Вы находитесь на странице: 1из 60

Министерство образования России

Главное управление общего и профессионального образования


Псковской области
Управление образования Администрации Псковского района

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ «ПИСКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Исполнитель: педагогический
коллектив Писковской средней
Псковского района
(директор Дмитриев И.А.)
научный консультант:
Тимошко Е.А., зав.кафедрой
управления и экономики
ПОИПКРО, кандидат педагоги-
ческих наук.

2001
СОДЕРЖАНИЕ

1.Актуальность………………………………………………………………

2.Информационная справка о школе………………………………………

3.Проблемный анализ состояния школы и среды ……………………….

4.Концепция:

А) Модель……………………………………………………..

Б) Механизм реализации модели……………………………..

В)Концепция ресурсов, необходимых для функционирования новой школы…

5.Ожидаемые риски при реализации программы……………………………

6.Структура компонентов управления программой………………………..

7.Определение эффективности программы………………………………..

8.Стратегия и тактика перевода школы в новое состояние………………

А) Этапы…………………………………………………………….

Б) План действий по реализации задач 1 этапа ……………….


1.АКТУАЛЬНОСТЬ.
Информационная справка
О МОУ Писковской средней общеобразовательной школе
Псковского района Псковской области

1.Историческая справка.

По данным клировых ведомостей Псковского уезда школа в


д.Писковичи( бывшее Гузинское) существовала уже в 1903 году. Расположена
была близ церкви св.Матфея, законоучителем при ней состоял местный
священник Д.Г.Раевский . а учительницей была А.Р. Виерт. окончившая курс в
педагогическом классе Псковской гимназии.
В 30-е годы школа стала семилетней, занимала 3 отдельных дома,
собранных из бесхозных крестьянских изб.
В 1944 году после освобождения Псковщины для школы жители деревни
соорудили сарай и столы –козлы из досок. « Босые , голодные, одетые в лохмотья
. дети приходили в холодный класс , писали на обрывках газет , но учились
упорно и старательно»,- вспоминает учительница тех лет Венкова В.О. Новая
школа была построена только в 1950году.
В 1961 году школа стала восьмилетней . а в 1978 году 1 сентября было
сдано в эксплуатацию двухэтажное кирпичное здание средней школы.
В 2003 году празднование 100-летия Писковской школы совпадает
с юбилеем города Пскова.

2.Школа сегодня.

Муниципальное образовательное учреждение, имеющее статус юридического


лица- Писковская средняя ( полная) общеобразовательная школа ,которая
включает в себя Лухновскую школу и ДОУ д.Писковичи (« Рябинушка») в
качестве филиалов и Голубовскую начальную школу в качестве отделения.

Писковская Лухновская Голубовская ДОУРябинушка


школа школа школа
дошкольное 0 0 0 115
Школа 1 136 14 6 0
ступени
Школа 2 241 42 0 0
ступени
Школа 3 51 0 0 0
ступени
ИТОГО 428 56 6 115
В школе работает 52 педагога, из них 27 имеют высшую
квалификационную категорию, 14-первую, 8- вторую.Педагоги имеют отличия:
-«Заслуженный учитель России» -1
-«Почетный работник общего и профессионального образования» -3
-« Отличник народного образования» -21
В 2000 году школа получила лицензию на право ведения общеобразовательной
деятельности. С 1 сентября школа является федеральной экспериментальной
площадкой эксперимента по обновлению содержания и структуры среднего
образования.
Школа реализует программы:
1 ступень –общеобразовательная программа, коррекционно-развивающая,
обучение по системе Л.В.Занкова . Иностранный язык со 2 класса
2 ступень – общеобразовательная, коррекционно- развивающая;
3 ступень- профильное обучение( физико-математическое, естественно-научное),
общеобразовательная программа.

Разработаны программы дополнительного образования по следующим


циклам:
-художественно-эстетического и прикладного;
-туристско- краеведческого;
-спортивного.
5. Достижения
Выпускники школы , закончившие школу с медалями :
-1998/99 учебный год - 1 золотая, 1серебрянная
-1999/2000 - 3 золотых

Победители районных предметных олимпиад:

Учебный год Призеры Победители


1999/2000 20 2
2000/2001 5 -
2001/2002 20 5

Призеры районных и областных научно-практических конференций учащихся :

Учебный год районные областные


участников призеров участников Призеров
2000/2001 7 3 3 2
2001/2002 1о 2 5 2

Призеры районных и областных конференций «Отечество» :


районные областные
участников призеров участников призеров
2000/2001 3 2 3 2
2001/2001 5 3 5 2

Успеваемость:
Писковская Голубовская Лухновская По району
школа школа школа
Годы 1999- 2000- 1999- 2000- 1999- 2000- 1999-2001
2000 2001 2000 2001 2000 2001
Успеваемость 98,9 % 99,3 % 100 % 100 % 95,7 % 97 % 97 %
Качество 30 % 34 % 0 0 22,5 % 19,7 % 29,4%

Результативность деятельности

4 класс 9 клас 11 класс


Учебный год кол-во Кач- кол-во Кач- кол-во Кач- Медали
успев во успев во успев во
1997/1998 37/37 49 58/12 20 30/9 30 1 золотая, 1серебр
1998/1999 45/45 47 67/9 14 39/9 23 1 золотая, 1серебр
1999/2000 51/50 64 63/14 22 32/14 34 3 золотых

Трудоустройство выпускников за последние 3 года :


…………………………………………………………………………………………………….
Учебный год: всего из них поступили
окончили 9 класс : В 10 класс. ССУЗ ПУ на курсы на работу
……………………………………………………………………………………………………
1997/1998 58 39 2 17 -
1998/1999 68 36 8 23 1
1999/2000 53 29/3 9 12 3
……………………………………………………………………………………………………

11 класс
………………………………………………………………………………………………….
Учебный год : всего : из них поступили
Окончили : в ВУЗ ССУЗ ПУ на курсы на работу
…………………………………………………………………………………………………..
1997/1998 30 7 13 3 3 4
1998/1999 40 10 15 14 1 -
1999/2000 32 11 8 8 3 2
…………………………………………………………………………………………………….

6. В школе проводится многообразная внеклассная деятельность, работает 7


спортивных секций ,20 кружков, клуб «Посиделки», 1-4 классы , действует
общественная организация военно-патриотический клуб «Дельта».
Ежегодно школа становится призером районных фестивалей детского
творчества, победителем фольклорных фестивалей ,призером и победителем
выставок «Волшебный
клубок», «Техника бумажная» , «Рождественский сувенир», «От рождества до
Пасхи» выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества
учащихся. Учащиеся школы принимают участие в акциях «Сбережем зеленую
ель», «Международный День Воды», «День Земли», «День Птиц».
В районной спартакиаде школьников на протяжении 3 лет школа занимает 2
место.

Отличительные особенности школы.


В школе разработана система краеведческой работы , организующим
звеном которой является школьный краеведческий музей :
Проводятся ежегодные школьные туристические слеты ;
Организуются экспедиции учащихся по району и области ;
Проводится исследовательская деятельность учащихся по истории родного
края.
Разработана и реализуется программа курса «Русская народная культура».

Разработана и реализуется с 1997 года система работы с одаренными


учениками через деятельность ШНОУ , ПОЦРОШ, экспедиции учащихся, участие
в олимпиадах, конференциях, спецкурсы, индивидуальные и групповые
консультации , интеллектуальные игры и марафоны.
Разработана программа «Влияние форм социального партнерства на
эффективность Образовательного процесса».
Заключены договоры о сотрудничестве с ПГПИ им. Кирова, ПОЦРОШ,
агрофирмой «Победа», птицефабрикой «Псковская», областным эколого-
биологическим центром ,ДК п. Писковичи, районной детской музыкальной
школой, областным центром семьи, центром занятости, центром планирования
семьи и другими организациями.

7. Материально-техническая база

- оборудованных предметных кабинетов -


- оснащение школьной библиотеки:
книжный фонд -27374 экз.
учебники –13080
481 науч. педагогической литературы
2 наименования период. издания
художественная литература

-ТСО 5 персональных компьютеров


цветной телевизор, 1 видеомагнитофон

- состояние школьного здания – требует капитального ремонта


- пришкольный участок – 0,5 га, рентабельность -
- хозяйственный участок – отсутствует
- горячее питание – завтрак +обед
3.ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ И СРЕДЫ.

АНАЛИЗ ИСХОДНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО


ПРОЦЕССА.

Писковская средняя школа имеет богатую историю (в 2003 году


исполняется 100 лет со дня основания), 3 года школа имеет статус
муниципального образовательного учреждения. В МОУ входят филиалы:
Лухновская основная школа, д/ с «Рябинушка» и отделение Голубовская
начальная школа .
Лухновская основная школа расположена на территории Писковической
волости, основана в 1936 году. Здание деревянное, двухэтажное. Общая площадь
всех помещений 776 кв. м. Отопление печное.8 классных помещений,
спортивный зал , столовая , библиотека, Дом учителя, пришкольный участок ,
сад, спортивная площадка .Школу посещают дети из деревень : Ваулино,
Купровщина, Котово, Галковичи, Долгорепицы, Портяниково. Численность детей
– 56.Кадрами школа обеспечена полностью, работают 11 учителей, из них 10 с
высшим образованием.
Голубовская начальная школа расположена на территории Писковической
волости в д. Голубово. Обучается в 1-4 классах 6 учащихся. Работает 1 учитель
на 1.5 ставки.
Детский сад «Рябинушка» расположен в деревне Писковичи. Введен в
эксплуатацию в январе 1976 года, общая площадь 1200 кв. м. Рассчитан на
функционирование шести возрастных групп, имеет актовый зал, два медицинских
кабинета. Техническими средствами обучения оснащен недостаточно. Кадрами
обеспечен полностью: работает 12 воспитателей, медицинский работник и
музыкальный руководитель.
Материальную базу Писковской школы составляют: 9 учебных кабинетов,
актовый зал, спортивный зал, комбинированная мастерская, швейная мастерская,
кабинет обслуживающего труда , столовая , класс ИВТ, библиотека ,
административные кабинеты. По договору с птицефабрикой «Псковская» в
педагогическом процессе используется физкультурно-оздоровительный
комплекс: бассейн, спортивный зал, тренажерный зал. Кроме этого ,
используется база яхт- клуба, поселкового ДК, краеведческого музея.
Школа оснащена ТСО: 5 персональных компьютеров, класс ИВТ , 2
копировальных аппарата, 4 телевизора, 5 кодоскопов, 3 киноаппарата, видео
магнитофон, музыкальный центр. Книжный фонд библиотеки составляет 27374
экземпляра, в том числе учебников –13080 , 481 наименований научно-
педагогической и методической литературы. , 2 наименования периодических
изданий.
В целом оснащение школы создает условия для нормального
функционирования, вместе с тем оно недостаточно для деятельности в режиме
эксперимента : требуется обновление школьной мебели, обновления класса ИВТ
машинами современного образца, подключение к электронной почте, системе
Интернет, приобретение аудио- видеоаппаратуры, оснащение более
современными учебно-методическими комплектами учебных кабинетов.

