QUINTO POSTULADO

¿Disponen siempre los alumnos de

las informaciones necesarias para
poder comprender?
Michel Saint-Onge

E.M.M
 ¿Porqué es más complicado que los alumnos
comprendan lo que se explica?

‡ Pierden el hilo del desarrollo de la clase

‡ Nos interrumpen para que expliquemos
detalles
‡ No toman en cuenta los elementos
proporcionados para valorar la precisión
de nuestros argumentos
‡ No tienen en consideración nuestras
explicaciones para aplicarlo en la vida
diaria.
E.M.M
 Niveles de comprensión
|
    
 

Analogía Las preguntas Posibles y probables

Ejemplos Paradoja Intuición y verificación

científica
Definición Comparaciones

El cuadro, el esquema Modelos

E.M.M
 DESCRIPCIÓN
‡ Se trata de presentar ‡ Analogía
las características de ‡ Ejemplos
una realidad ( un ‡ Definición
objeto, estructura,
mecanismo, modelo, ‡ El cuadro
fenómeno) en un ‡ El esquema
momento
determinado de su
evolución en el
tiempo o a lo largo de
su existencia
E.M.M
 Analogía
‡ Es una referencia a una realidad
semejante a la que se está estudiando.
‡ Se trata de asociar la nueva información a
las informaciones semejantes ya
conocidas por los alumnos.
± Ejm: el invento del radar se debe al estudio
del murciélago
± Los brazos de una persona son homólogos a
las aletas de una ballena.
E.M.M
 Los ejemplos
‡ Su objetivo es conectar la experiencia del
alumno para dar sentido al aprendizaje en
clase.
‡ Se puede aumentar la eficiencia de la
exposición si se ofrecen en primer lugar
los pares ejemplo/contraejemplo.
‡ (la proposición "todos los escritores son inteligentes". Como esta
proposición dice que una cierta propiedad (inteligencia) es válida para
todos los escritores, incluso un solo escritor tonto probará su falsedad. En
este caso, un escritor tonto es un contraejemplo a "todos los escritores son
inteligentes".)
E.M.M
 La definición
‡ El alumno ‡ La conjunción de un
con las conjunto de características.
definiciones (naranja) color, forma,
va a poder sabor
identificar las ‡ La disyunción o presencia
característica de posibilidades en las
s comunes a características
un conjunto ‡ Ejm: Ciudadanía (obtenida
de por) lugar de nacimiento
realidades.

E.M.M
 El cuadro, el esquema
‡ Sirve para ordenar metódicamente la
información, creando una relación entre
ellas.
‡ Esquemas, mapas de conceptos,
diagramas, cuadros de doble entrada.

E.M.M
 LA INTERPRETACIÓN
‡ Es conducir su reflexión, su proceso de
pensamiento, ayudándole a dar un sentido
a las realidades conocidas.
‡ Ayudar a comprender significa
proporcionar información que permita al
alumno sacar conclusiones.
‡ Se trata de impulsar al alumno a hacer
sus operaciones intelectuales que le
permitan interpretar la realidad.

E.M.M
 Las preguntas
‡ ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Quién? ¿Qué es esto?
(nivel descriptivo)
‡ Las preguntas pueden utilizarse de forma
que se exija un esfuerzo de pensamiento
por parte de los alumnos
‡ ¿Qué sucedería si«? ¿De qué otra
manera«?

E.M.M
 La paradoja
‡ Ofrece realidades opuestas con el fin de
hacer surgir, de su oposición, el interés
por su estudio.
‡ Sensibiliza el interés por la reflexión y el
estudio, sobre todo si el alumno está
obligado a tomar una postura frente a la
paradoja.

E.M.M
 Las comparaciones
‡ Presentando una serie de definiciones
posibles de un problema y comparándolas
sobre las implicaciones y consecuencias
se da a los alumnos la posibilidad de
comprender la importancia de la reflexión.

E.M.M
 Los modelos
‡ Con el fin de estimular la interpretación, es
útil a veces presentar cómo un experto ha
abordado un problema, realizado tal obra,
propuesto una solución.

E.M.M
 LA EXPLICACIÓN
‡ Permite explicar el porqué de las cosas
‡ Las exposiciones proporcionan las
generalizaciones, los valores, los
principios que no sólo permiten
comprender, sino también predecir la
realidad.

E.M.M
 Los posibles y los probables
‡ Los profesores pueden orientar a los
alumnos en su elección entre diversas
hipótesis.
‡ En el momento de las explicaciones,
conviene establecer la relación entre las
circunstancias encontradas, los
acontecimientos y las consecuencias y
deducir un principio que permita identificar
el resultado probable y no sólo un
resultado posible. E.M.M
 so

‡ Mostrar como a primera vista, un alumno

se explica las cosas.
‡ Las explicaciones pueden demostrar que
sobre la base de una intuición, se puede
llegar a establecer principios y leyes que
pueden someterse a verificación científica.

E.M.M
 Exposiciones
‡ La exposición consiste en añadir las
informaciones necesarias para comprender
una realidad, una idea o para resolver un
problema.
‡ Las exposiciones sirven para añadir datos
fácticos, a la memoria de los alumnos, para
construir conceptos o para deducir principios.
‡ Aprendizaje: aparece como la adquisición de
capacidades necesarias para pensar.
E.M.M
 ±abilidades docentes
‡ Construir exposiciones para los alumnos
‡ Organizar las informaciones en función de
las capacidades por fomentar
‡ Proceder por complejidad creciente

E.M.M