A UTILIZAÇÃO DAS TIC PELOS PROFESSORES DE

UMA ESCOLA DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO

JOÃO MANUEL NUNES PIEDADE

DISSERTAÇÃ O DE MESTRADO ORIENTADA PELO PROF. DOUTOR JOÃ O FILIPE LACERDA MATOS

09 DE DEZEMBRO DE 2010

MESTRADO EM TECNOLOGIAS E METODOLOGIAS EM E-LEARNING

2008-2010
1
 Agenda
Enquadramento

Estado da Arte

Objectivos de Investigação

Metodologia de Investigação

Apresentação dos Resultados

Conclusões do Estudo

Limitações do Estudo/ Perspectivas de Trabalho Futuro

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 Enquadramento
Estudo desenvolvido no â mbito do mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-
Learning da Faculdade de Ciências e do Instituto de Educaçã o da Universidade de
Lisboa.

O estudo tem por título “ A utilizaçã o das TIC pelos professores de uma escola do
ensino bá sico e secundá rio” e decorreu numa escola do ensino bá sico e secundá rio,
onde o autor lecciona.

A opçã o pela realizaçã o deste estudo na referida escola, deveu-se ao facto da escola
ter sido alvo de intervençã o ao nível do Plano Tecnoló gico da Educaçã o no ano
lectivo 2008/09, através da implementaçã o de novos equipamentos e tecnologias.

Pareceu-nos pertinente investigar o nível de utilizaçã o dos novos equipamentos

disponibilizados, na actividade profissional dos docentes da escola e diagnosticar o
nível de utilizaçã o e integraçã o das TIC na sua actividade profissional.

3
 As TIC na Educação
As TIC entraram na escola e vã o lá ficar .
Ponte (1990)

A utilizaçã o das TIC no ensino nã o superior em Portugal, começa em meados dos

anos 80 através do Projecto MINERVA – Meios Informá ticos no Ensino:
Racionalizaçã o, Valorizaçã o, Actualizaçã o.
Ponte(1994)
O grande desafio da escola e dos educadores é proporcionar a todos os alunos as
mesmas condiçõ es ao nível da literacia digital que lhes permitam ser cidadã os
activos e participativos na sociedade actual e futura.

Na sociedade do conhecimento, “torna-se imperioso que cada sujeito aprenda a

aprender”, o que implica que cada pessoa seja entendida como uma finalidade
central da educação, no sentido de se encarregar ela própria da construção do
saber, desenvolvendo mecanismos de auto-aprendizagem ou aprendizagem
colaborativa.
Novak & Gowin (1999)
4
 Integração Curricular das TIC
Desenvolvimento Formaçã o de
de Competências Professores em
em TIC TIC

Adaptaçã o de
projectos Sentido de Auto-
educativos/ eficá cia
curriculares

Gestã o e Integraçã o
Apetrechamento
Flexibilizaçã o dos Curricular das Tecnoló gico
currículos TIC

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 Objectivos de Investigação

De que modo o momento actual vivido no

domínio do apetrechamento tecnoló gico tem
em consequência encontrado reflexo nas
práticas docentes, especificamente em
actividades de preparaçã o de actividades
lectivas e em contexto de sala de aula?

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 Objectivos de Investigação
Diagnosticar o grau de proficiência ( operacionalizado na avaliaçã o do índice de auto-
eficá cia) na utilizaçã o das TIC por parte dos professores.

Conhecer o índice de utilizaçã o / integraçã o das TIC por parte dos professores nas
vá rias dimensõ es da actividade docente.

Analisar a relaçã o entre o grau de proficiência e o índice de utilizaçã o das TIC.

Analisar os efeitos produzidos por diferentes variáveis de â mbito pessoal e

profissional no grau de proficiência e no índice de utilizaçã o das TIC.

Conhecer o nível de utilizaçã o de diferentes equipamentos e tecnologias do PTE por

parte dos professores.

Analisar o impacto da formaçã o frequentada no grau de proficiência e no índice de

utilizaçã o das TIC.

Identificar as necessidades de formaçã o sentidas pelos professores.

