олимпиадны-
средств информационных технологий, являющихся имеющегося опыта в среднем звене идет его развитие и обо- ми задачами по программированию. Это чрезвычайно
значимыми не только для формирования функцио- гащение, создающее предпосылки для научного обобщения важно для получения положительных результатов в ходе
нальной грамотности и социализации школьников, в старших классах. Знакомство учащихся в начальной школе подготовки и проведения ЕГЭ по информатике.
но и для повышения эффективности освоения других с такими темами как «Виды информации», «Кодирование
учебных предметов, формирования межпредметных, информации», «Действия с информацией» и др. и такими по- Литература
общеучебных умений. нятиями как «объект», «модель» и др. позволяют в среднем 1. Программы для общеобразовательных учреждений
На каждом этапе обучения курс информатики строится звене углубить теоретические сведения, а в компьютерном 2-11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
на основе содержательных линий: «Информационные про- практикуме, который великолепно представлен отдельной 2. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2008.
цессы», «Информационные модели», «Информационные главой в каждом учебнике Л. Л. Босовой, использовать 3. Об утверждении федерального компонента государс-
основы управления». В этих направлениях отражены задания второго и третьего уровней сложности. твенных образовательных стандартов начального общего,
обобщающие понятия, которые в явном или неявном Темы «Алгоритмика» и «Программирование» у основного общего и среднего (полного) общего образова-
виде присутствуют во всех учебниках. учащихся старших классов вызывают затруднения. К ния. Приказ Минобразования России от 05.03.04г. № 1089.

ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ записывается числовое выражение данной операции.
«АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ» В 5 КЛАССЕ Используя инструмент «копирования страниц», со-
Попков Александр Иванович (tag28@mail.ru) здаётся пошаговый алгоритм действий.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ 7. Лист «Табуны». На листе изображена горная тропа,
СОШ №28) г.Таганрога по которой должны пройти навстречу друг другу два
«табуна лошадей». Она изображена в виде отрезка с
Аннотация «разъезды», «переливания», «переправы» представля- отдельными ячейками для помещения одного объекта
В статье представлен опыт использования интер- ются на отдельных листах (сайдах) интерактивной доски: «конь» и одной пустой ячейки между двумя «табунами»
активной доски на уроках информатики и ИКТ в 5 классе 4. Лист «переправы». На листе изображена река и от- для возможности манёвра. Первый этап работы состоит
при решении логических задач по теме «Алгоритмы и дельные объекты «купцы» и «разбойники», которые в том, что надо провести через эту тропу навстречу друг
исполнители» ученики с помощью инструмента «движение» и согласно друга «табуны», состоящих из двух «коней». Длина
правилам «переправы» передвигают на противопо- тропы состоит из пяти ячеек. Рядом на листе с помощью
Для учеников основной школы изучение абстрактных ложный берег. С помощью инструмента «надпись» инструмента «надпись» ведётся запись алгоритма этого
понятий всегда было является сложным. Образность, записывается числовое выражение данной операции. действия в числовом или графическом виде. На втором
наглядность и личностное участие ученика в процессе Используя инструмент «копирования страниц», со- этапе работы длина тропы увеличивается до семи ячеек, и
познания являются необходимыми условиями усвоения здаётся пошаговый алгоритм действий. надо провести навстречу друг друга «табуны», состоящие
знаний. На процесс обучения влияет ещё и то обстоя- 5. Лист «переливания». На листе изображены три сосуда раз- из трёх «коней». Рядом на листе с помощью инструмента
тельство, что класс не делится на учебные подгруппы, и ной величины, пропорционально своей наполняемостью. «надпись» ведётся запись алгоритма этого действия в
у учеников не всегда имеется возможность отработать Отдельными объектами изображены «литры масла» для числовом или графическом виде. На третьем этапе длина
навыки в ходе практической работы на компьютере. переливания (8 отдельных объектов по 1 литру). Ученики с тропы увеличивается до девяти ячеек, и надо провести
Интерактивная доска обладает рядом возможностей, помощью инструмента «движение» и, согласно правилам, навстречу друг друга «табуны» состоящие из четырёх «ко-
которые позволяют не только продемонстрировать процесс «переливают» жидкость из одного сосуда в другой, пока ней». Рядом на листе с помощью инструмента «надпись»
в динамике, но и активно в него вмешиваться, исправлять, не получат искомый результат. На листе с помощью инс- ведётся запись алгоритма этого действия возможно в или
корректировать, моделировать. трумента «надпись» записывается числовое выражение графическом виде. В завершении работы анализируется
УМК по информатике под редакцией Л.Босовой данной операции. Используя инструмент «копирования полученная запись порядка действий и делается вывод
включает интерактивный задачник, который даёт воз- страниц», создаётся пошаговый алгоритм действий. о алгоритме решения данной задачи при дальнейшем
можность ученикам отработать понятие «алгоритм» в 6. Лист «Разъезды». На листе изображена железная дорога увеличении числа участвующих в задачи объектов.
ходе выполнения практической работы на компьютере. с ответвлением. Колея железной дороги разделена на Упрощение восприятия, яркая иллюстрация и возмож-
Но на его проведение программа не предусматривает отрезки, равные длине вагона. Отдельными объектами ность воздействовать на объекты через простую логичес-
выделения часов. изображены паровозы и вагоны. Ученики с помощью кую игру позволяет ученику сформировать чувственный
Данную проблему можно успешно решить с помощью инструмента «движение», согласно правилам «разъез- образ, который позволит при дальнейшем изучении
средств интерактивной доски. да», передвигают «вагоны», пока не получат искомый материала опереться на него и освоить следующую тему
Примеры из учебника 5-го класса (Л. Босова) результат. На листе с помощью инструмента «надпись» «Типы алгоритмов» более продуктивно.

Опыт использования учебников «Информатика» и рабочих тетрадей текста и сложные понятия и термины. Как всё понять и
УМК авторов Н. Матвеевой, Е. Челак, Н. Конопатовой в младших классах запомнить ученику-второкласснику?
общеобразовательной школы Поэтому мои ученики начинают использовать учебники
Прохина Лидия Семёновна, e-mail: alexpro@azov.donpac.ru с третьего класса. А во втором классе школьники изучают
Муниципальное образовательное учреждение Межшкольный учебный комбинат (МОУ МУК) г. Азов клавиатуру и термины «команда», «исполнитель», «система
команд исполнителя», «алгоритм», «меню», «программ»,
Аннотация Учителя, преподающие информатику в младших «программист», «символ», «таймер»,«курсор», «контур»,
В статье представлен опыт использования учеб- классах, сталкиваются с проблемами при использовании «палитра». Второклассники на компьютерах работают с
ников и рабочих тетрадей для 2 – 3 класса авто- учебников для 2 и 3 класса авторов Н. В. Матвеевой, Е. программами-исполнителями, решают примеры, рас-
ров Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой. Н. Челак, Н. К. Конопатовой. Большинство школьников крашивают картинки и работают со словарными словами.
Рассматриваются проблемы использования УМК и пути 2 класса читают медленно и не понимают смысла про- В третьем классе ученикам выдаются учебники,
их эффективного решения. читанного. Вступление и первый параграф – 6 страниц по которым они занимаются дома. Для работы в

14
компьютерном классе приобретены по 15 экземпляров чувств. В третьем столбце «Способ получения инфор- Для лучшего освоения школьниками понятия «Объект»
рабочих тетрадей для 2 и 3 класса (1 и 2 часть). мации» в каждой строке написано «С помощью …». разработана компьютерная презентация в среде PowerPoint.
Основные подходы к организации учебной Второклассникам или третьеклассникам это не очень Наличие меню с гиперссылками позволяет легко выполнять
деятельности в 3 классе. Сначала раздаются рабочие понятно. Чтобы облегчить учащимся задачу ученикам навигацию к нужному параграфу.
тетради, задания читает учитель, заменяя слова «обведи, предлагается записать в тетрадях такую таблицу: Все термины и определения заносятся в программы-
подчеркни» и т. п. другими словами «назови, скажи, Разработанные схемы позволяют наглядно предста- тренажёры и программы контроля знаний, использование
прочитай». Ученики устно выполняют упражнения. вить изучаемые понятия: которых обеспечивает:
Учитель задаёт дополнительные вопросы по изучаемой • индивидуальный темп тестирования для каждого
теме и привлекает учеников к их обсуждению. §4–5. Источники и приёмники информации школьника
Опорные конспекты раздаются ученикам.. При изу- • не только контроль, но и обучение (наличие обратной
чении §1 «Человек и информация» используются специ- Лимон желтый (зрительная) связи),
ально написанные стихи, которые помогают запомнить источник кислый (вкусовая) • получение результатов сразу после прохождения
картинки и названия органов чувств: информации имеющий запах (обонятельная) каждого теста и объективность оценки;
Уши, глазки заострите, – шероховатый (тактильная) • использование кроссвордов и ребусов с терминами
Информацию примите! Человек информатики, что превращает контроль знаний в
Пятикратно ощущайте приёмник игровой процесс.
И урок запоминайте: информации Обратная связь осуществляется следующим образом:
Нос – орган обоняния, Процесс кодирования и декодирования с успехом выдаётся сообщение о неверном ответе и указывается,
Кожа – орган осязания, усваивается учениками с помощью специальных про- какой ответ является правильным. Теперь ученики не
Да и глаз – алмаз, грамм. Кодировочные таблицы «пляшущие человечки», говорят: «Я на все задания ответил правильно, это ваш
Орган зрения у нас. «азбука Морзе», десятичное и двоичное кодирование. компьютер неправильно мои баллы посчитал». А такие
Наше ухо – орган слуха, высказывания раньше были довольно частыми.
А язык, наоборот, Основные подходы к организации учебной де- Использование учебников, рабочих тетрадей, опорных
Орган вкуса – вот! ятельности в 4 классе (по учебникам для 3 класса). конспектов и раздаточного материала с терминами
Грохот барабана (низкие звуки) слышит ухо. Острый по каждому параграфу, напечатанные словарики для
вкус горького перца ощущает язык. Холодная снежинка §5. Что мы знаем о компьютере. школьников, дидактические материалы для учителя,
разрумянила щёки. Аромат розы чувствует нос, а цвет и Для изучения различных устройств используются компьютерные презентации и программы для контроля
форму лепестков розы различает глаз. стихи: знаний – помогают ученикам успешно освоить понятия
Поздравленье нашей маме предмета «Информатика».
§3. Виды информации Сочинили мы вдвоём,
Что Вид Нарисуем на экране Литература
№ Орган чувств Световым пером. 1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.,. Панкратова
воспринимает информации
1 Ухо (орган слуха) Звук Звуковая Чтобы фото и рисунок Л.Н. Программа курса информатики для 2–4 классов
2 Глаза (орган зрения) Зрительный Зрительная В память ПЭВМ ввести, начальной общеобразовательной школы.  – М.:
образ Сканер надо бы планшетный БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3 Язык (орган вкуса) Вкус Вкусовая Нам приобрести. 2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.,. Панкратова
4 Нос (орган обоняния) Запах Обонятельная Прочитает сканер строчки, Л.Н. Информатика. Учебники для 2 и 3 класса. – М.:
5 Кожа (орган Холод и Осязательная
осязания) шершавость или тактильная В цифры всё переведёт – Бином. Лаборатория знаний, 2005.
Цвет и линии, и точки – 3. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова.
В учебнике для 2 класса, изданном в 2005 году, была Код в компьютер попадёт! Информатика и ИКТ. Учебники для 2 и 3 класса. – М.:
представлена недостаточно наглядная, с нашей точки Графопостроитель или плоттер Бином. Лаборатория знаний, 2009.
зрения, таблица органов чувств и видов информации. На планшет большой похож. 4. Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.Н. Панкратова, Е.Н.
В 2009 во 2-м издании таблица улучшена. Но в первом На бумаге быстро очень Челак Информатика. Рабочая тетрадь для 2 и 3 класса,
столбце стоят маркеры, а надо нумеровать органы Нарисует нам чертёж. Часть 1 и 2. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005.

15
СЕКЦИЯ 1.2. Базовый курс

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ с компьютерной поддержкой» по курсу «Алгебра и


ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ начала анализа», который используется в 10 – 11 классах
Коноваленко Ирина Евгеньевна (schooll20@mail.ru) математического профиля. Много внимания на уроках
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 (МОУ информатики я уделяю компьютерному моделирова-
СОШ №20) г. Шахты. нию. Совместно с учителем физики был подготовлен
компьютерный проект по разработке и исследованию
Аннотация Таким образом, содержательная линия информационных информационных моделей прямолинейно равномерно
В работе рассмотрены некоторые аспекты целесо- технологий, изучаемая в курсе информатики, становится (равноускоренно) движущихся тел. Работая над проектом,
образности и актуальности использования интегриро- связующей для реализации интегрированного подхода ученики консультируются как с учителем информатики, так
ванного подхода на уроках информатики и его роль для на уроках различных учебных дисциплин. Сближение и с учителем физики. В будущем планируется организовать
совершенствования методов преподавания в средней школе. различных учебных предметов заключается как в придании работу так, чтобы оценивание готовых проектов проводи-
информатике большей практической направленности, так лось с участием учителей физики. Нельзя не упомянуть о
Особенность школьного курса информатики состоит в и в поддержке ею других школьных предметов. В условиях возможностях мультимедийных презентаций, позволяю-
том, что все используемые на уроках средства информа- дефицита учебных часов необходимо подбирать такие щих учителям и учащимся представлять материал ярко
ционных технологий рассматриваются двояко: как объект задания, с помощью которых можно решать основные и информативно, развивая творческий потенциал. Так,
изучения и как средство обучения. Именно в средствах задачи курса информатики, изложенные в Государственном например, для заключительного контроля по этой теме
обучения заложен прикладной характер дисциплины стандарте общего образования 2004 года: ученики создают презентации, рассказывающие о своих
«Информатика и ИКТ». Это позволяет применять интег- • формирование современных научных методов познания, будущих профессиях. В дальнейшем школьники участвуют
рированный подход в обучении. За счет интеграции к которым в первую очередь относится построение и в разработках элементов уроков по другим дисциплинам.
на уроках информатики появляется возможность за- исследование информационных моделей; В сравнении с традиционными интегрированные заня-
креплять и углублять знания, полученные на других • развитие межпредметных связей, например с курсом тия более интересны, технологичны и эмоциональны. На
предметах. При этом акцент делается на развитие математики; таких уроках в активный процесс обучения удается вовлечь
мышления, которое определяет способность человека • развитие навыков использования средств информатики всех присутствующих, что ведет к повышению качества
оперативно обрабатывать информацию и принимать для решения возникающих проблем. образования. Кроме этого в ходе занятий эффективно ра-
обоснованные решения. Актуальность интеграционных В моем опыте работы чаще присутствует междис- ботает такое средство обучения, как, мониторинг, который
процессов различных образовательных областей состоит циплинарная интеграция информатики и математики, активизирует деятельность обучающихся и стимулирует
в следующем, часто наблюдается парадоксальная картина: информатики и физики. Например, при изучении компью- учащихся к дальнейшему совершенствованию знаний и
вполне успешно занимаясь на математике – математикой, терной графики появляется возможность визуализации умений. Анализ интегрированных уроков по информатике
на физике – физикой, на истории – историей, обучаемый плоских фигур и трехмерных тел. Технология обработки свидетельствует о том, что интегрированное обучение
не может применить имеющиеся у него знания не то числовой информации предоставляет большой простор ведет к смене форм обучения, это вносит разнообразие
что в реальной жизни, но и в рамках другой школьной для решения самых разных уравнений и систем уравне- в учебный процесс, снижая нагрузку учащихся и вызывая
дисциплины, например, информатики. Невостребованные ний, как приближенными методами, так и графическим устойчивый интерес к процессу обучения в целом.
знания быстро забываются. Поэтому учителя должны способом. Хорошие результаты дают применение элек-
востребовать их на уроках информатики, но так, чтобы тронных таблиц при построении графиков функций и Литература
ученик чувствовал себя в достаточной степени уверен- изучении их свойств, при параллельном переносе вдоль 1. Босова Л.Л. О межпредметных связях в курсе школь-
но и комфортно. Интеграция информатики с другими осей координат. Учащиеся выполняют исследовательскую, ной информатики. http://www.ito.su.
образовательными областями знаний помогает учителю творческую работу, а ее рутинную часть выполняет 2. Использование информационных техно­логий на
создать и раскрыть учащимся целостную картину мира, компьютер. Результатом сотрудничества с учителем ма- интегрированных занятиях //Информатика и обра-
где все элементы взаимосвязаны и взаимозависимы. тематики является разработка факультатива «Математика зование. №7, 2009.

Изучение основ ПРОГРАММИРОВАНИЯ в общеобразовательном учреждении доступностью для понимания и простотой синтаксиса.
гуманитарной направленности На этом этапе изучаются графические операторы языка
Наталенко Ольга Викторовна (e-mail: natalenko@shagym.ru) Вasic (LINE, CIRCLE, DRAW), составляются линейные про-
муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты Ростовской граммы. Учащиеся пробуют себя в роли программистов.
области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) Программа составляется сначала на бумаге, затем
результат корректируется на компьютере
Аннотация Во-вторых, количество отведённых для изучения В 7 классе программирование изучается в третьей
В статье представлен опыт преподавания основ этой темы часов недостаточно. четверти. Количества часов достаточно для того, чтобы
программирования на уроках информатики и ИКТ в В-третьих, приоритетными объектами изучения изучить операторы ввода, вывода, символьные величины,
общеобразовательном учреждении гуманитарной информатики в современной школе являются инфор- операции с ними (MID$, LEN, LEFT$, RIGHT$), научить
направленности. мационные компьютерные технологии, следовательно, программировать простой диалог.
усиливается значение приобретения практических В 8 классе на первых уроках по программированию
Преподавание основ программирования связано с навыков работы с прикладными программами. На этом можно повторить линейные алгоритмы и составить
рядом трудностей. Во-первых, нет единого подхода к фоне роль изучения программирования ослабевает. программы для нахождения площади, периметра,
изучению этой темы в учебниках, рекомендованных Несмотря на то, что МОУ гимназия имени А.С.Пушкина объёма геометрических фигур. Затем перейти к изучению
Министерством образования. Например, в учебнике г. Шахты является гуманитарным учебным заведением условных операторов (IF…THEN…ELSE) с простым и
Босовой Л.Л. для 6 класса программирование на языке и количество часов в учебном плане по информатике составным условием (AND, OR), изучить функции INT, MOD.
Вasic представлено в виде дополнительного материала, минимально, курс обучения является непрерывным: В 9 классе изучаются циклы с конечным числом
и только в учебнике Угриновича Н.Д. для 9 класса тема начинается во 2-х классах и заканчивается в 11-х классах. шагов (FOR…TO…NEXT). Использование этих циклов
«Объектно-ориентированное программирование» подра- Преподавание пропедевтического курса информатики в рассматривают на примерах решения задач по на-
зумевает изучение языка Visual Basic достаточно глубоко. гимназии ведётся на основе учебно-методического комп- хождению суммы арифметической и геометрической
В учебниках для 7-8 классов того же автора данная лекта «Информатика в играх и задачах» автора Горячева А.В. прогрессии, изображению графиков функций. Особенно
тема отсутствует. По программе авторского коллектива Рабочая программа по информатике и ИКТ на базовом наглядно использование циклов в графике (изображение
под руководством Макаровой Н.В. программирование уровне составлена на основе концентрического подхода, концентрических окружностей, параллельных линий,
на начальном и базовом уровне изучается на базе который способствует повышению устойчивости знаний. движение графических объектов). Вводится функция
среды ЛОГО только на примерах программ рисования Начиная с 6 класса, преподавание программирования случайных чисел RANDOMIZE TIMER, рассматриваются
графических объектов. ведётся на языке Вasic. Выбор языка объясняется его одномерные массивы.

16
Таким образом, преподавание программи- Постепенное усложнение материала способствует 80-100%) показали, что изучение программирования
рования в основной школе готовит учащихся к его лучшему усвоению и соответствует возрастным не вызывает особых трудностей у учащихся гимназии. В
более глубокому изучению программирования в особенностям учащихся. Результаты работы по этой течение последних лет гимназисты являются призёрами
старших классах. программе (успеваемость 100%, качество знаний муниципального этапа олимпиад по программированию.

РАЗВИТИЕ мотивации к ИЗУЧЕНИю основ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА УРОКАХ 1. отрабатывают навыки создания пользовательского ин-
ИНФОРМАТИКИ и ИКТ терфейса программы, создания программных модулей;
Сухова Ольга Васильевна(scool14-zg@yandex.ru). 2. учатся присоединять к программе отдельно сгенери-
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 (МОУ рованные программы;
СОШ №14) г. Зернограда 3. приобретают навыки работы с другими программами
(MS Help Work) и вставки созданного файла Справки
Аннотация при изучении языков программирования Visual Basic и в нашу программу;
В докладе представлен опыт развития интереса Turbo Pascal играет практическое решение задач, когда 4. подробно и глубоко повторяют темы из курса
и мотивации учащихся к изучению основ программи- отрабатываются навыки владения методами и функ- математики.
рования при создании пакета прикладных программ. циями изучаемых языков. Но дать целостной картины Как следствие, повышается заинтересованность
возможностей использования среды, например, объ- учащихся в изучении основ программирования.
Информатика в школе – это обучение тем знаниям и ектно-ориентированного программирования в рамках И это, пожалуй, главный результат нашей работы.
умениям работы на компьютере, которые пригодятся в отведенных часов невозможно. Хорошим выходом из Разработанные учащимися программы получают
жизни практически каждому. Тем не менее, возникают этой ситуации является организация самостоятельной практическое применение в качестве дополнительно-
проблемы при освоении одного из сложных разделов творческой деятельности учащихся по созданию циф- го материала на уроках математики и информатики.
информатики – основ программирования, включающих ровых образовательных ресурсов (ЦОР). Путь, который
и теорию алгоритмов, и методы программирования, и проходит каждый программист при создании программы, Литература.
конкретные языки. В курсе средней школы изучить все дети проходят сами – от рождения идеи до получения 1. Культин Н.Б. Программирование на Object Pascal. –
это основательно не представляется возможным. А без программного продукта. Идея проста: создать программу, С-Пб.: БХВ-Петербург, 2001.
этого нет полного понимания и, как следствие, нет инте- рассматривающую и иллюстрирующую различные темы 2. Бобровский С.И. Delphi5: Начальный курс. – М.:
реса к данной теме. Поэтому возникает необходимость из курса математики 10-11 классов. Программа реали- Инфорком-Пресс, 1999.
заинтересовать учащихся, сформировать устойчивые зуется в среде Delphi6 на языке Turbo Pascal. 3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные техноло-
мотивы к освоению данной темы. Немаловажную роль В ходе выполнения таких заданий учащиеся: гии. 10-11 класс. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2006.

приемы использования интерактивной доски на уроках информатики и ИКТ тексты, рисунки, схемы, графики, а затем показывать в
Долганёва Елена Ивановна (donik63.63@mail.ru) ключевые моменты урока. Интерактивность доски также
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11 (МОУ лицей №11), г. Шахты. рационально использовать при решении задач. Учебный
материал готовится заранее, что экономит время урока,
Аннотация по ряду показателей намного превосходят возможности позволяет решить больше заданий, чем на классическом
В статье анализируются возможности преподава- традиционных средств, изменяют механизм восприятия уроке. Преимущество использования интерактивной
ния предмета «Информатика и ИКТ» с использованием и осмысления получаемой учеником информации. доски в данном случае существенно, так как вся инфор-
интерактивной доски. Возникают предпосылки для реализации дидактичес- мация, появляющаяся в процессе урока, сохраняется,
кого принципа наглядности обучения на принципиально можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные
Интенсивное развитие сферы образования на основе новом уровне. Осмысление информации может быть уже задачи, повторить основные моменты, сделать выводы.
использования информационных и телекоммуникацион- не только теоретическим, но и практическим, а именно: Интерактивная доска позволяет передвигать объекты и
ных технологий становится важнейшим национальным наглядно-образным или наглядно-действенным. А это надписи. Это свойство очень удобно использовать при
приоритетом. Человек, не владеющий информационны- позволяет обеспечить лучшее понимание и усвоение изучении тем «Моделирование» и «Алгоритмизация
ми технологиями, лишается одного из адаптационных учебного материала в процессе обучения. и программирование», на этапе описания решения
механизмов в динамично развивающемся глобальном Конечно же, интерактивная доска – не волшебная задачи в графическом виде, где этапы решения зада-
обществе. Возникает проблема формирования и развития палочка, которая сама решает все проблемы на уроке и чи изображены геометрическими фигурами. Учитель
информационной культуры личности, решить которую делает занятия интересными и увлекательными. Надо заранее готовит нужный материал, а учащимся дается
невозможно без информатизации образования, а отметить, что освоение новых технологий требует много возможность самостоятельно моделировать нужную
информационные и коммуникационные технологии труда и времени. Меняется и роль учителя. Он – не просто алгоритмическую структуру.
должны стать основой деятельности всех субъектов транслятор информации. Это личность, педагог-профес- Конечно, нельзя утверждать, что результаты учащихся
системы образования, потому что система образования сионал, психолог, исследователь. Это тот, кто всегда учится повысились только благодаря работе с интерактивной
по своей сущности есть система информационная. В творчеству, и творит – себя как личность, урок, ученика. доской, но то, что ученики стали более активными на уро-
современных условиях без использования коммуника- Хочется отметить, что большая роль в формировании ке, быстрее запоминать материал – неоспоримый факт.
ционных технологий невозможно полноценно построить ИКТ-компетентности учащихся в изучении предмета Им нравится работать с инструментом, для управления
учебный процесс, поэтому задачей образования является «Информатика и ИКТ», отводится компьютерному практи- которым достаточно нескольких прикосновений. Мои
выбор наиболее эргономичных и функциональных ИКТ- куму, особенно при изучении раздела «Информационные наблюдения показали, что при использовании элект-
средств, которые бы максимально соответствовали технологии. На этом этапе интерактивная доска является ронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и
целям и задачам обучения. Все большую популярность особенно эффективным средством для объяснения заинтересованы в уроке, повышается интерес к материалу
в учебном процессе сегодня приобретает такое средство нового материала ученикам. Появляется возможность и вообще к информационным технологиям. Новому
как интерактивная доска. В рамках национального использовать самые разные виды учебных материалов поколению нравится осваивать новые технические
проекта «Образование – 2008» наш лицей стал облада- одновременно: презентационное программное обеспече- изобретения. Таким образом, использование инфор-
телем двух мультимедийных комплексов, оснащенных ние, видео-файлы, звуковые файлы, изображения и другие мационных технологий позволяет учителю общаться с
интерактивными досками SMART Board. Сегодня, спустя необходимые материалы. В ходе объяснения возможно учениками на современном технологическом уровне,
год, мы можем сделать вывод, что педагогические комментировать все ресурсы прямо на экране и сохранять сделать учебный процесс более привлекательным,
возможности электронной доски как средства обучения записи для будущих уроков. Удобно использовать скрытые эмоциональным и эффективным.

17
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ В условиях ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ материала, способов и средств его подачи. В аспекте задач
Гурьянова Ольга Николаевна (Guryanona@aaanet.ru) управления процессом обучения прогноз результатов
Муниципальное Образовательное Учреждение Лицей №103 обучения и цели обучения можно рассматривать как
Советского района (МОУ Лицей№103), г. Ростов-на-Дону начальные последовательные фазы процесса обучения. В
то же время прогнозирование и планирование процесса
Аннотация Однако ошибочно было бы ориентировать курс обучения является не только фазами, но и видами пре-
Обучение информатике в контексте требований основы информатики и ИКТ только на практическое подавательской деятельности. Исходя из этого, прогноз и
современных стандартов обучения должно удовлет- освоение работы с текстовыми редакторами, электрон- цели обучения, наряду с контролем за результатами обу-
ворять принципам системности. Это связано с тем, ными таблицами, базами данных и пр. Тогда информа- чения, оперативной корректировкой процесса обучения и
что в настоящее время все большее количество высших тика быстро бы потеряла значение как самостоятельная его детализацией, должны постоянно использоваться для
учебных заведений включает в перечень вступительных учебная дисциплина. Изучение дисциплины в школе обеспечения непрерывности процесса обучения. Успешное
испытаний зкзамен по «Информатике и ИКТ». Поэтому должно преследовать две цели: общеобразователь- прогнозирование и корректировка процесса обучения тре-
резко возрастает необходимость подготовки учащихся ную и прагматическую. Общеобразовательная цель бует достаточного обеспечения первичной информацией.
к сдаче школьного экзамена по информатике в форме заключается в освоении учащимся фундаментальных Объем информации определяется целью, структурой и
ЕГЭ. С статье обосновывается необходимость исполь- понятий современной информатики. Прагматическая – функциональной схемой процесса обучения.
зования системного подхода в преподавании дисциплины, в получении практических навыков с аппаратными и Стратегическая цель процесса обучения может быть
роль прогнозирования и планирования в организации программными средствами. Курс школьной инфор- определена как целесообразное движение в направлении
качественного учебного процесса по информатике как матики содержательно и методически должен быть формирования максимально возможного количества.
научной и прикладной дисциплине. построен так, чтобы обе задачи – общеобразовательная Тактические приемы достижения цели состоят в поэтапном
и прагматическая решались параллельно. Информатика регулировании процессом сообразно со складывающимися
Новой формой аттестации современного учащегося как образовательная дисциплина быстро развивается. условиями среды, при этом необходим некоторый запас
сегодня является единый государственный экзамен. Его Сегодня целью курса информатики в школе является прочности в виде заложенного заведомо потенциала зна-
назначение – оценить общеобразовательную подготовку повышение эффективности применения человеком ний и умений, практических навыков. Школьный учебник
по информатике выпускников общеобразовательных компьютера как инструмента. Компьютерная грамотность не должен превращаться в пособие по подготовке к ЕГЭ.
учреждений. Поэтому актуальной, сегодня становится определяется не только умением программировать, а, в Профилизация школы предлагает разные образовательные
проблема качественной подготовки к сдаче ЕГЭ по основном, умением использовать готовые программные траектории освоения профильного курса информатики:
информатике. Но как, с помощью, каких методов и продукты, рассчитанные на пользовательский уровень. физико-математический, информационно-технологический
форм обеспечить успешную сдачу ЕГЭ, какому на- Обучение информатике в свете требований современных и др. Хотя подразумевается, что учащийся планирующий
правлению отдать предпочтение? При исследовании стандартов обучения должно удовлетворять принципу сдавать информатику должен оказаться в классах с про-
этой проблемы, выяснилось также, что нет ни в одном системности. В общем виде система определяется как фильной подготовкой по информатике, такое бывает не
источнике литературы, методики, с помощью которой множество, элементы которого закономерно связаны всегда. Хотелось бы, чтобы профильный учебник отражал
можно найти ответы на многие интересующие учителя между собой. Непременным свойством систем любой в себе весь кодификатор ЕГЭ и углублял знания по предмету.
вопросы в плане подготовки обучающихся к ЕГЭ. В наше природы считается их целостность. Выдвинув в качестве В базовом учебнике в этом нет необходимости, так как
время повсеместного распространения персональных ведущего принцип системности в обучении информатике более 40% баллов за ЕГЭ складывается из знаний раздела
компьютеров человеческие знания о природе инфор- и информационных технологий, рассматривая данную «Алгоритмизация и программирование» и «Технология
мации приобретают общекультурную ценность. Этим область как систему операционного познания мира, мы обработки информации». Школьный учебник для 10 – 11-х
объясняется интерес исследователей и практиков всего должны признать, что существующие методы препода- классов должен готовить к сдаче ЕГЭ и структура изложения
мира к относительно молодой и быстро развивающейся вания далеки от совершенства. Используемые методы материала должна соответствовать структуре КИМ-ов. Нужно
научной дисциплине – информатике. На сегодняшний преподавания информатики являются эмпирическим добиваться от учащихся не формального усвоения програм-
день информатика выделилась в фундаментальную науку обобщением сложившихся подходов к преподаванию этой много материала, а его глубоко осознанного понимания.
об информационно-логических моделях, и она не может дисциплины. Недостаточно теоретически обоснованны
быть сведена к другим наукам, даже к математике. модели преподавания информатики. Важнейшим этапом Литература
Объектом изучения информатики являются структура в создании и обосновании такой модели является прогноз. 1. Ефимова О., Морозов В., В. Шафрин Ю. Курс компью-
информации и методы ее обработки. Появились различия Система преподавания информатики и информаци- терной технологии. – М.: АБФ,1998.
между информатикой как наукой с собственной пред- онных технологий должна содержать несколько блочных 2. Информатика и ИКТ: Учебник. 10 класс. Базовый
метной областью и информационными технологиями. В модулей. Соотношение модулей должно оптимально уровень. Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007.
последние годы школьный курс «Информатика и ИКТ» варьироваться в зависимости от специализации обу- 3. Основы информатики и вычислительной техники
вышел на качественно новый этап своего развития. чаемых. Создание оптимальной блочно-модульной в базовой школе. Пособие для учителя /Под ред.
Сегодня созданы новые программные средства, позво- модели обучения является важной целеполагающей Семакина И.Г. – Пермь, 2004.
ляющие непрофессиональному пользователю работать задачей преподавания и должна строиться на основе 4. Наппельбаум Э.Л. Решение задач, принятие решений,
с компьютером. Поэтому минимальным уровнем ком- теоретической модели обучения данному предмету. искусственный интеллект и системная организация
пьютерной грамотности является овладение средствами Теоретическая модель представляет собой обоснование знаний. Системные исследования: Методологические
компьютерных информационных технологий. возможных способов и взаимоотношений между блоками проблемы: Ежегодник. – М.: Наука, 1991.

