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ATP Blanca Emma Flores Amezcua

Zona XII Educación Especial


Ciclo escolar 2008-2009
Tijuana B. C.
Nuevas competencias para
enseñar
Vigotsky

Piaget

Howard Gardner

Chomsky

UNESCO
Proyecto de Modernización de la Educación
Técnica y la Capacitación (PMETyC 1993)
Sistema Normalizado por
Competencias Laborales y
el Sistema de Certificación Laboral

PLAN SECTORIAL DE EDUCACION

2007-2012
Vigotsky (1896 – 1934)

Plantea que la mayoría de las cosas que


son aprendidas se deben a las relaciones
e interacciones con los demás en un
contexto particular (Procesos socio-
culturales)

Las estructuras de la percepción, la


atención, la memoria, las emociones, el
pensamiento, el lenguaje, la solución de
problemas y la conducta dependen del
contexto histórico de la cultura.
Piaget ( 1896 – 1980)

Propone en la psicología genética que el


comportamiento del hombre evoluciona por
etapas constituyéndose en una cadena de
eventos en el proceso de aprendizaje.
Reconoce la importancia de interactuar con el
medio para apropiarse y construir el
conocimiento.
ASIMILACION: Proceso mediante el cual el
sujeto interpreta la información que proviene del
medio.
ACOMODACION: Modificación de esquemas
previos en función de los recientemente
construidos.
Chomsky
(1928 ......)
•Fue uno de los primeros en usar el término
Competencia lingüística

•Postula como hipótesis básica que existe en todo


niño y en toda niña una predisposición innata para
llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje
que no puede ser explicado por el medio externo
puesto que la estructura de la lengua está
determinada por estructuras lingüísticas específicas
que restringen su adquisición.

•Dependiendo del contexto familiar, social, cultural y


Chomsky
(1928 ......)

•De esta manera el individuo actúa en el mundo


proyectando lo que ha interiorizado.

•Los sujetos se desempeñan de acuerdo con una


identidad propia al solucionar los problemas o al
interactuar con otros sujetos.

•Se vuelve más competente en la medida en que sus


representaciones internas favorecen una mejor
actuación en el contexto en el que esta inmerso.
Howard Gardner
(1943 ........)
Propone el desarrollo de inteligencias
múltiples en el proceso de aprendizaje.

Lógica matemática Lingüística

Espacial Naturalista

Corporal-Cinética
Interpersonal

Intrapersonal Musical
Ausubel
(1918- ....)
•Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos se relacionan de modo sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Es
decir, las nuevas ideas se relacionan con algún
aspecto existente en la estructura cognoscitiva del
alumno. En el proceso educativo es importante
considerar lo que individuo ya sabe de tal manera
que se establezca una relación con aquello que debe
aprender.
•Se dice que es "aprendizaje significativo" porque es
a través de esta conexión con conceptos relevantes
como la información adquiere significado en la
persona.
UNESCO
En 1996 publica un informe sobre la Educación
para el siglo XXI. “la humanidad está expuesta a
múltiples desafíos y la educación es el instrumento
indispensable para enfrentarlos”. En él propone
tener en cuenta "las competencias adquiridas más
allá de la educación inicial", lo que permitiría que
también las competencias adquiridas en la vida
sean reconocidas por las empresas y por el
sistema educativo. Propone ampliar las
posibilidades y relaciones entre educación y mundo
laboral.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

La educación ha tenido y tiene un papel fundamental


en el desarrollo de México

La educación ha sido uno de los principales impulsores


de todos estos avances y transformaciones, las cuales,
en conjunto, conforman una nueva realidad y un nuevo
país.
Dichos avances han abierto una nueva etapa en el
desarrollo de México y nos dan fortaleza para superar los
nuevos desafíos del siglo XXI.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

Principales retos
Nuestro sistema educativo presenta serias
deficiencias, con altos índices de reprobación y
deserción de los alumnos, y bajos niveles de
aprovechamiento.
•En la escuela, los alumnos han de encontrar las
condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de
sus capacidades y potencialidades.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

•Para fortalecer la democracia y la creación de


ciudadanía, la escuela ha de adoptar y enseñar la
ética de la responsabilidad y la participación.

