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Por: Freddy Ronal Benavidez Núñez

Especialista en Tecnología e Informática

Martes, 07 de Diciembre de 2010 TALLER DE CAPACITACION DOCENTE - DIGETE 2009

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ANTES: LO QUE SÉ
¿Qué conoces acerca del la Televisión Educativa?
¿Qué conoces acerca de un video Educativo?
¿ Qué diferencias encuentras en un video y un video Educativo?

DURANTE: LO QUE QUIERO SABER

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DESPUÉS DEL VIDEO: LO QUE APRENDÍ
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No cabe duda de que la naturaleza dinámica de la tecnología ha
revolucionado la enseñanza. A medida que la comunicación se ha
tornado cada vez más visual, los educadores deben transformar
las escuelas de la era industrial en escuelas de la era de la
información. Al desarrollarse nuevas maneras de llevar diversos
recursos al salón de clase, es posible llevar el aprendizaje fuera
del área física del colegio. La televisión y el video han
revolucionado de forma singular la transmisión y adquisición de
conocimientos. Con la tecnología de hoy, los alumnos pueden
conocimientos
satisfacer su curiosidad con sólo oprimir un botón o realizar una
visita a lo desconocido, sin moverse de su asiento. La televisión,
junto al video, ha transformado la experiencia educativa en una
experiencia divertida e informativa.
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La televisión, y sobre todo la televisión por cable, ha logrado
llevar a los hogares imágenes de lugares remotos,
insospechados y exóticos. La televisión ha logrado así
acercar pueblos y naciones, pero principalmente, y como
"por arte de magia", le ha abierto al televidente todo un
mundo de experiencias nuevas, que le permiten explorar y
descubrir el mundo. En el contexto escolar ha sucedido lo
mismo: la televisión y el video han revolucionado las aulas.
Las ventajas de un video son extensas, sobre todo si se
toma en cuenta la facilidad con que se puede "transportar"
el material didáctico de una aula a la otra. El uso del video
se ha transformado en una herramienta importante para
presentar, resumir y revisar conceptos.
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El video tiene una enorme ventaja sobre los casetes de audio, ya que
las imágenes visuales crean un ambiente en el aula que el audio solo
no permite. El video crea un marco de referencia para el que lo mira,
que de otra forma sería vago. Por otra parte facilita el proceso de
aprendizaje no sólo a quienes aprenden visualmente, sino que
estimula a quienes no lo hacen, ya que al proyectar diferentes
escenas, le permite al estudiante tener una imagen más real de un
concepto. No obstante, la imaginación vuela, los conceptos se
reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del
maestro se reafirma. Realmente será el maestro quien determine qué
material le sirve y para qué, qué es lo que quiere que sus alumnos
aprendan y cómo.
  


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Ñ PASO 1

Al igual que un maestro no

enseñaría con un libro que no ha
revisado, el video que usted
presente en clase deberá haberlo
visto con antelación. Antes de
llevarlo a su aula, determine qué
material va a usar, por qué y para
qué. Así que siéntese cómodo y
disfrute del video. Usted necesita
verlo completo para determinar
cuáles segmentos verán sus
alumnos. Pero antes, disfrútelo.
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PASO 2

No caiga en la tentación de querer

proyectar todo el video en una sola
sesión. Los chicos no tienen la misma
retentiva que los adultos, o la que
desarrollan cuando van al cine.
Recuerde además que los chicos no van
a sustituir la clase con un video, sino
que van a aprovechar partes del mismo
para enriquecer el currículo que usted
determine.
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PASO 3

Usted conoce su temario. Tenga una copia del mismo a mano;

así podrá hacer anotaciones en el mismo mientras disfruta del
video. Después de verlo, escoja el o los segmentos que le
puedan servir para enriquecer su currículo escolar. Si su
temario va en un orden diferente al que presenta el video, no
importa. Recuerde que los chicos van a ver solamente una
pequeña parte del video, no van a verlo completo, a menos de
que usted así lo haya determinado. Nota: En ocasiones, se
recomienda ver el video al final de todo un curso, cuando los
segmentos utilizados puedan formar un todo para recapitular.
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Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera

utilizar, analice qué otras materias podrían enriquecerse con el
mismo segmento. Muchas veces, el mismo segmento puede
utilizarse tanto para matemáticas como para ciencias naturales,
ciencias sociales, historia, etc. Nuestro catálogo incluirá las
diferentes materias en las que se puede aprovechar un mismo
video, con el objeto de facilitarle al maestro la elección.
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Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el

