En todo el proceso el eje principal ha de

Resolución de
ser la propia actividad dirigida con tino
Problemas
por el profesor, colocando al alumno

en situación de participar, sin aniqui- ¿Llegaremos al resultado?

lar el placer de ir descubriendo por sí

mismo lo que los grandes matemáti-

cos han logrado con tanto esfuerzo.

Buscando
la
SoloProblemas Solución

Silvia Sierra Maldonado

Profesora de Educación General Básica con
Mención en Educación Matemática
Teléfono: 99308666
9 9308666
Correo: piscis_666@hotmail.com
Procesos:
1.- Propuesta de la situación proble-
ma de la que surge el tema.
2.- Manipulación autónoma por los
estudiantes.
3.- Familiarización con la situación y
sus dificultades.
4.- Elaboración de estrategias posi-
bles.
5.- Ensayos diversos por los estu-
diantes.
6.- Herramientas elaboradas a lo lar-
go de la historia.
7.- Elección de estrategias.
8.- Ataque y resolución de los proble-
mas.
9.- Recorrido crítico (reflexión sobre
el proceso).
10.- Posibles transferencias de resul-
tados, de métodos o ideas.
Se trata de considerar:
Que el alumno manipule los objetos
matemáticos. >>>La enseñanza por resolu-
Que active su propia capacidad ción de problemas pone el
mental.
énfasis en los procesos de pen-
Que ejercite su creatividad.
samiento, en los procesos de
Que reflexione sobre su propio pro-
ceso de pensamiento a fin de mejo- aprendizaje y toma los conteni-
rarlo.
dos matemáticos, cuyo valor no
Que, a ser posible, haga transferen-
cias de estas actividades a otros se debe en absoluto dejar a un
aspectos de su trabajo mental. lado, como campo de operacio-
Que adquiera confianza en sí mis-
mo. nes privilegiado para la tarea
Que se divierta con su propia activi- de hacerse con formas de pen-
dad mental. samiento eficaces<<<
Que se prepare así para otros pro-
blemas de la ciencia y, posiblemen-
te, de su vida cotidiana.
Que se prepare para los nuevos re-
tos de la tecnología y de la ciencia.