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MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION NACIONAL DE CURRICULO
AÑO 1997
CULTURA ESTÉTICA
Rudolph Arnheim
Pensamiento Visual
Equipo de Elaboración:
Manuel Prestamo, Asesor
Yadira Márquez Guevara
José Criollo Miranda
Carlos Martínez Borja
William Duque Carvajal
Susana Carrillo Jácome
Coordinación institucional:
2. Objetivos
2.1.1 Procurar una conciencia clara y profunda del ser humano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural del país, étnica y regional, a través de
la música, las artes plásticas, y las artes de la representación (danza y teatro).
2.1.5Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte.
2.3.1 M U S I C A
1
-Desarrollar una comprensión del sistema de notación musical y habilidades para leer y
usar el sistema.
-Desarrollar la apreciación y percepción visual para entender mejor y emitir juicios sobre las
artes plásticas.
-Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras áreas de estudio
para la formulación de unidades integrales y relevantes de las experiencias escolares del
estudiante.
3. CONTENIDOS
-Ritmo
-Melodía
-Armonía
-Timbre
-Textura
-Forma
-Expresión
Currículo de Preescolar
MELODIA
- Identifica y demuestra el concepto de más agudo y más grave.
-Demuestra un conocimiento del contorno general de las melodías que se mueven hacia
arriba, abajo, o que permanecen iguales en los gráficos o notaciones
musicales.
-Demuestra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de saltos, pasos
o que tienen tonos repetidos.
ARMONIA
- Distingue entre armonía y la falta de armonía (sonidos solos y
Múltiples).
-Demuestra dos o mas líneas melódicas por medio de la ejecución de ostinatos y rondas.
-Demuestra una línea melódica vocal con acompañamientos percutidos.
TIMBRES
- Distingue entre timbres en la clase.
-Identifica visualmente las familias de instrumentos orquestales.
-Comienza a identificar los instrumentos musicales de utilización en el medio.
-Identifica visualmente familias de instrumentos étnicos e inter-culturales.
MELODIA
- Demuestra un conocimiento del contorno general de las melodías que se mueven hacia
arriba, abajo, o que permanecen iguales en los gráficos o
notaciones musicales.
-Demuestra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de saltos grandes
y pequeños, pasos o que tienen tonos repetidos.
ARMONIA
- Demuestra dos líneas melódicas por medio de la ejecución de ostinatos y rondas.
EXPRESION
-Demuestra habilidad para leer canciones sencillas con notaciones musicales, reconociendo
intervalos de tres sonidos en escala penta fónica.
- Escribe la clave sol en el pentagrama.
- Reconoce visualmente las claves de sol y fa.
FORMA-Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, AABA, con soporte textual.
FORMA-Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, AABA, bajo un soporte
textual.
FORMA-Identifica las formas musicales largas (Tema y Variaciones, Rondó,). Segun formas
AB, ABA, ABACA.
-Punto
-Línea
-Mancha
-Volumen
-Textura
-Dimensión
-Fondo
-Forma
-Color
Currículo de Pre-escolar
-Pintura: dactilopintura,dactilografía.
-Conceptos elementales de punto, línea, mancha y textura, discriminación simple- Práctica con
temas establecidos.
-Combinación de colores primarios y práctica en técnicas.
-Dibujo de memoria - forma y color.
-Collage: papel cortado con tijeras y pega - Mostrando texturas y en formas libres y sugeridas.
-Modelado: iniciación en los sistemas de: cordel repujado y plancha - temas libres.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
-La Mancha, práctica creativa técnicas de: húmedo sobre húmedo, plegado, mancha dirigida -
Expresión libre.
-Valor expresivo de formas - Dibuja partes de la figura humana.
-Perspectiva-aplicación en la naturaleza.
-Valor expresivo del color: Aplicación de colores complementarios en cenefas.
-Collage: trabajo en equipo, con temas de la naturaleza.