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 Metodologia de Investigação
 Estudo de cará cter explorató rio de natureza
quantitativa.
 Esta investigaçã o, assume uma abordagem
quantitativa de recolha e aná lise de dados na
medida em que integra elementos de recolha
de dados de â mbito quantitativo.
 Os instrumentos utilizados para recolha de
dados foram, especificamente, escalas e
questioná rios.
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 Instrumento de Recolha de Dados
 A Computer Self-Efficacy Scale, desenvolvida
por Cassidy e Eachus (2002).
 Measure Teacher´s Technology Use Scale,
desenvolvida por Bebel, Russel e O´Dwyer
(2004).
 Outros itens (de frequência) relativamente a
outras variáveis em estudo.

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 Procedimentos
Pedido de
Autorizaçã o
para Recolha de
Validaçã o/ Teste Dados Disponibilizaçã o
do Instrumento do Instrumento
de Recolha de Online
Dados (googledocs)

Elaboraçã o do Recolha
Instrumento de Tratamento de
Recolha de de Dados (SPSS)
Dados dados
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 Caracterização da Amostra

GÉ NERO FREQUÊ NCIA PERCENTAGEM

Feminino 74 71,84
Masculino 29 28,16
TOTAL 103 100,0

Caracterizaçã o da amostra quanto ao género

Distribuiçã o da amostra por tempo de serviço na docência

Percentagem da amostra com disciplina de informá tica na formaçã o inicial

Distribuiçã o da amostra por habilitaçõ es académicas dos sujeitos

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 Apresentação dos Resultados
VARIÁVEIS DIMENSÕ ES MÉ DIA DESVIO PADRÃ O
MÉ DIA DESVIO PADRÃ O
Nível de Proficiência 3.82 .65 Utilizaçã o das TIC 3.26 .84
Utilizaçã o das TIC 3.26 .84 1- Preparaçã o aulas 4.39 .65
2 - E-mail profissional 2.63 .96
3 – Instruçã o 3.65 1.18
Média e desvio padrã o das variáveis Nível de Proficiência
e Utilizaçã o das TIC 4 - Adaptação à s necessidades dos alunos 3.52 1.06
5 - Uso pelos alunos 3.00 1.25
6 – Suporte à produçã o dos alunos 2.42 1.04
7 – Avaliaçã o 4.02 .92

Média e desvio padrã o da escala de utilizaçã o das TIC e respectivas dimensõ es

UTILIZAÇÃ O DAS PREPARAÇÃ O E-MAIL ADAPTAÇÃ USO PELOS PRODUÇÃ O DOS

INSTRUÇÃ O AVALIAÇÃ O
TIC AULAS PROFISSIONAL O ALUNOS ALUNOS

NÍVEL DE
.68** .70** .47** .67** .57** .53** .52** .56**
PROFICIÊ NCIA

UTILIZAÇÃ O DAS TIC .78** .76** .89** .89** .90** .88** .68**
PREPARAÇÃ O AULAS .55** .77** .69** .60** .53** .64**
E-MAIL
.60** .58** .63** .63** .33**
PROFISSIONAL