Методические и организационные аспекты проведения УРОКов-СЕМИНАРов • при изучении нового материала, если он доступен для
ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» самостоятельной проработки учащимися;
Суслина Татьяна Ивановна (school109@list.ru), учитель информатики • при обобщении и систематизации знаний и умений
МОУ средняя общеобразовательная школа № 109 г. Ростов-на-Дону учащихся по изучаемой теме;
• при организации уроков, посвященных различным
Аннотация и телекоммуникационными технологиями. В связи методам решения заданий.
В статье анализируются методические и органи- с этим большинство уроков проходят в виде уроков- Уроки-семинары характеризуются двумя взаимосвя-
зационные аспекты проведения уроков-семинаров по практикумов, предполагающих работу учащихся за занными признаками: 1) самостоятельным изучением
информатике и ИКТ, их влияние на развитие познава-компьютерами, как при изучении нового материала, учащимися программного материала; 2) обсуждением
тельных, аналитических и исследовательских умений так и на этапе закрепления знаний и отработки прак- на уроке результатов познавательной деятельности. 
учащихся, формирование умений самостоятельного тических умений. Но нельзя забывать о формировании Проведению семинара предшествует подготовка
поиска, отбора информации, работы с дополнительнойу учащихся общенаучных и общекультурных умений не только учеников, но и учителя. Учителю как руково-
литературой. работы с информацией. Проведение учебных занятий в дителю учебной деятельностью учащихся на семинаре
форме уроков-семинаров во многом способствует этому. необходимо разъяснить цель и план занятия, дать
Одной из глобальных целей курса «Информатика и Организовывать уроки в виде семинаров можно в задание, сообщить возможный список литературы,
ИКТ» является овладение учащимися информационными следующих случаях: провести консультации. Одно из слагаемых успешности

18
проведения семинара – это кропотливая работа учителя наиболее часто приобретаемых ими или родителями. для проведения семинара можно использовать заранее
по составлению вопросов к семинару, ответы на которые Результаты исследования оформить в виде таблицы, подготовленную учителем презентацию по этой теме.
раскрывают содержание изучаемой темы. обсудить с родителями и на следующем уроке в школе. Урок-семинар по практическим темам курса
Приведем примеры содержания уроков-семинаров 2. Раздел «Коммуникационные технологии». Тема «Информатики и ИКТ» может быть подготовлен одним
по информатике и ИКТ. «История развития сети Интернет». или несколькими учащимся, которые предварительно
1. Тема «Кодирование информации. Штриховой код Данный урок-семинар проводится в конце изучения самостоятельно изучили приемы работы в определенном
товара»; тип урока – изучение нового материала. раздела и включает в себя 2 урока разных типов: первый программном продукте.
При подготовке к семинару учащиеся разбиваются урок – обобщение и систематизация знаний и умений, Уроки-семинары способствуют развитию познава-
на группы, каждой из которых необходимо найти второй – изучение нового материала. тельных, аналитических и исследовательских умений
таблицы наиболее часто встречаемых кодов «Стран», Первый урок – самостоятельная подготовка уча- учащихся, формируют умения самостоятельного поиска,
«Производителей», «Характеристик товара», используя щихся к семинару. В начале урока каждый учащийся отбора нужной информации, работе с дополнительной
дополнительную литературу и глобальную сеть Интернет, получает индивидуальное задание, карточку: «С по- литературой. На них учащиеся учатся выступать с со-
подготовить 5 штриховых кодов разных видов товаров. мощью ресурсов сети Интернет найти информацию по общениями, описывать технологию своей подготовки
Урок-семинар начинается с представления при- вопросу: что и в каком году создал Ларри Роберт (Рэй заданий, представлять результаты работы, отстаивать
мера штрихового кода и разделения 13 цифр кода на Томлинсон, Пол Мокапетрис, Тим Бернерс-Ли, Харви свои суждения.
группы. Далее представители каждой группы приводят Бэлл, Аркадий Волож и др)». Учащиеся показывают свои Технология проектов при представлении ре-
расшифровку своей группы цифр в нескольких штри- умения поиска и сохранения найденной информации зультатов работы учащихся дает продуктивный
ховых кодах, используя приготовленные таблицы. В в форме текстового документа, копирования готового результат. Обсуждение итогов урока-семинара спо-
продолжении семинара учитель говорит о важности файла по локальной сети в общую папку, распечатки собствует повышению активности учащихся, разви-
последней контрольной 13 цифры кода и сообщает уча- его с помощью сетевого принтера. Имея распечатанный вает культуру общения и способствует воспитанию
щимся алгоритм проверки подлинности составления текстовый источник, учащиеся продолжают аналити- ответственности за порученное дело.
штрихового кода товара. В заключительной части урока ческую работу с материалом, готовясь к представлению
каждая группа учащихся, используя полученные на его перед аудиторией. Литература.
уроке знания, проводит расшифровку и исследование Второй урок – проведение урока-семинара. Во время 3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических сис-
подлинности данного штрихового кода. В качестве его проведения учащиеся, выступая с сообщениями, тем. – Воронеж, 1995.
домашнего задания учащимся предлагается проделать восстанавливают в персоналиях историю возникновения 4. Михелькевич В.Н. Справочник по методическим
аналогичную работу с 10 штриховыми кодами товаров, и развития сети Интернет. Дополнительным материалом инновациям. – Самара, 1998.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ тему «Устройства ввода- вывода» и оформить её в виде
Румянцова Людмила Валерьевна,учитель информатики буклета, презентации и так далее. Заканчивая изучать
МОУ СОШ №38 г.Шахты Ростовской области. тему «Текстовый редактор», ученики сдают зачет в
виде защиты проекта – печатной продукции по теме,
Аннотация проектов, где оформление, способ реализации зависят изучаемой в учебном году.
В работе представлен опыт применения метода про- от ученика и его возможностей. Проекты, реализуемые в 9 классе, отличаются от
ектов при обучении дисциплине «Информатика и ИКТ». Этапы работы над проектом: проектов младших школьников большей долей само-
В современном обществе успешным человеком 2. выбор темы и подбор информации, стоятельности учащихся. Так, при создании Web-сайта
считается тот, кто способен организовать свою жизнь как 3. разработка сценария презентации, структуры, учитель ставит цель, оговаривает требования к проекту
проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, 4. разработка дизайна слайдов с соблюдением эргоно- и по ходу работы консультирует учащихся. Дети самосто-
найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить мических требований, требований информативности ятельно продумывают тему, подбирают информацию,
план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли и наглядности представления материала, разрабатывают структуру сайта. Основная работа над
достичь поставленных целей. В МОУ СОШ №38 есть все 5. тестирование презентации (проверка правильности проектом осуществляется дома или на кружковых заня-
возможности для развития проектного мышления с гиперссылок, эффектов и др.), тиях. На уроке проекты дорабатываются в соответствии
помощью особого вида деятельности учащихся – про- 6. защита проекта. с требованиями учителя.
ектной деятельности. Проекты, реализуемые в 6 классе: рисунки и чертежи Проект побуждает учащихся: проявить интеллек-
Применение метода проектов на уроках информатики в графических редакторах. туальные способности; проявить нравственные и ком-
продиктовано особенностью предмета: всегда есть ком- Проекты, реализуемые в 7 классе: творческие печат- муникативные качества; продемонстрировать уровень
пьютер и выполнение практических заданий становится ные работы в Microsoft Word. владения знаниями и общеучебными умениями; про-
неотъемлемой частью урока. Проекты, реализуемые в 8 классе: обучающие пре- демонстрировать способность к самообразованию и
В основе метода проектов лежит развитие позна- зентации в среде Microsoft Power Point. самоорганизации; к целеполаганию.
вательных навыков учащихся, умений самостоятельно Проекты, реализуемые в 9-11 классах: web-сайты, Результатом работы над проектом является продукт,
конструировать свои знания и ориентироваться в буклеты, презентации. который разработали участники проектной группы для
информационном пространстве. Это, с одной стороны, Первая тема, изучение которой не обходится без разрешения поставленной проблемы. На завершающем
совокупность приемов, операций овладения опреде- использования метода проектов, – «Графический редак- этапе проект требует презентации своего продукта. Она
ленной областью практического или теоретического тор». У учащихся формируются навыки использования имеет свой строгий регламент – на выступление 7-10
знания, той или иной деятельности. С другой стороны графического редактора не только для создания картинок, минут и около 5 минут – ответы на вопросы по теме.
это – способ организации процесса познания. Чтобы но и для выполнения чертежей и схем, создание моделей Творческий коллектив готовит аннотацию или тезисы
добиться результата, необходимо научить детей само- интерьера и т.д. Одним из проектов является итоговая своей проектной разработки, знакомит с ней предста-
стоятельно мыслить, привлекая для этой цели знания из работа «Мир моих увлечений». вителей жюри. Визуальные средства также эффектный
разных областей, способность прогнозировать результаты Знания, полученные во время изучения графического ход в защите проекта. Психологами доказано, что из
и возможные последствия разных вариантов решения, редактора, применяются и при создании презентаций. визуальной информации человеком воспринимается 55
умения устанавливать причинно-следственные связи. Итоговым проектом изучения среды MS Power Point %, из аудио – 12%, следовательно, если сочетать аудио
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную является обучающая программа на любую учебную и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до
деятельность учащихся – индивидуальную, парную, тему. При подготовке проекта учащиеся занимаются c 65% поданной информации. В нашей школе организован
групповую, которую учащиеся выполняют в течение фотографиями, учатся сканировать картинки и документы, свой способ для защиты проектов – научно-практи-
определенного отрезка времени. Метод проектов всегда подбирают музыку и т. д. ческая конференция. Лучшие работы затем участвуют
предполагает решение какой-то проблемы. Решение Научившись создавать презентации, многие активно в различных конкурсах, конференциях, как городских,
многих задач на уроках информатики трудно назвать включаются в проектную деятельность по другим пред- так и областных.
проблемными. Учащиеся, выполняя проекты на уро- метам: русскому языку, ОБЖ, биологии, МХК, истории, Применение проектной деятельности на уроках
ках информатики, решают не проблему, а выполняют иностранному языку. позволяет учащимся полноценно осмыслить и усвоить
определенные алгоритмы действий, упражнения. Не При изучении темы « устройство ПК» дается твор- учебный материал, формирует самостоятельность и
привычное решение задач, а выполнение творческих ческое домашнее задание – самостоятельно изучить инициативность школьников. Если выпускник школы

19
приобретает указанные выше навыки и умения, он о поэтах и писателях Ростовской области. проектом, при подборе материала было сделано много
оказывается более приспособленным к жизни, уме- 3. Web-сайт, посвященный 60-летию освобождения открытий для самих себя.
ющим адаптироваться к изменяющимся условиям, города Шахты от немецко-фашистских захватчиков Работа над проектами позволяет:
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать (информатика + история, краеведение). При работе • развивать продуктивное мышление, а также навы-
в различных коллективах. над этим проектом учащиеся посещали школьный ки его практического применения, что позволяет
Самый сложный этап работы над проектом для учи- музей боевой славы, городской музей, пересмот- учащимся переосмысливать имеющиеся знания и
теля – постановка задачи. В рамках только предмета рели много газет, книг и журналов, посвященных генерировать новые;
информатики трудно найти много достаточно интерес- теме работы. • нарабатывать профессиональные навыки при исполь-
ных тем для проектов, так как информатика сама по 4. Web-сайт «Планета «Зеленый дом», в котором зовании современных компьютерных технологий;
себе – прикладная дисциплина. Поэтому возникает учащимися затронута проблема экологии на Дону. • прививает им стремление к приобретению новых
необходимость интеграции с другими предметами. 5. Проект «Симметрия» (информатика + математика). знаний;
В качестве проектов учащиеся выбирают создание 6. Замечательные проекты выполняются учащимися 5-6 • даёт возможность свободно использовать соответс-
клипа в какой-либо программе, создание собственного классов на уроках информатики в среде «ЛОГОМИРЫ». твующие источники информации;
сайта, электронного учебника или теста по любому Это и сказочные города с летающими, плавающими • даёт возможность продемонстрировать свою работу
школьному предмету. При этом используются самые и поющими объектами, и пейзажи родной природы своим сверстникам и всем желающим;
разнообразные программы. Большинство из них не со скачущим табуном лошадей, и дети, играющие на • развивать чувство ответственности за свои действия;
входит в число обязательных программ для изучения. лужайке, и рыбы в озере. • развивать свой творческий потенциал;
В качестве примеров рассмотрим лишь некоторые При выполнении проектов весь материал под- • реализовать себя как личность;
проекты выполненные моими учениками: бирался учениками в сотрудничестве с учителями, • развитию мотивации, информационной грамотности,
1. Проект «Земля Донская, земля родная» (информатика оформление слайдов осуществлялось учащимися не социальных компетентностей.
+ начальная школа). В него вошли следующие темы: только на уроках информатики, но и во внеурочное Таким образом, широкое использование современных
география края, фауна и флора края, история края. время. Трудолюбия, усидчивости, терпения вложено информационных технологий для выполнения проектов
2. Проект «Гордость земли Донской» (информатика + учащимися проекта много, практически каждый является эффективным средством развития способностей
литература). Этот проект представляет собой web-сайт ребенок получил огромное удовольствие, работая над и реализации творческого потенциала у учащихся.

РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Частично-поисковый метод (эвристический) исполь-


ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ зуется при изучении многих программных приложений.
Грицан Татьяна Анатольевна (salsk_school21@mail.ru) Ученик выполняет работу за компьютером под непос-
Муниципальное общеобразовательное учреждение редственным руководством учителя.
средняя общеобразовательная школа №21 г. Сальска (МОУ СОШ №21 г. Сальска) Репродуктивный метод позволяет передать знания
в готовом виде, а необходимая прочность усвоения
Аннотация алгоритму обработки и через организацию проектно– обеспечи­в ается путём многократного повторения
В статье представлен опыт использования пе- исследовательской деятельности учащихся. знаний (конспект, демонстрация учебного материала
дагогических технологий, используемых на уроках Реализация данных задач невозможна без исполь­ учителем, самостоятельное закрепление изученного
информатики, с целью формирования у обучающихся зования современных методов и средств информати- за компьютером). Этот метод незаменим в менее
ключевых компетенций. зации. Наиболее эффективными, на мой взгляд, средс- подготовленных классах.
твами являются мультимедиа и интерактивные доски, Используя все перечисленные методы, с 10 класса
Согласно «Стратегии модернизации содержания применение которых способствует развитию мотивации можно формировать портфолио ученика, что предпола-
общего образования» основным результатом деятель- учения, коммуникативных способностей, социальных гает создание личных папок в компьютере, содержащих
ности образовательного учреждения должна стать компетентностей, информационной грамотности зачётный рисунок, мно­гостраничный текстовый доку-
не система знаний, умений, навыков сама по себе, а обучающихся, накоплению ими фактических знаний. мент, несколько электронных таблиц и собственную
сформированность ключевых компетентностей (инфор- Достичь желаемого результата в значительной презентацию. Система анализа портфолио обеспечит
мационной, социально-правовой и коммуникативной). степени помогает личностно-ориентированное обу- индивидуализацию обуче­ния, а персональная рабо­
Важную роль в этом процессе играет информатика чение, которое предусматривает по сути своей диф- та ученика за компьютером превратит обучение в
как наука и учебный предмет, так как компетентности, ференцированный подход к обучению с учетом уровня твор­ческий и исследовательский труд. А результатом
формируемые на уроках информатики, могут быть интеллектуального развития обучаемого, а также его обучения информатике станет достижение базовой
перенесены на изучение других предметов с целью ранней подготовки по информатике, его способно­стей инфор­мационно-коммуникативной компетентности
создания целостного информационного пространства и задатков, что делает атмосферу на уроке комфортной. обучающихся.
знаний учащихся. Среди методов, применяемых на уроках, следует Таким образом, ключевые образовательные ком-
Таким образом, одной из основных целей, встающих отметить исследовательский и проблемно-поиско- петенции превращаются в дидактическое средство
перед учителем информатики, является повышение вый как наиболее эффективный в классах с сильной развития личностных и социально значимых качеств
уровня информационно–коммуникативной и учебно- мотивацией к учебе и имеющих достаточный навык ученика. 
познавательной компетенций учащихся, способствую- самостоятельной работы.
щих адаптации личности к быстро меняющемуся миру. Исследовательский метод требует от учителя высо- Литература
Достижение данной цели возможно через развитие кого уровня педагогической квалификации и интенсив- 1. Хуторской А. Ключевые компетенции как компо-
творческого потенциала учащихся, обучение опера- ности учебного процесса. Полученные школьниками нент личностно-ориентированного образования //
тивному поиску информации, её структурированию, знания отлича­ются глубиной и прочностью. Народное образование. – №2. – 2003.

МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ С системно-логическим мышлением, тогда поиск станет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО систематичным, а действия, выводы и результаты
ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ логичными и обоснованными.
Штода Вера Николаевна (vshtoda@mail.ru) По мнению Смыковской Т.К., «…средства обучения
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №10 приобретают методическую функцию, если учитель
г. Волгограда (МОУ лицей №10 г. Волгограда) совместно с учениками организует учебно-воспитатель-
ный процесс». При проведении уроков информатики с
Аннотация Одной из самых важных наук для человека явля- применением цифровых образовательных ресурсов
В докладе рассматриваются методические аспекты ется логика – наука о законах и формах человечес- и использованием интерактивной доски именно сов-
использования цифровых образовательных ресурсов кого мышления. Человек, не умеющий сам получать местная деятельность учителя и учащихся определяет
и интерактивной доски на уроках информатики в новую информацию беспомощен в этом мире. Для логику, темп, содержание и результативность обучения.
общеобразовательной школе. получения и обработки информации надо обладать Общеизвестно, что основной критерий оценки урока

20
учениками выражается словами «интересно – не ин- «Интерактивный задачник для младших школьников», демонстрировать слайды и видео, рисовать и чертить
тересно». И сколько бы учитель ни рассуждал бы по который можно использовать на уроках информатики. различные схемы, как на обычной доске, в реальном
поводу значимости и важности изучаемой темы, он Основой методической концепции Задачника яв- времени наносить на проецируемое изображение
просто обязан сделать уроки по этой теме для учеников ляется комплекс виртуальных лабораторий. Каждая пометки, вносить любые изменения и сохранять
интересными. При подготовке к уроку важно стремиться лаборатория основана на построении компьютерной их в виде компьютерных файлов для дальнейшего
к тому, чтобы ученики каждый раз убеждались, что они модели конструирования алгоритмов решения задач редактирования.
научились чему-то новому для них: будь то новый способ различного типа. Среда создает перед учеником ряд Разрабатывая уроки по информатике с использо-
решения задачи, новый вид деятельности или возмож- наглядных зрительных образов информационных ванием цифровых образовательных ресурсов и при-
ность попробовать себя на уроке в новом качестве и объектов – исполнителей команд и погружает его в менением интерактивной доски, учитель столкнется
справиться с этой ролью. проблемную ситуацию, определяемую поведением со следующей проблемой: часто процесс подготовки
При разработке уроков по информатике большое исполнителей. Программная реализация моделей пред- такого урока занимает времени несоизмеримо больше,
значение имеет наглядность. Несколько лет назад я ставляет собой тренажеры, с помощью которых может чем сам урок. Но как бы ни был разработан урок, мно-
начала создавать и собирать в сети Интернет материалы осуществляться как обучение, так и самостоятельная гое зависит от того, как учитель его проведет. Учитель
в электронном виде по этой теме. Чаще всего это были работа учащихся средствами команд управления должен вести его в хорошем темпе, непринужденно,
презентации и тесты. Используя их на уроках, заметила, исполнителями на основе предложенного в виртуальных постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников.
что повышается интерес учащихся и, как следствие, лабораториях языка команд исполнителя. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить
результативность урока. Применение цифровых образовательных ресур- формы учебной деятельности, подумать, как выдержать
В 2008 году в Коллекции Цифровых образователь- сов становится эффективным при использовании при необходимости паузу, как обеспечить положительный
ных ресурсов появился замечательный инструмент на уроках интерактивной доски, которая позволяет эмоциональный фон урока.

КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ, МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА И АЛГОРИТМИЗАЦИЯ КАК полученных результатов выявляет разницу в кодировке.
ОСНОВА КУРСА ИНФОРМАТИКИ Далее предлагается открыть в приложении Microsoft
Молчанова Ирина Александровна (i_mil@rambler.ru) Word текстовый файл, записанный в dos-кодировке.
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова (СОГУ), г. Владикавказ Результат подтверждает разницу в кодировке, но и
высвечивает проблемы, связанные с этим. Ученикам
Аннотация • компьютерная лингвистика, объясняется способ решения этой проблемы в тексто-
«Информатика – фундаментальная естественная • распознавание образов и обработка зрительных сцен, вом редакторе. В заключении предлагается открыть в
наука, изучающая процессы передачи и обработки • искусственный интеллект, Web-браузере файл нестандартной кодировки и найти
информации» (Ершов А.П.). • бионика, теория алгоритмов. путь исправления возникшей ситуации.
В статье предлагается вернуться к фундамен- Пытаться охватить все эти направления, по меньшей Таким образом, на одном занятии с разных сторон
тальным основам информатики, как к стержневым мере, безрассудно. Разумнее будет выбрать в качестве рассматривается тема кодирования текстовой информа-
направлениям учебного курса. стержня школьной информатики фундаментальные ции. А позже, можно предложить написать программу
основы науки – информацию, методы и средства её перекодировки (например, в систему кодировки Морзе
Построение любого учебного курса включает опреде- сбора, хранения, поиска, передачи, представления, или используя шифр Цезаря).
ление его целей и методов достижения поставленных це- обработки и защиты. Для интенсификации проведения занятия следует
лей. При этом цели курса базируются на фундаментальных За основу курса мною берётся теория кодирования, подготовить пакет, содержащий различные ЦОР: пре-
основах изучаемого научного направления, положенных математическая логика и алгоритмизация. Рассматривая зентации, программы, файлы в различных кодировках,
в основу вертикальных связей курса. Межпредметные различные типы данных и их структуры, изучая логику, набор электронных плакатов.
связи устанавливают горизонтальные связи. свойственную обработке этой информации, можно Аналогично можно провести занятия, стыкуя темы
Информатика – относительно молодой учебный познакомиться с различными реализациями этой из алгоритмики с расчётами в табличном редакторе,
курс и его структура четко не определена. Несмотря проблемы в разнообразных приложениях, что позволит с технологией создания графической информации, с
на декларирование высоких целей, целостной картины в дальнейшем быстро адаптироваться к новым програм- базами данных, с решением логических задач, что
курс собою не представляет. Его содержание больше мным приложениям. позволит более осмысленно использовать программные
похоже на лоскутное одеяло. Это следствие того, что Рассмотрим пример, иллюстрирующий предла- приложения, обрабатывающие информацию различного
нет чёткого стержня. гаемый подход. На одном из уроков, посвящён- типа, и создавать собственные управляющие конструкции
Научное направление «Информатика» очень раз- ных изучению простейших циклических процессов, для решения практических задач.
нообразно, в него включены такие направления, как: ставится проблемная задача: вывести на экран в
• базы данных, Console Application Delphi фразу, например, «Я Вас Литература
• логические модели теория роботов, приветствую!». В результате на экране появляется 1. Поспелов Д.А. Становление информатики в России //
• инженерия математического обеспечения, набор не совсем понятных символов. Это результат Очерки истории информатики в России. Новосибирск:
• теория компьютеров и вычислительных сетей, того, что программа создаётся в среде, работающей под НИЦ ОИГГМ СО РАН, 1998.
• числовые и символьные вычисления, Windows, а работает – в среде DOS. Известно, что эти ОС 2. Юсупов Р.М. Наука в России. О состоянии и некоторых
• системы человеко-машинного взаимодействия, имеют разную кодировку русского языка. Для большей проблемах развития информатики и информационных
• нейроматематика и нейросистемы, наглядности предлагается реализовать печать таблицы технологий. http://www.spiiras.nw.ru/files/lectures/
• использование компьютеров в замкнутых системах, кодов в Console Application и в Application. Сравнение lecture-state-problems-jan-2009.ppt

ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В условиях ЕГЭ роль исключительно вступительного экзамена в вуз –


как формы ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ его результаты не учитываются в школьном аттестате, и
Гейн Александр Георгиевич (Alexander.Gein@usu.ru) у выпускника нет никаких побудительных мотивов его
Уральский государственный университет им. А.М.Горького (УрГУ) сдавать, если он не планирует поступление в соответс-
Юнерман Нина Ароновна (NYunerman@lyceum.usu.ru) твующий вуз. Что касается информатики, то необходимо
Специализированный учебно-научный центр Уральского отметить, что и в предшествующие годы разработчики
государственного университета им. А.М.Горького (СУНЦ УрГУ) ЕГЭ открыто позиционировали его как вступительный
экзамен в вузы, предъявляющие повышенные требова-
Аннотация Регламент проведения ЕГЭ в 2009 году, определенный ния к алгоритмической и программистской подготовке
В докладе рассматриваются проблемы подготовки Министерством образования и науки РФ, свидетельс- абитуриентов. Этим объясняется структура экзамена, в
учащихся к итоговой аттестации по информатике в твует о кардинальном изменении целевых установок которой превалируют темы, связанные с кодированием
рамках изучения базового, профильного и элективных итоговой аттестации выпускников общеобразовательных информации, алгоритмами и математической логикой,
курсов, методические и содержательные аспекты под- учреждений. Де-факто единый экзамен по любому пред- при весьма слабом отражении, а иногда и полном отсутс-
готовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. мету, кроме математики и русского языка, стал играть твии тем, связанных с информационными технологиями

21
и другими разделами информатики. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Его информатики и подготовке к итоговой аттестации мы
Тем не менее, ЕГЭ по информатике во многих регионах особенностью является нацеленность курса информатики планируем рассказать в устном сообщении.
сдавало до 10% выпускников. Кроме того, по предвари- на изложение теоретического материла и организацию
тельным данным в 2010 году существенно расширяется овладения основными умениями именно в том ракурсе, Литература
список вузов, которые намерены включить информатику который присутствует в итоговой аттестации. В методи- 1. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: учеб. для 10 кл. общеобра-
в перечень вступительных экзаменов. Это позволяет про- ческих рекомендациях учителю специальное внимание зоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.Б. Ливчак, А.И. Сенокосов,
гнозировать не только не снижение указанного процента уделено тому, как должна быть организована подготовка Н.А. Юнерман – М.: Просвещение, 2008. – 301 с.
выпускников, планирующих сдавать ЕГЭ по информатике, учащихся к ЕГЭ с содержательной и технологической 2. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: учеб. для 11 кл. общеоб-
но и возможный его рост. точек зрения. Эти рекомендации создавались на основе разоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов. – М.:
Сказанное означает, что конкурентоспособность вы- анализа работы экспертной комиссии Свердловской Просвещение, 2009. – 337 с.
пускников, а значит и престиж общеобразовательного области по информатике (один из авторов является 3. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
учреждения, которое они заканчивают, существенно председателем этой комиссии), а также с учетом поло- метод. рекомендации к учеб. 10 кл. – М.: Просвещение,
зависят от того, в какой мере для них будет обеспечена жительного опыта использования указанного комплекта 2008. – 160 с.
подготовка к ЕГЭ. Ясно также, что такая подготовка явля- в профильных классах некоторых образовательных 4. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: метод. рекомендации к
ется одной из граней профильного обучения. Оно может учреждений г. Екатеринбурга. Значительную роль в учеб. 11 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман, А.А. Гейн – М.:
осуществляться как в рамках обучения в классах физико- такой подготовке играет использование дидактических Просвещение, 2009. – 240 с.
математического или информационно-технологического материалов, представленных в тестовой форме. Образцы 5. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
профилей, так и через организацию элективных курсов. таких материалов вместе с разбором приведены как тематические тесты, 8 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман –
В то же время подготовку к ЕГЭ ни в коей мере не- в учебниках, так и более развернуто в методических М.: Просвещение, 2009. – 96 с.
льзя рассматривать изолированно от общего изучения рекомендациях для учителя. 6. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
информатики в школе. Мы убеждены, что основными Хорошо известно, что для итоговой аттестации тематические тесты, 9 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман –
знаниями, умениями и навыками, проверяемые на выпускников основной школы (9 класс) также пред- М.: Просвещение, 2009. – 96 с.
итоговой аттестации в форме ЕГЭ, учащиеся должны полагается использование тестовой формы. Однако 7. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
овладевать в ходе изучения информатики в рамках эта аттестация имеет в значительной степени более рабочая тетрадь, 8 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман – М.:
общей школьной программы, реализующей базовый общеобразовательную направленность. В связи с этим в Просвещение, 2009. – 48 с.
или профильный уровень Федерального компонента дополнение к учебникам информатики для 8–9 классов 8. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
образовательного стандарта по информатике. Именно нами разработаны сборники тестовых материалов и рабочая тетрадь, 9 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман – М.:
эта наша позиция нашла свое отражение в том учебно- рабочие тетради [5–8]. Просвещение, 2009. – 48 с.
методическом комплекте [1–4], который был разработан Об особенностях методики преподавания курса

О МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ» Место, которое занимает тема информационного
В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ моделирования, в различных учебниках существенно
Толстоноженко Галина Александровна, Коваленко Марина Ивановна различается. Современная концепция базового курса
(galunik-86@mail.ru, kovalenko_marina@mail.ru)) информатики ориентируется на широкий подход к теме
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования моделирования. Линия моделирования, наряду с линией
Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону информации и информационных процессов, является те-
оретической основой базового курса информатики. Такие
Аннотация мотивации к изучению моделирования, но может по- программные средства информационных технологий,
В статье анализируются подходы к определению рождать определённые трудности, ибо создаёт иллюзию как СУБД, табличные процессоры, следует рассматривать
роли, места и содержательного наполнения раздела простоты, хотя на самом деле и само понятие модели, и как инструменты для работы с информационными
«Моделирование и формализация», обосновывается тем более освоение навыков по построению моделей, моделями. Прямое отношение к моделированию имеют
необходимость обучения учащихся построению ин- весьма нетривиальны. алгоритмизация и программирование. Следовательно,
формационных моделей, рассматриваются основные Информационное моделирование – это уни- линия моделирования является сквозной для целого
принципы информационного моделирования. кальное в своём роде явление: это и объект познания ряда разделов базового курса и требует повышенного
на уроке информатики, и инструмент познания, и внимания.
В последние годы существенно изменился (уве- осознанная умственная деятельность школьника,
личился) раздел базового курса «Моделирование и результатом которой является реальная, осязаемая Литература
формализация». Актуальность изменения раздела информационная модель. 1. Лапчик М.П., Семакин И. Г. Методика преподавания
«Моделирование и формализация» в курсе информатики Информационное моделирование – это мощное информатики. – М.: Академия, 2005.
определяется острым противоречием между насущной средство не только получения школьниками знаний, но 2. Паньшина Н.Н. Универсальное моделирование //
необходимостью каждого учащегося уметь строить также способ проявления и представления знаний для Информатика. – №7. – 2002.
информационные модели в процессе обучения и практи- собственного и внешнего контроля. 3. Попова О.Н. Компьютерное моде лиро -
чески полным отсутствием обучения информационному Формирование на уроках информатики умения вание. Пос троение графика функции //
моделированию на уроках информатики. строить информационные модели – это вооружение Информатика. – №4. – 2002.
Во всех науках о природе, живой и неживой, об об- школьника мощным инструментом познания, овладение 4. Самылкина Е.И. Методика преподавания содержа-
ществе, построение и использование моделей является которым позволяет организовать мышление школьника, тельной линии «Моделирование и формализация»
мощным орудием познания. Любая жизненная задача формирует умение видеть и описывать объекты и связи //Информатика и образование. – №2. – 2003.
для своего решения также требует формализации и между ними, создаёт условия для глубокого анализа 5. Семакин И. Г., Информатика. Базовый курс. 7 – 9
моделирования. Человек обычно не замечает своей собственных знаний. классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
деятельности по созданию моделей – настолько она Использование учителем деятельного подхода к обу- 6. Семакин И., Шейна Т. Преподавание базового кур-
для него естественна. Многие люди воспринимают как чению, который, наряду с проблемным обучением, может са информатики в средней школе. – М.: БИНОМ.
откровение осознание того, что они мыслят исключи- и должно являться методологической основой методики Лаборатория Знаний, 2008.
тельно моделями. Это облегчает создание у учащихся преподавания информационному моделированию.