В настоящее время режим работы школы:


-шестидневная рабочая неделя
-продолжительность уроков 35 минут (1 класс), 40 минут (2-11 классы)
-продолжительность кружков и факультативов - 40 минут
-школа работает в 1 смену
-работает 3 группы продленного дня
Количество учащихся школы в 2001/2002 учебном году составило 428
учащихся (25 классов- комплектов).
Писковская школа полностью укомплектована кадрами, в ней работают 52
педагога, в том числе 4 педагога дополнительного образования, психолог,
социальный педагог, логопед, педагог-организатор, 4 воспитателя ГПД.
Характеристика педагогического коллектива:
а) по уровню образования: 39 человек - высшее образование , 8 среднее
специальное, 3 среднее
б) по педагогическому стажу: до 3 лет – 3 человека, 4-10 лет - 3 человека, 11-20
лет – 14 человек, более 20 лет – 27 человек.
в) по квалификационным категориям: высшая – 27 чел, 1 - 14 чел , 2 - 8чел, б/к - 3
чел.
г) педагоги, имеющие отличия:
«Заслуженный учитель России» - 1
«Почетный работник общего и профессионального образования» - 3
«Отличник народного образования» - 21

Взаимодействие с филиалами и отделением осуществляется по следующим


направлениям:
- совместная методическая работа;
- учителя Писковской средней школы ведут занятия в филиалах;
- аттестационная комиссия Писковской средней школы осуществляет
аттестацию педагогов (до 2 категории), работающих в филиалах.

Таким образом, педагогический коллектив отличается стабильностью,


профессиональным значительным опытом и творческим потенциалом. Вместе с
тем проблемный анализ степени готовности педагогического коллектива к
деятельности в инновационном режиме выявляет потребность педагогов в
системе повышения квалификации в аспекте методической, психологической
компетентности. Требуют систематизации методические разработки педагогов,
освоение новых форм представления опыта.
Анализ социального паспорта муниципального образовательного
учреждения показывает, что из 490 учащихся 28 человек состоит на
профилактическом учете. Среди семей учащихся школы неполных семей –88,
малообеспеченных -90, многодетных – 20 В школе обучается 3 опекаемых
ребенка и 7детей – инвалидов.
Состояние здоровья учащихся : имеют хронические заболевания –
32учащихся, регулярно занимаются укреплением здоровья – 12 чел.
Организовано питание в школьной столовой, питается – 296чел. В детском
оздоровительном лагере на базе школы на каникулах в 2001 г. отдохнуло 130
учащихся.

Анализ успеваемости (1997-2001 г.г.) показал ,что успеваемость стабильно


сохраняется на уровне 98,9 – 99,2%, качество знаний 28-32% Стабильным в
течение последних 4-х лет остается количество отличников, призеров
предметных олимпиад (районных).

По результатам аттестации школы (2001 г) уровень образовательной


подготовки соответствует заявленному уровню и принятым программам.
Особенностью учебного плана является:
- плавание (1 час – 1-9 кл., школьный компонент)
- русская народная культура (1 час, начальная школа, школьный компонент)
- МХК (1 час , 7-8 класс , школьный компонент).

В школе работает 33 факультатива, кружка, клубов, в которых занимается


357 учащихся.
Особенностью воспитательной системы школы является деятельность в
течение 5 лет школьного учебно-исследовательского общества , где на 3-х
отделениях (физико-математическом, гуманитарном . естественном) работает 53
учащихся. Результаты учебно-исследовательской деятельности школьников
ежегодно представляются на итоговой школьной научно-практической
конференции, слете экологов, областных и международных акциях и конкурсах,
районных. Областных научно- практических конференциях учащихся. Одной
из традиционных форм деятельности ШНО являются экспедиции
(этнографические, экологические др.)
Одной из школьных традиций является деятельность школьного музея, в
котором в настоящее время более 1000 экспонатов. В течение 2000-2001
учебного года в музее экспонировалось 9 выставок, было проведено 72
экскурсии, музей посетило более 3 тыс. человек. Учащиеся–активисты музея
подготовили 7 докладов по итогам исследовательских работ. Снят видеофильм
«Наш музей». Вместе с тем потенциал школьного музея используется
недостаточно. Возможна большая скоординированность в решении задач
патриотического воспитании с учителями общественных дисциплин, ОБЖ,
классными руководителями.
Анализ удовлетворенности субъектов педагогического процесса
показывает, что учащихся в наибольшей степени радуют и привлекают в школе
массовые общешкольные дела и система дополнительного образования, эти же
аспекты выделяют и родители. Для педагогов наиболее значимыми являются
взаимоотношения и атмосфера в педагогическом коллективе, общение с
учащимися и их успехи, регулярность выплаты заработной платы. В числе
факторов. В наибольшей степени снижающих удовлетворенность от школьного
образования, большинство учащихся и родителей выделяет учебную нагрузку.
Систему оценки учебной деятельности и взаимоотношения с педагогами. У
педагогов вызывают наибольшую неудовлетворенность особенности поведения и
стиля жизни учащихся, несогласованность целей и режима деятельности
школьных структурных подразделений, недостаточный уровень заработной
платы (приложения 1,2, 3,4).
В числе наиболее типичных для учащихся школы мотивов выбора
предпочитаемых предметов – мотив необходимости для дальнейшей
профессиональной деятельности и жизненных перспектив и мотив легкости
освоения, имеет важное значение также характер взаимоотношений с
педагогом ,преподающим данный предмет. В числе наиболее предпочитаемых
предметов – информатика, физкультура (в том числе плавание), химия, биология,
алгебра. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1, таблица 3)
В то же время можно сделать вывод о том , что в процессе урока в
недостаточной степени учитываются индивидуальные особенности и
потребности учащихся , содержание и формы урока не скорректированы в аспекте
изменений состояния педагогического процесса и характера взаимоотношений.
Это подтверждается и выбором учащихся – к числу наиболее значимых событий
за последний год их жизни в школе большинство относит массовые
общешкольные дела (ПРИЛОЖЕНИЕ 1, табл.2)
Анализ эффективности данных дел показал , что были выделены дела - во-
первых, отражающие потребность учащихся в субъективной позиции, во-вторых
– ориентированные на взаимодействие в коллективе 9 класса , команды , школы ),
эмоционально насыщенные, в – третьих – отражающие ориентиры школы:
«Человек», «Патриотизм», «Самопознание», «Труд», «Красота», «Милосердие».
В тоже время проблемой является определение системообразующих форм;
многообразие используемых форм и видов деятельности недостаточно
соотнесено с целями и ценностями школы, в недостаточной степени характер
организации дела позволяет включить в его проведение родителей и социальных
партнеров.
Анализ атмосферы школьного коллектива по показателям активности,
комфортности самочувствия субъектов педагогического процесса и их
удовлетворенности взаимоотношениями показывает, что пока школьный
коллектив в целом находится на этапе становления. Благоприятное самочувствие
испытывают около 50 % учащихся и 52% педагогов, по – разному чувствуют себя
соответственно 13% и 16 %.Вызывает тревогу, что более трети учащихся (38%) и
треть педагогов (32%) чувствуют себя в школе напряженно и неуютно.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2, табл.5)
Анализ характера взамоотношений показывает, что взрослые склонны
переоценивать степень близости и позитивности своих взаимоотношений с
детьми. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2, табл.4 )
Степень активности участников педагогического процесса взаимосвязана с
предыдущими характеристиками. Закономерно , что педагоги занимают более
активную позицию , в то же время вызывает обеспокоенность, что среди
педагогов есть люди, выбирающие позицию наблюдателя ; среди учащихся почти
половина ( 43%) определили свою позицию в школьной жизни как позицию
наблюдателя (ПРИЛОЖЕНИЕ 2, табл. 6).
Ощущение себя в роли наблюдателя взаимосвязано с низким уровнем
удовлетворенности школьной жизнью и затруднениями в самореализации.
Одной из особенностей школы является открытость для ближайшего
социума: школа расположена в центре поселка Писковичи, где большинство
жителей хорошо знают друг друга.
В школе ведется значительная работа с родителями в аспекте обеспечения
социальной защиты. обращено внимание на работу с проблемными семьями.
Вместе с тем в школе недостаточно реализуется система психолого-
педагогического просвещения, включения в совместную деятельность,
стимулирования продуктивного взаимодействия с родителями.
По результатам исследований социальными партнерами чувствуют себя 75%
родителей, в то же время зависимым человеком ощущает себя 14%, при этом 11%
родителей смогли определить свою роль по отношению к школе и никто не
ощущает себя влиятельным лицом , способным внести в школу позитивные
изменения. В числе путей решения проблемы – изменения характера
взаимоотношений (родителей и педагогов, родителей друг с другом). В
настоящее время родители более позитивно оценивают свои взаимоотношения с
педагогами нежели педагоги со своей стороны), что может быть использовано в
качестве потенциала данных взаимоотношений. Можно выделить проблему
недостаточности информации для родителей о достижениях и затруднениях
ребенка в школе, а также о сферах взаимодействия семьи и школы по решению
общих проблем. Таким образом, возможно и необходимо расширение путей и
способов сотрудничества с родителями
В течение ряда лет школа успешно сотрудничает с
- Птицефабрикой « Псковская»,
- Агрофирмой «Победа»,
- Псковским областным центром развития одаренных школьников,
- Центром планирования семьи,
- Областным эколого-биологическим центром,
- Псковским областным институтом повышения квалификации работников
образования.