INSTRUÇÃ O .84** .75** .67** .62**

ADAPTAÇÃ O .80** .70** .57**
(** significativo para α = 0.01)
Coeficientes de
USO PELOS ALUNOScorrelaçã o entre o grau de proficiência, índice de utilizaçã o das TIC e respectivas dimensõ es .84** .49**
PRODUÇÃ O DOS
.48**
ALUNOS
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 Apresentação dos Resultados
MÉ DI DESVIO MÉ DIA DESVIO PADRÃ O
VARIÁVEIS GÉ NERO n TEMPO DE
A PADRÃ O VARIÁVEIS n
SERVIÇO
Nível de Proficiência Masculino 29 4.01 .58 0 – 4 Anos 8 4.07 .61
Feminino 74 3.75 .67 5 – 9 Anos 8 4.22 .78
Utilização das TIC Masculino 29 3.17 .81 10 – 14 Anos 12 3.99 .66
Média e desvio padrã o Feminino 74 tendo
das duas escalas 3.30 em conta o .86 15 – 19 Anos 5 4.13 .34
género Nível de Proficiência
20 – 24 Anos 23 3.88 .60
VARIÁVEIS TEMPO DE SERVIÇO SIG
25 – 29 Anos 23 3.68 .66
>= 35Anos 0 – 4 Anos .38
30 -34 Anos 15 3.69 .64
5 – 9 Anos .002
>= 35Anos 9 3.24 .46
10 – 14 Anos .40
0 – 4 Anos 8 3.19 .52
Nível de Proficiência 15 – 19 Anos .49
5 – 9 Anos 8 3.70 .76
20 – 24 Anos .45
10 – 14 Anos 12 3.67 .79
25 – 29 Anos .86
15 – 19 Anos 5 3.66 1.02
30 -34 Anos .89 Utilizaçã o das TIC
20 – 24 Anos 23 3.51 .69
>= 35Anos 0 – 4 Anos .92
25 – 29 Anos 23 3.09 .89
5 – 9 Anos .03
30 -34 Anos 15 2.93 .97
10 – 14 Anos .02
>= 35Anos 9 2.57 .59
Utilização das TIC 15 – 19 Anos .55 Média e desvio padrã o das duas escalas tendo em conta o tempo de serviço
20 – 24 Anos .26
25 – 29 Anos .91
30 -34 Anos .99
Teste Post Hoc Scheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de
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utilizaçã o das TIC, tendo em conta os grupos de tempo de serviço
 Apresentação dos Resultados
Nº DE ACÇÕ ES FREQUENTADAS n %
5 ou mais acçõ es de formaçã o frequentadas 16 15,53
4 acçõ es de formaçã o frequentadas 37 35,92 IMPACTO PERCEBIDO DAS
3 acçõ es de formaçã o frequentadas 38 36,89 VARIÁVEIS ACÇÕ ES DE FORMAÇÃ O SIG
2 ou menos acçõ es frequentadas 12 11,65 FORMAIS
Reduzido (1-2) Moderado (3) .854
Nú mero de acçõ es de formaçã o frequentadas pelos docentes em regime formal Elevado (4-5) .058
e informal
Nível de Moderado (3) Reduzido (1-2) .854
Proficiência Elevado (3-4) .063
IMPACTO PERCEBIDO
DESVIO Elevado (4-5) Reduzido (1-2) .058
VARIÁVEIS DAS ACÇÕ ES DE n MÉ DIA
PADRÃ O Moderado (3) .063
FORMAÇÃ O FORMAIS
Nível de Reduzido (1-2) 8 3.46 .74 Reduzido (1-2) Moderado (3) .25
Proficiência Moderado (3) 17 3.61 .52 Elevado (4-5) .002
Elevado (4-5) 28 4.05 .58 Moderado (3) Reduzido (1-2) .25
Utilizaçã o das TIC Reduzido (1-2) 8 2.59 .99 Utilizaçã o das TIC
Elevado (3-4) .048
Moderado (3) 17 3.12 .57
Elevado (4-5) Reduzido (1-2) .002
Elevado (4-5) 28 3.71 .75
Moderado (3) .048
Valores médios e desvio padrã o tendo em conta o impacto percebido das acçõ es de
formaçã o formais Teste Scheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de
utilizaçã o das TIC, tendo em conta o impacto percebido das acçõ es
de formaçã o formais
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 Apresentação dos Resultados
IMPACTO
PERCEBIDO DAS
DESVIO
VARIÁVEIS ACÇÕ ES DE n MÉ DIA
PADRÃ O
FORMAÇÃ O
INFORMAIS
Nível de Reduzido (1-2) 17 3.86 .70 VARIÁVEIS TEMPO DE SERVIÇO SIG
Proficiência Moderado (3) 24 3.64 .57 Reduzido (1-2) Moderado (3) .56
Elevado (4-5) 39 3.94 .65 Elevado (4-5) .92
Utilizaçã o das TIC Reduzido (1-2) 17 3.22 .99 Moderado (3) Reduzido (1-2) .56
Nível de Proficiência
Moderado (3) 24 2.98 .71 Elevado (3-4) .21
Elevado (4-5) 39 3.55 .73 Elevado (4-5) Reduzido (1-2) .92
Valores médios e desvio padrã o tendo em conta o impacto percebido das acçõ es
formaçã o informais
Moderado (3) .21
Reduzido (1-2) Moderado (3) .61
Elevado (4-5) .37
Moderado (3) Reduzido (1-2) .61
Utilização das TIC
Elevado (3-4) .02
Elevado (4-5) Reduzido (1-2) .37
Moderado (3) .02

Teste Scheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de utilizaçã o

das TIC, tendo em conta o impacto percebido das acçõ es de formaçã o
informais

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 Conclusões do Estudo
Os docentes da escola em estudo apresentam um grau de
proficiência e um índice de utilizaçã o das TIC favoráveis.