Curriculo de Preescolar
-Experiencias sensoriales:
-Expresión Corporal:
-Expresión Lúdica:
-Experiencias sensoriales:
-Expresión Corporal:
- Expresión Lúdica:
-Experiencias sensoriales:
-Expresión Corporal:
-Vivenciar usos del lenguage corporal: entretener, persuadir, interpretar por medio de la
gestualidad.
-Conciencia y control corporal: desplazamientos, giros, saltos, caídas, equilibrios; en ritmos,
tiempos y espacios abiertos y restringidos.
-Coordinación, intensidad y función del movimiento en el lugar y con desplazamiento:
encogerse, estirarse, estar quieto, saltar, botear, elevar, descender, reptar, rodar, rolar,
caminar, marchar, gatear, etc.
-Iniciar procesos de: fortalecimiento, estiramiento, coordinación, conciencia y estética
corporal.
-Expresión Lúdica:
-Experiencias sensoriales:
-Expresión Corporal:
-Expresión Lúdica:
-Desarrollo de historias o temas más complejos, aplicando lo aprendido, a través del juego
dramático.
-Experiencias sensoriales:
-Expresión Corporal:
-Tensión y relajación:
tensión total y parcial, relajación total y parcial; ambas en varias posiciones.
-Estiramiento y distensión total y segmentada, de pie y acostado.
-Fortalecimiento funcional de la columna, cadera-pelvis, ejercitación total y parcial.
-Conciencia y control corporal:
cabeza, hombros, brazos, pecho, columna, cadera-pelvis, piernas, pies, manos, dedos; ritmos,
tiempos y secuencias definidas hasta volverlo en una rutina.
-Expresión Lúdica:
-Interpretación de obras de diferente género (danza, teatro, juego dramático, mimo), a partir de un
tema dado.
-Experiencias sensoriales:
-Desde este año en adelante, las experiencias sensoriales forman parte de los otros contenidos.
-Expresión Corporal:
-Expresión Lúdica:
-Expresión Corporal:
-Expresión Lúdica:
-Práctica escénica:
-Práctica escénica:
representación de obras de teatro-danza con mejoramiento de entonación, intención y movimiento
escénico.
-Práctica escénica:
-Considerar la actividad lúdica como metodología general básica para desarrollar las capacidades
de conocer, descubrir y crear, que contribuyan a lograr el perfil de desarrollo del niño y del
joven.
-El enfoque de globalización permite al educador comprender y respetar la integralidad con que el
niño aprende, sin necesariamente separar por áreas sus nuevas experiencias y
conocimientos. El educador podrá utilizar la estructura de ejes y bloques de experiencias
solo para la planificación y organización del trabajo.
-Las experiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento con planeación y
participación conjunta de niños, maestros y padres de familia.
-Debe incorporarse a las metodologías de trabajo el aprendizaje desde los errores, que posibilite al
estudiante y al maestro un manejo flexible y positivo de las situaciones de aprendizaje.
-Desestructuración del aula y desarrollo de una pedagogía propia para estos lenguajes.
-Tomar el perfil de desarrollo del estudiante como referente básico para la evaluación inicial,
formativa, de procesos y terminal.
-Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar su participación; auto-
evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.
tener una finalidad definida previamente, la que los estudiantes deben conocerla.
-Asistir a exposiciones de artes plásticas, presentaciones de música, teatro, danza, y otros eventos
culturales y artísticos.
-Planificar de forma sistemática y con participación directa de los padres de familia el período de
adaptación del estudiante al pre-escolar, teniendo en cuenta las características propias de cada
uno.
-En las escuelas que tienen niños sin una educación pre-escolar se recomienda iniciar desde los
contenidos de este nivel.
-Desde el año 8 (Séptimo Grado), dado el límite de tres horas semanales para el área de la cultura
estética, se recomienda que el estudiante tenga la opción de especializarse en una de las tres
materias del área: música, artes plásticas, o danza/teatro. Así podrá utilizar las tres horas
semanales para estudiar la materia seleccionada.
Se recomienda:
-Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal, claros, sencillos, exactos, creativos, sin
deficiencias de imágenes, adecuados a las expectativas de los alumnos; los buenos
modelos ayudan a la formación artística que favorecen al desarrollo de la formación integral
del ser humano.