В то же время это сотрудничество не реализует в полной мере возможности


социального партнерства. Анализ потенциальных возможностей показывает как
необходимость расширения «круга взаимодействия », так и конкретизации
характера взаимодействия.
В результате анализа можно сделать следующие выводы:
1.Существуют объективные предпосылки обновления структуры и содержания
деятельности образовательного объединения
МОУ « Писковская средняя школа »
- у учащихся, родителей существует потребность в актуализации ценностей
патриотического воспитания, здорового образа жизни, гуманистических
отношений.
- Педагогический коллектив обладает достаточным уровнем готовности к
деятельности в инновационном режиме, обладает четким видением образа
будущей школы.
- нынешнее состояние школы (уровень развития коллектива,
результативность, характер, взаимодействия с социумом позволяет
реализовать программу эксперимента.
2.Реализация эксперимента возможна при условии открытости системы школы,
обеспечения всех видов ресурсов, реализации технологии социального
партнерства.
В результате анализа выделяются следующие проблемы и противоречия:
1. Между реально существующей потребностью в обновлении структуры и
содержания образовательного учреждения (ОУ) и недостаточностью нормативно-
правовой базы.
2. Между потребностью учащихся, родителей, педагогов в актуализации
ценностей здорового образа жизни, гуманных отношений, патриотизма.
познания и отсутствия единого социокультурного пространства.
3. Недостаточный уровень удовлетворенности субъектов педагогического
процесса качеством образования.
4. Недостаточный уровень включенности коллектива родителей в
педагогическом процессе.
2. НОВИЗНА ЭКСПЕРИМЕНТА.

Новизна и практическая значимость эксперимента заключается:


- В разработке и реализации образовательной модели
« Территориальное школьное объединение «Писковская средняя школа »
-В отработке локальной нормативно- правовой базы по обеспечению
реализации модели;
- В реализации технологии « социальное партнерство в образовательном
процессе»,
- В разработке и реализации формы отчета о результатах деятельности
школы как образовательной рекламы.
3.ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ.

ОБЪЕКТ: Образовательное пространство


Писковической волости

ПРЕДМЕТ: Образовательная модель территориального школьного


объединения « Писковская средняя школа »

ЦЕЛЬ: Разработать и реализовать образовательную модель


«Территориальное школьное объединение «Писковская
средняя школа »

ЗАДАЧИ: 1.Определить теоретические и методические основания создания


территориального школьного объединения (в дальнейшем - ТШО)
в сельской местности.
2.Выявить предпосылки обновления содержания и структуры
деятельности образовательного объединения МОУ «Писковская
средняя школа»
3.Разработать модель открытой образовательной системы «ТШО
«Писковская средняя школа »
4.Обновить нормативно- правовую базу реализации модели.
5.Реализовать технологию социального партнерства как фактор
повышения качества образовательного процесса ТШО « Писков-
ская средняя школа ».
6.Реализовать систему мониторинга эффективности функ-
ционирования модели , в том числе выявить экономические
последствия намеченных преобразований.
7.Описать результаты эксперимента.
4. ГИПОТЕЗА ЭКСПЕРИМЕНТА.
Территориальное школьное объединение - это территориальная интеграция
образовательных учреждений, направленная на повышение качества
образовательных услуг, их доступности, эффективности образовательного
процесса.
Реализация модели ТШО « Писковская средняя школа » возможна, если:

-Реализован принцип открытости и интеграции всех учреждений в процессе


взаимодействия,
-Создана нормативно- правовая база деятельности ТШО «Писковская средняя
школа»
-Будет реализовано единое информационное пространство
-Обеспечен комплекс организационных ресурсов ( система единого
стратегического планирования , анализа и контроля образовательного процесса,
т.е. оптимизирована система управления ТШО
-Решена проблема подбора персонала и его мотивации,
-Обеспечен комплекс научно- методических ресурсов (система повышения
квалификации специалистов ТШО «Писковская средняя школа», интегрированная
образовательная программа, научное консультирование и сопровождение).
-Решена проблема материально- технического обеспечения возможности
содержания и форм в педагогическом процессе,
-Обеспечено достаточное бюджетное финансирование и найдены формы
дополнительного финансирования.
-Реализована технология социального партнерства.
5.МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Комплекс взаимопроверяющих и дополняющих друг друга методов:


- анализ научно- методической литературы, нормативных документов,
- ретроспективный анализ деятельности
- анкетирование, интервьювирование, беседа, тестирование
- наблюдение, самонаблюдение
- метод экспертных оценок, моделирование, планирование
- методы статистической обработки эмпирических данных
- анализ продуктов деятельности.
6 . СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

А) ЭТАПЫ

1 этап, подготовительный (сент. 2001- авг. 2002 )


Задачи этапа .
1. Создание инициативной группы для подготовки эксперимента .
2. Изучение научно-методической литературы, опыта деятельности
образовательных учреждений, нормативных документов.
3. Диагностика состояния педагогического процесса.
4. Выявление противоречий и проблем .
5. Разработка концепции деятельности ТШО по реализации образовательной
модели.
6. Разработка программы эксперимента.
7. Подготовка педагогического коллектива к деятельности в режиме
эксперимента.
8. Подготовка коллектива учащихся и родителей.
9. Установление договорных отношений с социальными партнерами
по реализации эксперимента.
10.Организация научно-методического обеспечения эксперимента .
11.
Ожидаемые результаты этапа.
1. Концепция деятельности по реализации образовательной модели
ТШО « Писковская средняя школа».
2. Программа эксперимента .
3. Готовность коллектива школы к переходу в инновационный режим
деятельности.

2 этап, практический (сент.2002 - май 2004 )


Задачи этапа.
1 . Реализация содержательного, организационного, управленческого
аспектов образовательной модели.
2. Организация мониторинга по отслеживанию хода эксперимента.
3.Коррекция.
Ожидаемые результаты этапа.
1. Достижение оптимальности функционирования образовательной
модели.
2. Позитивная динамика ключевых компетентностей учащимися.

3 этап , обобщающий ( май 2004 - декабрь 2004 )


Задачи этапа .
1. Обработка эмпирических данных, описание результатов эксперимента.
2.Соотнесение результатов с целями эксперимента.
3. Подготовка аналитического отчета по результатам эксперимента.
4. Публикация методических рекомендаций.
Ожидаемые результаты .
1. Адекватность результатов целям эксперимента .

Б ) ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ.

1 компонент . Структура ТШО .


2 компонент . Содержание
3 компонент . Деятельность
4 компонент . Субъекты образовательного процесса
5 компонент . Ресурсы
6 компонент . Социальное партнерство

1. Анализ исходных данных, анализ промежуточных


результатов реализации образовательной модели.
2. Планирование осуществляется администрацией,
руководителями структурных подразделений , учителями.
планируется:
а) Деятельность : учебная , внеурочная деятельность соци-
альных партнеров в образовательном процессе
б) научно-методическое обеспечение
в) инспекционный контроль
г) система отчета перед общественностью
д) развитие материально-технической базы школы и
финансирование
е) работа органов « Ассоциации социальных партнеров»,
научно-методический совет, педсовет, аттестационная
комиссия, совет старшеклассников.

3.Организация.
Организация деятельности по взаимодействию с социальными партнерами
происходит следующим образом :
1. Выявляется перечень потенциальных партнеров, необходимых для вклю-
чения в реализацию образовательной программы ;
2. Определяется их профессиональный потенциал .
3. Осуществляется система договоров , регламентируется степень участия
в реализации образовательной программы .

На 1 ступени ( начальная школа ) реализуется содержание развивающих


программ. Используются формы интеллектуальных игр, физкультминуток,
участия в конкурсах , праздниках , предметных неделях, экскурсии в школь-
ный музей .Работают кружки : - экологический , математический , кукольный,
танцевальный .
Привлекаются социальные партнеры – эколого-биологический центр,
краеведческий музей , районная музыкальная школа , дом культуры.
На 2 ступени реализуется содержание базовых учебных программ
увеличивается выбор программ дополнительного образования (кружки -
экологический, русского языка, туристический, секции - футбол, баскетбол,
плавание, легкая атлетика). На второй ступени учащимся предлагается работа в
школьном учебно-исследовательском обществе, в школьном музее, на
пришкольном учебно-опытном участке. Учащиеся 2 ступени могут проявить
свои способности в рамках предметных недель, экспедиции, научно-
практической конференции, школьных праздников и конкурсов.
Привлекаются социальные партнеры – агрофирма «Победа», птицефаб-
рика «Псковская», ПОЦРОШ, эколого-биологический центр, яхт-клуб,
ПГПИ им. Кирова, ПОИПКРО, областной центр туризма, Псковский областной
государственный музей – заповедник, районная музыкальная школа, дом
культуры, воинская часть , союз художников, СМИ.
На 3 ступени реализуется содержание базовых учебных программ ,
школьного компонента (МХК) , программы допрофессионального образования
«механизатор». Основным видом деятельности на 3 ступени является учебно-
исследовательская , которая реализуется в формах предметных олимпиад,
интеллектуальных игр, экспедиций , научно-практической конференции. Кроме
этого, учащимся предоставляется возможность участия в школьных праздниках,
школьных, областных, всероссийских конкурсах и соревнованиях. Привлекаются
социальные партнеры – ПОЦРОШ, ПГПИ им. Кирова , ПОИПКРО, воинская
часть, СМИ, центр планирования семьи, музеи г. Пскова, яхт-клуб, воинская
часть, эколого-биологический центр, школа милиции, промышленные
предприятия.
7. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ.

КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ
1. ЛИЧНОСТНЫЕ
1. Компетентность Показатели согласно
показателям федерального
эксперимента

2. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ
Эффективность - Удовлетворенность субъектов
образовательного образовательного процесса
процесса деятельностью и взаимоотношениями
- - Степень обновления целей , содер-
жания , технологий образования в ТШО
- Степень доступности образователь-
ных услуг
- Динамика личностных и процессу-
альных изменений

Социальное - Динамика позитивно решенных проб-


партнерство лем в педагогическом процессе
- - характер включенности социальных
партнеров в образовательный процесс
ТШО
- Степень информированности социаль-
ных партнеров о результатах деятель-
ности ТШО.
8. ПРОГНОЗ РИСКОВ .
К числу возможных рисков относятся :
- неприятие инноваций частью педколлектива
- непонимание частью родителей и учащихся целей и задач
эксперимента
- недостаточный уровень компетентности педагогов
- локальные ошибки исполнителей
- снижение уровня поддержки отдельными социальными партнерами
Для компенсации негативных последствий рисков предусматривается :
1. Включение в разработку изменений всех участников образовательного
процесса и социальных партнеров в том числе .
2. Отлаженная система мониторинга .
3. Создание условий для организации коллективной деятельности и
гуманных взаимоотношений .
4. Осуществление непрерывного повышения квалификации педагогов и
педагогического просвещения социальных партнеров – участников
педагогического процесса.
4. КОНЦЕПЦИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ « Писковская средняя школа ».