Utilizaçã o muito limitada a domínios de acçã o como a preparaçã o de

materiais, pesquisa de informaçã o, registo de avaliaçã o dos alunos e
suporte ao ensino em sala de aula.

Baixa utilizaçã o ao nível do suporte à produçã o e trabalho com

alunos.

Utilizaçã o das TIC como suporte à comunicaçã o entre os vá rios

agentes educativos (pais, alunos e ó rgã os de gestã o) muito reduzida
ou praticamente inexistente.

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 Conclusões do Estudo
Os dados revelam que a auto-confiança ou o grau de
proficiência influencia a capacidade de utilizaçã o das TIC nas
dimensõ es analisadas.

Sã o os docentes em início de carreira (tempo de serviço entre 5 e 15

anos), aqueles que apresentam grau de proficiência e índice de
utilizaçã o das TIC mais favoráveis.

Em sentido oposto, sã o os docentes em final de carreira (tempo de

serviço superior a 30 anos), aqueles que apresentam grau de
proficiência e índice de utilizaçã o das TIC mais reduzidos.

A frequência de disciplinas de informá tica na formaçã o inicial tem

impacto significativo no grau de proficiência na utilizaçã o das TIC
apresentados à posteriori.

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 Conclusões do Estudo
Baixa utilização
Índices
Utilizaçã do da plataforma
oreduzidos na
LMS Moodle, e apenas ao nível
utilização
Baixa dododa
videoprojector
Índices oreduzidos
utilização
Utilizaçã
da disponibilização
quadro
associado
de na
plataforma
interactivo
LMScomputador
ao Moodle,
utilização
conteú dos e do
videoprojector do na sala
e apenas
bastante
quadro
cumentos de
ao nível
de
associado
da disponibilização
frequente
aula.
apoio .
aos alunos. de
interactivo
ao dos e do na
computador
conteú sala de
bastante
cumentos de
frequente
aula. .
apoio aos alunos.

Os
Os
dad
dad
os
os
reve
reve
lam
lam
que
que
aa
freq
freq
uê
uê nc nc
ia
ia dede
acçõ
acçõ
es
es
de
de
for
for
maç
maç
ãã oo
(em
(em
regi
regi
me
me
for
for
mal
mal
ou
ou
info
info
rmal
rmal
))
têm
têm
um
um
imp
imp
acto
acto
elev
elev
ado
ado
no
no
grau
grau
de
de
prof
prof
iciê
iciê n
n
cia
cia ee
no
no
índi
índi
ce
ce
de
de
utili
utili
zaçã
zaçã
o
o
das
das
TIC.
TIC.

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 Limitações do Estudo
Dada a natureza e â mbito do estudo, os seus resultados nã o podem ser
generalizados para outras escolas do ensino bá sico e secundá rio.

Para uma aná lise da utilização efectiva dos equipamentos implementados na escola no â mbito do
PTE, ainda nã o decorreu o tempo necessário para a ambientação por parte dos professores, nem a
formaçã o para a utilização dos equipamentos, nomeadamente a dos quadros interactivos.

A utilização de escalas de atitudes de self-report nã o permite de facto perceber os

reais índices de utilizaçã o das tecnologias, nem sequer perceber os moldes de ensino
(tradicional ou inovador) dentro dos quais as mesmas se encontram a ser usadas.

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Perspectivas de Trabalho Futuro

Aplicar novamente o instrumento de recolha de dados aos mesmos participantes e

analisar as alteraçõ es verificadas. Decorrido o espaço necessário para a
ambientação aos novos equipamentos implementados pelo PTE, bem como apó s a
formaçã o e certificaçã o dos docentes em TIC.

Analisar os efeitos associados aos níveis de utilizaçã o das

tecnologias pelos professores em comparaçã o à percepçã o
dos alunos.

20
 Agradecimentos

Ao Professor Doutor Joã o Filipe Matos.

À Professora Neuza Pedro.
A todos os colegas que participaram no estudo.

À minha família pelo tempo que lhes roubei …

Bem Hajam!!

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