•Una educación de calidad ha de ser más radical y


urgente en las escuelas donde se forman los alum-
nos provenientes de los sectores más desprotegidos
y vulnerables.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

Importancia para el desarrollo del país de


los objetivos sectoriales

Objetivo 1
Elevar la calidad de la educación para
que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios
para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
1.1 Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la
adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda
a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
1.2 Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y
superación profesional de docentes en servicio, de modo que
adquieran las competencias necesarias para ser facilitadores y
promotores del aprendizaje de los alumnos.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
1.5 Articular esfuerzos y establecer mecanismos para
asegurar el desarrollo de habilidades cognoscitivas y
competencias numéricas básicas que permitan a todos
los estudiantes seguir aprendiendo.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012
Objetivo 2
Ampliar las oportunidades educativas para reducir
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad.

Una mayor igualdad de oportunidades educativas,


educativas de
género, entre regiones y grupos sociales como indígenas,
inmigrantes y emigrantes, personas con necesidades
educativas especiales. Para lograrla, es necesaria la
ampliación de la cobertura, el apoyo al ingreso y la permanencia
de los estudiantes en la escuela, el combate al rezago educativo
y mejoras sustanciales a la calidad y la pertinencia.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
2.4 Articular la oferta de servicios dirigidos a la población
en situación de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco
de responsabilidades para asegurar mejores niveles de
cobertura y logro educativo en estos grupos.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

Objetivo 3
Impulsar el desarrollo y
utilización de tecnologías de la
información y la comunicación
en el sistema educativo para
apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y
favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA

3.1 Diseñar un modelo de uso de las tecnologías de


la información y la comunicación (TIC) que incluya
estándares, conectividad y definición de competen-
cias a alcanzar.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION
2006-2012

Objetivo 4
Ofrecer una educación integral que equilibre la
formación en valores ciudadanos, el desarrollo
de competencias y la adquisición de
conocimientos, a través de actividades regulares
del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia
democrática e intercultural.
Perfil de egreso de la educación básica
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de
ciudadanos con las siguientes características: uso eficiente de
herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los
símbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en
grupos heterogéneos y de manera autónoma implica plantear
el desarrollo de competencias como propósito educativo
central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras
palabras, la manifestación de una competencia revela la
puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones
diversas.
Competencias que contribuyen para el
Perfil de egreso de la educación básica

•Competencias para el aprendizaje perma-


nente.
nente
Competencias que contribuyen para el
Perfil de egreso de la educación básica

•Competencias para el manejo de la información.


información
Competencias que contribuyen para el
Perfil de egreso de la educación básica
•Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias que contribuyen para el
Perfil de egreso de la educación básica
•Competencias para la convivencia.
Competencias que contribuyen para el
Perfil de egreso de la educación básica
•Competencias para la vida en sociedad.
Educación Básica
Nivel Preescolar
Características
Características

De carácter Nacional
Características
Características

Propósitos fundamentales
El Jardín de Niños debe garantizar a
los pequeños, su participación en
experiencias educativas que les
permitan desarrollar, de manera
prioritaria, sus competencias
afectivas, sociales y cognitivas
Características

Organizado por Competencias

La escuela se constituye en un
espacio que contribuye al
desarrollo integral de los niños,
mediante oportunidades de
aprendizaje que les permiten
integrar sus aprendizajes y
utilizarlos en su actuar cotidiano.
Características Competencias
Características

Una competencia es un
conjunto de capacidades que
incluye conocimientos,
actitudes, habilidades
y destrezas que una persona
logra mediante procesos de
aprendizaje y que se mani-
fiestan en su desempeño en
situaciones y contextos
diversos.
Características

Carácter abierto
La educadora buscará y diseñará situaciones didácticas que
impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente
en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos
medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen,
trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia
el trabajo y la convivencia, etcétera)
Características