-Graduar el uso de material artístico y los correspondientes textos de las diversas materias de
acuerdo con las competencias artísticas, musicales, y lingüísticas, en el año de la educación
básica que cursen los alumnos, y la situación comunicativa en que se utilicen éstas artes.
-Ofrecer a los alumnos diversos materiales que ilustren las riquezas artísticas de las diferentes
culturas del Ecuador y otros países.
-Preferir textos de lectura de las diferentes artes que traten los valores seleccionados en la Reforma
de la Educación Básica Ecuatoriana como prioritarios en la práctica de valores: identidad,
honestidad, solidaridad, libertad, responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad, calidez
afectiva y amor.
-Priorizar textos de las diferentes artes que promuevan la reflexión sobre temas de educación
ambiental: conocimiento, respeto, valoración y defensa del medio ambiente.
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-Evitar textos inherentes al área de cultura estética, cuyo contenido revele cualquier forma de
discrimen (de raza, sexo, religión, etc.).
-Crear ambientes adecuados de música, artes plásticas y artes de la representación que favorezcan
momentos diarios puramente recreativos de descanso y apreciación de las artes, sin
necesariamente tener un fin didáctico mas explícito; como bibliotecas de aula, cabinas de
audición, rincones de videos, etc.
-Aprovechar los instrumentos musicales y materiales artísticos disponibles en el medio, igual que la
participación de personas de la comunidad u organizaciones pertinentes.
-Utilizar como recursos y materiales didácticos las experiencias comunicativas de la vida cotidiana a
través de la música, las artes plásticas y las artes de la representación, como por ejemplo:
conciertos, recitales, exposiciones de arte, ferias artesanales, grabaciones, programas de
radio y televisión, teatro, danza, y el Internet, entre otros.
-Promover la expresión de los alumnos por medio de diferentes lenguajes como dibujo, pintura,
escultura, artes manuales, canto, diversos instrumentos del contexto, improvisación, y
composición. En las presentaciones de estos se pueden incluir dramatizaciones, danza,
títeres, gestos, modelado, tiras cómicas, etc.
-Como los recursos de toda escuela nunca alcanzan para obtener todos los materiales que se
desean para cada materia, debe quedar claramente establecida la necesidad de tener
buenos materiales, instrumentos, y recursos para la enseñanza del área de cultura estética
son igual de importantes y prioritarios a las necesidades que enfrentan la enseñanza de otras
materias, igualmente sus beneficios no pueden ser considerados como estudios de segunda
o tercera categoría.
-Por eso, se recomienda adquirir y utilizar en forma colectiva los materiales de trabajo, para
garantizar su calidad, bajo costo, efectividad y evitar así entre los alumnos vivencias
negativas que se generan por las diferencias de calidad de los materiales. No obstante,
particularmente en casos extremos, se deben aprovechar los materiales del medio para
ejecutar la educación musical, artes plásticas y artes de la representación. Se podrá elaborar
material didáctico con elementos reciclables, y o promover la elaboración de material
didáctico con la participación de los alumnos, sus padres, y la comunidad en cual se
encuentran.
- Utilizar las mejores muestras artísticas que sean posible dentro de las posibilidades del medio
de cada escuela o ambiente.
-Utilizar unidades de instrucción que le permitan al alumno gozar de lo que se trata y le orienten
hacia el descubrimiento de nuevos contenidos.
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-Mostrar respeto y aprecio por las interpretaciones y creaciones artísticas de cada estudiante con el
fin de incrementar la identidad personal hacia otros y a las culturas nacionales en perspectiva
de una cultura global.
-El aprendizaje y apreciación de las artes serán mas participativos si se trabaja con material
concreto y otros recursos didácticos que no se concentren en el estudio de teoría o historia,
sino en la práctica.
-Garantizar la necesaria coordinación entre los dos primeros años de la educación básica (pre-
escolar y primer grado).
-Coordinar con la comunidad acciones que conduzcan al respeto y apoyo necesario para fortalecer
el proceso de aprendizaje y apreciación de las artes.