А) МОДЕЛЬ
Модель территориального школьного объединения (далее ТШО) «Писковская
средняя школа» основана на идее обновления структуры образования.
Первейшая задача образовательной политики на современном этапе-
достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества и государства. В системе
образования надлежит обеспечить равный доступ к полноценному образованию,
использовать свои возможности для социальной защиты детей и подростков,
независимо от материального достатка семьи, места проживания,
национальной принадлежности и состояния здоровья.К приоритетным задачам
модернизации образования относятся также:
-формирование в системе образования эффективных нормативно-правовых и
организационно-экономических механизмов привлечения и использования
ресурсов;
-повышение социального статуса и профессионализма работников образования ;
-развитие образования как открытие государственно-общественной системы на
основе распределения ответственности между субъектами образовательной
политики и повышения роли всех участников образовательного процесса-
обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Методическую основу развития ТШО составляют идеи педагогической
антропологии (К.Д.Ушинский, Б.М.Бим-Бад), гуманистической психологии и
педагогики ( К.А. Абульханова–Славская, Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Б.П.
Битинас, В.А. Капаковский, А.С. Макаренко, А. Маслоу, В.А. Сухомлинский и
др.), программно-целевого управления развитием образования (Ю.А.
Конаржевский, А.М. Моисеев, М.М. Поташник, В.А. Ясвин и др.).

Ключевые понятия :
Территориальное школьное объединение – это территориальная интеграция
образовательных учреждений, направленная на повышение качества
образовательного процесса , их доступности, эффективности образовательного
процесса.
Новое качество образования – это ориентация образования не только на
усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности , его познавательных и созидательных способностей. Это новая
система универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть
современные ключевые компетенции.
Социальное партнерство – это особый вид социального взаимодействия,
предполагающий интерес, равный вклад и ответственность сторон. Социальное
партнерство есть институт общественного участия в управлении образованием.
К значимым для нашей школы ценностям мы относим:
ЧЕЛОВЕК - это не только ценность человека как развивающейся
личности, но и его тело, здоровье, его природа. Человек как ценность – это и
реализация себя в деятельности, деяниях.
МИЛОСЕРДИЕ - активное, поддерживающее, понимающее отношение к
другому человеку. Деятельностное проявление доброты, отзывчивости, помощи
по отношению к другим.
ПОЗНАНИЕ - формирование у детей научной и целостной картины мира
происходит в процессе познания и самопознания. От развития в процессе
школьного обучения познавательной мотивации учащегося зависит его
готовность к непрерывному образованию в течение всей жизни, готовность
осмысливать меняющиеся жизненные ситуации и действовать на основе
собственного сложившегося мировоззрения.
ТРУД. Труд предполагает активную деятельность. Развитие личности
только в ней и возможно.
КРАСОТА. Красота понимается не только как прекрасное в искусстве, но
и в ежедневной практике жизнедеятельности, отношениях людей. Задача школы
- воспитать потребность в красоте, желание ее создавать и утверждать своими
действиями.
ПАТРИОТИЗМ - любовь к своей Отчизне, желание узнавать и защищать
ее начинается с бережного и осознанного отношения к нашей Родине, а еще
раньше – доброго, и преобразующего отношения к своей школе, классу.
Основными принципами образовательной модели ТШО «Писковская
средняя школа» являются:
ИНТЕГРАЦИИ – обеспечение общей направленности в развитии личности
на основе координации усилий субъектов педагогического процесса ТШО, а
также субъектов межведомственного взаимодействия.
-единства деятельности и отношений .Педагогический
процесс отражает взаимосвязь учебных и воспитательных аспектов деятельности,
с усилением воспитательного плана учебной деятельности; взаимовлияние
организм деятельности и характера отношений.
-дифференциация .Внутренняя дифференциация –это
организация групп учащихся с различными интересами и способностями, при
этом реализуется индивидуализация.
-открытости.Открытость предполагает государственно-
общественное управление образовательным процессом, реализацию
социального партнерства.
-оптимальности.Оптимальность предполагает
соотнесение затраченных ресурсов с поставленной целью.
-принцип эффективных экономических отношений
предполагает экономическую самостоятельность. Обеспечение повышения
уровня прозрачности финансовой деятельности, создание условий для
привлечения дополнительных средств. Оказание на базе ОУ дополнительных
платных образовательных услуг. Реализации технологии социального
партнерства.
-доступности.Доступность предполагает комплекс
социально- экономических мер на всех ступенях образования и адресную
социальную помощь учащимся, возможность выбора образовательного
учреждения. Получения образования в соответствии с установленными
стандартами и профильностью на старшей ступени.
Таким образом, доступность , качество и оптимальность( экономическая
эффективность) являются условием, принципами и ожидаемым результатом
данной модели.
В состав ТШО « Писковская средняя школа» входят детский сад
«Рябинушка», Лухновская основная школа, Голубовская начальная школа и
Писковская средняя школа. Все образовательные учреждения находятся на
территории образовательного пространства Писковической волости.
Особенностью волости является то, что она расположена территориально около
г. Пскова. Основу производственного потенциала волости составляет
сельскохозяйственный комплекс и интенсивное развитие малого бизнеса, низкий
уровень безработицы, благоприятное для привлечения инвесторов географическое
и пространственное положение; повышение уровня доверия населения к
администрации и др. Негативное влияние на развитие волости имеют такие
факторы как неудовлетворительная демографическая ситуация, низкий уровень
жизни населения, сильная зависимость предприятий и учреждений от
государственной поддержки, низкий уровень здоровья населения.
Особенность образовательной модели ТШО является высокий уровень
интеграции образовательных пространств школ и детского сада в аспекте
содержания образования и нормативно-правового, финансового.
Информационного, кадрового, научно- методического обеспечения
педагогического процесса. При этом особенности каждого подразделения
включаются в единый процесс на основе принципа оптимальности, реализуются в
соответствии с особенностями социума и потребностями населения.
Деятельность школ и детского сада осуществляют свою деятельность на основе
единого Устава ТШО « Писковская средняя школа ». (См. схему 1 стр. ).

Становление целостного образовательного пространства ТШО «Писковская


средняя школа» предполагается реализовать в процессе обеспечения
следующих видов ресурсов :
-нормативно-правовые;
-кадровые;
-финансовые;
-информационные;
-научно-методические;
-мотивационные;
-материально-технические;
А) НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
В Уставе ТШО « Писковская средняя школа » должны быть обозначены
полномочия ТШО и его структурных подразделений, определена кадровая,
финансовая, материально- техническая политика и процесс управления.
Нормативно-правовая база должна обеспечить реализацию равных
возможностей сельских школьников в получении полноценного общего
образования.
Необходимо разработать механизм специальных межведомственных актов
по обеспечению развития сельской школы, его модернизации , повышении роли
в социальном развитии села и поселка. На муниципальном уровне
необходимость нормативных актов обеспечения поддержки детей, нуждающихся
в особой социальной защите. Отработка нормативно-правовой основы
регулирования условий привлечения в сферу образования внебюджетных
средств и их использования. Требует осмысления и разработки нормативная
база по повышению статуса педагога, доплат за качественный труд.
Б) Актуальность обновления кадровой политики обусловлена
формированием профессиональной команды и необходимостью оптимизации
управления педагогическим процессом. Ценности педагогического коллектива
ТШО « Писковская средняя школа»:
-психофизическое здоровье
-свобода и профессиональное самоопределение
-терпимость и взаимопомощь
-многообразие
-комфортные отношения.
Теоретико-методическая основа становления педагогического коллектива-
это научные труды А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ю.А. Комаржевского,
К.М. Ушакова, М. Мэйо, А. Маслоу, Т. Питерса. Ключевые понятия модели
кадрового обеспечения: «команда», «внутришкольная культура»,
«демократизация внутришкольного управления», «постоянное
обновление», «социальная справедливость» , «стимулирование».
Таким образом, основной задачей является задача реализовать механизм
поэтапного развития педагогического коллектива и систему мониторинга его
эффективности. Развитие педагогического коллектива возможна . если:
1.будет создана система мотивации и стимулирования с учетом
результативности деятельности;
2. создана система повышения квалификации, ориентированная на
процесс разрешения профессиональных затруднений педагогов и включающая
психолого-педагогическую поддержку учителя ;
3.разработана и реализована целевая программа « Досуг и здоровье
учителя ».
Ожидаемыми результатами считаем :
1.Ценностно-ориентационное единство педколлектива;
2.Рост профессиональной компетентности педагогов;
3.Сформированность внутришкольной культуры;
4.Повышение качества образовательного процесса.

В) Финансовое обеспечение
Расчет на неснижение, а увеличение бюджетного финансирования, а также
за счет реализации техники социального партнерства и платных
образовательных услуг , а также фандрайзинг.
Г) Организация ТШО базируется на единой системе управления,
отраженной в Уставе, едином финансировании, в том числе из альтернативных
источников. Режим деятельности, основанный на едином подходе. В основе
образовательного процесса - общие традиции и «ключевые» дела. Содержание
образования базируется на едином стандарте, однако, филиалы в зависимости
от особенностей стимула и потребностей могут реализовывать вариативные
программы.
Д) Информационные ресурсы.
Графически информационная модель выглядит следующим образом:

В
Система
Х Политические факторы ТШО
О Экономические факторы (внутренние ВЫХОД
Д Социальные факторы факторы)

«ВХОД»- при организации деятельности ТШО используется информация


внешней среды(внешние факторы), система информационных потоков
внутренней среды (ТШО). «ВЫХОД» - содержание и формы информации,
направляемый во внешнюю среду.
Е) Научно- методические ресурсы.
Научно-методические ресурсы обеспечивают рост профессиональной
компетентности педагогического коллектива , повышение качества
педагогического процесса. Графически данная модель выглядит следующим
образом.
Обновленная
структура научно-
методической работы
Обобщение опыта