Organización del programa


Una vez definidas las competencias (que
implica el conjunto de propósitos
fundamentales), se ha procedido a
agruparlas en los siguientes campos
formativos:
• Desarrollo personal y social.
• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y conocimiento del mundo.
• Expresión y apreciación artísticas.
• Desarrollo físico y salud.
Organización del Programa
Desarrollo
personal y
social
Función
social Propósitos Lenguaje y
De la Fundamentales comunicación
Educación
Preescolar
Pensamiento
matemático
Competencias

Exploración y

Población de Características y conocimiento


Principios del medio
3 a 5 años potencialidades
pedagógicos
Expresión
apreciación
artísticas
Formas de
trabajo y
evaluación Desarrollo
físico y
salud
Propósitos fundamentales
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras


actividades

Adquieran confianza para expresarse, dialogar


y conversar en su lengua materna

Comprendan las principales funciones del lenguaje


escrito y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Propósitos fundamentales
Reconozcan que las personas tenemos rasgos
culturales distintos (lenguas, tradiciones,
formas de ser y de vivir).

Construyan nociones matemáticas a partir de


situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades.

Desarrollen la capacidad para resolver problemas


de manera creativa mediante situaciones de
juego que impliquen la reflexión.

Se interesen en la observación de fenómenos


naturales y participen en situaciones de
experimentación que abran oportunidades para
preguntar, predecir, comparar, registrar.
Propósitos fundamentales
Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad.

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la


imaginación y la creatividad para expresarse a través
de los lenguajes artísticos (música, literatura,
plástica, danza, teatro)

Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen


mediante la expresión corporal.

Comprendan que su cuerpo experimenta


cambios cuando está en actividad y durante
el crecimiento.
Principios pedagógicos
1. Con conocimientos y
capacidades que son la base
para continuar aprendiendo.

2. La educadora deberá fomentar


y mantener en los alumnos el
a) Características infantiles y deseo de conocer, el interés y
procesos de aprendizaje. la motivación por aprender.

3. Los alumnos aprenden en


interacción con sus pares.

4. El juego potencia el desarrollo


y el aprendizaje en los
alumnos.
Principios pedagógicos
5. La escuela debe ofrecer a las
niñas y a los niños oportunidades
formativas de calidad equivalente,
independiente-mente de sus
diferencias socioe-conómicas y
culturales.
6. La educadora, la escuela y los
padres o tutores deben contribuir
b) Diversidad y
a la integración de las niñas y los
equidad
niños con necesidades educativas
especiales a la escuela regular.

7. La escuela, como espacio de


socialización y aprendizajes,
debe propiciar la igualdad de
derechos entre niñas y niños.
Principios pedagógicos
8. El ambiente del aula y de la
escuela debe fomentar las actitudes
que promueven la confianza en la
capacidad de aprender.

9. Los buenos resultados de la


c) Intervención educativa intervención educativa requieren de
una planeación flexible, que tome
como punto de partida las
competencias y los propósitos
fundamentales

10. La colaboración y el
conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia favorece el
desarrollo de los niños.
Campos formativos competencias
Campos formativos Aspectos en que se organizan
Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía.
Relaciones interpersonales.
Lenguaje y comunicación Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Pensamiento matemático Número.
Forma, espacio y medida.
Exploración y conocimiento del Mundo natural.
mundo Cultura y vida social.
Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical.
Expresión corporal y apreciación de la danza.
Expresión y apreciación plástica.
Expresión dramática y apreciación teatral.

Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio.