22
СЕКЦИЯ 1.3. Профильный курс

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ изобретений человек подглядел в природе. Какие это
В СИСТЕМЕ УРОКОВ РАЗДЕЛА «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ изобретения?
ТЕХНОЛОГИЙ» ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» Слайд 2.Слайд 3.Например, еще в XV веке великий
Авторы: Рыжикова Наталья Борисовна, учитель информатики высшей квалификационной категории, итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи
МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) изучал строение тел птиц и использовал эти знания для
Молодцов Валерий Алексеевич, учитель информатики высшей квалификационной категории, конструирования летательных аппаратов. Русский ученый
МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) Н.Е. Жуковский, основоположник науки аэродинамики,
Цупко Елена Николаевна, учитель математики высшей квалификационной категории, также исследовал механизм полета птиц.
МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) Изложение нового материала. Слайд 4.С этого
Пидоненко Георгий Валерьевич, 13 лет, ученик 8-в класса МОУ СОШ №9 урока мы начинаем знакомство с компьютером.
Соломахин Евгений Владимирович, 13 лет, ученик 8-в класса МОУ СОШ №9 Слайд 5.Компьютер был изобретен в середине XX
Организация: Муниципальное образовательное учреждение века для усиления возможностей интеллектуальной
средняя общеобразовательная школа №9 города Новочеркасска работы человека, т.е. работы с информацией.
Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. А с кого списали
Аннотация Формировать системно-информационный подход к компьютер?
В предложенной работе представлены компьютерные анализу окружающего мира. Слайд 9. Схема устройства компьютера впервые
презентации, конспекты уроков и методическое опи- Формирование общеучебных и общекультурных была предложена в 1946 году американским ученым
сание применения мультимедийных средств на уроках навыков работы с информацией и компьютером. Джоном фон Нейманом.
информатики и ИКТ раздела «Техническое обеспечение Развитие познавательных интересов. Слайд 10. Нельзя полностью отождествлять ком-
информационных технологий». Презентации разрабо- Задачи урока: пьютер с умом человека
таны учениками 8 класса в ходе работы над проектом 1. Воспитательная – развитие познавательного инте- Слайд 11. Компьютер представляет собой совокуп-
«Устройство компьютера» в рамках кружковой работы реса, логического мышления. ность устройств и программ, управляющих работой
под руководством учителей информатики и классного 2. Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, этих устройств.
руководителя. Ребята самостоятельно подбирали как с устройством обработки информации. Слайд 12. Базовая конфигурация ПК – минимальный
материал, используя для этого возможности школьной 3. Развивающая: развитие аналитического мышления, комплект аппаратный средств, достаточный для начала
медиатеки, материалы образовательных сайтов в памяти, внимательности. работы с компьютером.
Интернете и собственные фотографии. Применение Основополагающий вопрос: С кого изобретатели Этап закрепления изученного. (3-5 минут).
этих презентаций позволяют, зримо воплотив в «списали» компьютер? Слайд 12. Ответьте на несколько вопросов предло-
жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний Тип урока: урок с применением современных женных на слайде.
план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и компьютерных технологий. Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой
задач) характеристики изучаемых устройств. Данная Вид: Вводный урок по теме «Техническое обеспечение «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 16. Компьютер как
форма позволила представить учебный материал информационных технологий» средство обработки информации.
как систему ярких опорных образов, наполненных Технология: личностно-ориентированная. Подведение итога урока. Выставление оценок.
исчерпывающей структурированной информацией в Время проведения: 1 академический час На уроке мы узнали, что такое архитектура ЭВМ, с кого
алгоритмическом порядке. Оборудование: комплекс, состоящий из демонстра- изобретатели «списали» компьютер, сходство и отличие
ционного экрана, проектора и компьютера с лицензиро- человека и компьютера.
Применение мультимедиа на уроках способствует ванным программным обеспечением. На компьютере Урок 2 и 3.
развитию мотивации, коммуникативных способностей, должна быть установлена операционная система Windows Тема урока: «Внутренние устройства ПК.
получению навыков, накоплению фактических знаний, а 9x или выше и пакет Microsoft Office. Взаимодействие устройств компьютера».
также способствует развитию информационной культуры Подготовка к уроку. Цели урока:
и грамотности. Для каждого урока раздела учебной программы • Усвоить понятие «магистрально-модульный принцип
Компьютерная презентация позволяет представить авторами была подготовлена электронная презентация с построения компьютера», изучить назначение основ-
учебный материал как систему ярких опорных образов, помощью программы-редактора презентаций PowerPoint. ных устройств, входящих в состав системного блока,
что позволяет облегчить запоминание и усвоение изу- Слайды презентации демонстрируются учащимся на и их основные характеристики.
чаемого материала. Подача учебного материала в виде большой экран c помощью проектора. Материалы и • Формировать системно-информационный подход к
мультимедийной презентации сокращает время обуче- рисунки для презентации мы подобрали на образо- анализу окружающего мира.
ния, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников вательных сайтах в Интернете и в учебной литературе. • Воспитание информационной культуры учащихся,
привлекает новизна проведения таких моментов на Через локальную сеть возможна самостоятельная работа внимательности, аккуратности, дисциплинирован-
уроке, вызывает интерес. учащихся с презентацией для закрепления изученного ности, усидчивости.
Подобные уроки помогают решить следующие материала. • Развитие познавательных интересов.
дидактические задачи: План урока: Задачи урока:
• усвоить базовые знания по предмету; 1. Организационный момент Воспитательная – развитие познавательного инте-
• систематизировать усвоенные знания; 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока) реса, логического мышления.
• сформировать навыки самоконтроля; 3. Изложение нового материала. Составление учениками Учебная – знакомство с архитектурой компьютера,
• сформировать мотивацию к учению в целом и к во время урока краткого конспекта. как с устройством обработки информации.
определённому предмету в частности; 4. Закрепление изученного. Развивающая: развитие аналитического мышления,
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в 5. Домашнее задание памяти, внимательности.
самостоятельной работе над учебным материалом. Ход урока. Основополагающий вопрос: Что входит в состав
Методика применения электронных мульти- 1. Организационный момент системного блока персонального компьютера?
медийных презентаций на уроках информатики. 2. Фронтальный опрос Тип урока: уроки с применением современных
Урок 1. С давних времен люди стремились облегчить свой компьютерных технологий.
Тема урока: «Компьютер как средство обра- труд. С этой целью создавались различные машины и Вид: Второй и третий уроки по теме «Техническое
ботки информации». механизмы, усиливающие физические возможности обеспечение информационных технологий»
Цели урока: человека. Какие это машины и механизмы? План урока:
Усвоить понятие «архитектура ЭВМ», понятие базовая Например, лебедка, подъемный кран, автомобиль, 1. Организационный момент
конфигурация ПК, схему устройства компьютера. корабли, самолеты, экскаваторы … 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока)
Изучить устройство компьютера. Из истории науки и техники известно, что идеи многих 3. Изложение нового материала. Составление учениками

23
во время урока краткого конспекта. памяти компьютера. информации и их основные характеристики.
4. Закрепление изученного. • Формировать системно-информационный подход к • Формировать системно-информационный подход к
5. Домашнее задание анализу окружающего мира. анализу окружающего мира.
Ход урока. • Формирование общеучебных и общекультурных • Формирование общеучебных и общекультурных
Организационный момент навыков работы с информацией и компьютером. навыков работы с информацией и компьютером.
Фронтальный опрос • Воспитание информационной культуры учащихся, • Воспитание информационной культуры учащихся,
Слайд 1. На прошлом уроке мы познакомились с внимательности, аккуратности, дисциплинирован- внимательности, аккуратности, дисциплинирован-
понятием базовой конфигурации ПК и с тем, что входит ности, усидчивости. ности, усидчивости.
в это понятие. Давайте вспомним, что мы уже знаем об • Развитие познавательных интересов. • Развитие познавательных интересов.
устройстве компьютера. Задачи урока: Задачи урока:
• Что называется архитектурой ЭВМ? Воспитательная – развитие познавательного инте- Воспитательная – развитие познавательного инте-
• Перечислите основные устройства, входящие в реса, логического мышления. реса, логического мышления.
состав ЭВМ. Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, Учебная – знакомство с архитектурой компьютера,
• Перечислите основные устройства, входящие в состав как с устройством обработки информации. как с устройством обработки информации.
компьютера. Какое назначение у каждого из них? Развивающая: развитие аналитического мышления, Развивающая: развитие аналитического мышления,
• В чем различие между внутренней и внешней памяти, внимательности. памяти, внимательности.
памятью? Основополагающий вопрос: Что такое внутренняя Основополагающий вопрос: Какие устройства
Изложение нового материала сопровождается и внешняя память компьютера? называются периферийными устройствами ПК?
демонстрацией слайдов презентации. Тип урока: урок с применением современных Тип урока: уроки с применением современных
На этом уроке мы продолжим изучение устройства компьютерных технологий. компьютерных технологий.
компьютера и познакомимся с теми устройствами, Вид: четвертый урок по теме «Техническое обеспе- Вид: Пятый и шестой уроки по теме «Техническое
которые располагаются в системном блоке. чение информационных технологий» обеспечение информационных технологий»
Слайд 2. Слайд 3. Внутренними считаются устройс- План урока: План урока:
тва, располагающиеся в системном блоке. 1. Организационный момент 1. Организационный момент
Слайд 4. Системный блок располагается в корпусах, 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока) 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока)
различного типа. 3. Изложение нового материала. Составление учениками 3. Изложение нового материала. Составление учениками
Рассмотрим устройства, входящие в состав систем- во время урока краткого конспекта. во время урока краткого конспекта.
ного блока; 4. Закрепление изученного. 4. Закрепление изученного.
Слайд 5. Материнская плата. 5. Домашнее задание 5. Домашнее задание
Слайд 6. Шины. О них мы более подробно Ход урока. Ход урока.
поговорим позднее. Организационный момент Организационный момент
Слайд 7. Процессор. Фронтальный опрос Фронтальный опрос.
Слайд 8. Микропроцессор – основная микросхема ПК. Все узлы компьютера выполняют определенную Ответьте на несколько вопросов:
Единственное устройство, о существовании которого работу с информацией. (Какие узлы вы помните? Какую • Какие два смысла имеет слово «бит»? Как они
процессор «знает от рождения» – оперативная память – работу они выполняют?) А что же представляет собой связаны?
с нею он работает совместно. Данные копируются в сама информация в компьютере? Для ответа на этот • В чем заключается свойство адресуемости внутренней
ячейки процессора (регистры), а затем преобразуются вопрос «заглянем» внутрь машинной памяти. памяти?
в соответствии с командами (программой). Изложение нового материала сопровождается • В чем разница между магнитным, оптическим и
Слайд 9. Оперативная память (ОЗУ). демонстрацией слайдов презентации. магнитооптическим диском?
Слайд 10. Жесткий диск. Слайд 1. Память компьютера. • Каково назначение устройств хранение информации
Слайд 11. Видеоадаптер. Слайд 2. Память можно представить наподобие листа в компьютере?
Слайд 12. Звуковой адаптер. из тетради в клеточку. В каждой клетке может храниться • В чем суть считывания и записи информации в
Слайд 13. Дисковод CD-ROM. в данный момент только одно из двух значений: нуль компьютере?
Слайд 14. Магнитные носители большой или единица. • Что такое CD, CD-ROM, CD-R, DVD-RW?
емкости. Ячейка памяти, хранящая один двоичный знак, Изложение нового материала сопровождается
Слайд 15. Коммуникационные порты. называется «бит». демонстрацией слайдов презентации.
Слайд 16. Для связи с другими устройствами, на- Слайд 3. Бит  – наименьшая частица памяти Слайд 1. Виды компьютеров.
пример принтером, сканером, клавиатурой, мышью и компьютера. Слайд 2 -11. Устройства ввода информации.
т. п., компьютер оснащается так называемыми портами. Слайд 4. Свойства внутренней памяти  Слайд 12 – 19. Устройства вывода информации.
Слайд 17. Магистрально-модульный принцип Внешняя память. Этап закрепления изученного. (3-5 минут).
построения компьютера. Слайд 5. Гибкие магнитные диски. Слайд 20. Ответьте на несколько вопросов предло-
Принцип открытой архитектуры – правила пост- Слайд 6. Жесткие магнитные диски. женных на слайде.
роения компьютера, в соответствии с которыми каждый Слайд 7. Лазерные дисководы и диски. Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой
новый блок должен быть совместим со старым и легко Слайд 8. Устройства на основе flash-памяти. «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 19 и 20. Устройства
устанавливаться в том же месте в компьютере. Слайд 9. Сравнительные характеристики ввода и вывода.
Этап закрепления изученного. (5-6 минут). устройств внешней памяти. Подведение итога урока. Выставление оценок.
Слайд 18. Ответьте на несколько вопросов предло- Этап закрепления изученного. (3-5 минут). На уроке мы узнали назначение и характеристики
женных на слайде. Слайд 10. Ответьте на несколько вопросов, предло- периферийных устройств ПК.
Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой женных на слайде. Урок 7.
«Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 21. Взаимодействие Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой Тема урока: «История развития компьютерной
устройств компьютера. «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 18. Устройство техники».
Подведение итога урока. Выставление оценок. памяти компьютера. Цели урока:
На уроке мы узнали внутренне устройство ПК, какие Подведение итога урока. Выставление оценок. • Изучить развитие вычислительной техники и ком-
характеристики имеют эти устройства, как произвести На уроке мы узнали принцип организации компьютер- пьютеров от поколения к поколению в зависимости
замену такого устройства или добавить новое, что ной памяти, обсудили основные носители информации, от изменения элементной базы.
такое магистрально-модульный принцип построения их характеристики и свойства. • Формировать системно-информационный подход к
компьютера. Урок 5 и 6. анализу окружающего мира.
Урок 4. Тема урока: «Устройства ввода и вывода • Формирование общеучебных и общекультурных
Тема урока: «Устройства памяти». информации». навыков работы с информацией и компьютером.
Цели урока: Цели урока: • Формирование умений и навыков, которые но-
• Познакомить учащихся с различными устройствами • Изучить назначение основных устройств ввода вывода сят в современных условиях общенаучный,

24
общеинтеллектуальный характер. План урока: Литература
• Воспитание информационной культуры учащихся, 6. Организационный момент 1. Ляхович В.Ф.. “Основы информатики”, Феникс, Ростов-
внимательности, аккуратности, дисциплинирован- 7. Изложение нового материала. Составление учениками на-Дону, 1998.
ности, усидчивости. во время урока краткого конспекта. 2. Макарова Н.В., Матвеева Л.А., Бройдо В.Л.
• Развитие познавательных интересов. 8. Домашнее задание Информатика. Учебное пособие. М.: «Финансы и
Задачи урока: Ход урока. статистика» 2006.
Воспитательная – развитие познавательного инте- Организационный момент 3. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Как сдать экзамен и
реса, логического мышления. Слайды 1 – 23.История развития вычислительной централизованное тестирование по информатике на
Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, техники. 100 баллов. Ростов н/Д, Феникс, 2003.
как с устройством обработки информации. Появление первых компьютеров. 4. Симонович С. и др. “Общая информатика”, Учебное
Развивающая: развитие аналитического мышления, Этапы развития компьютеров в зависимости от пособие для средней школы, АСТ-ПРЕСС,2006.
памяти, внимательности. развития элементной базы. 5. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
Основополагающий вопрос: Как изменялась Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой технологии: Учеб пособие. – М.: Лаборатория Базовых
вычислительная техника от абака до ПК? «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 24. История развития Знаний, 2007.
Тип урока: урок с применением современных компьютерной техникию. 6. Энциклопедия персонального компьютера Кирилла и
компьютерных технологий. Подведение итога урока. Выставление оценок. Мефодия. Мультимедийное издание 1996 г.
Вид: Седьмой урок по теме «Техническое обеспечение На уроке мы узнали история развития вычислитель- 7. Intel ®. «Обучение для будущего» (при поддержке
информационных технологий» ной и компьютерной техники. Microsoft). М.,2002.

Разработка образовательных программ по информатике на вариативной году, дифференциация содержания обучения старшеклас-
основе и индивидуальных учебных планов сников, построение индивидуальных образовательных
Босова Ирина Николаевна (gukovo-school9@rambler.ru), учитель информатики, Муниципальное общеоб- программ школьников осуществляется на основе
разовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г.Гуково, Ростовской области. сочетаний базовых, профильных и элективных курсов.
Каждый из перечисленных курсов направлен на
Аннотация наполняют содержание блока «Курсы по выбору, рекомен- решение определенных задач профильного обучения:
В статье представлен опыт решения проблемы дуемые регионом», после чего учебный план приобретает • базовые общеобразовательные учебные предметы,
разработки образовательных программ по инфор- статус регионального базисного плана. входящие, как в инвариантную, так и вариативную
матике и индивидуальных учебных планов в условиях С региональным базисным планом начинает работать части Базисного учебного плана, обеспечивают ба-
профильного обучения. уже непосредственно школа, которая составляет свой зовый уровень изучения предметов, направлены на
учебный план исходя из соображений целостности завершение общеобразовательной подготовки уча-
Одной из важнейших задач региональной образо- образовательного процесса. щихся, на обеспечение функциональной грамотности
вательной системы является обеспечение населения Рабочий учебный план общеобразовательного учреж- и социальной адаптации школьников;
доступным качественным и вариативным общим дения должен отражать разнообразие образовательных • профильные общеобразовательные учебные пред-
образованием. Право на получение вариативного потребностей обучающихся, возможности самого обра- меты, входящие в вариативную часть Базисного
образования требует предоставление учащимся шко- зовательного учреждения. Поэтому обычно его разра- учебного плана, обеспечивают повышенный уровень
лы, особенно старших классов, возможности выбора ботке предшествует кропотливая работа по выявлению изучения отдельных учебных предметов и ориенти-
образовательных программ, усиления дифференциации потребностей учащихся и родителей, определению (или рованы на подготовку выпускников к последующему
и индивидуализации образовательного процесса. Такие до-определению, уточнению) так называемой «миссии» профессиональному образованию, на формирование
возможности дает профильное обучение. школы, разработке комплексной образовательной социально грамотной и социально мобильной лич-
Введение профильного обучения на старшей ступени программы, в которой необходимо отразить средства ности, ориентированной на реальные потребности
общего среднего образования, увеличение числен- переориентации образовательного процесса на развитие современного рынка труда;
ности обучающихся по программам предпрофильной продуктивного мышления обучающихся, на формирова- • элективные учебные предметы, изучаемые за счет
подготовки, индивидуальным учебным планам и про- ние способов самостоятельной работы с информацией компонента образовательного учреждения Базисного
граммам профильного обучения – одно из важнейших на основе освоения базовых структурообразующих и учебного плана, связаны, прежде всего, с удовлетво-
направлений совершенствования российской системы фундаментальных понятий и концепций, на воспитание рением индивидуальных образовательных интересов,
образования, которое предполагает реализацию следу- социально активной и ответственной личности, на потребностей и склонностей каждого ученика, позво-
ющих основных целей: формирование способности к ведению диалога, в том ляют осуществить индивидуальные образовательные
• обеспечить углубленное изучение отдельных пред- числе – межкультурного. Это, в свою очередь, невоз- программы школьников.
метов программы полного общего образования; можно без реализации инновационных преобразований Выбирая различные сочетания базовых и профиль-
• создать условия для существенной дифференциации как в области содержания образования и в способах ных учебных предметов в соответствии с алгоритмом
содержания обучения старшеклассников с широкими организации познавательной деятельности школьников, формирования отдельного учебного профиля обучения
и гибкими возможностями построения школьниками так и в нормативно-правовой базе образования. на базе Базисного учебного плана [1], образователь-
индивидуальных образовательных программ; Профильное обучение на старшей ступени общеоб- ное учреждение (параллель, класс или отдельные
• способствовать установлению равного доступа разовательной школы является средством дифференци- ученики) может организовать один или несколько
к полноценному образованию разным категориям ации и индивидуализации обучения. Можно выделить профилей (физико-математический, физико-химичес-
обучающихся в соответствии с их способностями, инди- основные цели, которые необходимо достичь в процессе кий, химико-биологический, биолого-географический,
видуальными склонностями и потребностями; реализации профильного обучения: социально-экономический, социально-гуманитарный,
• расширить возможности социализации учащихся, • углубленное изучение старшеклассниками отдельных филологический, художественно-эстетический, оборон-
обеспечить преемственность между общим и професси- общеобразовательных предметов; но-спортивный, информационно-технологический и др.
ональным образованием, более эффективно подготовить • создание условий для отбора содержания образо- технологические профили), а также организовать уни-
выпускников школы к освоению программ высшего вания старшеклассников с учетом индивидуальных версальное (непрофильное) обучение. Старшеклассник,
профессионального образования образовательных программ; выбирая профиль и элективные учебные предметы из
Учебный план школы строится на основе федерального • получение равного доступа к полноценному образо- компонента образовательного учреждения, строит свою
базисного плана. Непосредственно по базисному плану ванию всем категориям обучающихся в соответствии индивидуальную образовательную программу. Поэтому
не может работать ни одна школа. Чтобы федеральный с их интересами, потребностями, способностями и именно элективные курсы, в конечном счете, являются
базисный план стал рабочим документом данной школы, склонностями; средством формирования индивидуального учебного
к нему следует приложить определенные усилия – и • обеспечение преемственности между общим и плана школьника.
органам управления образованием субъектов Российской профессиональным образованием. Элективные курсы образовательной области
Федерации, и педагогическим коллективам школ. В соответствии с «Концепцией профильного обучения «Информатика» базируются на знаниях и умениях
Процедура доработки федерального базисного плана на старшей ступени среднего общего образования», школьников, сформированных при изучении обще-
предполагает, что органы управления образованием утвержденной Министерством образованием РФ в 2002 образовательного предмета «Информатика и ИКТ»

25
основной школы, а также могут дополнять возможности современному пониманию. Поскольку содержание пред- и использовать новые педагогические технологии в
базового или профильного курса «Информатика и ИКТ» в мета на профильном уровне включает его содержание организацию профильного обучения;
удовлетворении образовательных потребностей старшек- на базовом уровне, то в элективных курсах второго типа • индивидуальный подход реализует обучение в соот-
лассников, реализуя внутрипрофильную специализацию. отражаются тематические модули курса «Информатика ветствии с интересами, потребностями, способностями
Элективные учебные курсы по информатике выпол- и ИКТ» на профильном уровне, с учетом знаний и уме- и склонностями личности учащегося.
няют следующие основные функции: ний учащихся, сформированных при изучении курса Возможно, использовать следующие конкретные
• развитие содержания профильного уровня предмета «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. В отличие от методы и техники организации занятий элективных
«Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить элективных курсов первого и второго типа, имеющих курсов: учебные проекты; деловые игры; обучение в
углубленный уровень изучения информатики; фундаментальную направленность, элективные курсы сотрудничестве; самостоятельную и исследовательскую
• развитие содержания базового уровня предмета третьего и четвертого типа отражают в большей степени деятельность; мини-лекции и компьютерные практикумы;
«Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить по- прикладной аспект предметной области «Информатика». реферативную работу и ее защиту; итоговые конференции
вышенный уровень изучения этого предмета с целью Содержание всех типов элективных курсов по инфор- с презентацией докладов учащихся и выставкой их работ.
подготовки учащихся для сдачи ЕГЭ по информатике; матике необходимо разрабатывать с учетом [3]: В связи с возросшей ролью подготовки выпускников
• развитие содержания базового уровня предмета • важной роли изучения информатики в формировании школ в области информационно-коммуникационной
«Информатика и ИКТ», что позволяет поддерживать у старшеклассников современной системно-инфор- технологии при обучении старшеклассников целесооб-
изучение смежных учебных предметов на профильном мационной картины мира; разно использовать телекоммуникационные технологии.
уровне; • значения информатики для развития теоретического, Возможны такие виды учебной деятельности с приме-
• удовлетворение познавательных интересов обучаю- творческого, логико-алгоритмического, операцион- нением сети Интернет, как:
щихся в информационно-технологической деятель- ного мышления; 1. поиск, анализ, сбор, получение, представление
ности человека. • системообразующей роли информатики, позволя- информации;
В соответствии с перечисленными функциями можно ющей связать понятийный аппарат естественных и 2. совместная исследовательская деятельность учащихся,
выделить по назначению четыре типа элективных курсов гуманитарных учебных предметов; учителей различных учебных дисциплин;
по информатике и к каждому из них отнести определен- • значения подготовки старшеклассников в области 3. оперативная консультационная помощь участников
ные курсы, представленные программами [2]: информатики и информационно-коммуникационных процесса обучения;
1. Элективные курсы углубленного уровня под- технологий для востребованности и конкурентно 4. коммуникационная деятельность, оперативный
готовки («Сетевые технологии», «Информационные способности выпускников на рынке труда; обмен информацией;
основы управления», «Исследование информаци- • интенсивных межпредметных связей школьной 5. дистанционное обучение.
онных моделей с использованием систем объект- информатики, широкого использования понятийного Контроль обучения предполагает комплексную про-
но-ориентированного программирования и элек- аппарата информатики, ее методов и средств при верку образовательных достижений по всем указанным
тронных таблиц», «Технология создания сайтов», изучении других школьных предметов; в программе целям элективных курсов. Возможна
«Программирование web-страниц на JavaScript», • необходимости апробировать новые элементы со- рейтинговая система учета учебных достижений
«Программирование работы вычислительных ус- держания предметной области «Информатика» в школьников, показателем которой является сумма
тройств», «Технология программирования про- вариативной части школьного образования; баллов, выставляемых за каждый вид учебной работы.
граммных средств», «Использование компьютера в • развития содержания отрасли научного знания по Поскольку методика профильного обучения инфор-
системах контроля и автоматического управления», информатике и современных способов деятельности матике только начинает формироваться, необходимы
«Создание интерактивной анимацией средствами человека. дальнейшие исследования по организации системы
Macromedia Flash»). Поскольку элективные курсы направлены на форми- элективных курсов разных типов, по наполнению их
2. Элективные курсы повышенного уровня рование новых видов познавательной и практической содержания, адекватного современному пониманию
подготовки («Подготовка к сдаче ЕГЭ»). деятельности, то и методика обучения старшеклассников предметной области «Информатика» и современной
3. Элективные курсы межпредметного харак- должна соответствовать этой специфики. деятельности человека, по формированию техно-
тера («Учимся проектировать на компьютере», Можно выделить наиболее характерные подходы к логии организации обучения старшеклассников с
«Компьютерная графика», «Компьютерный дизайн», построению элективных курсов по информатике: использованием сети Интернет, по разработке и
«Компьютерное моделирование», Информационные • системный подход позволяет раскрыть содержание обоснованию критериев оценки качества обучения
системы и модели», Обработка текстовой информации на элективных курсов как поступательного развития старшеклассников.
компьютере», «Создание занимательных материалов на личности ученика;
компьютере», «Оформление материалов школьных ес- • методологический подход позволяет построить эталон- Литература
тественно-математических дисциплин на компьютере»). ные модели профессиональной деятельности, в кото- 1. Новые государственные стандарты школьного об-
4. Элективные курсы надпредметного характера рых зафиксирован общественно-выработанный опыт; разования. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО
(«Музыкальный компьютер», «Дизайн в полиграфии», • деятельностный подход, направленный на освоение «Издательство АСТ», 2006. – С.32-52.
«Технология работы с библиотечными и сетевыми ресур- различных сфер деятельности человека, современных 2. Сборник программ элективных курсов по информа-
сами», «Компьютерное делопроизводство», «Интернет- информационных технологий; тике /Информатика в школе: Приложение к журналу
маркетинг», «Основы компьютерной лингводидактики»). • психолого-педагогический подход учитывает особен- «Информатика и образование», 2008. № 5. – М.:
Первый тип элективных курсов направлен на расши- ности формирования творческой направленности Образование и информатика, 2005. – 112 с.
рение возможностей базового курса с целью удовлетво- деятельности обучаемых и позволяет активно ис- 3. Кузнецов А.А. Элективные курсы образователь-
рения образовательных потребностей старшеклассников, пользовать коллективные и групповые формы работы; ной области «Информатика» / Элективные курсы в
на преодоление несовпадения между предметными • модульный подход к структурированию учебного профильном обучении: Образовательная область
областями науки информатики и содержанием учебной материала, который позволяет экономить учебное «Информатика» / Министерство образования РФ –
дисциплины в школе с целью отражения научного время, обеспечить вариативность обучения; Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-
знания и способов деятельности человека адекватных • технологический подход позволяет активно внедрять Пресс, 2008. – С.5-20.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (человеком). Следовательно, интерактивное обучение –


С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОСКИ SMART BOARD это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого
Воронкова Ольга Борисовна (vob_pers@rambler.ru) осуществляется взаимодействие учителя и ученика или
Новочеркасское суворовское военное училище МВД России (ФГОУ НСВУ МВД РФ) обучаемого со средством обучения.
Следует признать, что интерактивное обучение –
Аннотация Многие основные методические инновации связаны это специальная форма организации познавательной
В статье представлен опыт применения разно- сегодня с применением интерактивных методов обучения. деятельности. Она предполагает вполне конкретные
образных инструментов интерактивной доски на Термин «интерактивный» означает способность взаимо- и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит
уроках информатики, направленный на повышение действовать или находиться в режиме беседы, диалога с в создании комфортных условий обучения, таких, при
эффективности и качества обучения. чем – либо (например, компьютером) или кем – либо которых ученик чувствует свою успешность, свою

26
интеллектуальную состоятельность, что делает продук- Структура урока остается та же, неважно, используется интерактивной доски позволяют «захватывать» видео-
тивным сам процесс обучения. интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях изображения и отображать их статично, чтобы иметь
Суть интерактивного обучения состоит в организации интерактивная доска может стать хорошим помощником, возможность обсуждать и добавлять к нему записи.
учебного процесса таким образом, что практически например, при, так называемом, индуктивном методе Метод Drag & drop позволяет обучающимся группиро-
все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс преподавания, когда обучающиеся приходят к тем или вать идеи, определять достоинства и недостатки, сходства
познания, они имеют возможность и рефлектировать иным выводам, сортируя полученную информацию. и различия, подписывать рисунки, схемы и многое другое.
по поводу того, что они знают и думают. Совместная Возможности интерактивной доски позволяют переме- Тест, схему или рисунок на интерактивной доске
деятельность учащихся в процессе познания, освоения щать объекты, работать с цветом и т.д. При этом учащиеся можно выделить. Это позволяет преподавателю и
учебного материала означает, что каждый вносит свой могут проявлять различные виды и формы активности и обучающимся фокусироваться на наиболее важных
особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, самостоятельности (индивидуальной, групповой). аспектах темы. Часть экрана можно скрыть и показать
идеями, способами деятельности. Причем происходит Интерактивная доска – это, в сущности, дисплей его, когда будет нужно. Программное обеспечение для
это в атмосфере доброжелательности и взаимной вашего компьютера. Значит, все, что есть на вашем интерактивных досок включает фигуры, которые могут
поддержки, что позволяет не только получить новые компьютере, можно показать и на интерактивной доске. помочь учащимся сконцентрироваться на определенной
знания, но и развить саму познавательную деятельность. Это дает вам возможность, помимо программного области экрана.
Интерактивная деятельность на уроках предполагает обеспечения для интерактивной доски, использовать Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копиро-
организацию и развитие диалогового общения, кото- широкий спектр ресурсов, таких как: презентационное вать и вставлять, действия – отменять или возвращать.
рое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к программное обеспечение, текстовые редакторы, таб- Эти придает обучающимся больше уверенности при
совместному решению общих задач, но значимых для личные процессоры, ресурсы Интернет, изображения совершении деятельности, они знают, что всегда могут
каждого ученика. (фотографии, рисунки, диаграммы, изображения экрана), вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь.
Помимо общепринятых форм обучения, эффектив- видео-файлы (отрывки телевизионных программ, циф- Страницы можно листать вперед и назад, демонстри-
ными методами обучения считаются информационные ровые видео-изображения); звуковые файлы (отрывки руя определенные темы занятия или повторяя то, что
технологии (интерактивная доска, программа создания кассет или радио, записи, сделанные учениками или было плохо усвоено. Страницы можно просматривать
презентаций, электронные таблицы и т.д.). другими преподавателями); в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с
Организация обучения с помощью интерактивной Многие из вышеперечисленных ресурсов используют одной страницы на другую.
доски мало чем отличается от привычных методов возможности компьютера, например, цвет, движение Преподаватель может разделить изображение с экрана
преподавания. Основы успешного проведения урока и звук, большинство из которых не всегда доступны на компьютера и показать его на разных досках. Это может
одни и те же, независимо от технологий и оборудования, обычном уроке. пригодиться при тщательном исследовании предмета.
которое использует преподаватель. Прежде всего, любое Простота использования этих устройств и разнообра- Программа интерактивной доски Notebook предо-
занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать зие ресурсов увлекает обучающихся больше, чем тради- ставляет уникальные возможности работы с объектами
определенных целей и результатов. Все это помогает ционные занятия. И преподавателю не приходится тратить различного типа (текстом, рисунком, геометрической
ученикам лучше усвоить материал и соотнести его с много времени на поиск необходимых материалов. фигурой и прочие). На интерактивной доске созданные
тем, что они уже знают. Инструментарий интерактивной доски также оказывает объекты можно перемещать движением руки, можно
Стандартный урок с применением современных педа- воздействие на обучение. Разнообразие цветов, доступных вписывать недостающие буквы, отгадывать кроссворды,
гогических и информационных технологий обучения, ин- на интерактивной доске, позволяет преподавателям перетягивая нужные буквы из предложенного множества
терактивных методов обучения имеет следующие этапы: выделять наиболее важный материал, связывать общие и много всего прочего.
• Подготовка к началу занятия идеи или показывать их отличие, демонстрировать ход
• Объяснение целей занятия размышлений. Литература
• Введение в новую тему или задание (может пов- Возможность делать записи позволяет добавлять 1. Мавлютова Е.А. Основы правовых знаний.
торяться несколько раз в течение занятия, так как информацию, вопросы и идеи к тексту, диаграммам Интерактивные методы преподавания права.  –
является его основой) или изображениям на экране. Все примечания можно Волгоград: «Учитель», 2009.
• Развитие темы при участии обучающихся сохранить, еще раз просмотреть или распечатать. 2. Воронкова О.Б. Методы, методики и технологии
• Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, Аудио- и видео- вложения значительно усили- обучения с использованием интерактивных инфор-
а также самого процесса обучения вают восприятие учебного материала. Возможности мационных технологий. –Новочеркасск: НСВУ, 2009.