Педагогиче
ский Обеспечение непрерывного
коллектив постдипломного образования

Локальные исследования Процесс


аттестации

Ж) Мотивационные ресурсы рассматриваются нами как один из


факторов успешной реализации эксперимента. Модель предполагает на 1
этапе изучение индивидуальных потребностей педагогов, на 2 этапе -
определение адекватных форм и способов стимулирования, реализация;
На 3 этапе – оценка результативности функционирования мотивации
педагогического коллектива ( по данным мониторинга).Мониторинг
мотивационных ресурсов является важнейшей частью системного мониторинга
педагогического процесса , подчеркивает эффективное управление персоналии.
З) Материально-технические ресурсы.
Обновление материально- технических ресурсов предполагает
сопоставление потребностей ТШО с имеющейся материально- технической
базой, определение этапности обеспечения материально-техническими
ресурсами , соотнесение с имеющимся финансированием.
ТШО «Писковская средняя школа » представляет из себя следующее.
Основу модели составляет целенаправленная , развивающаяся деятельность в
единстве с комфортными взаимоотношениями субъектов.
На 1 ступени (1-4 класс) «Гармония» акцент делается на развивающее
обучение в единстве с игровой внеучебной деятельностью.
Учебная деятельность состоит из таких компонентов как учебные
потребности, мотивы , задачи, действия, операции. На этой ступени она является
основной. В данном возрасте целостной структуры деятельности еще нет, но
она формируется интенсивно именно в этот период. Ребенок выполняет
учебную деятельность с помощью учителя, затем превращается постепенно в
учащегося. В этом процессе очень важно развитие потребностей и мотивов
действий, которые способствуют формированию желания учиться. Овладение
учебными действиями формирует умения учиться. Желания и умения учиться,
а также овладение личностными качествами, таким как самостоятельность,
ответственность ,инициативность характеризует младшего школьника как
субъекта деятельности. Важное значение на данной ступени имеет коллектив
класса.Отношения в коллективе в младшем школьном возрасте формируется в
процессе игры. Изменение характера игровой деятельности, включение …………
компонента ( освоение ….. с помощью педагога ) позволяет влиять на
становление отношения ребенка к другим людям, к себе, к миру.
Ожидаемым результатом 1 ступени является:- сформированность основ
функциональной грамотности,- овладение основными навыками ……. и
учебного труда ; - овладение навыками личной гигиены;- сформированность
ориентации на нормы и правила социального приемлемого поведения.
КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ
Здоровье - динамика заболеваемости
-уровень физического развития
- уровень физической подготовленности
- степень комфортности самочувствия

Ключевые интел-
лектуальные умения -умение понимать и выполнять учебную задачу
-умение котролировать свою деятельность
-умение работать с книгой

Базовые знания -степень овладения учебными программами


данного класса

Универсальные -степень развитости умения общаться с


Способы
Одноклассниками
Деятельности

Социальный опыт -соблюдение правил и норм общения


учащихся начальной школы
-отношение к учебной деятельности( уровень
мотивации )
Самооценка - степень адекватности самооценки

На 2 ступени « Погружение» (5-9 класс) акцент делается на


многообразие выбора содержания деятельности. Это этап взросления человека,
его физического созревания, интенсивного формирования личности,
становления интеллектуальных сил и характера. Ведущий вид деятельности
меняется с учебной мотивацией учения, успешность обучения зависит от
развития мотивационно - потребностной сферы личности. Любознательность
подростков проявляется в широте их интересов. Поэтому важно в этом
возрастном периоде предоставить возможность выбора содержания
образования, выбора во внеурочной деятельности. Выбор способствует более
полному проявлению и более адекватной оценке своих способностей и
особенностей.
В содержании образования, его методах и формах организации
учитываются потребности подростков в рефлексии, в самооценке,
самоутверждении и самовоспитании.
Таким образом, основная задача педагогов на этой ступени –
поддержание и развитие мотивации саморазвития.
Ожидаемыми результатами ступени являются :
-Сформированность ключевых компетентностей на уровне
функциональной грамотности.
КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ 2 ступени

1.Здоровье -динамика заболеваний


-динамика физической подготовленности
-степень комфортности самочувствия
-степень ориентации на здоровый образ жизни

2.Ключевые -степень сформированности умения работать


интеллектуальные с информацией
умения -степень сформированности навыков
планирования деятельности
-степень сформированности умения оценить
деятельность………………..
(на основе заданных параметров)
3.Базовые знания -степень овладения материалом учебных
программ(соответствия уровню
требований 2 ступени)
4.Универсальные -уровень умения общаться со сверстниками
способы и взрослыми
деятельности -степень самостоятельности в деятельности

5.Социальный опыт -степень осознания собственных ценностей


и мотивов
-степень активности в деятельности.

6.Самооценка -адекватность самооценки

На 3 ступени « Выбор» (10-11 класс) акцент делается на


предоставление возможности выбора для личностного и профессионального
самоопределения. Самоопределение включает в себя осознание иерархии
ценностей, понимание смысла жизненной ситуации, способность переноса ее в
свой жизненный контекст, понимание себя, позиции личности и реализации ее в
самостоятельной деятельности. Развитие способности к самоопределению в
процессе освоения ключевых компетентностей возможно в самостоятельной
деятельности и внутренней свободе. Для старшего школьного возраста
характерна целенаправленная познавательная деятельность, она связана не
только с развитием интеллектуальной сферы и со становлением личности
человека на этой ступени учение осознается как способ достижения
профессиональных целей. Мыслительная деятельность характеризуется высоким
уровнем абстрактирования и тенденций к причиненному………………….
явлений. Старший школьник делает выбор. Конкретизируя сферу своих
интересов и область профессиональной деятельности, реализуется потребность в
поиске смысла жизни. Ожидаемыми результатами являются:
-освоение творческих основ наук- сформированность целостной
картины лица ;
-овладение специальными приемами научно- исследовательского
труда;
-сформированность основных компетентностей, позволяющих
разрешать жизненные противоречия и проблемы.
Рубежные критерии
Критерии Показатели

1.Ключевые интеллектуальные Умение работать с


информацией( поиск,
обобщение,анализ)
Умение выделять проблему
Навыки планирования
Навыки выдвижения и проверку
гипотез, проектирования процессов и
явлений
Навыки аргументации суждений
Умение оценить и корректировать
собственную деятельность
2.Универсальные способы Навыки конструктивного общения( в
деятельности том числе- умение работать в группе,
умение разрешать конфликты)
Степень самостоятельности в
деятельности
Степень владения преобразующей
деятельности
Умение делать ответственный выбор
3.Базовые знания Степень соответствия уровню
требований( по учебным предметам)
4.Социальный опыт Содержание ценностных ориентаций
Иерархия ценностных ориентаций
Степень выраженности ценностных
ориентаций в деятельности и
отношениях
Степень активности в деятельности
5.Здоровье Динамика заболеваний
Динамика психофизического
развития
Комфортность самочувствия
6.Самооценка Адекватность самооценки

Развитие личности, обеспечение доступности нового качества ее


образования, предполагается реализовать в процессе становления
образовательной структуры ТШО «Писковская средняя школа».
Миссию территориального школьного объединения мы видим в том.
Чтобы создать целостное образовательное пространство в Писковической
волости с центром в Писковской средней школе на основе взаимодействия
образовательных комплексов различных ведомств и организаций через
технологию социального партнерства. Единое пространство рассматривается как
социокультурный комплекс образовательных услуг, обеспечивающий
доступность, эффективность и качество образования.
Педагогический коллектив ставит перед собой генеральную цель -
разработать и реализовать образовательную модель «Территориальное
школьное объединение « Писковская средняя школа».
В процессе целеполагания мы поставили следующие подцели и
задачи на период 2002-2006 г.г.

затратыФин.

2002
2003
2004
2005
2006
Подцель Задачи

1.Определить 1.1.Коррекция нормативно-правовой базы


структу-ру деятельности ТШО (изменения в Устав с
ТШО определением функц. филиала и т.п.)
1.2.Обеспечить комплекс организационных ресурсов(
единство стратегического планирования, анализа и
контроля образовательного процесса)
1.3.Разработать и реализовать систему выриативного
финансирования.
1.4.Оптимизировать процесс управления персонами
2.Предоставить 2.1.Модернизировать учебный план.
уч-ся 2.2.Разработать и реализовать систему аттестации
возможность достижений учащихся.
выбора 2.3.Реализовать на 3 ступени содержание
содержания и естественно-научного профиля.
форм учебной
деятельности
3.Модернизиро 3.1.Создать творческую группу по обеспечению
вать систему реализации программы эксперимента.
научно- 3.2.Разработать систему повышения квалификации
методической педколлектива.
работы в школе 3.3.Оптимизировать систему аттестации
педагогов( разнообразить формы).
3.4.Создать методический кабинет
3.5.Оформить выставку обобщенного опыта «
эксперимент на пути обновления »
3.6.Открыть постоянно действующий психолого-
педагогический семинар
3.7.Определить темы локальных исследований
…………………….
3.8.Учредить традиционную педагогическую
научно-практическую конференцию (1 раз в 2 года)
« Профессиоеальное развитие педагога в системе
постдипломного образования» ( в рамках
конференции ПОИПКРО)
4.Реализовать 4.1.Создать психолого-педагогическую медико-
деятельность социальную службу.
психолого- 4.2.Разработать « положение о деятельности ППМС-
педагогической службы»
медико- 4.3.Реализовать систему мониторинга
социальной эффективности педагогического процесса и
службы. развития в нем……….учащегося ( с использованием
комплекса методик федерального эксперимента )
4.4.Разработать и реализовать систему диагностики
просвещения и консультирования родителей
4.5.Разработать и реализовать систему диагностики ,
информирования и консультирования педагогов.
4.6.Оформить стенд « психолого-педагогическая
медико- социальная служба в ТШО « Писковская
средняя школа »
5.Разработать и 5.1.Создать попечительский совет ТШО как
реализовать общественное объединение
систему 5.2.Определить содержание и формы партнерства
социального 5.3.Заключить договора с социальными партнерами
партнерства
6.Совершенство 6.1.Обновить устаревшие учебники и пособия в ТШО
вать 6.2.Оборудовать учебные кабинеты:
материально- …………………………………………………………..
техническую ………………………………………………………….
базу ТШО ……………………………………………………………
.
6.3.Произвести ремонт кровли Писковской школы
6.4. Оборудовать кабинет психолого- педагогической
медико- социальной службы
6.5.Оборудовать методический кабинет
6.6.Оборудовать информационный стенд для
родителей( с материалами по нормативно- правовой,
содержательной, управленческой деятельностью)
6.7.Создать спортивную площадку
6.8.В Лухновской школе………..
6.9.В Голубовской школе…………..
6.9.1В детсаде» Рябинушка»……………

7.Модернизиро 7.1.Определить в нормативно- правовой базе


вать систему компетенцию образовательного учреждения ТШО на
управления основе распределения полномочий в системе:
педагогическим регион- муниципальное образование-ОУ
процессом 7.2.Определить отношения структурных
подразделений в системе ТШО.
7.3.Определить систему горизонтальных связей
структурных подразделений ТШО, уточнить систему
функционирования.
7.4.Разработать и реализовать систему мотивации и
стимулирования.
7.5.Реализовать мониторинг экономической
эффективности деятельности ТШО.