Promoción de la salud.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspectos en el que se organiza

Lenguaje oral Lenguaje escrito


•Comunica estados de ánimo,•Conoce diversos portadores de
sentimientos, emociones ytexto e identifica para qué sirven.
vivencias a través del lenguaje• Interpreta o infiere el contenido
competencias

oral. de textos a partir del conocimien-to


• Utiliza el lenguaje para regularque tiene de los diversos
su conducta en distintos tipos deportadores y del sistema de es-
interacción con los demás. critura.
• Obtiene y comparte información• Expresa gráficamente las ideas
a través de diversas formas deque quiere comunicar y las ver-
expresión oral. baliza para construir un texto
• Escucha y cuenta relatosescrito con ayuda de alguien.
literarios que forman parte de la• Identifica algunas caracterís-ticas
tradición oral. del sistema de escritura.
• Aprecia la diversidad lingüística• Conoce algunas características y
de su región y de su cultura. funciones propias de los textos
literarios.
Aspectos en el que se organizan
Competencias Se favorecen y se manifiestan
cuando…
•Comunica estados de ánimo,• Da información sobre sí mismo y sobre su
sentimientos, emo-ciones yfamilia (nombres, características, datos de su
vivencias a través deldomicilio, entre otros).
lenguaje oral. •Expresa y comparte lo que le provoca
alegría, tristeza, temor, asombro, a través de
expresiones cada vez más complejas.
•Explica sus preferencias por juegos,
juguetes, deportes, series de televisión,
cuentos, películas, entre otros.
•Recuerda y explica las actividades que ha
realizado (durante una experiencia concreta,
una parte de la jornada escolar, durante toda
la jornada).
•Evoca sucesos o eventos (individuales o
sociales) y habla sobre ellos haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez
más
precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta
semana).
Educación Básica
Nivel Primaria
Primaria
Campos Primaria
formativos para
la educación Grados
básica
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Lenguaje Español
y comunicación
Asignatura estatal: lengua adicional

Pensamiento Matemáticas
matemático

Exploración y Exploración del Ciencias Naturales


comprensión medio natural
contenidos del

del mundo y social: Geografía


campo de la

natural y social
tecnología
Involucran

Ciencias
Naturales Historia
Historia
Geografía
con
Se establecen vínculos

Geografía, Historia y

Educación Física
Desarrollo
Ciencias Naturales

personal y para Formación Cívica y Ética


la convivencia
formativos

Educación Artística
Cambios en Primaria

Proyectos, Actividades
permanentes
Contenidos traducidos en

Propósitos Aplicación en la
Solución de problemas

Actualidad
Asimilación de
conocimientos Desarrollo de la
Capacidad cognitiva

Evaluación de
Recuperación de
Procesos por medio
Conocimientos
de evidencias

Evaluación de
resultados Referidos a
procesos y desempeño
Una competencia se integra por :

Conocimientos
Habilidades
TAREA Actitudes
Valores

Permite identificar
Entendida como el PRODUCTO
las actividades que mejor expresa
emprendidas el logro de la
para solucionar competencia
una situación Evidencia
problemática material de lo
aprendido
Primaria
Unidad Competencias cívicas y éticas
temática
Unidad 1 Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la
nación y a la humanidad
Unidad 2 Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Unidad 3 Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la
nación y a la humanidad

Unidad 4 Apego a la legalidad y sentido de justicia


Comprensión y aprecio por la democracia
Unidad 5 Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Educación Básica
Docentes
Diez nuevas competencias para enseñar

Organizar y animar situaciones


de aprendizaje
Informar e implicar
a los padres

Gestionar la progresión de
los aprendizajes
Trabajar en equipo

Implicar a los alumnos en sus


aprendizajes y en su trabajo
Organizar la propia
Participar en la gestión formación continua
de la escuela

Utilizar las nuevas


tecnologías Elaborar y hacer evolucionar
Afrontar los deberes y los dispositivos de diferenciación
dilemas éticos de la profesión
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Trabajar a
Conocer, a través partir de las
de una disciplina represen-
determinada, los taciones de los
contenidos que hay alumnos.
que enseñar y su
traducción en
objetivos de
aprendizaje.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Trabajar a partir Construir y


de los errores y planificar
los obstáculos dispositivos
en el y
aprendizaje. secuencias
didácticas.

Implicar a los
alumnos en
actividades de
investigación,
en proyectos de
conocimiento.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

Concebir y hacer
frente a situaciones
problema ajustadas
al nivel y a las
posibilidades de los
alumnos.