Применение правовой информатики с изучением справочных правовых систем Практическая часть представляет собой курс бучения
«Консультант Плюс. Технология 3000» в рамках профильного курса работе с основными системами Консультант Плюс,
Босова Ирина Николаевна (gukovo-school9@rambler.ru), учитель информатики, позволяющий в полной мере понять методику такой
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г.Гуково, работы и глубоко изучить все возможности этих систем.
Ростовской области. Основная цель практического раздела программы –
научить учащихся, четко различать нормативные и
Аннотация Наша задача, чтобы каждый выпускник общеобра- ненормативные правовые акты, понимать роль и место
В докладе рассматривается новое направление в области зовательной школы владел справочными правовыми документов судебной практики, комментариев законо-
информационных технологий, применение которых способс- системами, стал конкурентоспособным и успешным в дательства, формировать у учащихся умения, связанные
твует формированию в России современного гражданского деловом мире. Поэтому изучение «Консультант Плюс», с использованием полученных знаний, закрепление и
общества. Применение правовой информатики в 10-11 позволяет учащимся не только сформировать комп- совершенствование практических навыков.
классах обусловлено потребностью общества в эффектив- лекс умений работать на компьютере, но и получить Элективный курс призван помочь учащимся овладеть
ной работе с правовой информацией и использованием при знания основ российского законодательства, которое необходимым инструментарием компьютерных техноло-
этом компьютерных справочных правовых систем (СПС). будет востребовано старшеклассниками, выбравшими гий для эффективной работы с правовыми документами.
Автор акцентирует внимание на самостоятельную работу социально-экономический или гуманитарный профиль Отбор методов обучения обусловлен необходимостью
учащихся производить поиск конкретных в программе обучения. формирования информационной и коммуникативной
«Консультант Плюс. Технология 3000» документов или На компьютерах установлена сетевая версия про- компетентностей старшеклассников.
их фрагментов, формировать подборки необходимых граммы «Консультант Плюс». Занятия сочетают в себе В связи с изменениями и редакциями законода-
документов, выводить информацию на печать. теоретический и практический материал. тельства, программа Консультант Плюс еженедельно
Теоретический материал дает представление о струк- обновляется.
Значение эффективной системы распространения туре правовой информации и способах ее распростра- Учащиеся осуществляют поиск по реквизитам и
правовой информации для современного гражданского нения, основных свойствах и возможностях справочных контексту в разделах: законодательство, судебная
общества трудно переоценить. Становится очевидным, правовых систем как источников этой информации, о практика, финансовые консультации, комментарии
что никакая реформа экономического уклада и полити- принципах построения информационных банков систем законодательства, международные правовые акты,
ческого устройства в стране в принципе невозможна без и их особенностях. Также приведены необходимые поль- кодексы, поиск по правовому навигатору.
доступа миллионов граждан и сотен тысяч предприятий зователям справочные правовые системы начальные Многочисленные рекламные материалы акценти-
к правовой информации. сведения из области теории права. руют внимание на самых разных аспектах и свойствах

27
справочных правовых систем. Поэтому порой ученику Эффективное поведение учащегося имитируется в Плюс» и получают сертификаты профессионального или
трудно отличить внешне эффективные мелочи в интер- деловой игре, которая используется для решения задачи базового курса пользователей программы «Консультант
фейсе системы от принципиально важных параметров с использованием законов, или правовых актов, для Плюс. Технология 3000».Знание форм и методов работы,
компьютерных правовых систем, которые необходимы усвоения и закрепления изученного материала, развития структуры и назначения основных видов нормативных
в конкретной работе. творческих способностей, а также дает возможность актов, умение правильно их использовать с помощью
При организации занятий целесообразно создать учащимся применить изученное в созданной учебной компьютера позволит учащимся в будущем быст-
ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить ситуации. рее  адаптироваться в условиях реальной деятельности.
индивидуальную работу и принять участие в работе Данный курс знакомит учащихся с основными
группы по локальной сети. понятиями из области правовой информатики и тесно Литература
Программа курса обеспечивается мультимедийным связанными с ними понятиями, а также дает общее 1. Андреева В. И. Делопроизводство: Практическое
демонстрационным обучающим учебным комплексом представление о способах и возможностях обеспечения пособия с образцами документов, 6-е изд., испр. и
для учащихся, методическими рекомендациями для широкого круга пользователей правовой информацией доп. – М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
учителя, компьютерами, локальной и глобальной сетью, на основе компьютерных технологий. Правовая инфор- 2. Андреева В. И. Образцы документов по делопроиз-
компьютерной программой «Консультант Плюс». матика, может рассматриваться как один из промежу- водству. – М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
Для контроля знаний используется рейтинговая точных  этапов  профессионального взаимодействия в 3. Кузнецова С. Л. Делопроизводство на компьютере
система. Усвоение теоретической части проверяется с любой сфере деятельности, в том числе и выбранной (компьютерные технологии в делопроизводстве). –
помощью демо – тестов. Каждое практическое занятие профессиональной. По окончании курса учащиеся М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
оценивается определенным количеством баллов. сдают экзамен представителю фирмы «Консультант

Организация проектной деятельности на уроках информатики области физики и программирования, позволяет органи-
Гальченко Галина Алексеевна (ggalchenko@inbox.ru), Дроздова Ольга Николаевна (drozdon@mail.ru) зовывать творческие группы лицеистов. Учащиеся 10-11
Лицей №1 «Классический» г. Ростова-на-Дону классов, хорошо владеющие языком программирования,
Аннотация моделируют физические процессы на компьютере,
Внедрение в образовательный процесс образовательной парадигмы, когда учащийся является субъектом успешно выступая в заочных и очных соревнованиях
познавательной деятельности на основе использования современных информационных технологий и метода по этому виду деятельности на Всероссийском уровне.
проектов в работе кафедры информационных технологий лицея №1 « Классического» г. Ростова-на-Дону. Кафедра информационных технологий лицея является
катализатором творческой деятельности и преподава-
The organization of design activity at computer science lessons телей. Широко используя метод проектов, учитывая
Galchenko Galina Alekseevna (ggalchenko@inbox.ru), Drozdova Olga Nikolaevna (drozdon@mail.ru ) личные наклонности учащихся, мы привлекаем учи-
Liceum №1 “Classical” of Rostov-on-Don теля – предметника, к совместной разработке проекта.
Abstract Использование нескольких информационных технологий
Introduction in educational process of a new educational paradigm when the pupil is the subject of cognitive activity based в одной работе приветствуется и оценивается высоко.
on using modern information technology and a method of projects in work of chair of an information technology of lyceum Изучив, например, PowerPoint и PhotoShop на уроках,
№1 “Classical” Rostov-on-Dons. лицеисты самостоятельно разобрались в работе про-
граммы по обработке звука.
Основная цель, которую ставит перед собой лицей – Традиционное ведение занятий предполагает прове- Межпредметные связи помогают учащемуся выбрать
всестороннее развитие и сохранение интеллектуального дение теоретических и практических занятий, причем, интересующее его направление. Современное развитие
потенциала России, предполагает решение некоторых как правило, сначала идет изучение теоретического науки и техники, обилие материала в Интернете по таким
проблем, выходящих за рамки школьной программы и материала, а потом его «закрепление» на практикумах. проблемам как нанотехнологии и робототехника поз-
требующих для своего решения интеграции различных Ученики часто задают вопрос: «А зачем нам это нужно?». волили представить на ваш суд следующие разработки
знаний. Информационные технологии в межпредметной Мотивация к обучению падает, что приводит к потере вре- лицеистов 10-11 классов: «Нанотехнологии вчера, сегодня
интеграции – важный элемент развития творческих мени и интереса к учебной деятельности. Мы упускаем и завтра» и « Роботы в нашей жизни».
способностей учащихся. из поля зрения задачи, при решении которых и будут Почему именно эти темы выбрали учащиеся?
В новой образовательной парадигме учащийся востребованы полученные знания и умения. Нанотехнологии.
является субъектом познавательной деятельности, а не Ученик хочет знать, с какой целью он должен тратить В настоящее время прорыв в науке и технике на основе
объектом педагогического воздействия. Поэтому учителю время за партой. Он хочет, чтобы ему предложили инте- нанотехнологий сформировал потребность в подготовке
необходимо так организовать образовательный процесс, ресную задачу, нацеленную на получение «осязаемого» специалистов для различных отраслей промышленности
чтобы способности и индивидуальные особенности уче- результата. Это может быть решение теоретической и абитуриентов для соответствующих учебных заведений.
ников, получили развитие. Метод простой репродукции проблемы или практической задачи, и, в любом случае, Почему информатики заинтересовались нанотехно-
знаний дает незначительные результаты и деятельность обучаемый, в процессе работы над проектом, демонс- логиями? Мировое научное сообщество сейчас активно
учителя должна быть активной, творческой и далекой трирует умение самостоятельно конструировать свои дискутирует на темы создания принципиально новых
от авторитарности. Учащиеся старших классов склонны знания, использовать разнообразные методы и средства компьютеров для решения современных научных задач
искать в преподавателе старшего друга, советчика, а не обучения, интегрирование знаний из различных областей. и интенсивного развития информационных технологий.
человека, обязанного обучать и контролировать. Использование системы учебно-профильных проектов Появление новых материалов, изучением которых на ато-
Внедрение метода проектов в образовательную позволило решить проблему межпредметных связей. С марно-молекулярном уровне и занимается нанотехнология,
деятельность лицея было инициировано желанием найти учетом возрастных особенностей учащихся, когда более позволит перейти к наноэлектронике, созданию квантовых
такие формы организации учебного процесса, которые успешно усваивается конкретное, операционное, а не битов, квантовых компьютеров и квантовой криптографии.
позволяли бы повысить уровень мотивации к процессу абстрактное знание, было решено, что самой удачной Это наиболее яркие примеры того принципиально нового,
обучения и эффективность учебного процесса, создавая формой занятий станет выполнение практических зада- чего можно добиться в области наноэлектроники. Один
возможности реализации личностно-ориентированного ний. Но не в традиционном подходе, когда практические из недавних результатов внедрения нанотехнологий – со-
и проблемно-ориентированного подхода в обучении. занятия закрепляют пройденный теоретический материал, здание устройств долговременного хранения информации
Метод проектов позволяет отойти от авторитарности а в форме проектов. Поскольку учащийся не знаком с (“жестких дисков”) на основе явления гигантского магнито-
в обучении. Ориентация на сотрудничество ученика и предметной областью, для решения задачи ему необхо- сопротивления. Уже разработаны прототипы молекулярных
учителя, работа учащихся в группах, самостоятельная димо изучить в рамках проекта теоретический материал. систем хранения информации. Было бы неплохо научиться
работа, как в классе, так и дома, позволяют соблюсти Задача учителя помочь ученикам расширить получен- моделировать поведение наносистем, особенно в том случае,
разумный баланс между теорией и практикой, между ные знания самостоятельно, т. е. научить осуществлять если желательные свойства на уникальном нанообъекте
теоретическими знаниями и практическими умениями. поиск необходимой информации, производить её никак нельзя измерить.
Учащиеся получают сумму тех или иных знаний, структурирование, находить алгоритм обработки. Здесь перечислены лишь некоторые достижения в
обучаются приобретать эти знания самостоятельно, В лицее, за последние пять лет, метод проектов полу- области нанотехнологий, которые, однако, натолкнули ру-
пользоваться ими для решения познавательных и чил широкое развитие. Например, проект « Компьютерная ководство лицея на мысль о введении в образовательный
практических задач. физика» объединяя знания преподавателей и учащихся в процесс новой учебной дисциплины – нанотехнологии.

28
Это не традиционная дисциплина, а, скорее, меж- Еще одно интересное направление – Роботы в нашей Перед творческими группами были поставлены
дисциплинарная на стыке физики, химии, биологии, жизни. следующие задачи: написать программу на языке
математики, информатики и технологии. В настоящее Остановимся более подробно на теме роботизации программирования Паскаль, которая по списку грузов,
время в таких странах, как Япония, Китай, Мексика с элементами логистики, ведь роботы и робототехни- поступающих для размещения на складе, вывод список
созданы специальные учебные модули с уже готовыми ка – это область, которая способна показать основные действия, выполняемых роботом; подготовить графичес-
результатами, буклетами с информацией по данной направления и тенденции, царящие в современной кую реализацию манипуляций робота с использованием
теме, – то есть, то, что преподаватели могут включать науке. Разработчики с каждым годом представляют все FLASH анимации. Работа выполненная в течение одного
в стандартный учебный план. более мощных, развитых и интеллектуальных роботов. семестра группой лицеистов десятого класса, нашла
Реализация данного проекта проходит в рамках Наше исследование заключалось в моделирование свое продолжение и в одиннадцатом классе и так же
партнерства лицея №1 «Классического» и кафедры процесса, связанного с разработкой программного обес- выставлена на конкурс.
нанотехнологии ЮФУ. Лицеисты, изучая нанофизику, печения роботов. И в качестве объекта моделирования Использование метода проектов в старших классах
нанохимию, нанобиологию начинают понимать, почему мы использовали так называемую «механическую руку». приносит наибольшие результаты, если формируется круг
информатикам интересны эти направления. Творческие Данный вид роботов активно применяется в промышлен- учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее
разработки в области молекулярных компьютеров вы- ных цехах для автоматической сборки техники. обучение с информатикой или, выбранной ими же,
полняли многие лицеисты. Проведен конкурс на лучшую Разрабатывая тему «Моделирование и исследование предметной областью. В этом случае изучение теорети-
разработку в области нанотехнологий. Работа Скоковой поведенческих особенностей роботов, используемых в ческого материала становится более целенаправленным,
Евгении – лицеистки 10 класса «Нанотехнологии вчера, различных отраслях промышленности», мы ставили нередко приобретая элементы предпрофессиональной
сегодня и завтра» получила призовое место. Работа перед собой конкретные задачи выявления основных деятельности.
продолжена в одиннадцатом классе и представлена на элементов устройства системы и элементарных актов
конкурс творческих работ конференции «ИТО-2009» . взаимодействия внутри неё.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ VISUAL BASIC FOR APPLICATION раньше познакомить старшеклассников с возможностью


НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ обработки информации, хранящейся в виде текстовых
Сотников Николай Анатольевич (sotnik.nik@rambler.ru) файлов и обработки файлов, хранящих записи.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 им. А.А. Во внеурочной работе по предмету целесообразно
Араканцева г. Семикаракорска» (МОУ СОШ №2 г. Семикаракорска) более подробно рассмотреть основные принципы работы
с объектами, свойствами и методами VBA , а также при-
Аннотация • обработку файлов и каталогов на жестком диске; нципы работы с графическими объектами и объектами,
Главной задачей, стоящей перед современной школой, • предоставление доступа к базам данных; которые поддерживаются другими приложениями. Если
является развитие личности обучающегося, его позна- • внедрение в приложение объектов, которые подде- позволяют возможности школы (школа имеет связь или
вательных и созидательных способностей. Требования рживаются другими программами; является центром довузовской подготовки), то можно
высших учебных заведений к выпускникам школ сущес- • расширение возможностей пользователя по обработке в рамках предпрофильной подготовки во внеурочной
твенно возросли, а это обстоятельство вынуждает информации на компьютере. работе рассматривать основные разделы программы
больше внимания уделять изучению раздела «Основы В настоящее время почти каждое приложение, пред- довузовской подготовки школьников по информатике
программирования». назначенное для ведения деловой документации, имеет по программированию с использованием VBA.
макроязык и средство записи макросов. Знание VBA Освоение языка объектно-ориентированного про-
VBA является средством, которое позволяет реализо- позволяет разобраться с кодами имеющихся макросов, граммирования на VBA, реализованного в офисном
вать широкий спектр практических задач. Его достоинство которые можно просмотреть, и изысканному пользователю приложении, позволит учащимся:
состоит в оптимальном сочетании простоты использо- написать свой макрос самостоятельно от начала до конца, • легче адаптироваться в информационном обществе
вания, доступности (уже в состав MS Office 2000 вошла для расширения имеющихся возможностей. Сохраняя свои и при освоении информационно-коммуникационных
версия VBA 6.0, которая используется в приложениях Word, макросы, их можно легко изменять, добавлять к ним ком- технологий;
Excel, PowerPoint, Access, Outlook, FrontPage) и большого ментарии или вставлять в новые, создаваемые макросы. • укрепить уверенность в себе, в способности быть
набора разнообразных возможностей, позволяющих Кроме того, знание VBA позволяет программировать не только потребителем, но и созидателем нового;
охватить все основные области программистской де- WEB-страницы, получить доступ к WEB-странице, дает • применить полученные знания при проведении
ятельности, создавать свои приложения. возможность ее модифицировать, применять объекты, исследовательской работы;
Сегодня более ста ведущих мировых фирм-разра- используемые в Windows-приложениях, работать в • использовать полученные знания при поступлении
ботчиков прикладных программ включают VBA в состав непосредственном контакте с браузером. и обучении в ВУЗе;
своих программных продуктов. Приложение – это При изучении раздела «Основы программирования» • использовать полученные знания и навыки при работе
программа или комплекс программ специального в 10-м классе учащиеся осваивают следующие навыки: с другими программами;
назначения, решающие класс задач какого-либо на- • создание меню и управляющих кнопок в среде • развивать логическое и алгоритмическое мышление,
правления. Важной частью разработки приложения Windows и приложениях Office; более сознательно и рационально подойти к выбору
является создание сервисных средств, обслуживающих • ввода текста в окнах запроса (например, при сохра- будущей профессии.
диалог с пользователем приложения, среди которых – нении или открытии файла и т.п.);
разнообразные формы (специальные окна, снабженные • выбора пункта меню; Литература
специальными элементами управления – кнопками, • использования стандартных функций среды про- 1. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
меню, полями ввода, переключателями, вкладками для граммирования, функции пользователя, создания технологии 10-11. – М.: Бином. Лаборатория зна-
удобного ввода исходных данных и вывода) визуализации макросов и программных модулей. ний», 2003.
результатов. На основе использования электронных таблиц учащи- 2. Глушаков С.В., Мельников В.В., Сурядный А.С. Учебный
К основным возможностям VBA можно отнести: еся знакомятся с приемами ввода и вывода информации, курс программирования в среде WINDOWS Visual Basic
• реализацию максимально гибкого и удобного интер- представленной в табличном виде. v 6.0. – М.: АСТ, 2000.
фейса для приложения; В 11-м классе, после изучения циклов и условного 3. Чернов А.А. Практикум по программированию. –
• создание самых разнообразных многоуровневых и оператора, учащиеся знакомятся с применением этих Волгоград: «Учитель», 2004.
всплывающих меню; операторов при обработке текстовых документов (поиск и 4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ
• обработку событий мыши и клавиатуры; замена подстроки текста и т.п.); использованием системы (системно-информационная концепция). – СПб.:
• работу с графикой; адресации ячеек электронных таблиц Excel; созданием Питер, 2007.
• использование как стандартных, так и встроенных запросов для отбора информации в базах данных (обра- 5. Сафронов И.К. Visual Basic в задачах и примерах. – СПб:
диалогов; ботка с помощью СУБД Access). Необходимо как можно «БХВ-Петербург», 2006.

29
Формирование информационно-коммуникативных компетентностей как Мною создан «Интернет-клуб» для учащихся 8-11-х
фактор творческого развития личности учащихся классов, участники которого разрабатывают и поддержива-
Шмакова Марина Владимировна (mousamara-shmakova@narod.ru) ют школьные сайты (www.mou-samara1.narod.ru, www.
МОУ Самарская СОШ №1 Азовского района vschoolhost.km.ru/samarskoe_sch1, mojdom-ru.narod.
ru) и свои Интернет-странички, разрабатывают творческие
Аннотация дома, ориентирован на вовлечение в учебный процесс всех его проекты, помогают учителям школы в освоении новых
Данная работа раскрывает принципы формирования участников, включая родителей. С помощью этого продукта информационных технологий.
информационно-коммуникативных компетентностей мне удается использовать все существующие методики и Проблему формирования коммуникативной компетент-
личности учащихся как фактора творческого развития системы обучения, а также создавать собственные, учитывая ности обучающихся на уроках информатики решаю, используя,
личности на основе метода проектов. особенности учащихся, уровень их подготовки, профиль как ведущую проектную технологию обучения. Это помогает
обучения. С помощью этой программы я организовываю ин- мне в работе с одаренными детьми, так как обеспечивает
Одним из основных процессов, характеризующих сов- дивидуальные занятия для учеников по подготовке творческих индивидуализацию обучения (его темпа, уровня сложности
ременное общество, является информатизация. Владение проектных работ. Имеющиеся в этом контенте инструменты для и/или формы представления учебного материала), при этом
новыми информационными технологиями ставится в один оценки качества знаний (тесты, викторины, тренажеры) поз- повышаются самостоятельность, инициативность и – в
ряд с такими качествами как умение читать и писать. Под воляют мне своевременно корректировать работу с каждым определенной мере – ответственность ребенка. В работе с
информатизацией понимается внедрение компьютерной учащимся. Посредством Интернет-ресурсов я организовала одаренными детьми применяю различные формы работы –
техники и новых информационных технологий в различные дистанционное обучение для мотивированных учащихся. индивидуальная и групповая исследовательская и проектная
сферы производства, общественной и личной жизни людей. В среде «КМ-школа» под моим руководством создано деятельность, дистанционное обучение и др.
Основой успешной социализации личности в современ- единое информационное пространство школы. Благодаря Интернет-технологиям, используемым мною
ных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. Программный комплекс рабочего места учителя позво- при работе с одаренными детьми расширяются коммуни-
А в основе конкурентоспособности лежит компетентность. ляет мне вести электронный классный журнал. кационные и информационные ресурсы, необходимые для
Вследствие этого важнейшая цель образования, от- Посредством школьного сайта, созданного с помощью творческой деятельности. Одаренный ребенок может не
раженная в «Концепции модернизации российского контента «КМ-школа», родители получают актуальную только ознакомить со своими идеями заинтересованных
образования на период до 2010 года», это: «формирование информацию обо всех проводимых школой мероприятиях, людей, найти единомышленников, но и получить нужную
общеобразовательной школой системы универсальных имеют возможность узнавать об успехах своих детей, вести ему для работы информацию, в том числе об олимпиадах
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной эффективный конструктивный диалог с администрацией и и конкурсах, которые проводятся в мире, а также принять
деятельности и личной ответственности обучающихся, то педагогами школы. в них участие.
есть современных ключевых компетенций, что и определяет Коммуникативные компетентности формируются на Мною были разработаны, апробированы и внедре-
современное качество содержания образования». основе общеучебных умений и навыков, а также предмет- ны в практику следующие формы организации учеб-
Среди современных ключевых компетентностей ведущей, ных учебных умений, навыков и способов деятельности. ной деятельности в урочное и во внеурочное время,
на мой взгляд, является информационно-коммуника- В 9-х классах на предпрофильном курсе направленные на формирование коммуникативной
тивная компетентность, поскольку коммуникация есть «Информационные технологии» мною осуществляется компетентности, имеющие обучающую направленность,
условие развития и способ реализации всех остальных предпрофильная подготовка учащихся по специальности то есть способствующие отработке профессиональных
компетентностей. Основой для ее формирования является «Информационные технологии». Его цель – предпрофильная умений и навыков:
образовательная область“Информатика и информационно- ориентация школьников в мире компьютерных технологий 1. решение задач прикладного характера, способствующих
коммуникационные технологии”. и построение учащимися индивидуальной траектории формированию компетентности во взаимодействии
Для формирования информационно-коммуникативных профильного образования. «человек-человек», «человек-компьютер»:
компетентностей личности, я интегрирую те же приемы и Задачи курса: самоопределение учеников в будущем • форматирование статьи для школьной газеты;
методы как в урочной, так и во внеурочной деятельности. профильном обучении и дальнейшей деятельности по • создание «Шпаргалок по математике, русскому языку»,
За последние три года мною освоены и используются в ИТ-специальностям, а так же развитие творческих спо- используя средства MS Word;
процессе обучения предмету и воспитательной работе самые собностей учащихся. • оформление портфолио ученика;
современные информационно-коммуникационные ресурсы: Для 10-11–х классах, мною разработаны элективные • создание базы данных для школьной библиотеки;
1. Программный пакет для управления учебным курсы, которые прошли экспертизу в РО ИПКиПРО, так как • создание электронного журнала класса;
кабинетом «SynchronEyes», позволяющий мне, как они играют важную роль в системе профильного обучения • разработка презентаций;
учителю, управлять рабочей средой учебного кабинета, на старшей ступени школы. 2. разработка и участие в творческих проектах с при-
общаться с учащимися и оказывать им помощь, не отходя Один из них является «надстройкой» профильного курса влечением знаний из других предметных областей,
от рабочего места учителя; и обеспечивает для наиболее способных повышенный способствующих формирования компетентностей во
2. Работа с интерактивной доской Smartboard. В уровень изучения информатики. Это курс «Исследование взаимодействии «человек-человек», «человек-ком-
совокупности использованиея интерактивного оборудо- информационных моделей с использованием систем пьютер», «человек-компьютер-человек»):
вания и новых электронных обучающих систем, а также объективно-ориентированного программирования и • создание галереи тематических компьютерных рисун-
электронных учебников и контента «КМ-школа» позволяет электронных таблиц». В основе этого курса лежит метод ков «Учитель глазами своих учеников», «Новогодний
мне ввести принципиально новый формат проведения проектов, значительная часть которых – практические переполох», «Мамы разные важны», «Подвиг – вечно
учебного занятия. Всего лишь одно прикосновение к ин- задания для самостоятельного выполнения. Он основан живущий в наших сердцах», «Абстракционизм» и др.;
терактивной доске SMARTBoard дает возможность перейти на материалах регионального компонента. • разработка мультимедийных презентаций по выбранной
от одной темы занятия и другой, протестировать и сделать Второй элективный курс направлен на реализацию теме: «Магические квадраты», «Лабиринты», «Поколения
видеозапись ответа учащегося специальным рекордером, возможности овладения старшеклассниками теми видами ЭВМ», «Мой Чехов» и другие.
встроенным в программное обеспечение интерактивной деятельности, которые востребованы на современном • участие в учебных и межпредметных проектах, прово-
доски SMARTBoard. рынке труда. Курс «Компьютерная графика» отличает димых другими учебными заведениями;
3. Использую в своей работе электронные учебники востребованность его образовательных результатов. Знания, 3. участие в дистанционных обучающих олимпиадах (на-
по информатике «Кирилл и Мефодий», которые поз- умения, навыки, способы деятельности, сформированные пример EIDOS), когда обучающиеся не только получают
воляют работать с интерактивными досками SMARTBoard. у школьников при его изучении, будут востребованы не задания и самостоятельно их выполняют, а сначала про-
Учебный материал в них представлен ярко и увлекательно только в выбранной ими последующей профессиональной ходят обучающий курс, который позволит им выполнить
в виде разных носителей информации – иллюстраций, деятельности, но и уже в школе. поставленную перед ними задачу, способствующую
видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов и Элективный курс «Технология создания сайтов» при- формированию компетентности во взаимодействии
текстов, сопровождающихся словами диктора и музыкой. влекателен тем, что: «человек-компьютер – человек»);
4. Интегрированный информационный продукт • В явном виде просматривается ориентация на де- 4. уроки в форме «деловой игры»: «Путешествия в мир
«КМ-Школа», созданный на основе Интернет-технологий, ятельностный подход и личностно-ориентированную профессий» пресс – конференция «Компьютерные
который объединяет уникальный образовательный мульти- парадигму в обучении; вирусы», «Нужна ли в школе школьная газета?» и др.
медийный контент и удобные и эффективные средства для • Реализуется направленность на комплексный характер Неоднократно разработанные моими учащимися про-
автоматизации управления школой. Он предназначен как для учебных достижений школьников (не только конкретные екты становились призерами и победителями областных
работы в классе, так и для дистанционного обучения учащихся знания и умения, но и развитие творческих способностей). конкурсов, в том числе и на «ИТО-2008» и «ИТО-2006»