-Garantizar que los maestros de educación básica, responsables de esta área, sean profesionales
de la más alta calidad.
-Si se tiene la oportunidad de trabajar con un maestro especializado en una de las áreas artísticas,
el docente de aula debe acompañar a sus estudiantes, permanecer con ellos durante el mayor
tiempo posible y número de clases especializadas. El contenido de las materias artísticas se
debe introducir como una oportunidad seria y especial, que puede ser divertida, ocasionar
gozo, sin que los alumnos abusen o no aprecien con una conducta indisciplinada.
La permanencia del docente de aula será con el motivo principal de asegurar la buena conducta de
los estudiantes así como motivar a sus alumnos con su ejemplo el interés y aprecio mostrado
por su asistencia a la clase.
Establecida esta relación, será posible que él utilice parte del tiempo en la clase para sus otras
actividades diarias, como la planificación de materiales, la calificación de exámenes y tareas
que sean necesarias.
7. Para la integración del área de cultura estética con las demás áreas del curriculum
-Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras áreas de estudio para la
formulación de unidades integrales y relevantes de experiencias escolares para el estudiante.
-Realizar la planificación curricular con unidades globales que interrelacionen todas las áreas.
-Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de música, artes plásticas y artes de la
representación con los de otras áreas.
-Las evaluaciones, entre otros aspectos, deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y
actitudes del alumno.
-Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante y no ser trabajos de memorización.
-Elaboración de Guías Didácticas para el área de Cultura Estética, que considerando al Ecuador
como un país multinacional, poliétnico y pluricultural, el material didáctico se referirá a las
diferentes culturas locales, nacionales, regionales, y en perspectiva de la cultura global.
Conocedores que el educador no tiene los recursos necesarios para elaborar la colección de
materiales que permitan fomentar este estudio, el Ministerio de Educación y Cultura debe
asumir esa responsabilidad.
-Establecer Centros de Recursos Básicos para todas las áreas, y especialmente para la música,
artes plásticas y artes de la representación existentes en cada provincia, con
documentaciónes, textos ejemplares, métodos, instrumentos, grabaciones de música, videos,
revistas, canciones, slides, láminas, ejemplos artísticos típicos, y otros materiales que se
puedan prestar a escuelas y maestros del área.
Títeres, teatrino, disfraces, caretas, antifaces, juguetes, trajes, trajes típicos, láminas, franelógrafos,
lupa, semillas, regadera, vivero, cajas, tubos, carretes, bloques huecos, cajas de lectura,
cuentas de colores, láminas de colores, láminas de historietas, secuencias lógicas, encajes,
rompecabezas, plantillas, hilos, fichas, naipe, palillos, bolas perforadas, canicas, tapas corona,
corchos, botones, sorbetes, paletas, esponjas, ligas, algodón, piedras, recortes de madera,
colchoneta, caballete, escalera, aros, pelotas, sogas, llantas, zancos, pañuelos de colores,
cintas, esteras, grabadoras, cintas de grabación en blanco, música (escrita y grabada),
revistas, tarjetas, literatura, fotografías, carteles, pictogramas, cajas de lectura, papel cometa,
cartulina, masas, barro, lanas, agujas, tijeras, micrófonos, teléfono, acrílicos, plastilina, papel
periódico, arena, pinceles, isopos, brochas, frascos transparentes, pinturas, anilinas, tiza,
pastel tempera-acuarelas, papel brillante de colores, lápices, ceras, crayones, tierras de color,
pega, tintas, materiales reciclables, plumillas, rapidógrafo, juegos geométricos, compás,
marca colores, instrumentos musicales, e instrumentos musicales elaborados con material del
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medio, computadoras con programas para estudio y trabajo en esta área, acceso al Internet.
-Concientizadoras al estudiante hacia el amor por las artes como instrumentos portadores de
identidad, de cultura, de interacción social y de recreación.
-Medidas que permitan dotar al alumno de los suficientes elementos de análisis y criterio sobre las
diversas manifestaciones artísticas.