Эффективность деятельности ТШО предполагает оценивать по


следующим критериям и показателям.

КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ
Эффективность -удовлетворенность субъектов
образовательного образовательного процесса деятельностью
процесса и отношениями

-степень обновления целей содержания, тех-


нологий, материально-технической базы
образования в ТШО

-степень доступности образовательных услуг

-динамика личностных умений субъектов


-степень эффективности экономических
отношений

Социальное партнерство -динамика позитивно временных проблем

в педагогическом процессе
-характер включенности социальных
партнеров в образовательный процесс ТШО
-степень информированности социальных
партнеров о результатах деятельности ТШО

Б) Механизм реализации модели


Механизм реализации модели отражает цели, задачи, пути достижения
ожидаемых результатов перед содержанием образования , формы , технологии
на каждой ступени в структуре ТШО, , содержание определяется целостным
подходом к учебно- вспомогательному процессу , нормативно- правовыми
актами стандартов образования, вариативной его части в учебной и внеучебной
деятельности , в их единстве.
Технологии Содержание Основные формы
Дошкольное образование
Программа…………автор
Развивающее обучение 1 ступень(1-4) Урок
Игровые технологии Программа «Школа ХХ! Игра
век» Н.Ф.Виноградовой
Экскурсия
Программа « Гармония»
«Веселые старты »
Автор
Праздник
Коррекционно-развивающая
Кружки
программа
Смотр художественной
Интегрированный курс
самодеятельности
«Народная культура » автор
Школьный музей
………………1-4кл.
Интеллектуальный турнир
Программа «Ритмика »
Программа «информатика
для нач. школы »
автор…….
Программа «Плавание »
Программа «Английский
язык (2-4 класс) со 2 кл.
автор………………..
Модульное обучение 2 ступень (5- Урок
Технология критического 9 классы) Практикум
Мышления Учебные программы Соревнования
базового уровня (5- 9 класс) Конкурс
Смотр художественной
Технология уровневой Учебные программы самодеятельности
коррекционно- Школьный туристический
Дифференциации развивающего слет
(компенсирующего) Турнир «школа
обучения (в том числе в безопасности»
Лухновской) «Интеллектуальный
Игровые технологии Интегрированный курс марафон»
«Словесность» школьный музей
Интегрированный курс Клуб интеллектуальных игр
«Естествознание»

Модульное обучение 3 ступень (10-11 Урок


Технология критического класс)
Мышления Учебные программы Практикум
Технология уровневой естественно-научного Лекция
дифференциации профиля
Игровые технологии Учебные программы Олимпиада
базового уровня (10-11кл) Клуб интеллектуальных игр
Спецкурс «Математическая Школьный туристический
логика» авт…………………. слет
Спецкурс «От слова к Школьное научное
словесности» общество
авт……………. Научно-практическая
Спецкурс «Коммерческая конференция
география» авт…………… Турнир «Школа
Спецкурс «Введение в безопасности»
экономику» авт……………. Спартакиада

Пояснительная записка к учебному плану.


Учебный план МОУ Писковской средней школы составлен на основе БУП
общеобразовательных учреждений РФ, регионального базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Псковской области, экспериментального БУП
общеобразовательных учреждений РФ.Учебный план рассчитан на 6-ти дневную учебную
неделю, создает предпосылки для введения школьного и ученического компонентов
содержания образования, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
Базовый компонент представлен в плане следующими образовательными областями:
филология, математика , обществознание , естествознание , искусство , физическая культура и
технология.
В вариативной части учебного плана определно количество учебных часов, которое
отведено на изучение образовательных областей( обязательный минимум содержания
образования ).Региональный компонент учебного плана представлен курсами « Прикладная
экономика», история Псковского края , география Псковской области( последний изучается
синхронно с общим курсом «География России».
Школьный компонент представлен пропедевтическим курсом «Физика»(5-6 кл),
третьим уроком физкультуры «Плавание», спецкурсом по литературе «Вокруг тебя мир» (5-
8 кл).Часы вариативной части используются на проведение факультативных, групповых,
индивидуальных занятий. Обязательная нагрузка обучающихся не превышает максимальной
определенной региональным БУП.
При проведении учебных занятий по трудовому обучению, физической культуре,
информатике , иностранному языку проводится деление классов на две подгруппы при
наполняемости 20 человек и более.
Учебные занятия проводятся в соответствии с годовым календарным учебным
графиком, продолжительностью учебного года составляет не менее 34 недель.
Учебный план финансируется по итоговой нагрузке обучающихся.

Учебный план

Образоват.области Количество часов в неделю


Образоват компонент 1а кро 3б кро 4а кро 7б кро
ФИЛОЛОГИЯ
Русский язык 5 5 5 5
Литература 4 5 4 3
Иностранный язык 2
МАТЕМАТИКА
математика 5 6 5 6
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
История 1 2
География 2
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Окружающий мир 2
природоведение 2 1
Биология 2
Физика 2
ИСКУССТВО
Музыка 1 1 1 1
Изо 1 1 1 1
ФИЗИЧ.КУЛЬТУРА
Физич. культура 2 2 2 2
ТЕХНОЛОГИЯ
Трудовое обучение 1 2 2 2
БАЗОВЫЙ КОМПОНЕТ 21 24 22 30
ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Ритмика 1 1 1
Плавание 1 1 1 1
Коррекционные занятия 3 3 3
МАКСИМАЛЬНАЯ нагрузка 26 29 27 31
Учебный план

Образ.области Количество часов в неделю


Образов.компонент 1 2 3 4 4 5 5б 6а 6б 7 7в 8 8 9 9 9 9 10 11
в а б в а а а б а б в д б
ФИЛОЛОГИЯ
Русский язык 5 5 5 5 5 6 6 5 5 5 5 3 3 2 2 2 2 1 1
Литература 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4
Иностранный язык 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2
МАТЕМАТИКА
математика 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
информатика 1 1
ОБЩЕСТВОЗН.
История 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
обществознание 1 1 1 1 1 1 1 1
География 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ЕСТЕСТВОЗН.
Окруж.мир 1 1
природоведение 1 1 1 2 2
Биология 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Химия 2 2 2 2 2 2 2 2
Физика 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
астрономия 1
ИСКУССТВО
Музыка 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Изо 1 1 1 1 1 1 1 1 1
МХК 1 1 2 2
ФИЗ.КУЛЬТУРА
Физ.культура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ОБЖ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2
ТЕХНОЛОГИЯ
Трудов.обучение 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Черчение 1 1 1 1
БАЗОВЫЙ КОМП. 2 2 2 2 2 2 27 28 28 3 30 3 3 3 3 3 3 32 31
0 1 2 2 2 7 0 1 1 1 1 1 1
Школьн.компонент
Плавание 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
При 6-ти днев.
Русский язык 1 1 1 1 1 1 1
Литература 1 1 1 1 1 1
Английский язык 2 1
математика 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
История Пск.края 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Экономика 1 1 1 1 1 1
География 1 1
Физика 2 2 1 1 1
Экология 1 1 1
Химия 1 1
физкультура 1
Максимальная 2 2 2 2 2 3 31 32 32 3 34 3 3 3 3 3 3 36 36
Нагрузка 5 5 5 5 5 0 4 5 5 5 5 5 5
Пояснительная записка
к экспериментальному учебному плану Писковской средней
общеобразовательной школы Псковского района Псковской области.

Экспериментальный учебный план Писковской средней


общеобразовательной школы разработан на основе экспериментального
Базисного учебного плана (вариант) общеобразовательных учреждений
Российской Федерации (Приказ Министерства образования РФ №834 от
06.03.2001) с учетом социокультурных особенностей п.Писковичи Псковского
района, индивидуальных запросов обучающихся и их родителей.
Реализация экспериментального учебного плана рассчитана на 6-ти
дневную учебную неделю. Содержание образования на первой ступени (1
класс) реализуется через образовательные области : филология, математика.
искусство, физическая культура, технология. Ученический компонент введен в
образовательные области: математика, физическая культура, технология,
филология и реализуется через организацию индивидуальных и групповых
занятий, занятия активно- двигательного характера.
На третьей ступени общего образования(10 класс) предусмотрена
организация профильного обучения по физико-математическому направлению.
Базовый компонент представлен следующими образовательными
областями : филология, математика, обществознание, физическая культура,
технология. Часы школьного компонента использованы на введение спецкурсов:
«математическая логика», «введение в предпринимательство», « коммерческая
география», «от слова к словесности».
За счет часов ученического компонента реализуются новые формы и
приемы организации образовательного процесса, обеспечивающие личностную
ориентацию, включая организацию индивидуальной и групповой поисково-
исследовательской работы на базе школьного учебно- исследовательского
общества, активно-двигательной деятельности обучающихся на базе
физкультурно-оздоровительного комплекса ( плавание, спортивные игры).
Учебная нагрузка обучающихся состоит из часов, отведенных на базовый
компонент, части часов школьного и ученического компонента, в сумме она не
превышает максимальный объем обязательной нагрузки.
Экспериментальный учебный план.