30
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Автором предложена инновационная программа
В ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ элективного курса «Социальная информатика», принци-
Федосов Александр Юрьевич (alex_fedosov@mail.ru) пиальными особенностями которой являются:
Российский государственный социальный университет (РГСУ), г. Москва 1. Формирование структуры программы обучения было
Аннотация подчинено главной цели курса – сформировать у
Доклад посвящен рассмотрению некоторых вопросов реализации концепции школьного курса информатики и учащихся современное полное системное пред-
ИКТ в контексте решения задач воспитания на профильном уровне обучения. ставление об информационном характере развития
современного общества, охарактеризовать возника-
SOLVING OF SOCIAL EDUCATION PROBLEM OF PUPILS ющие при этом информационные, психологические
IN ELECTIVE COURSE OF SOCIAL INFORMATICS и социально-экономические проблемы, выделить
Fedosov Alexander Jurievich (alex_fedosov@mail.ru) роль информации и информационных процессов
Russian State Social University (RSSU) – Moscow, Russia в развитии цивилизации, стратегическое значение
информационных ресурсов общества и его инфор-
Abstract мационного потенциала;
The report is devoted consideration same questions of realization of the concept of school course of Informatics in the context 2. Следуя принципу опережающего образования
of solution the educational problems at profile level of secondary education (А.Д. Урсул) в содержание обучения включено рас-
Информатизация средней школы породила комп- содержательной линии курса информатики и ИКТ в смотрение тех тенденций, которые в ближайшем
лекс новых задач в области разработки методологии и общеобразовательной школе. будущем могут стать причиной новых социальных
методики осуществления воспитательной деятельности Анализ современного состояния и перспектив проблем и явлений;
на основе применения информационных и коммуника- преподавания содержательной линии «Социальная 3. В основу формирования содержания и оргформ
ционных технологий, использование которых позволяет информатика» в курсе информатики и ИКТ в средней обучения мы было положено стремление найти
педагогу более эффективно реализовать свою социальную школе и положения содержательной линии «Социальная оптимальное соотношение фундаментальности и
функцию, которая для учителя информатики связана, пре- информатика» в концепциях и программах обучения ин- прагматичности в подходах к изложению изучаемых
жде всего, с решением задачи формирования у учащихся форматике и информационным технологиям различных научных и социальных проблем;
информационной культуры личности и решением задач авторских коллективов показал, что несмотря на усилия 4. Выбор оргформ и методов обучения наряду с реше-
социального воспитания в целом. ведущих представителей данного научного направления, нием задач обучения и развития, в существенной
Сегодня необходимо не только глубокое теоретичес- содержательная линия «Социальная информатика» не степени диктовался необходимостью эффективного
кое осмысление проблем социального воспитания и получила ещё адекватного представления в школьной решения задач социального воспитания и форми-
развития культуры школьника, но и поиск и разработка информатике и методика обучения испытывает ряд рования экологической, правовой и гражданской
новых методик и средств воспитательной деятельности, серьезных проблем, а именно: стремление уместить культуры учащихся.
которые позволят создать условия для становления и все заявляемые дидактические единицы в объём Структура содержания обучения социальной инфор-
самореализации личности, решить важную проблему порядка 3-5 часов приводит к крайне поверхностному матике в рамках элективного курса включает следующие
социализации школьника, увеличить возможности изложению материала и невозможности проблемного темы:
каждого выпускника школы проявить свою социальную обучения; содержание программ и учебных пособий 1. Введение в курс «Социальная информатика» (1 час);
активность. На наш взгляд, особого внимания требует зачастую не соответствует современному состоянию 2. Роль информации в развитии общества и личности
сегодня воспитательная работа учителя в области именно науки, содержит множество фактических ошибок; про- (5 часов;
в области социально-значимых видов воспитания: слеживаются попытки свести всё содержание социальной 3. Информационная среда социально-личностного
гражданско-патриотического, правового, экологического. информатики к отдельным разделам, главным образом развития (3 часа);
Сегодня в различных регионах России предпринимают- к разделам «Перспективы развития информационных и 4. Социальная информатизация (3 часа);
ся отдельные попытки применения средств ИКТ для под- коммуникационных технологий» и «Информационная 5. Социализация личности в информационном обществе
держки социально-личностно ориентированного обучения этика и право, информационная безопасность» и т.п.; (5 часов).
и воспитания. Однако при определенном разнообразии, отсутствуют электронные средства образовательного Разработанная структура программы и методика
сложившемся при поиске форм использования ИКТ, фор- назначения по социальной информатике; не выявлено обучения социальной информатике, включающая
мирование методики их применения для решения задач воспитательное значение курса, соответствующие задачи содержание указанных тем, организационные фор-
социального воспитания сдерживается рядом факторов: практически не сформулированы, отсутствует, заложен- мы и методы обучения (лекция-беседа, ролевая и
• отсутствием единства классно-урочного, внеурочного ная в работах А.Д. Урсула и И.В. Соколовой в конце 90-х дидактическая игры, работа в малых группах, моз-
и внешкольного компонентов воспитания; гг. XX в., социальная направленность курса. говой штурм, круглый стол и т.д.), формы контроля
• фрагментарным применение средств ИКТ; В связи с этим, решение задач социального воспитания результатов обучения (отчёт о практической работе,
• стихийной вариативностью в выборе методов при- в рамках изучения содержательной линии «Социальная выполнение рефератов и эссе, тестирование) и элект-
менения ИКТ; информатика» выводит на первый план такие ди- ронные образовательные ресурсы внедрены в учебно-
• отсутствием методической базы создания средств дактические единицы содержания образовательной воспитательный процесс базовых образовательных
поддержки воспитательного процесса. программы курса, как: учреждений кафедры социальной и педагогической
На фоне растущей «атомизации» общества, появле- • Информационный кризис в обществе: предпосылки, информатики Российского государственного социаль-
нием наряду с традиционными социальными группами, содержание, последствия, подходы к разрешению; ного университета.
выделяемым по экономическим, половозрастным, • Информатизация общества, его роль в глобализации
доходным и другим критериям, виртуальных социальных социальных коммуникаций, культуры и образования; Литература
групп, социальные последствия отношений в которых • Информационное общество как общество информа- 1. Федосов А.Ю. Теоретико-методологические и мето-
ещё требуют глубокого изучения и выработки соответс- ционного равенства и информационной культуры; дические подходы к решению задач воспитания в
твующих социальных технологий, возникает проблема • Социальные предпосылки, условия и последствия школьном курсе информатики и ИКТ: Монография. –
компенсации ухудшения качества социальных связей и информатизации; М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 240 с.
формирования культуры взаимоотношений. • Информационный образ жизни; 2. Роберт И.В. Теория и методика информатизации
На наш взгляд, комплексное решение задач соци- • Социальные проблемы в условиях информатизации образования (психолого-педагогический и технологи-
ального воспитания возможно, в частности, в рамках общества. Информационная безопасность общества ческий аспекты). 2-е издание, дополненное. – М.:ИИО
дисциплины «Социальная информатика» в форме и личности. РАО, 2008. – 274 с.
элективного курса в профильной старшей школе, а • Информомания и компьютерофобия как социальные 3. Соколова И.В. Социальная информатика.  – М.:
так же путем пересмотра методики обучения данной явления. Перспектива, РГСУ, 2008. – 272 с.

31
ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ всех элементов задачи (что из чего следует), составить
С ОПОРОЙ НА ВЕДУЩУЮ МАТЕМАТИЧЕСКУЮ ПОДСТРУКТУРУ МЫШЛЕНИЯ логическую цепочку последовательности действий.
Рашидова Елена Викторовна (eraschidova@dstu.edu.ru) «Проективисту» легче будет решить задачу, если он
Барашко Елена Николаевна(KEN_N@mail.ru) сделает рисунок или чертеж. Ему можно предложить
Муниципальное образовательное учреждение: лицей «Технический лицей при ДГТУ» ,г.Ростов-на-Дону смоделировать ситуацию «что будет, если…».
«Порядковцу» следует напомнить, что существуют
Аннотация форма изучаемых предметов, их схожесть и соответствие. определенные правила, алгоритм решения задачи.
Статья посвящена вопросам методики изучения Действуют эти обучающиеся последовательно, по порядку. «Метристу» нужно четко определиться, что обозначает
информатики с опорой на ведущий стиль математи- В их речи чаще, чем у других, оказываются выражения каждое число, и сделать акцент на количественных
ческого мышления обучающихся. Представлен материал «так же как», «одинаково», «начнем с этого», «соответс- отношениях в задаче. Учащемуся с ярко выраженной
раскрытия темы «Алгоритм» с учетом активизации твенно», «в принципе». композиционной подструктурой будет легче справиться с
всех структурных типов мышления. «Метристы» ( с доминирующей метрической под- заданием, если он определит, что есть часть, а что – целое,
Изучением и описанием индивидуальных разли- структурой) рассматривают объекты с точки зрения и четко осознает, что следует найти по условию и вопросу
чий мышления занимались многие отечественные и количественных характеристик и преобразований. В задачи. «Алгеброисты» с удовольствием будут рассматри-
зарубежные психологи (П.Я.Гальперин, В.П.Зинченко, своей речи они постоянно употребляют количественные и вать различные идеи решения задачи, описывать блоки,
И.Я.Каплунович, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, порядковые числительные. Им трудно мыслить абстракт- из которых состоит деятельность.
И.С.Якиманская и др.). Результаты теоретических иссле- но, для решения задач им необходим конкретный пример. Подбирая задания, преподавателю необходимо наряду
дований в области психологии и педагогики мышления Наконец, учащиеся с преобладающей алгебраи- с обучающей целью одновременно задаваться вопросом
свидетельствуют о том, что математическое мышление ческой (композиционной) подструктурой мышления о качестве и способе конструирования рассуждений
представляет собой пересечение пяти типов подструктур, постоянно стремятся ко всевозможным манипуляциям, каждым учащимся и о той подструктуре мышления,
соответствующих основным математическим структурам. выделению составляющих и сбору их в единое целое которую посредством этих заданий наиболее удобно и
У каждого человека эти подструктуры развиты в разной (единый блок), к замене нескольких действий одним, эффективно можно сформировать и развить.
степени, одна из которых в различных ситуациях высту- выполняют не только прямые но и обратные операции. На занятии всем учащимся предлагается одно общее
пает как доминантная. Именно поэтому обучающиеся Им нравится использовать слова, отражающие какие-то задание. Задача преподавателя – составить вопросы-
по-разному анализируют поставленные задачи. комбинации: «вместо», «можно заменить», «состоит подсаказки, которые бы требовали от обучающегося
Нами проведено экспериментальное исследование по из», «в целом», «совокупность», «в противном случае» не обычного воспроизведения информации (опоры на
выявлению ведущих стилей математического мышления и другие. память), а интеллектуальных усилий. Эти рекомендации
и его использования с целью гуманизации процесса Известно что, для развития всех компонентов и под- и «подсказки» должны стимулировать мыслительную де-
обучения на уроках информатики. структур мышления совсем не обязательно формировать ятельность учащихся и активизировать доминирующую
Обучающиеся с доминирующей топологической каждую из них. Того же результата можно достичь путем подструктуру мышления.
подструктурой создают мысленно требуемый образ развития только из них.  В качестве примера организации учебной деятель-
или его пространственное реконструирование, и, в У каждого обучающегося в зависимости от доминан- ности, мы представляем фрагмент двумерной модели
первую очередь, видят в объектах такие математические тной подструктуры мышления свой взгляд на объект активизации математических подструктур мышления
характеристики как постоянность, зависимость, прина- исследования, свой язык. Поэтому для того, чтобы он учащихся на занятии по информатике, тема: «Составление
длежность, целостность и оперируют ими. Они не любят лучше понял педагога, необходимо говорить с ним на алгоритма решения задачи».
торопиться. Каждое действии выполняют обстоятельно. его языке.
Такие учащиеся часто употребляют слова: «непрерывно», В индивидуальной работе с обучающимися знание Литература
«ограниченно», «включает», «принадлежит», «внутри», ведущего стиля мышления каждого особенно важно, 1. Каплунович И.Я., Петухова Т.А. Пять подструктур мате­
«вне». если возникла необходимость вывести ученика из матического мышления: как их выявить использовать
Те, у кого доминирует проективная подструктура, затруднения. Для этого с успехом можно использовать в преподавании //Математика в школе. – № 5, – 2002.
предпочитают разбирать предмет с различных точек зре- целевую подсказку-вопрос. 2. Пиаже Ж. Структуры математические и опорные
ния, устанавливать сходство между объектом и его изоб- Эффективность подсказки существенно зависит от того, структуры мышления / Преподавание математики.
ражением, искать и находить различные возможности его в рамках какой подструктуры мышления она формули- М: Учпедгиз, 1998.
использования на практике. Они мыслят нестандартно, руется. Если в доминирующей для данного учащегося, то 3. Якиманская И. С. Развитие пространственного мыш-
удивляют окружающих многовариантностью решений. он принимает подсказку легко и быстро. В противном ления школьников. –М., 2006.
Вычленять свойства объекта, сопоставлять их и случае она оказывается бесполезной. 4. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о
оценивать предпочитают те, у кого доминирующей Например, при решении задач «топологу» лучше поэтапном формировании умственных действий /
является порядковая подструктура. Им очень важна предложить подробно проанализировать взаимосвязи Под ред. Е. В. Шороховой. М., 2003. ИТО – Ростов-2009

Постановка Задача: Составить алгоритм нахождения частного 2х чисел. А если исходные данные принадлежат области вещественных чисел, какой области
задачи Давайте рассмотрим пример: даны два числа: 2 и 7. Можно ли найти их частное? будет принадлежать частное? (тополог.)
(проект., метр.) Т.е. к области каких чисел принадлежат исходные данные? Какова область
Какое действие с этими числами нужно произвести? определения? (тополог.)
Т.е., что необходимо найти? (метр.) Давайте приведём примеры для всех возможных случаев.(проект., метр.)
Значит с чего следует начать решение задачи ? (порядк.) Следовательно, числом какого типа будет частное, при делении целых чисел? (метр.)
На какие этапы делится решение задачи? Анализ Всегда ли можно найти результат от деления?
Анализ Что дано в задаче? исходных Для любых чисел можно найти частное?(метр.)
результата Какие объекты в программе используются для введения этих чисел? (проект.) данных: Приведите пример, когда частное нельзя найти (проект., метр.)
и метода Если обозначить делимое, делитель. частное переменными, которым можно (анализ В общем случае, какие возможны варианты ответов к данной задаче?(алгебр.)
решения присвоить различные значении, то какой формулой можно представить метод значений ) Т.е. какое условие достаточно проверить, чтобы сказать будет ли решение данной
решения ? (проект.) задачи или нет? (алгебр.)
Какого типа должны быть переменные a,b,c ? Составление Представим алгоритм решения задачи в виде псевдокода:
Анализ Давайте проанализируем взаимосвязи элементов задачи. (тополог.) псевдокода 1.вводим данные – два числа (ввод a, b)
исходных Операция деления определена для каких типов данных? Сравните типы исходных 2.Проверка условия существования решения задачи:
данных: данных и результата. Зависит ли тип результата от типа данных? (алгебр.) Если b≠0, то вычисляем частное по формуле С=a:b,
(анализ Если исходные данные принадлежат области целых чисел, будет ли результат В противном случае, выводим сообщение «НА 0 ДЕЛИТЬ НЕЛЬЗЯ!!!», переходим к п.4.
типа принадлежать этой же области? 3.вывод результата (С).
данных) 4. конец задачи.

32
РУССКАЯ ЛОГИКА В ИНФОРМАТИКЕ а также в программировании и микропрограммировании
Лобанов Владимир Иванович ( e-mail: lobanov-v-i@mail.ru). удручает. Не говоря уже о логической безграмотности.
ФГУП «ЦНИИ «Комета», Москва. Автор до сих пор занимается разработками элект-
ронных цифровых устройств оборонного назначения.
Аннотация 2.06.09 проходил очередной семинар по теме «Настоящее Накопленный опыт позволяет утверждать, что формаль-
В докладе отражено современное состояние пре- и будущее математики в России». Ни слушатели, ни ные и инженерные методы проектирования цифровых
подавания математической логики в средней школе и докладчики не обнаружили познаний в математической устройств легко осваиваются семиклассниками. Поэтому
вузах России. Указаны пути преодоления сложившейся логике. А ведь основным докладчиком был проректор выпускники средних школ, освоившие «Русскую логику»
ситуации. МГУ, профессор кафедры «Высшая алгебра» мехмата и «Азбуку разработчика цифровых устройств» могут
А.В.Михалёв. Освоив Русскую логику, любой семиклассник сразу приступить к работе на инженерных должностях.
В школах России повсеместно изучается информа- легко пройдёт предложенное автором тестирование. Это чрезвычайно актуально в связи с переходом на
тика. Отдельным разделом этого предмета является Автор с 1998г. неустанно пропагандирует достижения «болонкино образование» (Болонская конвенция),
математическая логика. Преподаётся она невежественно, русской и советской математики, количество публикаций гуманитаризацией и вымыванием математики из
безграмотно и бестолково. Матлогику не знают ни и положительных отзывов в Интернете огромное, но программы обучения, дебилизацией учащихся. России
школьники, ни студенты, ни преподаватели школ и вузов, достучаться до школьных и вузовских преподавателей нужны не болтуны и спекулянты, не жулики и ростов-
ни академики. А ведь истинно математическая логика не удаётся. Правда, в декабре 2007г. мои лекции были щики, не «смехачи» и поп-звёзды, не «эффективные
была создана в России в 1884г. величайшим русским записаны на телестудии Современной гуманитарной менеджеры» и толпы бухгалтеров, а инженеры и учёные.
логиком Платоном Сергеевичем Порецким. Для её академии и транслировались позднее по спутниковому Тот разгром нашей армии, оборонной промышленности,
освоения достаточно багажа знаний четвероклассника. каналу СГУ-ТВ. науки, культуры и образования, который учинила «пятая
Но до сих пор эту науку не освоил ни один учёный и ни Познакомиться с Русской логикой можно по следу- колонна», является государственным преступлением и
один преподаватель. ющим источникам: требует государственного вмешательства и огромных
Складывается парадоксальная ситуация: логики- 1. Сайты в Internet: http://logicrus.ru, http:// усилий всего общества (в первую очередь профессио-
гуманитарии не могут понять фундаментальных работ naztech.org/lobanov , http://matema.narod. налов старшего поколения, поскольку молодых нет и
Порецкого, т.к. они не знают математики, а математики ru/newpage113.htm, http://www.trinitas.ru, не предвидится в ближайшем будущем) по ликвидации
не имеют ни малейшего представления ни о результатах http://www.mirit.narod.ru/zerkalo.htm , http:// катастрофических последствий.
Порецкого, ни о логике Аристотеля. Автору пришлось ito.edu.ru/, http://lord-n.narod.ru/walla.html/ Автор вполне допускает, что Русская вероятностная
«расшифровать» монографии великого русского логика, Книги и софт с Walla.com, http://www.rsl.ru и др. логика изложена небрежно и, быть может, бестолково. Но
низвести их до уровня понимания школьника, устранить 2. Лобанов В.И. Русская вероятностная логика для я призываю преподавателей и «учёных»: поднапрягитесь
некоторые ошибки Порецкого при решении логических школьников и умных академиков. – М.: 2008 – 33 с. и постарайтесь освоить хотя бы логику Порецкого. Нельзя
равенств и кое-что дополнить. Так родилась Русская 3. Лобанов В.И. Русская вероятностная логика. – М.: быть иванами, не помнящими родства, нужно быть
логика (РЛ). «Русская Правда», 2009 – 320с. патриотами России. Не пугайтесь, если наши «любимые»
С 1998г. РЛ прошла апробацию на многих конференци- 4. Лобанов В.И. Русская логика для «физиков» и «лири- косноязычные СМИ назовут вас бандой патриотов (см.
ях, конгрессах, в том числе и международных, семинарах, ков». – М.: Спутник+, 2005 – 427с. газету «Известия», №163/27934 от 7.09.2009, статья
на лекциях и уроках в вузах, техникумах и средней школе. В этом перечне только первый сайт является ав- Ирины Тумаковой «Банда патриотов-4»): имена и работы
Студенты и школьники легко осваивали новую науку. торским, все остальные созданы профессионалами- русских учёных надо знать и помнить, что самые выда-
В «Русской вероятностной логике» приведён вопрос- единомышленниками, оценившими значение Русской ющиеся мыслители – это русские инженеры и учёные,
ник для логика. По характеру ответов на него можно было логики и поместившими математическую логику России поскольку лишь они решили проблемы Аристотеля и
судить о профессиональном уровне логика-гуманитария на своих страницах. Я чрезвычайно признателен за это Лейбница, создав Русскую, истинно математическую,
и тем более математика. В 2009г. с этими вопросами не патриотам русской науки. Почти все мои книги и многие логику, о которой всё человечество мечтало 25 веков.
могли справиться ни академики от логики, ни матема- статьи выложены в открытом доступе на указанных сайтах. Кроме того, Русская логика является фундаментом
тики, ни инженеры-цифровики, что говорит не только Последняя книга в этом перечне написана в основном для искусственного интеллекта, главного стратегического
о недостаточной профессиональной подготовке, но и о инженеров. Их безграмотность в инженерных методах направления науки 21-го века. Таким образом, Россия
низком культурном уровне. В Институте философии РАН разработки, контроля и диагностики цифровых устройств, вновь становится мировым научным лидером.

ПРИНЦИП МАНИПУЛЯТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ дискретность параметра в визуальном, звуковом и/или
В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ тактильном отображении модели.
Пантуев Андрей Валерьевич (klu@yandex.ru) Блок II. Согласование во времени.
Московский Педагогический Государственный Университет (МПГУ) Требование 4. Тщательная синхронизация, или, шире, со-
гласование шкал управления и отображения по времени, так,
Аннотация чтобы добиться этим эффекта непосредственного действия.
Формулируется методический принцип – принцип манипулятивной визуализации в обучении математике. Требование 5. Психологически обоснованный расчет
Формулироуется он через набор требований, разбитых по основным направлениям работы над средствами задержек при работе с моделью, например, согласован-
компьютерной поддержки обучения информатике. ное с возрастом и уровнем учащихся время «спрятан-
ного» или «отложенного» результата.
PRINCIPLE OF MANIPULATIVE VISUALISATION OF MATHEMATIC OBJECTS Требование 6. Изоморфизм динамики управления
Pantuev Andrew (klu@yandex.ru) и отображения. Например, при разных траекториях
The Moscow Pedagogical State University (MPSU) управления и одинаковых конечных пунктах результат
часто бывает различным. Менее очевидно, что при
Annotation одинаковых траекториях управления разница в скоростях
The article views the problem of activization of work in math modelling. Our decision bases on development of new types также может дать различие результатов.
of tasks which have arisen at immersing a traditional technique in the virtual subject environment – Geometer’s SketchPad Блок III. Согласование структур.
and others one. They must support the “principle of manipulative visualisation” we viewed. Требование 7. Образный изоморфизм визуального,
Принцип манипулятивной визуализации в обучении Требование 1. Использование естественных для звукового и тактильного отображения модели и ее
математике мы определим как набор требований, ученика движений руки для управления значениями математической структуры.
предъявляемых к методике работы с конкретной параметров модели. Требование 8. Тщательное продумывание поведения
математической моделью, используемой в процессе Требование 2. Использование по возможности непре- модели «на краях», то есть на граничных для модели
обучения.(см.[1]-[3]) Модель мы определяем стандар- рывных шкал, адаптированных к движениям рук (или значениях параметров и за ними, для сохранения
тно, различая управление параметрами и отображение ног, в соответствующих случаях). целостности складывающегося образа.
состояния. Требование 3. В случае, если параметры модели Блок IV. Согласование педагогическое.
Блок I. Согласование физиологического пространства имеют ранговые дискретные шкалы, симулировать Требование 9. Подбор глубины, степени понят-
человека и пространства управления параметрами. непрерывность шкал управления. При этом сохранить ности, гибкости и эвристичности модели с учетом

33
психологической и интеллектуальной готовностью примеры его реализации в информатике  – среда 2. В.Н. Дубровский “Практикум – новая форма элект-
ученика (и учителя) к этим свойствам. Инфомир на базе «непосредственного драйвера ронного образовательного издания по математике”,
Требование 10. Эстетические свойства модели и текста», и «Роботландия», с ее завидным активным сб.докладов Международной конференции ИТО-2003.
отображения вряд ли могут быть изоморфны, но все компьютерным долголетием. М: РУДН, 2003, с.65-69
возможные усилия в этом направлении должны быть Данная публикация рассматривается нами как призыв 3. А.В. Пантуев“Виртуальные лаборатории и активизация
сделаны (они обычно оправдываются). уточнить формулировку описанного принципа, поясняя работы школьников”, сб. «Стимулирование познава-
Уже создано довольно значительное количество требования примерами. тельной деятельности студентов и школьников», М:
предметных компьютерных сред и для создания МГПУ, 2002, с. 30-33
таких моделей, и для работы с ними. (см.[4]). Близкие Литература 4. Иванов С. Г., Поздняков С.Н., Компьютер в продуктив-
формулировки содержится в работах N.Jakiv и группы, 1. В.Н. Дубровский, А.В.Земляков, А.В.Пантуев, ном обучении математике, или как информационные
развивающей среду Geometer’s Sketchpad, элект- А . В . Ч е х л о в а и д р . , О б р а з о в а те л ь н ы й технологии могут поддержать интеллектуальную
ронном учебном издании [1] и работах коллектива комплекс»Математика, 5-11 классы. Практикум», свободу обучаемого //”Комьютерные инструменты
В.Н.Дубровского, связанных со средой МК. Ранние ЗАО»1С», 2003 в образовании” №5, 2003 г.№5, с10-20

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА КАК РЕЗУЛЬТАТ И СТИМУЛ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ изучении главы «Кодирование и обработка графической
ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ и мультимедийной информации»
Алейникова Юлия Анатольевна (ylia.Alei@mail.ru) Интерактивное приложение к уроку выполнено
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 10 следующим образом.
г.Шахты Ростовской области (МОУ гимназия № 10) 1. Участниками студии был разработан сценарий.
2. Придуманы и продуманы образы героев.
Аннотация в предпрофильных и профильных классах обращать 3. Сценарий ролика был разбит на сцены, для каждой
В статье анализируется влияние творческой де- внимание на работу в таких редакторах как Adobe Flash сцены был продуман фон. Фон изначально нарисован
ятельности во внеурочное время на образовательный CS3 Professinal, Corel Draw, Corel R.A.V.E., и др. вручную, затем перерисован в редакторе Adobe
процесс; тесную (прямую и обратную) взаимосвязь Работа с анимацией и программированием очень Photoshop CS3.
между творческой лабораторией и по информационно- сложна, но для учащихся возможно преподносить ее 4. Герои мультфильма в основном нарисованы с помо-
технологическому профилю. в игровой форме, раскрывая возможности Adobe Flash. щью векторной графики (графического примитива
В настоящее время рынок наполнен многообразием «Овал») в Adobe Flash CS3. Каждый элемент героя
Роль информатики в современных условиях постоянно обучающих компьютерных программ. Однако, среди них помещен в отдельный слой. Затем выполнялась
возрастает. Современное материальное производство практически не встречаются обучающие в увлекательной анимация героев.
и другие сферы деятельности все больше нуждаются в форме программы для изучения программных сред. 5. Затем герои мультфильма были озвучены.
информационном обслуживании, переработке огромного По данным различных исследований школьникам не 6. Работа учителя заключалась в подборе теоретического
количества информации, т.е. нуждается в специалистах. интересен «сухо» изложенный материал, и большинство материала, разработки заданий для урока и оснаще-
Задача школы подготовить учащихся к следующей из них, к сожалению, вообще не интересуются различ- нии демонстрационного материала навигационными
ступени обучения – приобретения специальности. ными программными средами. На сегодняшний день кнопками в Adobe Flash CS3.
«Реализация идеи профильности старшей ступени ста- подростков больше интересуют компьютерные игры, Основная часть урока построена на применении
вит выпускника основной ступени перед необходимостью не всегда благотворно влияющие на интеллектуальное интерактивного приложения – дидактической игры,
совершения ответственного выбора – предварительного развитие и психику подростков. разработанной с помощью информационных технологий.
самоопределения Поэтому на базе МОУ гимназии № 10 была создана С помощью данной дидактической игры реализуются
в отношении профилирующего направления собствен- мультипликационная студия «Клякс@», в которой уча- следующие цели и задачи.
ной деятельности» (Концепция профильного обучения). щиеся с 7 по 11 класс занимаются графикой и анимацией Образовательные: применение ЗУН при работе
Важность подготовки к этому ответственному вы- в различных редакторах, основным из которых является в редакторе Macromedia Flash MX 2004; расширение
бору в предстоящих условиях – более вариативного и Adobe Flash CS3. кругозора учащихся; развитие общеучебных умений
дифференцированного обучения на старшей ступени, Имея возможность создать воображаемую анимацию, и навыков.
чем это имеет место в традиционной школе, сегодня и даже свою собственную игру (пусть и самую простую) Воспитывающие: воспитание самостоятельности,
определяет серьезное значение предпрофильной под- учащиеся получают невероятный стимул к обучению воли, усидчивости, стремления достигнуть намеченной
готовки 9-классников. информатике в целом, а так же выбора соответствующего цели; воспитание эстетического вкуса;
Предпрофильный курс в 9 классе ориентирован на профиля. Если в прошлом году анимацию для уроков Развивающие: развитие внимания, памяти, твор-
решение ряда задач, одной из основных является раз- создавал учитель, то в этом году была разработана серия ческого и аналитического мышления, воображения,
витие познавательных и профессиональных интересов, уроков по flash-анимации с использованием детских фантазии, творческих способностей, умения находить
ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в анимационных роликов, в том числе и специально оптимальные решения; развитие мотивации учебной
будущей профессиональной деятельности; придуманных для уроков в 9 предпрофильном классе. деятельности.
Это предполагает ориентацию на повышение уровня Работа в данном классе ведется опираясь на учебник Рассматриваемый подход прошел
востребованности обществом результатов школьного Информатики и ИКТ для 9 класса Н.Д. Угриновича, рас- Сталкиваясь с подобными уроками, разработанными
образования во внешкольной и послешкольной деятель- считана на 3 часа в неделю, с упором на практическую сверстниками, у большинство учащихся зарождается
ности учащихся; ориентацию на будущую профессию. деятельность соревновательный интерес, перерастающий в процессе
На сегодняшний день дизайнер компьютерной гра- № кол-во работы в серьезное увлечение.
фики – это одна из наиболее востребованных специаль- Тема Таким образом, творческая инициатива и интеллек-
п/п часов
ностей. Реклама, мультипликация и киноиндустрия – это 1 Кодирование и обработка графической и 27 туальный рост гимназистов в учебное и внеурочное
далеко неполный перечень областей, существование мультимедийной информации время постоянно стимулируется и стимулирует учебную
которых невозможно без компьютерной графики. 2 Алгоритмизация и объектно – 20 деятельность.
В последнее время все более востребованными и ориентированное программирование
дорого оплачиваемыми профессиями являются про- 3 Моделирование и формализация 17 Литература
фессии связанные с информационными технологиями, 4 Хранение, поиск и сортировка информации 1. Теория и практика организации предпрофильной под-
9
созданием web-приложений. 5 Коммуникационные технологии 23 готовки / Под ред. Т.Г.Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003.
Наиболее значимой в этой отросли является работа 6 Информационная деятельность человека 3
2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
в редакторах векторной графики и анимации, непос- 7 Резерв рабочего времени 5 технологии. 9 класс. –М.: Бином, 2008.
ИТОГО ЧАСОВ 104
3. Попов О.А. Статистика педагогики и психологии / Дети
редственно связанных с разработкой web-приложений
и сайтопостроением . Поэтому необходимо хотя бы Один из таких уроков был проведен в 9 классе при и компьютерные игры/ http://psystat.at.ua

34
Исследовательская деятельность на уроках информатики и музеи, на различные информационные образовательные
Марук Светлана Вильгельмовна sosh4_267@mail.ru серверы. Необходимость живого общения с реальными
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 (МОУ партнерами обращает его участников к возможностям
СОШ № 4) г.Красный Сулин электронной почты, телеконференций, чат-технологий.
В межпредметном проекте, даже напрямую не свя-
Аннотация Воспитание ответственного отношения к информации занном с информатикой, при оформлении отчета так
Информатизация образования заключается не только с учетом правовых и этических аспектов ее распро- или иначе учащимся потребуются знания по предмету
в обеспечении учебных заведений компьютерной техникой, странения; избирательного отношения к полученной информатика. Тематика межпредметных проектов разно-
но и в решении проблем содержания, внедрения новых информации; (соблюдение авторских прав). образна: «Дешево и не сердито», «Экология. Безопасность.
педагогических технологий, новых форм и методов учебно- На уроках информатики использую следующую систему. Жизнь», «Графики функций».
воспитательной работы. Использование исследовательской Сначала  блочная подача базовых теоретических знаний, Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить
деятельности, цифровых образовательных ресурсов спо- которые нацелены на всеобщее понимание. Затем переход к молодого человека всей необходимой ему информацией,
собствует повышению эффективности учебного процесса. практическим занятиям, содержание которых соответствует поскольку эта информация постоянно и интенсивно об-
итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому новляется. Поэтому современный этап развития средней
Основная цель модернизации российского образования курсу информатика. И третий этап – выполнение проектов, общеобразовательной школы связан, прежде всего, с
состоит в достижении его нового качества, отвечающего направленных на применение полученных знаний в необходимостью решения проблемы повышения поз-
новым социально-экономическим условиям России и нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих прак- навательной активности и творческого потенциала
основным направлениям ее развития. В соответствии с тическое значение. учащихся.
новой образовательной парадигмой учащийся должен Например, проект «Интернет: за и против» был проведен в
стать субъектом познавательной деятельности. В связи с форме деловой игры-суда. Ребята играли роли врача, юриста, Литература
этим возникает необходимость организации образова- родителя, чей ребенок часами пропадает в сети, научного 1. Зенкина С.В. Информационно-коммуникационная
тельного процесса, направленного на поиск и развитие сотрудника НИИ и т.д. В результате были разработаны «Советы среда, ориентированная на новые образовательные
задатков, способностей, заложенных природой в каждом родителям», «Правила поведения в глобальной сети», результаты. – М.: Просвещение, 2007.
ребенке. Результатом работы учителя становится активная, создана презентация для учащихся 5-7 классов. 2. Информационные и коммуникационные технологии
творческая деятельность обучающегося, далекая от простой Исследовательская работа «Оптимальный ПК» за- в образовании: учебно-методическое пособие / И.В.
репродукции. ключалась в проведении анкетирования, изучения Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова;
Использование исследовательского метода обучения в ассортимента магазинов компьютерной техники, изучении под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.
преподавании информатики преследует несколько целей: характеристик компьютера и как итог создание реклам- 3. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как
Повышение интереса и предмету информатика ного проспекта для потребителей. способ формирования мировоззрения // Народное
Овладение практическими навыками работы с компьютер- При работе над проектом задействуются практически образование, – № 10. – 1999.
ной техникой, выходящими за рамки школьной программы самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. 4. Развитие исследовательской деятельности учащихся.
Развитие познавательных интересов, интеллектуаль- Поиск нужной информации приводит участников проекта в Методический сборник. – М.: Народное образование,
ных и творческих способностей средствами ИКТ; виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе 2001.