-Vigilar que la enseñanza de las artes permita definirse como instrumentos de expresión del mundo
interior personal, o como medios de reflexión del contexto sociocultural local y mundial.
-Los docentes que están ejecutando un cargo en el área de cultura estética o que comienzan a
ejecutar un cargo en una de las áreas de especialización de la cultura estética antes de 1999
tendrán hasta el primer día de enero de 1999 para completar un taller de capacitación en su
área de especialización. Aquellos quienes no cumplen con este requisito no serán
contratados desde el primer día de agosto de 1999. La formación de docentes en
universidades, conservatorios e institutos superiores tendrán la responsabilidad de capacitar
todos estudiantes que se gradúen en docencia comenzando desde el año 1999. Estudiantes
que se gradúen antes de 1999 tendrán que completar un taller designado a su área de
especialización antes de ejecutar un cargo docente en una de las áreas de cultura estética.
-Todas las escuelas de grados 7, 8 y 9 necesitan tener acceso a especialistas en cada una de las
materias del área de cultura estética. Idealmente, todas las escuelas, comenzando desde el
29
Este proyecto fue posible con la colaboración y apoyo de muchas personas e instituciones, las
cuales deben ser reconocidas:
-El Ministro de Educación Mario Jaramillo Paredes, por haber aprobado los recursos humanos del
Ministerio de Educación, Cultura, y Deportes para desarrollar este proyecto;
-El Dr. Gonzalo Cartagenova y la Comisión Fulbright, que auspiciaron la asesoría técnica del Dr.
Manuel Prestamo;
-El Sr. Terry Davidson y la Srta. Marta Albán de la Embajada de los Estados Unidos por co-auspiciar
la participación del Dr. Prestamo;
-El Dr. Bruno Sáenz Andrade, Subsecretario de Cultura, el Lcdo. Washington Granja, Director
Nacional de Desarrollo Cultural y la Dra. Gladys Maldonado, Directora Nacional de Currículo,
quienes organizaron los recursos humanos y económicos de cada una de sus áreas para
facilitar el desarrollo de este proyecto;
-Al Dr. Manuel Prestamo, Asesor Internacional y técnico de reconocida solvencia como artista,
administrador y educador; y, sobre todo por su conocimiento profundo sobre la realidad
educativa de nuestro país tanto en el plano artístico como en el sistema formal, ya que a lo
largo de cinco años ha prestado su valioso aporte para el crecimiento y desarrollo del arte, la
cultura y la educación.
-A la Lcda. Yadira Márquez, Técnica en Artes Plásticas; Prof. José Criollo Miranda, Técnico en
Música; y, Sr. Carlos Martínez Borja, Técnico en Danza y Teatro, de la Dirección Nacional de
Desarrollo Cultural, quienes formaron parte del equipo técnico de elaboración de los
contenidos del Módulo de Cultura Estética.
-Al Lcdo. William Duque y Lcda. Susana Carrillo, Técnicos en Currículo de la Dirección Nacional de
Currículum., quienes asesoraron al equipo técnico, para la correcta y adecuada elaboración
del Módulo.
Es importante anotar que durante la elaboración del presente trabajo y el borrador final del mismo,
fueron permanente evaluados por las siguientes personas e instituciones:
-Plantel del profesores de la Facultad de Artes de la Universidad Central del Ecuador, en la ciudad
de Quito, de las áreas de Artes Plásticas;
-Por los participantes del Seminario Taller Nacional de Estructuración del Subsistema Cultural,
organizado por la Subsecretaría de Cultura y la Dirección Nacional de Desarrollo Cultural, y al
cual asistieron rectores, vice-rectores y docentes de los centros de formación artística
profesional del país, en las áreas de Música, Danza y Artes Plásticas.
Este evento se llevó a efecto del 29 de junio al 4 de julio de 1997, en la Casa de Retiros "San
Patricio", en Cumbayá.
-Por una gran número de maestros que han venido interviniendo en la elaboración de anteriores
propuestas de elaboración del Módulo de Cultura Estética.