segmento del video que ha elegido, va a depender de sus
propias necesidades. Le sugerimos lo siguiente: Desarrolle
actividades que permitan a los estudiantes estar atentos antes,
durante y después de ver el segmento del video. Estas tres
actividades se conocen como la preparación real del video. Más
adelante se encuentran sugerencias sobre estos tres puntos,
bajo el título Actividades para ver un video: tres importantes
puntos.
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'a en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que

se deben tomar en cuenta. El primero: ¡No apague las luces!
Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a
nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se
puede descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido y
molestar a la gente, etc. No todos tenemos el mismo concepto
para ir al cine, de manera que no se asombre de la reacción de
los chicos. Deje que el mensaje sea claro: las luces no se
apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que
hacemos. La experiencia de muchos maestros ha sido que
aquellos alumnos que piden que se apaguen las luces son
precisamente los que tienen otras intenciones. Es justamente
ahí donde el maestro deberá colocarse para controlar el video
con el mando a control remoto.
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Presente su clase con el segmento del video escogido. Siga

los tres tipos de actividades para ver un video. Recuerde que
el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades puede
ser de unos cuantos minutos solamente. La primera vez que
lo haga, tal vez le tome más de 10, pero con la práctica, no
deberá tomarle más de 10 minutos de su clase. Usted tiene
toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en
el aula es para enriquecer su currículo, no para substituirlo.
Por otra parte, el material que usted presente con el video, lo
puede reciclar varias veces. Tal vez no presente sino
solamente un segmento por semana o por mes. Lo importante
es el apoyo que el video le dé para hacer más efectivo el
proceso de enseñanza / aprendizaje.
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Evalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos que lo

haga fuera del aula, hablando con sus alumnos y preguntándoles
qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los motivó a
ver más. ¡Su éxito será el que los estudiantes hayan aprendido!
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INTRODUCCIÓN
Los tres puntos siguientes, le dan sugerencias de cómo utilizar el video en el
aula. Los tres puntos que se sugieren son igualmente importantes y
completarlos le permitirá evaluar el efecto del video y los resultados del
aprendizaje.
Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine.
Tenga alguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los
chicos van a ver. Pídales información sobre un solo aspecto del video. De esta
manera será más fácil que los chicos pongan atención.
Enfoque su presentación en tres puntos clave que marcarán la importancia de
lo que se va a hacer y a presentar.
Asegúrese de tener material y actividades listas para usar:
· Antes de ver el video
· Durante el video
· Después de ver el video
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Antes de ver el video

Anuncie a sus alumnos que verán un video. Dígales de qué se

trata y pídales que le den ideas e hipótesis sobre lo que van a
ver. Puede anotar esta información en la pizarra, o bien en una
de las hojas que se incluyen en esta guía y que pueden
duplicarse para entregar a los chicos. La hoja de Discovery en la
Escuela tiene tres columnas que indican la utilidad de la hoja*:
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Lo que sé. Lo que quiero saber. Lo que aprendí
Esta hoja facilitará la organización del trabajo de los chicos. En
esta primera parte, llenarán la columna titulada: Lo que sé.
Como su nombre lo indica, en esta columna podrán escribir los
chicos lo que saben del tema a tratar.

*Hay muchas otras sugerencias que se irán incluyendo en esta

guía o que le podemos enviar por correo cuando así lo solicite.
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Durante el video

Dé a los chicos una tarea sobre el contenido del segmento del

video que van a ver. Pídales de tres a cinco detalles específicos
del mismo, uno del principio, dos o tres de la parte media , y
uno o dos del final. Deberán anotar esta información en la
segunda columna de su hoja de trabajo. Con esto se logran dos
objetivos: uno, que los chicos pongan atención durante el
segmento, y dos, que estén alerta a las respuestas que se les
han pedido. Recuerde, ¡no apague las luces!
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Después de ver el video
Pídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la tercera
columna, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros. En la
hoja "del compañero", pídales que anoten otro dato importante. Repita esto
dos o tres veces y haga que las hojas regresen a manos del "dueño".

Los chicos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir
datos que tal vez otros no hayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso
de aprendizaje se habrá hecho divertido, los chicos habrán, sin duda,
aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de un video educativo que usted
les ha hecho divertido.
Tiempo: El video, con las actividades de presentación del mismo, puede
tomarle entre 10 y 15 minutos de una clase. Seguramente usted no
presentará otro segmento hasta que cubra una nueva unidad, o tal vez lo
haga en sólo unos días. De algo puede usted estar seguro, de que los chicos
nunca olvidarán lo fácil y entretenida que fue la clase.
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