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ нарушающих правовые, этические нормы работы с инфор-
УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ мацией, в содержание школьного курса информатики
НА МАТЕРИАЛЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ и информационных технологий была включена новая
Касьянов Сергей Николаевич (kasjanov_s_n@mail.ru) линия – основы социальной информатики.
Волгоградский государственный педагогический университет (ВГПУ) Социальная информатика как новое научное направле-
ние возникла на стыке таких дисциплин, как информатика,
Аннотация социология, философия, культурология, этика, психология,
В работе рассматривается сущность понятия информационного мировоззрения как современного научного и является научной базой формирования современного
мировоззрения, формирование его основ у учащихся общеобразовательной школы в рамках изучения коммуни- информационного общества, информационного миро-
кационных технологий на материале социальной информатики. воззрения и культуры человека. «Социальная информа-
тика» как наука раскрывает сущностные характеристики
TO A QUESTION ON FORMATION OF BASES OF MODERN SCIENTIFIC OUTLOOK OF PUPILS BY и закономерности развития информационных процессов
MEANS OF COMMUNICATION TECHNOLOGIES ON A MATERIAL OF SOCIAL COMPUTER SCIENCE в обществе, связанных с глобальным распространением в
Kasyanov Sergey Nikolaevich (kasjanov_s_n@mail.ru) нем информационных и коммуникационных технологий.
Volgograd state pedagogical university (VSPU) Следует отметить такие разделы социальной информатики,
Abstract как: основные этапы становления информационного
In work the essence of concept of information outlook as modern scientific outlook, formation of its bases at pupils of a общества, информационные ресурсы общества, образова-
comprehensive school within the limits of studying of communication technologies on a material of social computer science тельные информационные ресурсы, личная информация,
is considered. информационная безопасность, этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
Основными стратегическими целями образования, этических аспектов ее распространения; избирательного С целью изучения раздела «Основы социальной инфор-
сформулированными в национальной доктрине образова- отношения к полученной информации. матике» учащимся, можно предложить самостоятельную
ния РФ, являются: формирование новых знаний и умений, Все чаще исследователи (Е.В. Данильчук, К.К. Колин исследовательскую работу над докладами, сочинениями,
которые потребуются человеку в новой информационной и др.) современное научное мировоззрение человека рефератами, которые посвящены социально-психологи-
среде обитания, а также нового современного целостного называют информационным, и, в общем, понимают как ческим, эко-этическим проблемам процесса информа-
научного мировоззрения, которое должно быть основано на динамически развивающуюся систему обобщенных убеж- тизации общества – актуальным проблемам социальной
признании единства основных информационных законов в дений и взглядов на глобальный информационный мир, на информатики: роль информации и информационных
природе и обществе, а также на понимании ведущей роли роль и место в нем человека, а также основанные на этих процессов в технических, природных, общественных
информации в эволюционных процессах и обеспечении взглядах ценностные ориентации, идеалы, определяющие системах, компьютеризация общества и развитие личности,
жизнедеятельности природных и социальных систем [2]. позицию личности по отношению к объектам, явлениям, личность в условиях информатизации общества, проблема
Стратегические цели образования определяют в свою процессам информационного мира, регулирующие его межличностного общения в глобальной сети Интернет,
очередь такие наиболее важные цели изучения учащихся информационную деятельность [1]. проблема компьютерной преступности в информационном
информатики и информационных технологий, как: освоение С целью формирования информационного мировоз- обществе, проблема игровой компьютерной наркомании
учащимися знаний, составляющих основу научных пред- зрения, воспитания чувства ответственности учащихся за среди подростков, проблема Интернет-зависимости лич-
ставлений об информации, информационных процессах, результаты своего информационного труда, формирования ности, проблема информационной безопасности личности
системах, технологиях и моделях; воспитание ответственного установки на позитивную социальную деятельность в в информационном обществе, проблема информационных
отношения учащихся к информации с учетом правовых и информационном обществе, на недопустимость действий, войн в современном обществе.

35
Материалы докладов, исследовательскеих работ могут отношениями субъект-субъектности, коллегиальности, в обществе, информационном обществе, проблемах и
быть оформлены в виде веб-сайта по социальной инфор- но поскольку работа завершается необходимо оценить путях его формирования в России; осознания учащимися
матики. Сайт может быть разработан в процессе изучения соответствие проекта поставленной задаче. своей роли в процессе информатизации общества, места
учащимися коммуникационных технологий. Разработка Пятый этап – презентация веб-сайта. По результатам информатики и информационных технологий в развитии
веб-сайта включает в себя несколько последовательных создания проекта проводится представление учащимися цивилизации, этических границ применимости компью-
взаимосвязанных этапов. индивидуальных (или групповых) мини-проектов. Каждый терной техники и информационных технологий.
Первый этап. На данном этапе учитель обсуждает с студент должен владеть всем учебным материалом по теме
учениками дизайн, особенности построения структуры мини-проекта и уметь обосновать цели, задачи, содержание Литература
веб-сайта. своей работы. 1. Данильчук Е.В. Теория и практика формирования инфор-
Второй этап – поиск и анализ учащимися содержатель- При выполнении данного проекта, посвященного мационной культуры будущего педагога: монография /
ной информации по выбранной тематике: текстов, иллюст- социальной информатике, решаются следующие задачи, Е.В. Данильчук. – М.; Волгоград: Перемена, 2002. – 230 с.
раций, звуковых фрагментов, видео-роликов, презентаций направленные на становление основ современного 2. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной
Третий этап – создание сайта. На данном этапе со- научного мировоззрения у учащихся: формирования области «Информатика» // Информатика и образова-
трудничество учащихся и учителя хотя и характеризуется представлений у учащихся об информационных процессах ние. – 2000. – № 10.

Элективные курсы как средство развития индивидуальной образовательной реализуются две компоненты системы профориентации
траектории старшеклассника в процессе его профессионального школьников – профпросвещение и профадаптация.
самоопределения и адаптации в обществе В процессе изучения курса «Информационная грамот-
Заболотняя Ирина Анатольевна (sch57@aaanet.ru). ность» обущающиеся осваивают современные способы и
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону. методы обработки информации: классификацию, поиск,
сортировку информации, содержащейся в библиотечных ката-
Аннотация сдаче ЕГЭ по данному предмету на повышенном уровне логах, в базах данных различных типов, в компьютерных сетях.
В статье представлен опыт работы учителей ин- («Решение комбинаторных задач») Исходя из содержания подбираются различные формы
форматики лицея №57 по использованию элективных 3. «предпрофессиональный» элективный курс служит для подачи материала: проблемная лекция, семинар, исследова-
курсов различной направленности в процессе реализации приобретения навыков профессиональной деятельности в тельский проект, общая дискуссия, экспертная консультация,
предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, их областях, наиболее востребованных на современном рын- рефлексивный урок.
профессионального самоопределения и адаптации в обществе. ке труда (Е. А. Карпова «Экономическая информатика»); При использовании компетентностного подхода оце-
4. «метапредметный» элективный курс, содержание кото- нивание используется для того, чтобы: стимулировать
Одним из средств дифференциации и индивидуализации рого может распространяться на области деятельности ответственность учащихся за свои образовательные
обучения, дающего возможность посредством изменений человека вне круга выбранного учащимися профиля результаты; понять, что получается и в какой степени;
в структуре, содержании и организации образовательного обучения, направлен на удовлетворение познавательных обнаруживать, что учащиеся не знают и что они не умеют
процесса гибко учитывать интересы и способности учащихся, интересов в различных областях деятельности человека делать; констатировать наличие тех или иных умений;
создавать условия для обучения старшеклассников в (Л. В. Парамонова «Информационная грамотность»). оценивать продвижение учащихся относительно самих себя,
соответствии с их намерениями в отношении направлений Реализуемые элективные курсы Н. Д. Угриновича относительно своих первых успехов и неудач; мотивировать
продолжения образования и выбора жизненного пути «Исследование информационных моделей», А. А. Дуванова учащихся на достижение успеха; приобщать учащихся к
является профильное обучение. «Основы сайтостроения», Е. А. Карповой «Основы алгорит- оцениванию своих результатов (самооценка) В процессе
Элективные курсы как элемент профильной школы мизации и программирования» являются «профильными» реализации курсов использую следующие виды контроля:
призваны обеспечить вариативность образования, инди- элективными курсами «надстройками» профильного учебного наблюдение; диагностика по определению возникающих
видуализацию и актуализацию учения. предмета, которая в полной мере превращает их в углубленные затруднений и проблем с целью их устранения (по каждой
В настоящее время круг исследований в области элек- курсы, обеспечивающие для наиболее способных школьников теме); тестирование; для проведения итоговой аттестации по
тивных курсов ограничивается, в основном, вопросами раз- повышенный уровень изучения учебного предмета. результатам изучения курса использую такой тип портфолио
работки программ этих курсов (Л.А. Залогова, С.Ю. Иванов, Н. Д. Угринович подходит в своём элективном курсе к как «портфолио работ» – совокупность самостоятельно
Н.И. Исупова, Н.Д. Угринович, А.В. Хуторской, и др.). В целях вопросам программирования как к средству исследования выполненных работ: программы, проекты, рефераты.
обеспечения эффективности системы элективных курсов по информационных моделей. Моделирование – это метод В оценке эффективности реализации системы элек-
информатике при выборе мы анализируем и учитываем: познания окружающего мира. Исследование информацион- тивных курсов по информатике используем следующие
1. место, цель, назначение курса в системе профильного ных моделей предполагает не только знание теоретических показатели и параметры:
обучения; основ моделирования, основных этапов разработки и 1. Отношение обучаемых к изучаемым предметам: поз-
2. потребности соответствующего профиля обучения в исследования моделей на компьютере, но и высокий уро- навательная потребность; эмоциональное отношение;
развитии содержания области информатики; вень владения технологиями объектно-ориентированного мотивация учения.
3. удовлетворение индивидуальных образовательных программирования. В частности, изучается объектно-ори- 2. Уровень развития интеллектуальных способностей
запросов отдельных школьников; ентированный язык программирования Visual Basic. учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
4. типологию по двум признакам: функций в образова- Основываясь на собственном опыте решения задач оригинальность.
тельном процессе и разделения на фундаментальные с учащимися профильных классов, я пришла к выводу,
и прикладные курсы; что очень трудны для понимания ребят такие понятия Литература
5. организационные формы, приоритетно направленные на программирования, как процедура, формальные и фак- 1. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентирован-
формирование самостоятельности учащихся. тические параметры процедуры. Необходимо было найти ного образования. – М., 2000.
В нашем лицее выстроилась и реализуется система элек- задачи дополняющие элективный курс Н. Д. Угриновича 2. Рекомендации по организации профильного обучения на
тивных курсов, соответствующих методическим функциям: «Исследование информационных моделей» как в содержа- основе индивидуальных учебных планов обучающихся
1. «профильный» элективный курс является «надстройкой» тельном плане, так и в плане реализации метазнаний, т.е. (Приложение к письму Департамента общего и до-
профильного учебного предмета, которая в полной мере приемов и методов познания. Таким образом, программа школьного образования от 20.04.2004 № 14-51-102/13).
превращает его в углубленный курс, обеспечивающий элективного курса мною была дополнена соответствующими 3. Победоносцева М.Г. Профильные курсы информатики. –
для наиболее способных школьников повышенный темами. М.: Бином, 2008.
уровень изучения учебного предмета (Н. Д. Угринович Высокий уровень владения технологиями программи- 4. Победоносцева М.Г. Система элективных курсов по инфор-
«Исследование информационных моделей», А. А. рования становится особенно актуальным, так как многие матике на старшей ступени общеобразовательной школы
Дуванов «Основы сайтостроения», Е. А. Карпова «Основы учащиеся впоследствии стали студентами факультетов, на //Информатика и образование. – 2008. – № 10. – с. 25-28.
алгоритмизации и программирования»); которых информатика (в частности технологии программи- 5. Угринович Н. Д. Исследование информационных
2. «компенсационный» элективный курс может помочь рования) изучается в качестве профилирующего предмета. моделей. – М.: Бином, 2005.
школьнику, обучающемуся в профильном классе, где Элективный курс «Экономическая информатика» стро- 6. Гусева О. Л. Практикум по Visual Basic. Финансы и
один из учебных предметов изучается на базовом уровне ится на основе межпредметных связей информатики, статистика: Москва. 2007.
или не изучается вовсе, осваивать смежные предметы экономики и математики, реализуется в классах социаль- 7. Карпова Е. А. Экономическая информатика. –Ростов-
на профильном уровне, готовиться к олимпиадам или к но – экономической направленности. В процессе обучения на-Дону, 2006.

36
Секция 2.
Информационные технологии в учебном процессе
СЕКЦИЯ 2.1. Дошкольное и начальное образование.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся
Маренко Татьяна Николаевна (School 3_celina @ mail.ru) класса. Только необходимо подготовить детей к работе
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лопанская средняя образовательная школа №3 на компьютере.
(МОУ Лопанская СОШ №3). В нашей школе знакомство учащихся с компьюте-
ром вводится с 3 класса не отдельным предметом, а
Аннотация познавательных интересов, что является приоритетной учебным модулем в предмете «Технология». Младший
В статье представлен опыт внедрения ИТ в на- целью уроков в начальной школе. школьник осваивает основы информационной культуры,
чальной школе и возможности использования модуля Мною разработана серия электронных приложений к получает первоначальное представление о компьютере и
«Информатика» в предмете «Технология» урокам окружающего мира, математики, русского языка и современных технологиях. Полученные знания и умения
т.д. Одно из приложений было представлено на областном при изучении данного модуля дают мне возможность
Приоритетом современного образования, гаран- конкурсе «Лучшая авторская разработка электронного при- проведения уроков с компьютерным контролем знаний.
тирующим его высокое качество и результативность, ложения к уроку» Донского ежегодного образовательного Также, пользовательские навыки позволяют ребёнку
должно стать обучение, ориентированное на самосо- фестиваля «Образование – Карьера – Бизнес». В настоящее использовать простейшие средства текстового редактора
вершенствование и самореализацию личности. Помочь время идёт дальнейшее формирование банка презентаций. для создания сообщения по интересной ему теме.
учащимся в полной мере проявить свои способности, Общеизвестно, что большую часть информации мы полу- Следовательно, педагог может добиться серьёзных качес-
развить инициативу, самостоятельность, творческий чаем визуально. Реализовать на уроках один из важнейших твенных результатов, работая с учащимися в современных
потенциал – одна из основных задач современной школы, принципов дидактики – принцип наглядности – значит условиях с использованием возможностей мультимедиа
а успешная реализация этой задачи во многом зависит от обеспечить высокий уровень усвоения предлагаемого на своих уроках и во внеклассной деятельности, что даёт
сформированности у учащихся познавательных интересов. материала. Именно компьютерные технологии обеспечивают более высокие и качественные результаты. Введение ин-
Информационные технологии активно врываются в значительно более высокий уровень наглядности по срав- формационных технологий в учебный процесс существенно
нашу жизнь, охватывая всё новые сферы. Я убедилась, нению с традиционными схемами, таблицами, моделями. меняет и в конечном результате повышает эффективность
что использование информационных технологий на уроке Применение компьютерных технологий на уроках, преподавания. Прежде всего, компьютер значительно
способствует активизации внимания, восприятия мыш- также способствует развитию навыков контроля и расширяет доступ к источникам информации, которую
ления, воображения, памяти, творческих способностей и самоконтроля. Тестирование с помощью компьютера преподаватель использует при подготовке к занятиям.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОСРЕДСТВОМ восприятие учебной информации на подсозна-


ВНЕДЕРЕНИЯ ИКТ тельном уровне.
Смолина Елена Николаевна, учитель начальных классов (e.smolina@yandex.ru) 4. Особенности аудиоряда – использование звуковой
муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г.Шахты информации различных видов музыка, речь, зву-
Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) ковые эффекты).
5. Компьютерное видео- использование изобразитель-
Аннотация В последнее время в своей работе применяю техно- ного языка реального мира.
Данная статья раскрывает дидактические особен- логии мультимедиа – интерактивные компьютерные Применение на уроках начальной школы ИКТ помогает
ности применения информационно-коммуникационных средства с мощной интегрированной видео- и аудиопод- мне сделать учебный процесс более эффективным. В
технологий в учебном процессе. держкой, которые позволяют интегрировать различные результате учебное время урока организовано более
формы представления информации на компьютере (текст рационально, расширяются возможности в выборе
Информационные технологии в современном мире яв- графику, видео, звук), хранить в памяти компьютера средств и методов обучения, повышается мотивация
ляются фактором развития информатизации образования. или на электронных носителях программные продукты учащихся и их активность на уроке, а как следствие
Одной из главных задач современного образования явля- учебного назначения. и успеваемость. При этом практически не нарушается
ется формирование информационной компетентности, в Технологии мультимедиа имеют свои дидактические привычное течение и комфорт урока.
результате которой выстраивается новая образовательная особенности: Применение интерактивной доски обеспечивает
модель: компьютер, учитель, учебные информационные • интеграция двух и более средств представления качественное усвоение большого количества инфор-
материалы, обучаемый. Информационная компетентность учебной информации, возможность манипуляции мации, благодаря особенностям предъявления учебного
педагога – система знаний и умений в области исполь- элементами зрительного ряда; материала в эстетически организованной интерактивной
зования информационных технологий, обеспечивающих • эстетически организованная интерактивная форма форме, и способствует достижению, как педагогических
эффективное решение профессионально- педагогических предъявления информации; целей обучения, так и целей развития личности обучае-
задач. Современные информационно – коммуникацион- • возможность определения обучаемым индиви- мого, оказывает существенное влияние на эффективность
ные технологии являются инструментом профессиональ- дуальных способов работы с отдельными частями образовательного процесса в целом за счет:
ной деятельности педагога. программы. • инновационной наглядности изучаемого материала
Информационные технологии рассматриваю как Использование технологии мультимедиа усиливает и возможности демонстрации сложных процессов и
универсальное средство повышения обучения, воспи- процесс и степень усвоения информации. объектов в динамике их виртуального изменения;
тания и развития. Главными свойствами технологий мультимедиа • возможности развития креативных способностей
В рамках реализации школьного проекта «Интеграция считаю: детей (моделирование, конструирование, мыследе-
информационно-коммуникационных технологий в учебно- 1. Интерактивность – повышение активности обучаемого, ятельностный и виртуальный эксперимент);
воспитательный процесс» учителя нашей школы система- мотивации обучения, развитие самостоятельнос- • повышение интереса и учебной мотивации учащихся
тически проводят уроки с использованием ИК-технологий. ти, возможность выбора индивидуального темпа к изучению учебного предмета.
Информационные технологии, которые применяются обучения. Педагогическое мастерство современного учите-
мною в учебном процессе можно разделить на две 2. Использование компьютерной графики – реали- ля опирается на знания и умения, соответствующие
группы: технологии, ориентированные на локальные зация принципа наглядности обучения, усиление современному уровню развития науки и техники и их
компьютеры (компьютер, обучающие программы, эффективности восприятия за счёт эмоциональной продукта – информационных технологий. Поэтому на
программное обеспечение, демонстрационные мате- сферы обучаемого. данный момент я нахожусь на творческом уровне и
риалы, дидактические материалы), сетевые технологии 3. Особенности дизайна пользователя  – мощное совершенствую свое мастерство в области применения
(локальные сети и Глобальную сеть – Интернет). эмоциональное воздействие, непроизвольное информационно-коммуникационных технологий.

37
ИКТ в деятельности учителя начальных классов готовили в виде презентации, сейчас это направление
Булыга Ольга Ивановна, учитель начальных классов получило массовое развитие. Так детьми подготовлены
Муниципальное общеобразовательное учреждение проекты по теме «Лесное богатство», «Первобытные люди»,
лицей № 103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей № 103) «Мой родной город», «Планета Земля просит помощи»,
«Заповедник Ростовский». Ребята пытаются внести «изю-
Аннотация Направлениями использования ИКТ являются: минку» в их оформление: одна из презентаций о своем
В младшем школьном возрасте у большинства • оформление основной документации в электронном домашнем животном (коте) оформлены в виде комикса.
учащихся визуальное восприятие преобладает над формате: рабочие программы по предметам началь- Работа над проектами продемонстрировала высокий
слуховым. В работе рассматривается опыт применения ного обучения; уровень подготовки, ответственность за порученное дело,
ИКТ в учебной и внеклассной работе. • создание методических копилок: «Воспитательная интерес к предмету и желание познавать и открывать
работа», «Работа с родителями», «Методические для себя новое.
В настоящее время в России идет становление новой материалы по русскому языку», «Методические ма- Результаты использования электронных учебных
системы образования, ориентированной на вхождение териалы по математике», «Мониторинг по русскому материалов по определенным темам учебных дисциплин
в мировое образовательное пространство. Во многих языку 1-4 классы», «Мониторинг по математике 1-4 показали высокий уровень учебной мотивации детей,
отраслях знаний сейчас идет поиск особых, устойчивых, классы», «Работа с одаренными детьми», «Минутки стимулирование их познавательной активности, навыков
сохраняющих структур, взаимоотношений и взаимосвязей. нравственности на этические темы», «Разработки самоконтроля и самооценки, что не может не повлиять,
Совершенно необходимым становится подход к изучению классных часов для учащихся начальной школы», в свою очередь, на результат образования.
знания в целом, к установлению связей между отдельны- «Копилка уроков-презентаций по русскому языку, Учащиеся моего класса активные участники и призеры
ми областями знаний. Одним из важных направлений окружающему миру, математике»; международных игр-конкурсов «Кенгуру», «Медвежонок»,
развития общества является его глобальная информатиза- • создание портфолио учителя и учащихся и др. «Золотое руно». В этом году приняли участие в проекте
ция. Информационные технологии все глубже проникают В начальной школе у большинства учащихся визуаль- «Познание и творчество» МАН «Интеллект будущего»
в жизнь человека, а информационная компетентность ное восприятие преобладает над слуховым. Активному (Российские открытые заочные конкурсы-олимпиады)
все более определяет уровень его образованности. решению данной проблемы способствует применение в и стали лауреатами в номинациях: русский язык «Ума
Информатизация образования – процесс обеспечения процессе обучения ИКТ, обладающих тотальной мульти- палата», «Окружающий мир» (8 место), «Математика»,
сферы образования методологией и практикой разработки медийностью. При этом облегчается процесс усвоения участвовали во втором летнем чемпионате студентов и
и оптимального использования современных информа- изучаемого материала, урок становится интересным и школьников «Эрудиты планеты 2009» и вышли в финал.
ционных технологий, ориентированных на реализацию динамичным, учащиеся способны «погрузиться» в пред- Неограниченны возможности внедрения ИКТ в прак-
психолого-педагогических целей обучения, воспитания. мет изучения, на уроке создается иллюзия соприсутствия, тическую деятельность.
Актуальность сказанного определяется не только возникает возможность сопереживания с изучаемым Использование ИКТ дает возможность оперативно
социальным заказом, но и потребностями человека к объектом, содействие становлению объемных и ярких вносить дополнения, изменения, облегчает хранение
самоопределению и самовыражению в условиях совре- представлений. и доступ к данной информации. В рамках городского
менного информационного общества. Так на уроках предмета «Окружающий мир» использую семинара-практикума «Апробация проекта ФГОС общего
В условиях современного общества информационная электронные пособия: Энциклопедия «Мир природы», образования: система оценки достижения планируемых
компетентность педагога, его способность решать про- Армавир, 2005; «Большая энциклопедия Кирилла и результатов» (ноябрь 2008) мною был сделан анализ
фессиональные педагогические задачи с привлечением Мефодия», М., Эра, 2005 и др. выполнения итоговой комплексной проверочной ра-
информационных и коммуникативных технологий, ста- Окружающий мир природы, богатство животного и боты, проведенной за курс 1 класса, и представлен в
новится важной составляющей его профессионализма. растительного мира предстает перед детьми в виде ярких электронном виде.
Важно представлять себе преимущества информаци- иллюстраций, завораживающей музыка, видеозарисовок. Учитель, использующий в своей работе ИКТ, перестает
онных технологий в образовании. В своей деятельности использую включение учащихся быть для ученика единственным источником информации,
В своей педагогической деятельности стараюсь активно в проектную деятельность с использованием ИКТ. носителем истины и становится партнером в процессе
осваивать и внедрять ИКТ. В начале 2 класса только 2 учащихся свои проекты обучения.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Экспериментально установлено, что при устном


В ИГРОВОЙ ФОРМЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ изложении материала учащийся за минуту воспринимает
Плавинская Юлия Геннадиевна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразо- и способен переработать до 1 тысячи условных единиц
вательная школа №9 с углублённым изучением английского языка (МОУ СОШ №9 информации, а при“подключении”органов зрения до 100
с углублённым изучением английского языка) г. Таганрог Ростовской области тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито
непроизвольное внимание, которое становится особенно
Аннотация учения, развития творческих способностей и создание концентрированным, когда ему интересно, учебный
Содержание статьи раскрывает возможность ис- благоприятного эмоционального фона. Ведущие виды материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у
пользования информационных технологий в игровой деятельности в младшем школьном возрасте: игра и школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно
форме в начальной школе. учение. Игра – это естественная для ребенка и гуманная очевидна высокая эффективность использования в обуче-
форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим нии и внеклассной работе информационных технологий.
Бурное развитие новых информационных технологий детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный Медиаурок – использование средств мультимедиа.
и внедрение их в России в последние годы наложили материал, а как детям удобно и естественно его взять. Можно отметить методические возможности и преиму-
определенный отпечаток на развитие личности совре- Игровые информационные технологии являются щества медиаурока:
менного ребенка. Мощный поток новой информации, одной из уникальных форм обучения, которая позво- • повышение мотивации к учению, которая возрастает
рекламы, применение компьютерных технологий в ляет сделать интересными и увлекательными не только за счет мультимедийных эффектов;
телевидении оказывают большое влияние на воспитание работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и • повышение эффективности образовательного процес-
ребенка и его восприятие окружающего мира. Сочетая будничные шаги по изучению русского языка, математики, са за счёт высокой степени наглядности; появления
в себе возможности книги, калькулятора, телевизора, литературы, окружающего мира. Занимательность ус- возможности моделировать объекты и явления;
видеомагнитофона, являясь уникальной игрушкой, спо- ловного мира игры делает положительно эмоционально • развитие наглядно-образного мышления;
собной имитировать другие игрушки и самые различные окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, • индивидуальный подход в обучении;
игры, современный компьютер вместе с тем является для повторению, закреплению или усвоению информации, • развитие речи и интеллекта.
ребенка тем равноправным партнером, способным очень а эмоциональность игрового действа активизирует все Как вовлечь ребят в мир информационных техно-
тонко реагировать на его действия и запросы, которого психические процессы и функции ребенка. Другой по- логий? Я стала привлекать ребят к поиску информации
ему порой не хватает. ложительной стороной информационной игры является в электронных учебниках и справочниках в домашних
Использование компьютеров в учебной и внеурочной то, что она способствует использованию знаний в новой условиях, но этого мало. Ребятам интересно поделиться
деятельности школы выглядит очень естественным, с ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал прохо- найденной информацией не только в устной форме, но
точки зрения ребенка и является одним из эффективных дит через своеобразную практику, вносит разнообразие показать свои работы. Было решено приобрести в класс
способов повышения мотивации и индивидуализации его и интерес в учебный процесс. компьютер и проектор. С первых дней ребята особенно