Recomendación final:
-Tanto las entidades auspiciantes como el Asesor Internacional, Dr. Manuel Prestamo, guardan la
absoluta confianza, en que el Sr. Ministro de Educación y Cultura, los Señores Subsecretarios
de Cultura y Educación, los Directores Nacionales de Desarrollo Cultural y Currículum,
comprometerán su gestión para la inmediata implementación del Módulo de Cultura Estética
en la Reforma Curricular de la Educación Básica.
Los procesos de capacitación docente, para los maestros en ejercicio, también permitirán un cambio
de mentalidad en su acción educativa, pues su vinculación con el arte y la cultura, abrirán un
nuevo campo de referencia en donde el desarrollo de la sensibilidad y la apreciación del arte,
se constituirán en una fuente inagotable de recursos didácticos que favorecerán la
optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, alcanzando una nueva dimensión
más humana, responsable y sobre todo comprometida con la estructuración del nuevo perfil
del hombre capaz de enfrentar los retos de la nueva era y de entender que la demanda de los
tiempos exige la integración de los distintos grupos sociales respetando la unidad en la
diversidad.
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-Una inmediata en la que los docentes del nivel básico general reciban instrucción en las siguientes
áreas:
-Metodología de la Música
-Metodología de las Artes Plásticas
-Metodología de las Artes de la Representación (Danza y Teatro)
-La formación de docentes especializados en Cultura Estética, en las modalidades de Música, Artes
Plásticas y de la Representación. Esta tarea será asumida por los centros de formación
artística profesional del país, bajo la supervisión de la Subsecretaría de Cultura, la Dirección
Nacional de Desarrollo Cultural y en coordinación con las distintas instancias del Ministerio
de Educación y Cultura.
-Los seminarios-taller tuvieron una duración de sesenta horas cada uno, y se efectuaron en las
siguientes ciudades y fechas:
-Trescientos sesenta docentes asistieron a los seminarios taller que corresponden a dieciocho
provincias de centros educativos y CEM de los niveles preprimario, primario y de ciclo
básico; de planteles de los sectores urbano, urbano-marginal y rural; de educación hispana
e intercultural bilingüe; de escuelas unidocentes, pluridocentes y completas; profesores
generalistas, de grado, de curso, especialistas en las áreas artísticas, de opciones prácticas
y educación física y funcionarios de las direcciones provinciales de educación y cultura y de
las direcciones y subdirecciones provinciales de cultura.
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-Al final de los seminarios taller se aplicó una batería de preguntas para la validación de la matriz
curricular; y, adicionalmente se realizaron plenarias en las cuales los docentes expusieron
sus criterios, observaciones y reformas que se debían aplicar a la matriz curricular, las
mismas que una vez procesadas dieron lugar a los cambios de forma y fondo que consta en
el presente documento.
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DESTREZAS
M ú s i c a
1
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Desarrollar la imaginación
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Producir sonidos corporales
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Imitar sonidos y ritmos con el cuerpo
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╨────┴────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╜
║ Escuchar receptivamente lenguajes no musicales (sonidos del medioambiente,naturaleza, etc.)
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Cantar
34
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Tocar instrumentos de percusión
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar contrastes de duración, altura e intensidad
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Manifestar opiniones sobre obras musicales
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Percepción de características musicales a través de los sentidos
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Comparar elementos musicales para identificar semejanzas y diferencias
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
35
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Identificar instrumentos y agrupaciones musicales
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar elementos explícitos musicales
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Usar la terminología del lenguaje musical con propiedad
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Describir con sus propias palabras una obra de música
║ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Mostrar técnicas adecuadas para ejecutar obras progresivamente más difíciles
║ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar el conocimiento teórico con el hacer artístico
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Consultar diccionarios, revistas, periódicos, libros, enciclopedias o videos
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar obras musicales con situaciones geográficas, históricas, culturales, etc.