Образовательные области Кол-во часов в неделю


Образовательный компонент 1б 10
10б
физико-
мат.
ФИЛОЛОГИЯ
Русский язык 4 1
литература 5 2
Иностранный язык 2
МАТЕМАТИКА
математика 4 6
информатика 2
ОБЩЕСТВОЗАНИЕ
история 2
обществознание 1
география 1
экономика 1
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Окружающий мир 2
биология 2
химия 2
физика 5
ИСКУССТВО
музыка 1
изо 1
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
физкультура 2 2
обж 1
ТЕХНОЛОГИЯ
Трудовое обучение 1 2
БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ 20 32
ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
При 6-ти дневке
Спецкурсы «От слова к словесности» 1
«Введение в предпринимательство» 1
«Коммерческая география» 1
«Математическая логика» 1
Ученический компонент 1 плавание 1 физ-ра
плавание
спортигры
1 математика 3 учебно-
исслед.деят
ельность
1
труд.обучение
1 реч.культура
Максимальная нагрузка 24 40
Основу системы внеучебной деятельности ТШО составляют ключевые дела:

1.День школы
2.Туристический слет
3.Научно- практическая конференция
4.Праздник односельчан «Шире круг»
К числу традиционных дел ТШО относятся:
1.День знаний
2.День учителя
3.Новогодний КВН
4.Вечер встречи выпускников
5.День защитника Отечества
6.Линейка «Последний звонок»
7.Выпускной вечер
8.Спартакиада
9.Конкурс «Ученик года».
В ТШО реализуются целевые программы «Я, ты, мы» ( обучение навыкам
взаимодействия в классном коллективе) (5-8 классы), «Пскову –110 лет» (1-
11классы)( комплексное изучение особенностей развития г.Пскова),
«Профессиональное самоопределение »(9-11 класс) ( социальное партнерство с
центром занятости).
В ТШО работает военно- патриотический клуб «Дельта», школьный музей, клуб
интеллектуальных игр ( КВН, брейн-ринг, интеллектуальный марафон и т.п.)
Психолого-педагогическая медико-социальная служба создается в ТШО
«Писковская средняя школа» для обеспечения памяти в решении проблем для
всех участников педагогического процесса. Основное направление
деятельности службы :
• поддержка личностного развития учащихся;
• поддержка развития профессиональной компетентности
педагогов;
• поддержка становления профессиональной компетентности
родительского коллектива;
мониторинг личностного развития и педагогического процесса.
Основные функции службы реализуются через процессы диагностики,
информирования, просвещения, консультирования, коррекции, Схематически
деятельность службы можно представить следующим образом (см. схему 2 )
Схема 2 Модель деятельности службы

Организация деятельности службы может быть обеспечена в следующем


режиме и формах:
1. На основе диагностики готовности к школе учащихся, поступающих в
1 класс, с учетом результатов собеседования с родителями , педагогом на малом
педсовете представляется информация об особенностях новых учащихся.
даются рекомендации по организации педагогического процесса с учетом
индивидуальных особенностей и уровня готовности к школе.
2.По итогам 1 полугодия службой диагностируется комфортность
самочувствия( напряженность, школьная мотивация, учебная нагрузка,
рациональность режима дня).
3.Педагоги и родители учащихся получают рекомендации по данным
результатам диагностики.
4.По итогам года проходит массовая диагностика учащихся, определяется
динамика состояния здоровья, уровня компетентности, удовлетворенности
процессом и отношениями( см. критерии и показатели).Для этого используются
диагностические методики федерального эксперимента, методики, подобранные
специалистами службы.
5.Результаты фиксируются в «Карте развития ребенка» (Приложение…),
сводных ведомостях класса по данному параметру.
6.На основе диагностики ( в том числе педагогической экспертизы,
наблюдения педагогов) создается и ежегодно корректируется «Список
учащихся, требующих непрерывной поддержки».Специалисты службы
встречаются с этими учащимися ежедневно и , если необходимо,
осуществляют прямое сопровождение решения проблем.
7.Основным способом коррекции является коррекция условий
деятельности. Обсуждение, анализ и коррекция деятельности( урочной,
внеурочной, внешкольной) происходит по итогам полугодия на совместных
совещаниях администрации школы, учителей, специалистов службы .
8.Учащиеся 4 класса диагностируются на предмет соответствия их уровня
уровню подготовки выпускников начальной школы.
Поддержка учащихся 11 ступени осуществляется следующим образом:
1.Результаты диагностики личностного развития учащихся на 1 ступени
сообщаются на педсовете в сентябре педагогам, работающим в этом классе ,
даются рекомендации. Это способствует обеспечению преемственности в
развитии.
2.По итогам 1 четверти на основе педагогической экспертизы уточняется и
корректируется «Список учащихся, требующих непрерывной поддержки».В
ноябре диагностируется характер проблем и затруднений этих учащихся,
определяется программа коррекции для каждого. В декабре проводятся
групповые и индивидуальные консультации педагогов, родителей с
рекомендациями по программе коррекции.
3.В апреле- мае проходит массовая диагностика учащихся по методикам
мониторинга федерального эксперимента, методикам, подобранным службой
в соответствие с критериями и показателями школы. Результаты диагностики
являются основанием для коррекции содержания и форм педагогического
процесса на будущий год.
4.В 9 классе в мае по результатам диагностики изучается соответствие
уровня компетентности учащихся требованиям к уровню подготовки выпускни-
ков основной школы.
Поддержка учащихся 3 ступени осуществляется следующим образом:
1.Учащиеся, желающие продолжить обучение в 10 классе, на консультациях в
мае -августе знакомятся с технологией и возможностями выбора содержания
образования. Учащиеся осуществляют выбор профиля, учебного плана, видов и
форм деятельности.
2.В течение первой недели сентября учащиеся 10 класса на индивидуальных
консультациях знакомятся с результатами диагностики их личностного
развития, получают рекомендации специалистов службы относительно
характера дальнейшего развития.
3.По итогам 10 класса службой анализируется процесс развития учащихся на
основе результатов диагностики. Результаты анализа являются основанием для
корректировки содержания, форм, режима, управления педагогическим
процессом, системы отношений.
4.Оценка развития личности выпускника школы проводится на основе
рубежных критериев, результаты сопоставляются с уровнем требований к
выпускнику средней школы( степень освоения ключевых компетентностей).
Фиксация динамики личностных изменений происходит в следующих
документах:
1.Карта развития ребенка ( Приложение )заводится индивидуально на каждого
учащегося в момент его поступления в школу, хранится в папке учебного
класса вместе с другими документами учащихся ( анкеты, тесты, продукты
творческой деятельности, акты помещения семей) Оформляется специалистами
службы.
2.Лист достижений учащихся заводится индивидуально на каждого ученика,
заполняется классным руководителем по результатам «внешних» достижений.
3.Сводная ведомость академической успеваемости .Оформляется классным
руководителем на учебный класс ежегодно, по итогам года( по результатам
тестирования, экзамена).
4.Паспорт класса. Заполняется ежегодно в сентябре классным руководителем
совместно с медицинским работником.
5.Сводная таблица «Наблюдения за состоянием детей в течсние учебного года»
(№ 9 пакета федеральных методик)
6.Сводная таблица «Динамика школьной мотивации в течение учебного года»
(№ 13 Пакета федеральных методик)
7.Сводная таблица «Динамика наблюдений за поведением детей в школе в
течение учебного года» ( № 11 Пакета федеральных методик)
8.Сводная таблица «Динамика напряженности в течение учебного года» (№ 15
Пакета федеральных методик)
9.Сводная таблица «Динамика режима дня школьников в течение учебного
года»( № 17, 18 Пакета федеральных методик)
Поддержка педагогического коллектива осуществляется по направлениям:
Диагностика профессиональной компетентности и удовлетворенности
педагогическим процессом.
Информирование о характере проблем педагогического процесса.
Коррекция личностных и профессиональных проблем в форме
индивидуальных, групповых консультаций, практикумов, ролевых и деловых
игр, тренингов.
Психолого- педагогическое просвещение в форме психолого-
педагогического семинара, лекций, изучения литературы.
Обучение навыкам анализа и самоанализа, методом подбора и
использования диагностических методик, основам коррекции.
Результаты профессионального роста педагогов фиксируется в «Пакете
самоаттестации», индивидуально для каждого педагога (Приложение)
Поддержка коллектива родителей осуществляется по направлениям:
Диагностика удовлетворенности педагогическим процессом и
отношениями в нем.
Информирование об особенностях организации педагогического процесса
и личностного развития в нем учащихся.
Психолого-педагогического, валеологического просвещения родителей в
форме лекции, семинара, информлистков.
Коррекция взаимодействия в форме индивидуальных, групповых
консультаций, посещения семьи, письменных рекомендаций, совместной
творческой деятельности.
Составной частью деятельности службы являются психолого-педагогической
медико- социальный мониторинг. Мониторинг реализует задачи сбора
максимально полной информации, характеризующей педагогический процесс и
развитие личности в нем, представление этой информации в наиболее удобном
виде для пользователей разного уровня. На основе изучения результатов
мониторинга специалисты службы дают рекомендации, администрация школы
принимает решения о коррекции условий.
А) ЭТАПЫ

1 этап , подготовительный ( сент. 2001- авг. 2002 )


Задачи этапа .
12.Создание инициативной группы для подготовки эксперимента .
13.Изучение научно-методической литературы , опыта деятельности
образовательных учреждений , нормативных документов .
14.Диагностика состояния педагогического процесса .
15.Выявление противоречий и проблем .
16.Разработка концепции деятельности ТШО по реализации образова-
тельной модели .
17.Разработка программы эксперимента .
18.Подготовка педагогического коллектива к деятельности в режиме
эксперимента .
19.Подготовка коллектива учащихся и родителей .
20.Установление договорных отношений с социальными партнерами
по реализации эксперимента .
21.Организация научно-методического обеспечения эксперимента .
22.
Ожидаемые результаты этапа .
4. Концепция деятельности по реализации образовательной модели
ТШО « Писковская средняя школа».
5. Программа эксперимента .
6. Готовность коллектива школы к переходу в инновационный режим
деятельности .

2 этап , практический ( сент.2002-май 2004 )


Задачи этапа .
1 . Реализация содержательного , организационного , управленческого
аспектов образовательной модели .
2. Организация мониторинга по отслеживанию хода эксеримента .
3.Коррекция .
Ожидаемые результаты этапа .
5. Достижение оптимальности функционирования образовательной
Модели .
6. Позитивная динамика ключевых компетентностей учащимися.

3 этап , обобщающий ( май 2004-декабрь 2004 )


Задачи этапа .
1. Обработка эмпирических данных , описание результатов эксперимента.
2.Соотнесение результатов с целями эксперимента .
7. Подготовка аналитического отчета по результатам эксперимента .
8. Публикация методических рекомендаций .
Ожидаемые результаты .
2. Адекватность результатов целям эксперимента .
Б ) ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ.

1 компонент . Структура ТШО .


2 компонент . Содержание
3 компонент . Деятельность
4 компонент . Субъекты образовательного процесса
5 компонент . Ресурсы
6 компонент . Социальное партнерство

3. Анализ исходных данных , анализ промежуточных


результатов реализации образовательной модели .
4. Планирование осуществляется администрацией , руково-
дителями структурных подразделений , учителями.