38
заинтересовались презентациями PowerPoint. Было Использование детских презентаций на уроке мно- усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать
интересно «как там все само двигается». Самые первые гократно повышает мотивацию детей, особенно авторов простейшие мультимедийные продукты.
работы были сделаны с помощью взрослых: родителей материалов. В данном случае ученик выполняет роль Также я использую информационные технологии во
и учителя (ребята учатся во втором классе). учителя, комментируя не только содержание собс- внеклассных мероприятиях. Был проведён в первом
В перспективе ребята будут принимать участие в твенной презентации, но и объясняя, аргументируя классе праздник Букваря, во втором классе планируется
подготовке проектов и презентаций к уроку, т.к. темы использование тех или иных возможностей PowerPoint. Хит-парад. Праздники с использованием информацион-
урока будут сообщаться, и ребята смогут подобрать После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по ных технологий проходят в игровой форме, следовательно
интересные материалы, подготовить выступление, что содержанию, дают советы по оформлению и использова- больше запоминаются, и вызывают интерес у ребят и их
способствует развитию речи и творческих способностей. нию эффектов анимации. Это помогает ребятам не только родителей участвовать в таких мероприятиях.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках Применение на уроках начальной школы ИКТ помогает
в начальной школе как средство реализации личностно ориентированного нам эффективнее организовать учебный процесс за счёт
подхода в рамках обучения по УМК «Школа – 2100» следующих возможностей:
Жукова Наталья Александровна, учитель начальных классов и английского языка (natzyk2009 @mail.ru) • более зрелищной и занимательной подачи учебного
Матусевич Светлана Александровна, учитель начальных классов (svetlana-school@yandex.ru) материала;
Муниципальное образовательное учреждение • разнообразия методов и средств обучения (возмож-
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. Б.Н. Куликова г.Семикаракорска» ность сопроводить объяснение учителя не только
иллюстрацией или показом слайдов, но и нанесением
Аннотация: теоретико-множественный смысл. необходимых пометок, надписей, формул прямо на
В работе представлен опыт использования ИКТ в Кроме того, в данной образовательной системе предус- изображение или карту, что несомненно облегчает
начальной школе как средство реализации личностно- мотрено изучение пропедевтического курса «Информатика усвоение материала детьми; возможность быстро
ориентированного подхода на уроках математики, рус- в играх и задачах», который предполагает обучение де- включить видеоролик или презентацию по ходу изучения
ского языка, окружающего мира, информатики в рамках тей навыкам рассуждения, построения умозаключений, новой темы, а при необходимости повторно вернуться к
образовательной системы «Школа- 2100». нахождения закономерностей, способствует развитию нужному фрагменту или слайду; с помощью презентаций
мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, с управляемыми объектами смоделировать различные
Как известно, любая школа начинается с начальной, обобщения), а также позволяет более осознанно подгото- процессы или ситуацию, осуществление тестового
поэтому и её роль в развитии личности трудно переоце- виться к изучению некоторых тем в курсе «Математика», как контроля с возможностью последующей работы с этим
нить. Вот почему в последние годы усилилась активность например, «Множества. Операции с множествами». И хотя тестом другими детьми);
учителей начальных классов в направлении поиска путей данный курс представляет безмашинный вариант обучения, • за счёт быстроты и доступности использования средств
улучшения состояния обучения и воспитания младших применение средств ИКТ делает уроки более интересными, информационно-коммуникационных технологий, что
школьников. Изменяющиеся запросы общества влекут за содержательными, предусматривает возможность обучения позволяет сэкономить время на уроке;
собой изменения направленности учебно-воспитательного детей элементарным навыкам владения компьютером, без • применения программ-тренажёров для зрения поз-
процесса, а именно, в его ориентации на создание условий чего невозможно существование человека в современном воляет устранить усталость глаз, а выполнение физми-
для развития личности каждого ребёнка. В условиях быстро обществе. Неоценима роль интерактивной доски при изуче- нуток под музыку с применением эффектов анимации
меняющейся образовательной среды всё более значимым нии географического материала в курсе «Окружающий мир», позволяет лучше реализовать здоровьесберегающий
становится развивающий потенциал образовательных поскольку с её помощью учителю удаётся воссоздать перед подход к обучению.
стандартов. На смену «знаниевой» парадигме приходит классом фрагмент контурной карты и вовлечь в работу Для нас вопрос об эффективности и целесообраз-
деятельностная парадигма образования, ставящая во наибольшее количество учащихся и при этом сэкономить ности использования ИКТ в обучении стал очевидным
главу угла развитие личности учащегося на основе осво- время, как в ходе проведения урока, так и на его подготовку. уже после нескольких проведённых уроков. Вот лишь
ения способов деятельности, обучение умению добывать На уроках русского языка средства информационно- краткий перечень аргументов в пользу их применения:
и систематизировать знания, а не сообщение ребёнку коммуникационных технологий позволяют наиболее • Возможность более успешно осуществлять индивиду-
готовой информации. Как следствие этих изменений стало наглядно смоделировать проблемную ситуацию, с помощью альный подход к детям, обеспечение психологического
обилие УМК, призванных решить данную задачу. Нами обучающих презентаций с управляемыми объектами сде- комфорта для учащихся с разными способностями и
также были изучены все действующие в начальной школе лать доступнее изучение многих тем («Словообразование», темпом учебной деятельности;
альтернативные учебно-методические комплекты, и свой «Однокоренные слова», «Части речи»). • Формирование устойчивого интереса у учащихся к работе
выбор мы остановили на УМК «Школа- 2100», поскольку, С помощью ИКТ практически решается проблема инди- на компьютере и интерактивной доске;
на наш взгляд, эта образовательная система в наибольшей видуализации обучения. Обычно ученики с замедленным • Повышение мотивации к изучению предметов, а,
степени отвечает запросам современного общества.Так как темпом учебной деятельности стесняются поднимать руку, следовательно, и успеваемости;
большинство заданий данного УМК предполагают работу по задавать вопросы, а имея, в качестве партнёра компьютер, • Стремление детей самостоятельно добывать дополни-
добыванию информации самими учениками, то возникает они могут прорабатывать материал в удобном для себя тельную занимательную информацию;
естественная необходимость в использовании ими инфор- темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер • Возможность опросить большее количество учеников
мационных технологий. А применение учителем на уроках значительно расширяет возможности представления за урок;
и внеклассных занятиях компьютера и интерактивной информации. Применение цвета, средств мультиплика- • Возможность проиллюстрировать ответы на доске, и
доски, которые являются современными техническими ции, звука, видеотехники, графики позволяет воссоздать таким образом привлечь весь класс к обсуждению и
средствами обучения, позволяют осуществлять учебный реальную обстановку деятельности, способствует созданию оцениванию ответов товарищей;
процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть зрительного образа, что очень важно для младшего школь- • Повышение практической ценности знаний, умений и
единственным источником информации для учащихся. ника, поскольку в этом возрасте преобладающим является навыков, получаемых на уроках;
Уроки с применением информационных технологий не наглядно – образный тип мышления, а значит, повысить • Развитие у учащихся навыков самоконтроля;
только развивают умение учащихся работать с компьютером, степень усвоения изучаемого материала. Усвоение знаний, Таким образом, практически подтверждено, что при-
но самостоятельно решать учебные задачи. Так при проверке связанных с большим объёмом информации, путём диалога менение средств ИКТ делает урок по-настоящему инте-
знаний учащихся использование тестов помогает не только с компьютером более эффективно и интересно для учащихся, ресным и современным, позволяет быстро, объективно
экономить время, но и дает возможность учащимся самим чем чтение и заучивание страниц учебника или объяснения и своевременно осуществить контроль и подвести итоги,
оценить свои знания и возможности.Круг методических учителя. С помощью обучающих программ учащиеся способствует реализации личностно ориентированного
и педагогических задач, которые решаются с помощью моделируют реальные процессы, а значит – видят причины подхода.
компьютера, разнообразен. Например, на уроке мате- и следствия, понимают их смысл. Компьютер позволяет Однако при использовании средств информационных
матики его можно применить в качестве калькулятора. А устранить одну из важнейших причин отрицательного от- технологий, составлении компьютерных уроков необходи-
интерактивная доска и использование средств SMART Board ношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием мо помнить, что главная задача – не удивить учеников
незаменимы при изучении тем «Множества», «Операции сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. На возможностями современной техники, а научить с их
с множествами», которые не включались ранее в про- компьютере учащиеся получают возможность довести помощью добывать, систематизировать информацию и
грамму начальной школы, а по программе «Школа-2100» решение любой проблемы до конца, воспользовавшись находить применение полученным знаниям в практи-
изучение всех арифметических операций идёт с опорой на необходимой справкой программы. ческой ситуации.

39
Использование ИТК классным руководителем в телевизионных программах. Не каждый ребёнок мо-
Никонова Наталья Александровна (Natali_nik22@mail.ru) жет попасть на телевидение, но зато все они хотели бы
муниципальное общеобразовательное учреждение муниципальная средняя школа№36 (МОУ СОШ №36) участвовать в них. Сейчас современная техника позволяет
г.Шахты Ростовской области детскую мечту сделать реальностью. «Звёздный час»,
«Самый умный», «Великолепная семёрка», «Что? Где?
Аннотация работу, переведя её в электронный формат. Оформление Когда?» и другие игры с  использованием интерактивной
В данной статье рассматривается опыт применения всех документов с использованием ПК (различные схемы, доски, видеозаписей и музыки реально вошли в жизнь
ИКТ классным руководителем. диаграммы успеваемости и качества обученности т.д.) нашего класса. Развлекательные и интеллектуальные
поднимает учителя, использующего ИКТ, на новый мероприятия расширяют кругозор учащихся, развивают
Информационные технологии все глубже проникают технологический уровень. Максимально разгрузив себя их мышление. Наиболее запоминающимися играми и
в жизнь человека, а информационная компетентность от «бумажной» работы, я могу сосредоточить внимание праздниками в нашем классе стали: «Умники и умницы»,
все более определяет его образованность. Главное – непосредственно на выполнении своих должностных «Прощай, Букварь!», «Космический КВН», «Береги свою
грамотное использование уникальных возможностей, обязанностей, то есть на воспитании детей. планету!», «Русская берёзка – символ Родины моей» и др.
представляемых нам информационно-коммуникаци- Большую роль в воспитательной работе я уделяю В работе же с родителями иногда приходится ис-
онными технологиями. классному часу. Он формирует ценностные ориента- пытывать затруднения с проведением родительских
Осваивать и внедрять в образовательный и вос- ции  учащихся, позитивное  отношение к окружающему собраний. Не секрет, что большинство родителей не любят
питательный процесс начальной школы ИКТ я на- миру, к тому, что в нем происходит. А если при проведе- их посещать. Всегда находятся причины, по которым
чала с 2007г.,     поставив перед собой   задачи нии классного часа используются проектор, то он надолго они не могут (или не хотят) присутствовать. И собрать
овладения   основными  умениями: запоминается, и тема усваивается учащимися лучше. Для всех – вот моя задача. Существуют различные методики
-техническими,  т.е. умениями, необходимыми для классного часа я всегда создаю презентацию. Множество для решения этой проблемы, и я их часто применяю в
работы на компьютере в качестве пользователя; фотографий, видеофрагментов, музыки затрагивает свой работе. Одним из них и является использование
-методическими, т.е. умениями, необходимыми для учеников за живое, пронизывает душу. Одними словами, ИКТ: применяя фото и видеоматериалы из жизни класса,
грамотного обучения младших школьников на основе НИТ; беседой, в которой мы используем воображение учени- предлагая диаграммы успеваемости и качества знаний, я
-технологическими, т.е. умениями, необходимыми для ков, никогда мы не добьёмся такого результата.  Мною стараюсь сделать родительское собрание ярким событием,
решения проблем использования информационных и разработаны и проведены следующие классные часы для вызываю тем самым у родителей желание прийти вновь.
коммуникационных средств обучения на разных уроках, учащихся начальных классов: «Моя мама – лучшая на В этом учебном году столкнулись с совершенно новым
проводимых в начальной школе. свете!», «Классный час ко дню освобождения города», « видом  проектной деятельности – сетевым.  Совместно
Эти умения мне пригодились не только как учителю О вкусной и здоровой пище», «День земли» и др. с учащимися и родителями мы начали оформлять сайт
начальной школы, но и как классному руководителю. На классных праздниках компьютер стал незамени- нашего класса,  на котором мы разместим статьи, видео
В современной школе классному руководителю мым помощником. Все мероприятия, на которых удаётся и фотоматериалы из нашей школьной жизни.  
приходится заполнять много различных документов: использовать мультимедийные презентации, проходят Ежегодный анализ собственной педагогической
социальный паспорт класса, план воспитательной рабо- на высоком уровне и очень нравятся детям и родителям. деятельности позволяет сделать вывод о том, что
ты,  различные отчеты по работе с детьми, родителями Теперь стало возможным проводить разнообразные применение ИКТ делает работу классного руководителя
и т.д. Поэтому я  максимально автоматизировала свою игры. Особенно детям интересны игры, которые бывают более эффективной и результативной.

Использование интерактивных форм преподавания 2) столько раз, сколько необходимо для усвоения;
английского языка в начальной школе 3) качественного уровня (т. е. аутентичную речь
Заханевич Дина Александровна, учитель английского языка носителей языка).
муниципальное общеобразовательное учреждение Однако такая ситуация носит идеальный характер и
лицей №103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей №103) выполнение всех трех условий на уроке иностранного
языка вне языковой среды довольно проблематично.
Аннотация занимаются на уроке, должно быть зримо, конкретно, тем не менее, современные методики по возможности
Современные методики преподавания английского осязаемо и напрямую связано с окружающим их ми- стараются учесть эту возрастную особенность и потому
языка в начальной школе, учитывая возрастную особен- ром. У детей очень крепкая долгосрочная память, и предполагают как использование в классе аудиоприло-
ность младших школьников, предлагают использование именно поэтому люди всю жизнь прекрасно помнят то, жений, записанных носителями языка ,так и активное
в классе аудиоприложений, записанных носителями что когда- то учили в раннем возрасте, особенно, если общение учителя с учениками и учеников друг с другом
языка, а так же активное общение учителя с учениками материал был эмоционально окрашен, в то же время у на английском языке,мультимедийные приложения,
и учеников друг с другом на английском языке. На своих младших школьников недостаточно развита оператив- использование интернета.
уроках, для погружения учащихся в языковую среду, я ная память: им требуется многократное предъявление На своих уроках , для погружения учащихся в язы-
использую мультимедиа приложения к учебнику «Enjoy материала для того, чтобы он перешел в долгосрочную ковую среду, я использую мультимедиа приложения к
English» для 2 класса. память. Кроме того, дети не в состоянии поддерживать учебнику «Enjoy English» для 2,3,4 классов. Эти прило-
произвольное внимание дольше, чем в течение 3–5 жения рассчитаны на коллективную и индивидуальную
В связи с произошедшими реформами в сфере минут, при этом их непроизвольное внимание гораздо работу учителя в классе с применением мультимедиа
образования иностранный язык повсеместно приходит менее ограничено: дети часами могут заниматься тем, проектора или интерактивной доски и персонального
в начальную школу на правах обязательного предмета. что им интересно, что имеет для них смысл (например, компьютера, а также могут быть использованы для
Многочисленные научные исследования показывают, что игра). Следовательно, знание и умелое использование самостоятельной работы учеников в домашних условиях.
у младших школьников, к сожалению, нет осознанной этих и других особенностей младших школьников Языковое наполнение программ совпадает с требовани-
внутренней потребности к изучению иностранного языка позволит учителю не только повысить мотивацию своих ями федерального компонента государственного образо-
,но есть их природный интерес, любопытство ко всему учеников, но и добиться реальных успехов в их обучении. вательного стандарта. Уникальность данных программ
новому и неизведанному, поэтому целью обучения например, специально разработанные для этого возраста является их полное соответствие авторской концепции.
иностранному языку в начальной школе является не методики предполагают использование рифмовок, песен, В упражнениях проложена сюжетная линия учебника,
только удержание этого интереса, но и дальнейшее всевозможных игр для введения и практики языка, что предъявление и закрепление материала не расходится
повышение мотивации детей к изучению иностранных повышает мотивацию детей и тем самым позволяет с тематическим и поурочным планированием в УМК
языков. Этого можно добиться, если учитывать следу- задействовать как произвольное, так и непроизвольное «Enjoy English» . Программа предлагает визуальную опору
ющие особенности детей этого возраста. Так, в возрасте внимание на гораздо более длительное время. Впрочем, для выполнения заданий на аудирование и освоение
6–8 лет у них еще слабо развито абстрактное мышление, следует оговориться, что это происходит только в том новых лексических единиц, развивает навыки чтения и
значимо для них только то, что окружает их в данный случае, если выполняются три условия. Дети слышат говорения на уровне разговорных клише, закладывает
момент, и то, что происходит с ними здесь и сейчас. иноязычную речь: основы восприятия английской речи, прививает интерес
поэтому, если мы хотим, чтобы дети ушли с урока с 1) в осмысленных для ребенка коммуникативных к изучению английского языка с помощью разных
каким-то “кусочком английского языка”, всё, чем они ситуациях; методических приёмов.

40
Использование ИКТ помогает разнообразить виды соотносят вопросы с ответами, исправляют утверждения, как оно произносится, и читают за диктором. На этапе
деятельности и удерживать внимание ученика на заполняют пропуски в предложения. Наиболее зрелищно тренировки ученики находят слово на экране по его
изучаемой теме необходимое количество времени. все эти действия смотрятся на интерактивной доске. В звучанию и читают самостоятельно без опоры на звук.
Упражнения на аудирование состоят из двух этапов: этом случае у учащихся задействованы разные виды Диалогическому и монологическому высказыванию
ознакомительного и проверки понимания содержа- памяти: зрительная, двигательная и слуховая. дети обучаются через прослушивание и имитацию
ния прослушанной аудиозаписи. На этапе знакомства Упражнения на формирование графического и зву- готовых речевых образцов. Они сначала копируют
ученики слушают аудиозапись и смотрят анимацию, кового образа состоят из этапов: ознакомительного ( аудиоэпизод или разыгрывают по ролям диалогические
представленную через проектор на экране, которая показ картинки, соответствующей изучаемому слову, и высказывания. Затем самостоятельно составляют анало-
помогает им понять услышанное, запомнить содер- ее анимации и через действия персонажей) и тренировки гичные или отличающиеся высказывания.
жание и последовательность событий. Этап проверки в употреблении (лексика отрабатывается в различных Использование ИКТ и интерактивных форм обучения
осуществляется в разных формах: ученики отвечают на тренировочных упражнениях). английскому языку в начальной школе позволяет
вопросы, находят соответствующие и не соответствующие При выполнении упражнений на формирование формировать общекультурные, лингвистические, ком-
содержанию аудиозаписи картинки или персонажи, навыков чтения ученики видят слово на экране, слышат муникативные компетенции учащихся.

НА ПОРОГЕ БУДУЩЕГО. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ материал, который учащиеся могут взять домой для
Ясиновская Ирина Николаевна (vvvv_111@mail.ru) самостоятельной работы. Освоение программы Power Point,
Брыкина Наталья Анатольевна (brykinanatasha@mail.ru) даёт возможность использования презентации на разных
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11 (МОУ лицей №11), г. Шахты. этапах урока. Электронная доска позволяет учителю и
обучающимся во время объяснения вносить маркером
Аннотация класса. В этом классе и парты стоят по-иному: вместо дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять запи-
Как сделать процесс обучения увлекательным и эф- традиционной фронтальной расстановки – круг, больше си прямо в слайде.Таким образом, объяснение материала
фективным? Как повысить интерес к учению? В нашей соответствующий свободному обмену мнениями, диа- с использованием SMART-технологий позволяет сделать
статье мы расскажем, как пробудить в детях любопытс- логу, ведению конференций, диспутов. Весь этот класс выступление учителя ярче, информативнее и увлекатель-
тво и неугасаемое желание удивляться, используя новые предназначен не для фронтальных, а для групповых нее. Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока
формы обучения на основе компьютерных технологий. форм обучения, для реализации проблемно-поисковой и вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной
активности учащихся. Однако учитель здесь все-таки интерактивной доски – это ценный способ сосредоточить
В условиях современного динамичного развития есть, но его роль в корне изменилась: он не лектор, а и удерживать внимание учащихся. Конечно, применение
общества и усложнения его технической и социальной менеджер учебного процесса, организующий учебное ИКТ-технологий учителем начальных классов не должно
инфраструктуры, важнейшим стратегическим ресурсом взаимодействие и самостоятельную учебную деятельность и не может быть самоцелью модернизации начального
становится информация, поэтому современные инфор- детей. Согласитесь, мы уже стоим на пороге будущего. образования. Недопустимо, чтобы основную часть вре-
мационные технологии являются не только важнейшим Многие школы оснащены современными техническими мени младшие школьники проводили за компьютерами,
фактором жизни общества, но и средством повышения средствами: компьютеры, интерактивное и мультимедий- а разнообразные формы вербального взаимодействия
эффективности всех сфер общественной деятельности, ное оборудование, электронные библиотеки. Еще один учителя и учеников, детей друг с другом сводились к
в том числе и образования. В связи с этим необходимы шаг – и «Школа будущего» станет реальностью. Сегодня во минимуму. Одним из средств сохранения баланса между
новые подходы к обучению, новая школа – «Школа всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения использованием современных технических средств в
будущего»…В кабинете совсем нет обычного школьного на основе компьютерных технологий, разрабатываются обучении и традициями начального образования явля-
мела. Нет и привычной классной доски – она преврати- программные средства учебного назначения, которые ется технологическая культура учителя. Она определяет
лась в интерактивный экран, на котором учащиеся могут могут быть использованы в обучении учащихся различ- то, как, каким образом, с помощью чего достигается
писать прямо со своих мест. В результате занудное «к ным школьным предметам. Мы постараемся убедить результат, отвечает на вопрос: «Почему именно так, а не
доске пойдет…» вовсе не услышишь. Интересно? Еще Вас в эффективности использования новых технологий иначе?»Опыт работы показывает, что такой комплексный
бы! Да и какая экономия времени! и нового оборудования в школьном обучении. В нашем подход к обучению воспитывает самое главное- желание
Соответственно и рабочее место каждого учащегося лицее появилась возможность соединить в себе легкость и учиться, усиливает положительную мотивацию обучения,
выглядит совершенно иначе: поверхность парты – ин- удобство традиционных инструментов с перспективными активизирует познавательную деятельность учащихся,
терактивный дисплей с уже встроенной клавиатурой и инновационными технологиями с приобретением SMART- позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и
мышкой. Какая взлетная полоса для творчества! Для каж- досок и мультимедийных комплексов. Электронная доска эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность. При
дого педагога важно увлечь и «заразить» детей, показать SMART помогает детям преодолеть страх и стеснение у этом повышается объем выполняемой работы на уроке в
им значимость их деятельности и вселить уверенность в доски, легко вовлекает их в учебный процесс. В классе 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференци-
своих силах. «Пусть ребенок ищет, только бы не заблудился, не остаётся равнодушных, все предметы становятся ации обучения (почти индивидуализация),расширяется
пусть карабкается, только бы не упал, пусть корчует, только лёгкими и увлекательными. За счет большой наглядности, возможность самостоятельной деятельности, формиру-
бы не поранил рук, пусть борется, только осторожно». использование интерактивной доски позволяет привлечь ются навыки подлинно исследовательской деятельности.
Попробуем создать условия для исследования? В классе внимание детей к процессу обучения, повышает моти- А всё вместе, конечно же, способствует повышению
нет обычных учебников. Вместо них – мультимедийные вацию.Дети с энтузиазмом бегут к доске «передвигать» качества образования. Настанет новый день. Каким он
учебные пособия и специализированные базы данных, в пальцем предметы и слова, строить геометрические будет? Какими войдут в класс мои ученики? Я уже вижу
которых можно посмотреть видеозаписи экспериментов, фигуры, чертить схемы к задачам, писать маркерами, пытливость в их глазах, неугасаемое желание удивляться.
анимированные модели явлений, совершить, виртуаль- стирать с доски. Наглядное управление программами, И это главное, ведь «удивление рождает любопытство,
ные путешествия по истории, заглянуть в самые далекие быстрые заметки, корректировка рукой на доске, запись в любопытство – тропинка к любознательности, любозна-
уголки земного шара, увидеть весь мир, не выходя из видеофайл, которую можно использовать как раздаточный тельность – дорога к знаниям».

Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе • повысить эффективность процесса обучения;
Десятниченко С. А. • способствовать активизации познавательной сферы
МОУ лицей № 6 г.Шахты Ростовской области обучающихся;
• совершенствовать методики проведения уроков;
Первейшая задача образовательной политики на потока. Следовательно, учителю необходимо владеть • своевременно отслеживать результаты обучения и
современном этапе – достижение современного качества современными методиками и новыми образовательными воспитания;
образования, его соответствия актуальным и перспектив- технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. • планировать и систематизировать свою работу;
ным потребностям личности, общества и государства». Информатизация начальной школы играет важную • использовать, как средство самообразования;
XXI век – век высоких компьютерных технологий. роль для достижения современного качества образова- • качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Современный ребёнок живёт в мире электронной куль- ния и формирования информационной культуры ребёнка Как показывает практика, компьютерные технологии
туры. Меняется и роль учителя в информационной куль- XXI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ: выгодно использовать в различных ситуациях на разных
туре – он должен стать координатором информационного • повысить мотивацию обучения; этапах урока:

41
• изучение нового материала (презентации лекционного обучающего и развивающего характера, использующиеся потом сравнивают их с предложенными, и при групповой
материала расширяют возможности школьников на уроке математики, позволяют учащимся незаметно и индивидуальной.
осмыслить и запомнить необходимую информацию для себя выполнять достаточно сложные упражнения, Весь комплекс основан на многократном повторении
на уроке); где им приходиться сравнивать множества, выполнять материала, что, конечно, способствует устранению пробе-
• первичное закрепление приобретенных на уроке арифметические действия, тренироваться в счете, решать лов в знаниях и прививает навыки самостоятельной работы.
знаний и умений (обучающие программы позволяют задачи и т.д. Также часто использую на уроках презентации, со-
ребятам изучать учебный материал в удобной для Компьютерные игры логико-математического со- зданные с помощью программы Microsoft PowerPoint
них последовательности, выбирая нужный темп с держания позволяют решить проблему организации 2003; программу SMART Notebook – первая программа,
остановками внимания на вопросах, вызывающих самостоятельной работы учащихся – самого трудного позволяющая ученикам создавать, обмениваться, ор-
у них затруднения; момента урока. Часто к моменту проверки работы в ганизовывать и сохранять цифровые файлы; ПервоЛого
• отработка теории (обучающее тестирование вклю- классе находится ученики, которые с заданием не успели 3.exe – интересна тем, что включает в себя средства
чает задачи с пошаговым разбором, что помогает справиться, а ждать их – значит терять время. Поэтому работы с текстами, графикой, мультипликацией, зву-
ликвидировать пробелы в знаниях. Комфортность в учитель начинает проверять самостоятельную работу. Те, ками и так далее. Работая с Лого, учащиеся выступают
работе с тренажерами обеспечивается отсутствием кто выполнили задания, включаются в работу, а те, кто не в роли ученых и изобретателей, планируя и проводя
наказания за неправильный ответ, снижением оценки. выполнил, фактически переписывают решение в тетради. эксперименты, разрабатывая модели, выдвигая теории
Напротив, существует поощрение за правильный ответ. В результате в классе появляется группа, которая изо дня в и проверяя их на практике. Программа рассчитана на
Отсюда школьник испытывает положительные эмоции, день полностью не справляется с самостоятельной работой одно рабочее место.
поддерживающие позитивное отношение к учению и привыкает дописывать решение во время проверки. Игра Конечно, огромную помощь в моей работе оказывают
и его успешность); же, особенно компьютерная, ставит ученика в условия интернет-ресурсы: федеральные образовательные порта-
• контроль и коррекция знаний (проверочное тестиро- поиска, побуждает интерес к победе, а отсюда – стрем- лы (www.school.edu.ru, www.ege.edu.ru, www.edu.
вание развивает умения учащихся не бояться ошибок, ление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, ru), методические разработки (http://www.novyedeti.ru,
а действовать: находить необходимую информацию уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. http://pedsovet.org, http://kidportal.ru/, www.it-n.ru),
в случае получения неверного ответа в решаемой Дифференцированные задания для самостоятельной электронные библиотеки творческих и исследовательских
задаче; вместо наказания за неверное действие; ему работы, которые предлагаются в специально разработанных работ (www.edu.ru., www.pedlib.ru,).
предлагается еще раз поработать с теорией. компьютерных программах для учащихся начальной школы, Я считаю, что на данный момент самым уникаль-
Спектр использования возможностей ИКТ в образо- разработаны с учетом разной степени трудности, но в такой ным средством развития любознательности учащихся
вательном процессе достаточно широк. Однако, работая системе, чтобы слабые и средние ученики могли постепенно и активности взаимодействия ученика с учителем
с детьми младшего школьного возраста, мы должны переходить от менее трудных заданий к более сложным. является интерактивная доска. Интерактивная до-
помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Например: предлагаем всем учащимся составить задачу ска – это устройство, использующееся с проектором и
В 1999 году в Британии опубликованы результаты на встречное движение, но задания продуманы таким компьютером. Изображение с компьютера выводится
научных исследований английских психологов. Их выводы образом, что создана возможность проявить творчество на интерактивную доску, как на обычный экран, с
достаточно категоричны: по их мнению, до десяти лет всем учащимся в меру своих способностей. помощью проектора. Используя маркер или палец,
ребенку у компьютера делать нечего! До 10–11 лет для На уроках математики я применяю программно-ме- можно не отходя от доски управлять компьютерными
ребенка гораздо полезнее, как для психического, так и тодический комплекс «Математика. Начальная школа», приложениями или делать пометки поверх изображе-
для физического здоровья, читать вместе с родителями тренажер по математике для уч-ся 2-5классов «Тим и ния. Любая интерактивная доска имеет программное
книги, рисовать и играть на воздухе в подвижные игры. Тома» и русский язык и математика 1-2 класс «Тим и Тома». обеспечение, которое, в зависимости от того, для каких
Организация учебного процесса в начальной школе, Вот некоторые особенности работы с программно- целей предназначена доска, включает в себя различный
прежде всего, должна способствовать активизации поз- методическим комплексом «Математика. Начальная набор возможностей – от простого рисования поверх
навательной сферы обучающихся, успешному усвоению школа» (2-ой кл). Учебный курс включает в себя разделы: изображения с компьютера или виртуального белого
учебного материала и способствовать психическому диагностика; листа с возможностью сохранения результатов работы,
развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выпол- рекомендации; до создания многостраничных уроков и презентаций с
нять определенную образовательную функцию, помочь математические диктанты; управляемыми объектами, вставленными на страницы
ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять коррекция; видеофрагментами и многочисленными функциями,
её, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. работа над ошибками; облегчающими работу с доской.
ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент уроки и экзамены. Итак, новые технологии позволяют творчески рабо-
учебного процесса, а не основной. Учитывая психоло- Так в разделе «Диагностика» осуществляется выбор тающему учителю находить что – то новое в препода-
гические особенности младшего школьника, работа с темы. Затем выбирается режим тестирования, т.е. вании предмета, повышать интерес к своему предмету,
использованием ИКТ должна быть чётко продумана и изучение, закрепление или контроль сформирован- расширить горизонты познания, усилить эффект подачи
дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках ных знаний по данной теме. Ввод темы может быть: материала. Но это не должно превращать урок в развле-
должно носить щадящий характер. Планируя урок текстовый, звуковой, графический. Например, тема кательное шоу. Всегда нужно соблюдать меру. Чрезмерное
(работу) в начальной школе, учитель должен тщательно «Выражения. Сложение и вычитание с числами до увлечение ИКТ даёт обратный эффект: ученики превраща-
продумать цель, место и способ использования ИКТ. 100» предлагает ознакомление с порядком действий ются в зрителей, ждущих новых развлечений. А, работая в
Познавательная активность ребёнка организует в режиме изучение с помощью звука, видео. Тема: школе, особенно с детьми младшего школьного возраста,
внимание на исследуемом объекте достаточно долго, «Простые задачи на умножение и деление» в режиме мы должны помнить заповедь: «НЕ НАВРЕДИ!».
пока не иссякнет интерес. Следовательно, для развития изучения осуществляется графически и при наличии
познавательной активности ребёнка на уроке, развития текста. Форма проведения фронтальная или групповая. Литература
произвольного внимания и успешного усвоения мате- Есть еще и поощрительный самоконтроль. Им лучше 1. КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО
риала, уроки должны быть интересными и разнообраз- пользоваться при индивидуальной форме обучения, о ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА. Доклад В. М.
ными. Добиться разнообразия на уроках мне помогает которой я уже говорила, когда ученик решил верно или Филиппова на заседании Правительства РФ 25.10.2001
возможность использования ИТ в учебном процессе. ошибся, появляются соответствующие картинки. (с официального сервера Правительства РФ)
Приведу примеры использования возможностей ИКТ Например, в разделе «Диктанты» предложены ком- 2. «ИТО-РОИ-2007» – Ивашова О. А.//сборник трудов/
на уроках математики в начальной школе. плекты диктантов по учебным темам. Их два вида со статья «Использование информационных технологий
Занимательность – одно из средств формирования звуковым сопровождением. Виды диктантов: для становления математической культуры младших
познавательной активности и развития интереса к • с использованием математических терминов, школьников». mhtml:fiie//F:\Публикации
учебному предмету. Элементы занимательности, игра, • поставить знак «+» если согласен с высказыванием 3. Cафонова Н., За инновационными программами –
как традиционная, так и компьютерная, все необычное, и знак «–«, если нет. будущее российского образования // Воспитание
неожиданное вызывает у детей чувство удивления, По окончании диктанта – проверка. Поэтому диктанты школьников. – 2008 – №3.
живой интерес к процессу познания, помогает им можно применять и при фронтальной форме обучения 4. Россинская С.А., Чиркова Е.И. Использование элект-
усвоить любой учебный материал. Компьютерные игры (мультимедиа), когда учащиеся записывают ответы, а ронных средств в обучении математике.