Adquirir una
visión
longitudinal de
los objetivos
de la
enseñanza.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
Establecer vínculos Observar y evaluar
con las teorías que los alumnos en
sostienen las situaciones de
actividades de aprendizaje, según
aprendizaje. un enfoque
formativo

Establecer
controles
periódicos de
competencias y
tomar decisiones
de progresión
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación

Hacer frente a la
heterogeneidad en el
mismo grupo-clase.

Practicar un apoyo
integrado, trabajar con
los alumnos con grandes
dificultades .
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación

Compartimentar, extender
la gestión de clase a un
espacio más amplio

Desarrollar la cooperación entre


alumnos y ciertas formas simples
de enseñanza mutua
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en
su trabajo

Fomentar el deseo de
aprender, explicitar la Ofrecer actividades de
relación con el formación opcionales,
conocimiento, el «a la carta».
sentido del trabajo
escolar y desarrollar
la capacidad de
autoevaluación en el
niño
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en
su trabajo

Favorecer la
Instituir y hacer funcionar definición
un consejo de alumnos de un
(consejo de clase o de proyecto
escuela) personal
y negociar con ellos varios del alumno
tipos
de reglas y de acuerdos.
5. Trabajar en equipo

Impulsar un Formar y renovar


grupo de un equipo
trabajo, dirigir pedagógico.
reuniones.

Afrontar y analizar
conjuntamente
situaciones
complejas,
prácticas y
problemas
profesionales.
5. Trabajar en equipo
Elaborar un
proyecto de equipo,
de representaciones
comunes

Hacer frente a crisis


o conflictos entre
personas
6. Participar en la gestión de la escuela

Organizar y hacer evolucionar,


en la misma escuela,
la participación de los
alumnos.
Coordinar, fomentar una
escuela con todos los
componentes

Elaborar, negociar un
proyecto institucional o
Administrar los recursos de
la escuela.
7. Informar e implicar a los padres

Fomentar
reuniones
informativas y
de debate.
Implicar a los
padres en la
construcción
de los conocimientos
7. Informar e implicar a los padres

Conducir
reuniones
Tomar el
pelo
8. Utilizar las nuevas tecnologías

Comunicar a
distancia a Utilizar los
través de la programas de
telemática edición de
documentos.

Competencias
basadas
en una cultura
tecnológica
8. Utilizar las nuevas tecnologías

La informática
en la escuela

Explotar los potenciales


didácticos de programas
en relación con los objetivos
de los dominios de enseñanza.
Utilizar los
instrumentos
multimedia en su
enseñanza.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión
Desarrollar el
Participar en la creación sentido de la
de reglas de vida común responsabilidad, la
referentes a la disciplina solidaridad, el
en la escuela, las sentimiento de
sanciones, la apreciación justicia.
de la conducta.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión
Prevenir la violencia Analizar la
en la escuela o la Luchar contra relación
ciudad. los prejuicios y pedagógica, la
las autoridad, la
discriminaciones comunicación en
sexuales, étnicas clase.
y sociales.
10.Organizar la propia formación continua

Establecer un control de
competencias y un programa
personal de formación
continua propios.

Negociar un proyecto de
formación común con los
compañeros (equipo,
escuela, red).
10.Organizar la propia formación continua

Saber explicitar sus Implicarse en las tareas


prácticas. a nivel general de la enseñanza
o del sistema educativo.
Reflexión

Tenemos que emplear la autogestión como un papel determinante


en la satisfacción personal y profesional, tanto para nuestro
desempeño como para nuestra mejoría en calidad de vida.
Debemos ser capaces de identificar cuál es el estado en el que
nos encontramos con relación a nuestros saberes y habilidades,
lo que aún necesitamos aprender y a qué nivel deseamos llegar,
así como también identificar cuales son las evidencias de lo
logrado, de tal forma que desarrollemos un círculo virtuoso que
gire del aprendizaje al conocimiento.