планируется:
а) Деятельность : учебная , внеурочная деятельность соци-
альных партнеров в образовательном процессе
б) научно-методическое обеспечение
в) инспекционный контроль
г) система отчета перед общественностью
д) развитие материально-технической базы школы и
финансирование
е) работа органов « Ассоциации социальных партнеров»,
научно-методический совет , педсовет, аттестационная
комиссия , совет старшеклассников .

3.Организация.
Организация деятельности по взаимодействию с социальными партнерами
происходит следующим образом :
4. Выявляется перечень потенциальных партнеров, необходимых для вклю-
чения в реализацию образовательной программы ;
5. Определяется их профессиональный потенциал .
6. Осуществляется система договоров , регламентируется степень участия
в реализации образовательной программы .

На 1 ступени ( начальная школа ) реализуется содержание развивающих


программ. Используются формы интеллектуальных игр, физкультминуток,
участия в конкурсах , праздниках , предметных неделях, экскурсии в школь-
ный музей .Работают кружки : - экологический , математический , кукольный,
танцевальный .
Привлекаются социальные партнеры – эколого-биологический центр,
краеведческий музей , районная музыкальная школа , дом культуры.
На 2 ступени реализуется содержание базовых учебных программ
увеличивается выбор программ дополнительного образования ( кружки-
экологический , русского языка, туристический , секции- футбол, баскетбол,
плавание , легкая атлетика).На второй ступени учащимся предлагается работа в
школьном учебно- исследовательском обществе , в школьном музее, на
пришкольном учебно-опытном участке . Учащиеся 2 ступени могут проявить
свои способности в рамках предметных недель, экспедиции,
научно-практической конференции, школьных праздников и конкурсов.
Привлекаются социальные партнеры – агрофирма «Победа», птицефаб-
рика «Псковская», ПОЦРОШ, эколого-биологический центр, яхт-клуб,
ПГПИ им. Кирова, ПОИПКРО, областной центр туризма , Псковский областной
государственный музей – заповедник , районная музыкальная школа , дом
культуры , воинская часть , союз художников , СМИ.
На 3 ступени реализуется содержание базовых учебных программ ,
школьного компонента (МХК) , программы допрофессионального образова-
ния «механизатор». Основным видом деятельности на 3 ступени является
учебно-исследовательская , которая реализуется в формах предметных олимпиад,
интеллектуальных игр, экспедиций , научно-практической конференции. Кроме
этого , учащимся предоставляется возможность участия в школьных праздниках,
школьных, областных, всероссийских конкурсах и соревнованиях. Привлекаются
социальные партнеры – ПОЦРОШ, ПГПИ им. Кирова, ПОИПКРО, воинская
часть, СМИ, центр планирования семьи , музеи г. Пскова , яхк-клуб, воинская
часть, эколого-биологический центр, школа милиции, промышленные
предприятия .

Система управления
Основой оптимального функционального ТШО системы управления
является нормативно – правовая база. При её создании учтены законы,
подзаконные акты федерального и регионального уровня, а также
особенности школы. При переходе в режим развития необходимо
пополнение пакета внутришкольных актов следующими документами:
Режим развития ТШО подразумевает обновление структуры управления.
Система управления действует основе демократического принципа,
который не отменяет принципа единоначалия.
Схематически система управления ТШО выглядит следующим образом
(см. схема №3).

В) КОНЦЕПЦИЯ РЕСУРСОВ

А) Нормативно-правовой базой ТШО яаляются:


1. Закон «Об образовании РФ»
2. Положение об общеобразовательной школе
3. Устав ТШО «Писковская средняя школа»
4. Положение о попечительском совете
5. Положение об административном совете
6. Положение о методическом совете
7. Положение об аттестационной комиссии
8. Положение о совете школьников
9. Положение о педагогическом совете
10.Положение о психолого- педагогической медико-социальной службе
11.Положение об инспекционно- контрольной деятельности
12.Положение о кафедре
13.Положение о конфликтной комиссии
14.Положение об аттестации достижений учащихся
15.положение о стимулировании педагогического коллектива
16.Положение о получении образования в форме экстерната
17.Положение об условном переводе учащихся
18.Положение о проведении переводных экзаменов
19.Положение о семейном образовании
20.Положение о классах компенсирующего обучения
21.Положение о библиотеке
22.Положение о лагере с дневным пребыванием
23.Правила внутреннего трудового распорядка
24.Правила для обучающихся
25.Правила приема обучающихся в ТШО
Г) КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Педагогический коллектив-52 человека, из них со стажем работы более10 лет-
человек. Имеют квалификационные категории: высшую- , первую- , вторую-
без категории- человек. Имеют звание «Заслуженный учитель»-1 человек,
«Отличник просвещения»- 21 человек, «Почетный работник общего и
профессионального образования»-3 человека
вакансии………………………………………………………………………………….
Д) НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Научное консультирование осуществляется кафедрой управления и
экономики образования ПОИПКРО, научно-методическое сотрудничество
реализуется с другими подразделениями ПОИПКРО; с ПОЦРОШ, с ПГПИ
им.С.М.Кирова.
Ресурсы научно-методического сопровождения обуславливают рост
профессиональной компетентности педагога. Обновленная структура
повышения квалификации ТШО включает в себе:
• Постоянно действующий психолого-педагогический семинар
• Обучение на курсах повышения квалификации ПОИПКРО и проблемных
семинарах ПОИПКРО
• Обмен опытом работы с Тямшанской гимназией в форме совместных
семинаров, проведение открытых уроков и дел
• Семинар по освоению информационных технологий, новых
образовательных технологий
• Индивидуальные консультации на кафедрах ПОИПКРО
Деятельность по развитию системы повышения квалификации педагогов ТШО
реализуется через методический совет и кафедры .На кафедрах ТШО ведутся
локальные исследования.
Е) ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В системе ТШО информационные потоки реализуются в формах:
• Информационный стенд для родителей с полной информацией о
нормативно-правовых актах обеспечения педагогического процесса,
оценке достижений учащихся, стратегическим и тактическим планами,
выдержками из Устава ТШО, состав руководящих органов, в том числе
детских и родительских, положением о символике школы , ее истории,
традициях
• «Памятка для учащихся» , «Памятка для родителей»
• вся необходимая информация по организации, контролю и анализу для
педагогов в методическом кабинете
• информация по организации режима текущей деятельности ( на неделю,
на месяц)
• информация о функциональной деятельности структурных подразделений
• обобщенный опыт
«Выход» информации реализуется в формах:
1. совещания, педсоветы, совет попечителей и т.п.
2. образовательная реклама для общественности( буклеты)
3. взаимодействие со СМИ
4. публикации педагогов ТШО, проекты, гранты и т.п
5. внутришкольную газету, рукописный журнал.
Ж) СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ ТШО
Агрофирма «Победа»
Птицефабрика «Псковская»
Псковский областной центр
развития одаренных школьников
Областной эколого-биологический центр
Центр планирования семьи
Дом культуры п.Писковичи
Яхт клуб
Районный центр занятости населения
Районная музыкальная школа
Краеведческий музей
Районная газета «Провинция» Информационная поддержка
Реализации эксперимента
ПОИПКРО Научное консультирование
ПГПИ им. С.М.Кирова
Псковский государственный историко-
художественный музей-заповедник
Областной центр туризма
Родители учащихся ТШО

6. ОЖИДАЕМЫЕ РИСКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


РАЗВИТИЯ
К числу возможных рисков мы относим:
• Неприятие инноваций частью педагогического коллектива
• Непонимание частью родителей учащихся целей и задач
инновации, как следствие, повышение чувства тревоги за
результат в изменившихся условиях педагогического процесса.
• Снижение комфортности самочувствия учащихся. связанное с
затруднениями делать выбор и нести за него ответственность
• Недостаточный уровень методологической, методической
компетентности педагогов.
• Локальные ошибки исполнителей
• Возможные перегрузки учащихся и педагогов
• Недостаточное финансирование на этапе реализации
• Недостаточное обеспечение ТСО
• Снижение уровня поддержки социальными партнерами
Для компенсации негативных последствий рисков
предусматривается:
1. Включение в разработку изменений всех участников
педагогического процесса и социальных партнеров,
разъяснение целей и задач эксперимента
2. Оптимальная реализация деятельности психолого-
педагогической медико- социальной поддержки всех
участников педагогического процесса. Отлаженная
система мониторинга.
3. Изменение системы стимулирования педагогов
4. Обеспечение условий для организации коллективной
деятельности и доброжелательных отношений.
6. СТРУКТУРА КОМПОНЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ.
Важнейшей функцией творческой группы является организация управления
программой реализации инноваций. В этом процессе возможно выделить
контекст управления программой и основные интегративные процессы. К
контексту управления программой относятся:
• Предметная область
• Жизненный цикл
• Субъекты педагогического процесса
• Организация программы
Основные интегративные процессы управления программой:
• Разработка плана реализации программы
• Выполнение
• Общий контроль изменений
Общую схему управления изменениями можно представить в виде схемы 3 :

Схема 3
Структура компонентов управления Программой

Управление изменениями

Управление Управление Управление Управлени Управление Управление Управление


Предметной временем стоимостью е персоналом коммуникацией ресурсами
областью качеством
-Концепция -Определен -Планиров. -Планиров. -Подбор -Распределение -Выявление
-Базовые работ Ресурсов Качества персонала информации рисков
Программные -Оценка -Оценка -Контроль -Формиров. -Отчетность -Оценка
решения продолжит. стоимости качества команды о ходе рисков
-Система -Разработка -Бюджет -Обеспечен -Организац. выполнения -Защита
контроля календарного -Контроль качества планировани работ программы
-Оценка плана стоимости е -Контроль
результатов -Контроль рисков
программы времени
7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Экспертизу эффективности программы возможно провести по двум
группам критериев
А) Личностные
Б) Процессуальные
Также в определение эффективности входят:
• Степень новизны идеи, её актуальности.
• Методическая разработанность идеи.
• Возможность потенциальных участников освоения новшеств.
• Баланс интересов разных групп участников педагогического процесса
по отношению к нововведению
• Время, необходимое для освоения нововведений.
• Финансовые затраты и необходимые материально-техническое
обеспечение
• Организационные условия.
• Нормативно-правовая обеспеченность.
• Соответствие уровню развития педагогической науки и практики.
СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ
1 Результаты диагностики
2 Результаты диагностики
3 Результаты диагностики
4 Результаты диагностики
5 Социальный паспорт
6
7
8
9
10
11
12
13