42
Использование ИКТ в начальной школе ошибок и с удовольствием изучают учебный материал.
как средство повышения эффективности учебного процесса Равнодушных на таких уроках не бывает, ученики чувс-
Крузина Евгения Александровна (kruzina.e@rambler.ru) твуют себя настоящими экспериментаторами.
муниципальное образовательное учреждение лицей №6 Задания с применением информационных технологий
г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей №6 г. Шахты) существенно повышают заинтересованность учащихся
в изучении учебного материала и являются дополнитель-
Сейчас ни для кого не секрет, что академическая ус- • текстовый редактор; ным мотивирующим фактором. По указанной причине та-
пешность школьника определяется не только и не столько • графический редактор; кие уроки особенно эффективны, так как ученики получают
его способностями, сколько желанием учиться, то есть • вычислительная машина больших возможностей. знания в процессе самостоятельной творческой работы.
мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком Применять ИКТ в начальной школе можно по- Применение ИКТ не зачеркивает уже имеющиеся методы,
смысле – это желание ребенка освоить новые знания или разному. Это: а лишь успешно дополняет их, делая более эффективными.
способы получения новых знаний. 1. Урок с мультимедийной поддержкой - применение Информационные технологии повышают информа-
Основной источник повышения интереса к учебной компьютера и мультимедийного проектора учителем тивность урока, эффективность обучения, придают уроку
деятельности – создание ситуации новизны, актуальности, в качестве «электронной доски». Учитель использует динамизм и выразительность. Известно, что в среднем
приближения содержания к самым важным открытиям готовые электронные образовательные ресурсы или с помощью органов слуха усваивается лишь 15% ин-
в науке, технике, к достижениям современной культуры, мультимедиа презентации. формации, с помощью органов зрения 25%. А если
искусства, литературы. В этом случае ученики значительно 2. Урок с компьютерной поддержкой – применение воздействовать на органы восприятия комбинированно,
ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых нескольких компьютеров (обычно, в компьютерном усвоенными окажутся около 65% информации.
вопросов и от того относятся к ним с большим интересом, классе), за ними работают все ученики одновременно Результативность.
что позволяет их использовать для повышения эффектив- или по очереди. • положительная мотивация на уроках с применением
ности познавательного процесса. Эффективность обучения 3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет - ИКТ, создание условий для получения учебной ин-
находится в прямой зависимости от уровня активности могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной формации из различных источников (традиционных
ученика в познавательной деятельности, степени его поддержкой. и новейших);
самостоятельности в этом процессе. Активность школь- В своей работе я использую мультимедийные учебные • обретение компьютерной грамотности и оптималь-
ников в учении обеспечивает развитие их творческих пособия, художественные программы от компаний ное использование информационных технологий в
возможностей, новых познавательных потребностей, «Инфостудия Экон», «Кирилл и Мефодий», “Просвещение- учебном процессе;
навыков познавательной деятельности. МЕДИА”, “Новый диск”. Эти программы имеют такие • умение разрабатывать современные дидактичес-
Компьютерные технологии создают большие воз- положительные моменты, как: кие материалы и эффективное их использование в
можности для активизации учебной деятельности. Это • представление учебной информации в интересной учебном процессе;
позволяет обеспечить для большинства учеников переход форме с использованием рисунков, схем, звука, • возможность организации промежуточного и ито-
от пассивного усвоения учебного материала к активному, видеоизображения; гового контроля знаний с помощью компьютерных
осознанному овладению знаниями. • различные эффекты вывода текста и графических программ.
Компьютер может использоваться на всех этапах фрагментов; • повышение уровня использования наглядности
процесса обучения: при объяснении (введении) нового • работа в удобном для ученика темпе и проявление на уроке,
материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. инициативы; • повышение производительности урока.
В функции учителя компьютер представляет собой: • интерактивность – активная роль пользователя. • появляется возможность организации проектной
• источник учебной информации; Широкое применение ИКТ при изучении большинства деятельности учащихся по созданию презентаций.
• наглядное пособие; предметов даёт возможность реализовать принцип • преподаватель, создающий или использующий
• тренажер; «учение с увлечением», при этом любой предмет имеет информационные технологии, вынужден обращать
• средство диагностики и контроля. равные шансы стать любимым детьми. Применяя ИКТ огромное внимание на логику подачи учебного
В функции рабочего инструмента: на своих уроках, я способствую созданию обстановки материала, что положительным образом сказывается
• средство подготовки текстов, их хранение; психологического комфорта. Дети не боятся собственных на уровне знаний учащихся.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10%. При визуальном восприятии в памяти сохраняется


В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 72% информации, через 3 дня – 20%. Информация,
Маланина Елена Владимировна (pishikov_52@mail.ru) полученная посредством ИКТ, остаётся в памяти через
муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6 3 часа на 85%, а через 3 дня на 50%. Таким образом, мы
г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей № 6 г. Шахты) видим, что обучение с применением ИКТ эффективнее
традиционных методов обучения.)
В «Концепции модернизации российского образо- и развитию детей. Благодаря подключению к сети Интернет у меня
вания на период до 2010 года» определена приори- Мой учебный кабинет оснащен мультимедийным появилась возможность свободно обмениваться ин-
тетность образования и воспитания: «Формирование у оборудованием, и есть выход в Интернет. Это значительно формацией между учащимися, учителями, родителями,
школьников гражданской ответственности и правового расширяет возможности учебного-воспитательного например с помощью электронной почты, участвовать
самосознания, духовности и культуры, инициативности, процесса. В «компьютерное» занятие можно включить в различных региональных и международных проек-
самостоятельности, толерантности, способности к успеш- как текстовый материал (причем как в «буквенной», тах. Школьники и учителя получили доступ к ON-line
ной социализации в обществе…» так и в звуковой, т. е. «речевой» форме); аудио эффекты тестированию.
Новые веяния времени порождают новые требования (музыка, фонодокументы и т. д.); видеоряд (графика, Применение компьютера на занятиях во внеурочной
к обучению, новые современные потребности детей, а схемы, фотографии, видео) и  др. Неограниченный деятельности возможно в различных режимах, а именно:
также необходимость разработки нового поколения комплекс медиаобъектов позволяет добиться разно- -в обучающем режиме;
образовательных стандартов. В 2008 году я стала участ- образия форм подачи материала. Это, в свою очередь, -в режиме графической иллюстрации;
ником опытно-экспериментальной работы по апробации дает возможность, «переключая» уровни восприятия, -в тренировочном режиме для отработки элементар-
федерального государственного образовательного максимально долго удерживать внимание участников за- ных умений и навыков после изучения темы;
стандарта 2 поколения. В БУП экспериментальных классов, нятия на его идее, избегая опасности их перенапряжения. -в диагностическом режиме тестирования качества
кроме традиционных учебных предметов появилась Информация, полученная через различные сенсорные усвоения материала;
потребность введения развивающей внеучебной де- пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается -в режиме самообучения компьютерной техники на
ятельности по различным направлениям: «Математика и лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории уроках позволяет выйти на новые технологии обучении
конструирование», «ОБЖ и уроки здоровья», «Ритмика», ассоциативного запоминания. (Изучение учёными детей разных уровней подготовки.
«Художественная студия», «Фольклор Дона», кружки проблемы ”Степень сохранения информации в памяти” Современное компьютеризированное рабочее место
«Мыслитель» и «Умелые руки». В связи с этим расшири- имела такие результаты: устно изложенная информация позволяет сделать занятия высоко эстетичными, нагляд-
лись возможности учебного процесса по формированию через 3 часа сохраняется на 70%, через 3 дня только на ными, увлекательными.

43
Использование ИКТ на различных занятиях в начальной Использование компьютера во внеучебной де- • повысить объем выполняемой на занятии работы
школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстриро- ятельности позволяет создать информационную обста- в 1,5–2 раза;
ванного способа обучения к деятельностному, при котором новку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. • рационально организовать учебный процесс, повы-
ребенок становится активным субъектом деятельности. Это Компьютер становится электронным посредником между сить эффективность занятия;
способствует осознанному усвоению знаний учащимися. учителем и учеником. Он позволяет интенсифицировать • формировать навыки подлинно исследовательской
Сегодня самую большую ценность в мире представляет процесс обучения и развития, делает его более ярким и деятельности.
интеллектуальный ресурс. Поэтому одной из главных задач, наглядным, предоставляет возможность вести обучение
стоящих перед учителем начальной школы, является в индивидуальном для каждого ученика темпе, а также Литература
расширение кругозора учащихся, развитие специальных позволяет освободить учителя от ряда утомительных 1. «Использование ИКТ на уроках начальной школы»
потребностей, углубление знаний об окружающем мире, функций. 2. Ерюкова Елена Владимировна, Муниципальное
активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Анализируя опыт использования ИКТ на различных общеобразовательное учреждение средняя общеоб-
У современных младших школьников, подростков внеурочных занятиях в начальной школе, можно с разовательная школа № 38 (МОУ СОШ № 38), г. Шахты,
значительно расширен кругозор, им доступна любая уверенностью сказать, что использование информаци- Ростовской области.
информация. Меняется и роль учителя в информа- онно-коммуникативных технологий позволяет: 3. «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ
ционной культуре – он должен стать координатором • обеспечить положительную мотивацию обучения; ШКОЛЕ»
информационного потока. Следовательно, учителю • проводить занятия на высоком эстетическом и 4. Леонидова Оксана Юрьевна, Муниципальное обще-
необходимо владеть современными методиками и но- эмоциональном уровне (музыка, анимация); образовательное учреждение средняя общеобразо-
выми образовательными технологиями, чтобы общаться • обеспечить высокую степень дифференциации вательная школа № 8 имени А. Г. Ломакина (МОУСОШ
на одном языке с ребёнком. обучения (почти индивидуализацию); № 8) г. Таганрога Ростовской области.

ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК ПЕДАГОВ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С осуществлялся поиск новых нестандартных решений.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Каждый из этапов рассматривался нами со стороны
Приходько Л.П., заместитель директора по ВМР цели, направлений и содержания работы, а также пред-
Кругликова А.Ю., кандидат психологических наук, педагог-психолог полагаемого результата – расширение возможностей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад использования информационных технологий в профес-
первой категории «Здоровый ребенок» (МДОУ д/с «Здоровый ребенок»), г. Таганрог сиональной деятельности педагогов ДОУ, приобретение
ими опыта творческого сотрудничества.
Аннотация технологиях в развитии дошкольников; В начале работы по осуществлению проекта на основе
Основная идея – поиск наиболее эффективных и • сбор, накопление и систематизация педагогической системного подхода мы разработали карту внедрения
перспективных форм использования информационных информации в области использования информацион- информационных технологий в ДОУ, обозначив объекты
технологий для познавательно-речевого развития ных технологий для познавательного развития детей обеспечения ИТ, функции деятельности данного объекта,
детей, актуализация и развитие потребности педагогов и коррекции нарушений в сфере познавательных пси- содержание работы по выполнению функций и субъектов
в овладении информационными технологиями. хических процессов, речи и знаний об окружающем; обеспечения данного содержания. Затем приступили
• создание в детском саду центра информационной к поэтапной реализации разработанного проекта. В
Практика образовательной деятельности в области инфраструктуры – медиатеки: компьютерная катало- ходе организационного этапа путем анкетирования
дошкольного воспитания пока еще слабо отзывается на гизация и обработка информационных средств (книг, родителей было установлено, что компьютер действи-
потребности детей и родителей в условиях информатиза- видеоматериалов, магнитофонных и видеозаписей, тельно для большинства современных дошкольников
ции. Тем не менее мы понимаем, что ребенок – всегда СD- и DVD-дисков); давно стал обычным явлением жизни. Анкетирование
дитя своего времени. Современные дети живут в новом • обеспечение психолого-педагогических условий для педагогов позволило выявить определенные трудности
информационном пространстве. Для многих из них развития у детей начальной компьютерной грамот- у (методические и технологические) в использовании
компьютер – это неотъемлемая естественная часть ности, определение задач, направлений и содержания компьютерных игр в педагогическом процессе.
окружающего мира. Многие дошкольники овладевают работы педагогов. Для повышения компьютерной компетентности
компьютером быстрее взрослых. И это не случайно. Субъектами реализации проекта являются адми- педагогов были организованы семинары-практикумы,
В отличие от детей прошлого века у современных нистративная группа (директор и его заместители), на которых педагоги познакомились с психологическими
детей с момента рождения начинает функционировать педагоги ДОУ (воспитатели и специалисты), заинтересо- эффектами компьютерных игр (КИ) и их теоретическим
смысловое восприятие, основанное на образах, которые ванные родители, дети старшего дошкольного возраста обоснованием в современной науке.
интуитивно-телепатическим путем при общении со и представители социума (научно-методический центр Помимо эффектов КИ мы рассмотрели с педагогами
взрослыми возникают в правом полушарии головного при Управлении образования, учреждения культуры, и позитивные результаты их использования в работе с
мозга. Эта способность, как отмечают психологи, дана разработчики информационных технологий). В качестве дошкольниками, классифицируя следующим образом:
современным детям для того, чтобы в век высоких объектов внедрения информационных технологий в ДОУ -- развитие психофизиологических процессов;
технологий они успевали ориентироваться в информа- были выделены управление, бухгалтерия, делопроиз- -- расширение знаний, умений и навыков;
ционном потоке. водство, медицинское обслуживание и питание детей. -- актуализация способностей;
Исходя из этого, в нашем дошкольном образо- Но самым главным объектом мы считаем педагоги- -- воспитание личности.
вательном учреждении д/с «Здоровый ребенок» г. ческий процесс, направленный на приобщение детей к На втором – практическом – этапе, когда у педа-
Таганрога с конца 2008-2009 учебного года реализуется информационной культуре и освоение ими начальной гогов возник интерес к ознакомлению с развивающими
проект «Организация творческого поиска педагогов в компьютерной грамотности. компьютерными играми и внедрению их в педагогический
области использования информационных технологий Развивать детей в педагогическом процессе без процесс, мы познакомили их с лучшими образцами КИ
для развития дошкольников». Основная идея проек- определенных ресурсов невозможно. Поэтому мы поза- для дошкольников, которые могут быть рекомендованы
та – поиск наиболее эффективных и перспективных ботились над приобретением мультимедийной установки, для освоения сначала самими педагогами (умение играть
форм использования информационных технологий для экрана, компьютерного продукта – развивающих и обуча- в КИ), а затем для разработки методики знакомства
познавательно-речевого развития дошкольников. Цель ющих, а также коррекционных компьютерных программ. детей с этими играми и овладения ими.
проекта: актуализировать и развивать потребность педа- Были намечены и этапы реализации проекта: 1) орга- Наш опыт использования компьютерных технологий
гогов в овладении информационными технологиями и их низационно-подготовительный, цель которого – анализ в педагогическом процессе связан прежде всего с разви-
использовании для полноценного развития современных ситуации, стимуляция начального творческого поиска вающими компьютерными программами: «Незнайкина
дошкольников. Для осуществления цели коллективом в области знакомства педагогов с информационными грамота», «Алик, в школу собирайся», «Маленький
педагогов были намечены задачи: технологиями; 2) практический, цель его – исполь- искатель», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»;
• выявление информационных потребностей и воз- зование информационных технологий в различных серии мультипликационных развивающих программ:
можностей педагогов и родителей, уровня их ком- сферах педагогической и управленческой деятельности «Уроки осторожности», «Уроки хорошего поведения»,
пьютерной компетентности; ДОУ на основе повышения компьютерной грамотности «Английский – детям», «Времена года», «Арифметика –
• изучение запросов родителей на предоставление ин- педагогов; 3) итоговый, в процессе которого подводились малышка», «Азбука – малышка»; комплекс данс-мат для
формации о новых педагогических и информационных итоги творческого поиска, обобщался накопленный опыт, развития движений.

44
Компьютерные игры выступают не только материала и то, что особенно нравится детям – веселый развитию. Информационные компьютерные технологии –
инструментом познания, развития, но и коррек- ведущий Тигренок. Программа предлагает более 50 уп- мощный «интерактивный» инструмент в руках педагога. Им
ции имеющихся нарушений. Поскольку в нашем ражнений с несколькими уровнями сложности, которые надо владеть и широко использовать в процессе обучения
ДОУ имеются две логопедические группы, педагогами объединены в четыре блока: «Звукопроизношение», и развития детей уже с дошкольного возраста.
были отобраны и апробированы коррекционные ком- «Просодика», «Фонематика», «Лексика». В построении
пьютерные программы. Вследствие этого в работе учи- программы «Игры для Тигры» использованы современ- Литература
телей-логопедов компьютер становится незаменимым ные дидактические подходы, на которых логопеды могут 1. Зиновьева Т. Новой России – новые технологии //
другом, соратником и помощником на пути преодоления учиться самостоятельной разработке коррекционных игр Обруч. 2005. № 6. С.12-13.
различных речевых нарушений. и упражнений с помощью компьютера. Это системный и 2. Информационные технологии в образовании – 2008.
Например, в логопедической работе с детьми старшего деятельностный подход к коррекции нарушений речи; Сборник научных трудов участников VII научно-прак-
дошкольного возраста дополнительно используется игровой и интерактивный подход; подход, основанный тической конференции-выставки 30-31 октября 2008
специализированная компьютерная логопедическая про- на значимости полисенсорного воздействия на психику г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2008.
грамма «Игры для Тигры». Эта программа разработана с и речь, что способствует активизации компенсаторных 3. Картавенко Л.Д. Компьютер в детском саду // Ребенок
учетом закономерностей и специфических особенностей механизмов; дифференцированный подход на основе в детском саду. 2009. № 1. С. 60-61.
развития детей с особыми образовательными потреб- возможности индивидуальной настройки; мотивацион- 4. Леонтьев В. Компьютер просто и наглядно. М. Олма-
ностями и направлена на преодоление нарушений речи ный, а также оценочный подход – фиксация начальных Пресс, 2006.
при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также и конечных данных в игре. 5. Никитина О.Ю. Компьютерные игры для детей //
при вторичных речевых нарушениях. Наш педагогический коллектив пока еще в середине Ребенок в детском саду. 2009. № 1. С. 62-63.
К достоинствам программы можно отнести: отличные пути по осуществлению задуманного проекта. Но уже сейчас 6. Об информатизации дошкольного образования в
рисунки, объемное изображение, звуковое сопровожде- многие педагоги осознали очень важную педагогическую России. Информационное письмо МО РФ от 25 мая
ние действий, познавательную направленность упраж- истину современности: информационные компьютерные 2001 г. № 753/23 15 // Управление ДОУ. 2006. № 7.
нений, игровую интерактивную форму подачи учебного технологии – это путь к дальнейшему профессиональному С. 41-43.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART BOARD НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ Во время интерактивного обучения между учащимися
ВРЕМЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ и учителем наиболее высокий уровень взаимодействия.
Горяинова Оксана Петровна, Этому способствует создание игровой ситуации, в которой
Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная дети могут на практике применить свои знания, умения,
школа №1 имени Г.В.Алисова (МОУ ПСШ №1им. Г. В. Алисова), село Песчанокопское Ростовской области. навыки. Урок получает эмоциональную окраску. А эмо-
ции – это важнейшая предпосылка успеха.
Аннотация Вашему вниманию предлагается урок по окру- Во внеурочное время мною проведена интеллектуаль-
21 век – век стремительного роста объёма информа- жающему миру во 2 классе по теме: «Строение тела ная для знатоков природы, которая помогает активизиро-
ции, поэтому современный учебный процесс не возможен человека». Урок содержит учебную информацию в вать процесс обучения младших школьников на уроках
без использования информационных технологий. Ученики доступном для младших школьников виде, знакомит окружающего мира. Она состоит из логических, игровых
начальной школы имеют, в основном, наглядно-образ- с основными объектами, фактами, понятиями. В урок и творческих заданий, даёт возможность детям проявить
ное мышление, следовательно, использование новых включены формы и методы организации деятельности творческую активность, вызывает познавательный интерес
интерактивных технологий на уроках и во внеурочной детей, которые способствуют достижению поставленных к природе, стремление больше узнать об окружающем нас
работе приобретает особое значение. целей. Используемые приёмы способствуют активизации мире, осознание в необходимости бережного отношения
познавательных интересов. Дети весь урок находятся в ко всему, что нас окружает, к своему здоровью. В процессе
Курс «Окружающий мир» является пропедевтическим, нестандартной ситуации, благодаря этому достигается коллективного обсуждения вопросов дети учатся слушать
закладывающим фундамент для изучения наук естес- высокая работоспособность учащихся. Предупреждение друг друга, принимать совместные решения, переживать
твеннонаучного цикла (география, биология, физика, перегрузки детей на уроке обеспечивается за счёт быс- одинаковое эмоциональное состояние. Содержание игры
химия). Значит, задача каждого учителя – постараться трой смены видов деятельности. Познавательные игры позволяет выявить и закрепить знания учащихся об
«зажечь» ребят, увлечь предметом. позволяют выйти за пределы учебника, расширить и окружающем мире, побуждает интерес к дальнейшему
В младшем школьном возрасте огромную роль в углубить знания ребят. На данном уроке развиваются его изучению с помощью различных источников.
процессе формирования желания учиться играют эмоции. творческие способности учащихся, оживляет мышление, Интерактивная доска SMART Board позволяет ус-
Эмоции тесно связаны с информацией, которую мы по- повышает интерес к окружающему миру. Опираясь пешно решить поставленные задачи: сделать познава-
лучаем из окружающего мира. Задача учителя – сделать на знания и умения, полученные при изучении темы, тельный процесс ярким, эмоционально-насыщенным,
познавательный процесс ярким, эмоционально- насы- учащиеся без труда справляются с практическими запоминающимся.
щенным, запоминающимся. Для успешного решения задачами, которые были предложены им. Данный
этой задачи я стараюсь, как можно чаще проводить урок помогает учителю не только раскрыть основное Литература
уроки и разнообразнейшие внеклассные мероприятия содержание темы, дать образное и значимое представ- 1. А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. Москва.
(классные часы, КВНы, викторины, интеллектуальные ление о внешнем и внутреннем строении человека, но «Просвещение», 2006.
игры) в кабинете начальных классов, где установлена и позволяет, благодаря интерактивным возможностям, 2. О.В.Казакова, Н.А.Сбоева. Поурочные разработки по
интерактивная доска SMART Board. сделать развивающие упражнения более наглядными. курсу «Мир вокруг нас». Москва. «ВАКО», 2003.

Проект использования современных информационных технологий в информационных образовательных технологий в об-


образовательном пространстве ДОУ разовательных учреждениях: создание медиацентров,
Макарова Наталья Викторовна (alex_mak66@mail.ru) применение интерактивных учебных пособий, внед-
кандидат педагогических наук, учитель-логопед рение высокотехнологичного учебного оборудования,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский/сад № обеспечивающего выход в глобальные информационные
66 (МДОУ д/с № 66) г. Таганрог сети, доступ к максимальному числу сокровищ отечес-
твенной и зарубежной культуры, достижениям науки
Аннотация образовательном процессе дошкольных учреждений. и искусства (Послание президента РФ Федеральному
Содержание статьи раскрывает возможность ис- ИТ применяются с целью совершенствования методики Собранию РФ).
управления детским садом, а также обновления форм и
пользования информационных технологий в образова- Использование современных информационных
тельном пространстве ДОУ. методов работы с детьми (Письмо МО РФ “Об информа- и компьютерных технологий в педагогическом про-
тизации дошкольного образования в России”). странстве детского сада позволяет вывести деятель-
В настоящее время информационные технологии Государственная политика в области образования ность ДОУ на новый качественный уровень, обновить
(ИТ) все чаще и активнее стали использоваться в направлена на поддержание практики использования содержание образовательного процесса, обеспечить

45
качество образованности воспитанника, соответствующее • Компьютер в дошкольном учреждении – это элемент • провести работу по апробации и внедрению в прак-
современным государственным стандартам образования. развивающей предметной среды, поэтому все приме- тику детского сада кружка для старших дошкольни-
Известно, что структура управления современным ДОУ няемые в работе с детьми информационные технологии ков «Компьютерная игротека», в рамках которого
включает в себя несколько подразделений: администра- (игровые, развивающие, обучающие, мультимедийные с детьми будут проводиться мультимедийные и
тивная и методическая службы, коррекционно-развиваю- программы и др.) подбирать адекватно психическим компьютерные развивающие игры;
щая служба, психологическая и др. Процесс осуществления и психофизиологическим возможностям ребенка. • осуществить разработку цифровых образовательных
эффективного взаимодействия этих подразделений внутри • Создание органичного и взаимодополняющего сочета- ресурсов по разделам реализуемых программ
пространства самого учреждения и за его пределами в ния традиционных и компьютерных средств развития «Детский сад  – дом радости» Н.М. Крыловой и
настоящее время возможен лишь на основе применения личности ребенка. Применение информационных «Программа воспитания и обучения детей» под
современных ИТ: комплекта оргтехники, автоматизиро- технологий в образовательном процессе ДОУ возмож- редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
ванных рабочих мест руководителей подразделений и но в том случае, когда они оказываются эффективнее Комаровой);
специалистов служб, Интернет-ресурсов и т.д. традиционных средств развития и воспитания детей. • продолжить пополнение учебно-методической базы
Применение ИТ в воспитательно-образовательном ИТ использовать в следующих видах деятельности образовательного учреждения за счет создания
процессе детского сада, по нашему мнению, в первую детей: исследовательской, художественной, игровой, различных цифровых методических продуктов для
очередь предусматривает преобразование предметно- музыкальной и др., но ни в коем случае не заменяя их. работы с дошкольниками и детьми раннего возраста;
развивающей среды ребенка, создание новых, научно • Занятия с использованием компьютера не должны • использование проекционного оборудования при
обоснованных средств для его развития, расширения проводиться за счет увеличения учебной нагрузки и, проведении мероприятий для родителей и педагогов
возможности познания окружающего мира, индивиду- что особенно важно, за счет уменьшения двигательной ДОУ города;
ализацию образовательного процесса, развитие мелкой нагрузки детей. • создать единое информационное пространство
моторики и тонких движений рук, а параллельно, обучение • Успешное внедрение информационных технологий в детского сада путем объединения отдельных подраз-
детей основам информатики и вычислительной техники. образовательный процесс невозможно без заинтересо- делений ДОУ (коррекционно-развивающая служба,
Дозированное применение компьютерных средств в ванности в этом администрации ДОУ и требует сотруд- ПМПк, служба ранней помощи, консультативно-
образовательном процессе ДОУ способствует решению ничества с различными специалистами-педагогами. диагностический пункт и др.) через использование
таких задач, как формирование различных знаний об Именно при таком понимании проблемы внедрение цифровых и электронных ресурсов;
окружающем мире, стимулирование коммуникативной, новых информационных технологий приобретает гума- • организовать электронную библиотеку по проблеме:
познавательной, игровой активности детей, при этом, не нитарный развивающий характер. «Информационно-интерактивное взаимодействие
заменяя, а дополняя традиционные способы организации С целью повышения качества дошкольного об- педагогов и родителей, воспитывающих детей
деятельности дошкольников. разования, в период с 2008 по 2009 гг. нами были дошкольного возраста»;
Многолетний педагогический опыт, отечественные и реализованы следующие способы использования ИТ • создание интегрированного банка информации по
зарубежные исследования показывают, что ИТ повышают в психолого-педагогическом сопровождении воспита- различным педагогическим проблемам;
интерес к обучению, развивают интеллект и в целом лич- тельно-образовательного процесса: • организовать поиск необходимой информации в
ность ребенка, улучшают воображение и ориентировку в • пополнение учебно-методической базы образователь- Интернете;
пространстве, ускоряют процесс усвоения новых знаний и ного учреждения за счет создания различных цифровых • создать свой сайт в Интернете, где будет представ-
представлений об окружающем мире (С.Л. Новоселова, Г. методических продуктов для работы с детьми раннего и лена информация, характеризующая деятельность
Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.) Все это поз- дошкольного возраста (электронный пакет практичес- ДОУ № 66.
волило в настоящее время перейти к широкому внедрению кого материала для коррекционно-развивающей психо- Накопленный нами опыт по внедрению информа-
компьютеров в детские сады повсеместно по всей России. лого-педагогической работы с детьми 2-го и 3-го годов ционно-коммуникационных технологий в образова-
Учитывая особенности процесса обучения в детских жизни по основным линиям развития; логопедическое тельное пространство ДОУ планируется обобщить в
образовательных учреждениях и тот факт, что основной пособие в помощь педагогам и родителям «Речевая период с 2012 по 2013 гг.
целью осуществления обучения и воспитания является игротека для малышей»; методическая копилка для
сохранение и укрепление здоровья детей, мы разработали педагогов по организации работы с детьми, имеющими Литература
и готовим к реализации следующую концепцию внед- различные отклонения в психофизическом развитии); 1. Письмо МО РФ “Об информатизации дошкольного
рения информационных и компьютерных технологий в • создание компьютерных презентаций педагогами и образования в России” № 753/23-16 от 25.05.01.
образовательное пространство нашего ДОУ: специалистами ДОУ с целью реализации тематических 2. Послание президента РФ Федеральному Собранию РФ
• Использование информационных компьютерных проектов и организации выступлений перед аудиторией «Национальная образовательная инициатива «Наша
технологий обучения начинать с детьми старшего (музыкальные занятия и праздники, методические объ- новая школа» от 05.11.08.
дошкольного возраста. единения и конференции педагогических работников). 3. «Типовое положение о дошкольном образователь-
• Применение компьютера в работе с дошкольниками Внедрение ИТ в образовательное пространство нашего ном учреждении». Утверждено постановлением
осуществлять при безусловном соблюдении физио- ДОУ дало нам возможность существенно обогатить и Правительства РФ от 12.09.08.
лого-гигиенических, эргономических и психолого- качественно обновить воспитательно-образовательный 4. Рябышева О.И. Перспективы повышения качества
педагогических ограничительных и разрешающих процесс, повысить его эффективность. образования в ЦРР г. Ростова-на-Дону // Сборник
норм и рекомендаций (Инструктивно-методическое На следующем этапе применения компьютерных статей МУ «Управление образования». Ростов н/Д,
письмо МО РФ от 14.03.00. № 65/23-16; СанПиН 2.4.1. технологий в образовательное пространство ДОУ (2010 – 2008. С.15-21.
1249-03; СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). 2012 гг.) мы планируем:

Возможности и преимущества использования ИКТ Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть
в учебно – воспитательном процессе учителем.
Бутнару Оксана Васильевна (oksana_butnaru@mail.ru) Конфуций
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24
(МОУ СОШ №24) города Гуково Мудрые слова. Можно соглашаться с ними, а можно
Аннотация и не соглашаться. Но как бы мы порой в текучке дел не
В данной работе рассмотрены примеры применения ИКТ в учебно – воспитательном процессе. Обобщается хотели бы избежать в работе каких-либо новых веяний, по
опыт по использованию ИКТ – технологий. разным причинам нам это не удается, так как сама жизнь,
наши обычные и необычные дети вносят в нее коррективы,
Possibilities and advantage of use [IKT] in it is training – educational process «подталкивают» нас, учителей, к решению ряда проблем
Butnaru Oksana Vasilyevna (oksana_butnaru@mail.ru) разными путями, один из которых – применение новых
municipal general education establishment the average general education school of №24 технологий.
([MOU] [SOSH] of №24) Of [gukovo]. Современное общество справедливо называют
Abstract информационным.
Are in this work examined examples of the application OF [IKT] in the education and teaching process. Experience on the Вопросам информатизации и в нашей школе всегда
use of [IKT]- technologies is summarized. уделялось особое внимание, но именно сейчас, когда наша

46
школа победила в национальном проекте, подготовлена информационных технологий – создание эффекта при- ребенка и может подчиняться его управляющим действиям.
почва для системного внедрения ИКТ в деятельность. сутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, Используя это свойство поверхности интерактивной доски,
В школе проводится работа по созданию единого ин- желание узнать и увидеть больше. Компьютер становится можно тренировать активность пальчиков ребенка, органи-
формационного пространства на основе интеграции средством распространения и обмена информацией между зовывая для них работу с различными мультимедийными
информационных и коммуникационных технологий в учеником и учителем, и способствует развитию у ребенка объектами на доске и проводить гимнастику для глаз, тем
образовании и воспитании; происходит формирование повышенного интереса к окружающему миру. самым заботясь о здоровье каждого ребенка.
организационно-педагогических условий для адаптации Множество мероприятий были проведены мною с Новые современные возможности помогают мне в
ученика и учителя к требованиям современного инфор- использованием мультимедийных презентаций, которые работе не только с детьми, но и с их родителями. Ведь
мационного общества. позволили наглядно продемонстрировать дополнитель- одним из важнейших социальных институтов воспитания
Возможности использования ИКТ в учебно-воспи- ные материалы: иллюстрации, музыкальное сопровож- является семья. Работа с родителями направлена на сотруд-
тательном процессе огромны. С появлением кабинета дение, графики, таблицы. Проведенны