36
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Leer música con calidad de tono, ritmo y entonación
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar obras musicales con obras del mismo período de otros componentes
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Obtener información a partir de textos, tablas o textos musicales
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Manejar el código musical para crear pequeñas obras musicales
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Manejar el código musical para escribir obras musicales elementales
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Cantar o tocar instrumentos musicales en conjuntos y coros musicales
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Juzgar la interpretación de obras a partir de conocimientos y opiniones propias
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
37
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Tocar instrumentos musicales
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar y tocar/cantar escalas musicales (mayor/menor)
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Valorar la tradición artística nacional e inter-cultural
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Leer música con expresividad
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar y tocar/cantar acordes simples
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Distinguir formas y estructuras musicales
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
38
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Juzgar la obra, a partir de conocimientos y opiniones propias
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Elaborar reportes de música (comentarios, análisis, críticas, etc.)
║ │ │ │ │ │ │ │ │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Ensayar obras para dos o más estudiantes (sin supervisión del maestro)
║ │ │ │ │ │ │ │ │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Leer música con fluidez
║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
2 A r t e s P l á s t i c a s
39
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Utilizar materiales adecuados para las artes plásticas
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar objetos, figuras geométricas y figuras geométricas en objetos
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Construir obras de arte plástico en grupo
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Comparar modelos, objetos, fenómenos, eventos y acontecimientos para identificar semejanzas y diferencias
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Lograr la percepción de características de objetos a través de los sentidos
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar elementos implícitos en el arte: punto, línea, mancha, textura, forma, etc.
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
40
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Usar la terminología del lenguaje plástico, con propiedad
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Desarrollar y ejecutar técnicas adecuadas
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Manifestar opiniones sobre la obra artística
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Pintar hechos reales o imaginarios
║ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Describir con sus propias palabras una obra de arte plástico
41
║ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Seguir y compartir instrucciones para la realización de procesos artísticos
║ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar conocimientos teóricos con el hacer artístico
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Consultar diccionarios, revistas, periódicas, libros, enciclopedias, o videos de artes plásticas
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar obras con situaciones geográficas, históricas, etc.
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Construir y representar maquetas, objetos y figuras geométricas.
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar el arte plástico con obras artísticas del mismo período.
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Obtener información a partir de textos, tablas o gráficos
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Leer y elaborar gráficos y representar en "comics" (historietas ilustradas)
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Plasmar conceptos de composición y diseño en el producto artístico
42
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Distinguir realidad y fantasía en la obra
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Distinguir datos, hechos, opiniones, juicios de valor
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Valorar la tradición artística nacional e inter-cultural
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
43
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Seleccionar, plantear y aplicar técnicas de arte adecuadas
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Seleccionar, plantear y aplicar técnicas de arte para expresar sentimientos
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Juzgar obras a partir de conocimientos y opiniones propias
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar la obra plástica con el cuidado, conservación, y uso racional del medio ambiente y de su
entorno ║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Elaborar reportes de arte plástico (comentarios, análisis, críticas, etc.)
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Usar objetos, diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
44
A r t e s d e l a R e p r e s e n t a c i ó n
3
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Manifestar opiniones sobre obras de artes de la representación
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Percibir las características de objetos a través de los sentidos
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
45
║ Comparar modelos, objetos, fenómenos, acontecimientos, eventos, etc., para identificar semejanzas y
diferencias ║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Identificar elementos explícitos de artes de la representación
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Usar la terminología del lenguaje de artes de la representación con propiedad, según su edad y desarrollo
escolar║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Realizar en forma natural y espontánea movimientos y desplazamientos en espacios abiertos y restringidos
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Reconocer su propio cuerpo, el de otros y su relación con los objetos y el espacio
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Desarrollar las relaciones téporo-espaciales, según su edad cronológica
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Describir con sus propias palabras obras de las artes de la representación
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Seguir y compartir instrucciones para la realización de procesos artísticos
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Reconocer y diferenciar el movimiento y desplazamiento del cuerpo y sus partes
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝
46
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Crear y producir dramatizaciones y representaciones simples
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Emitir e imitar sonidos, palabras, frases, parágrafos y textos simples en forma espontánea, clara y
apropiada ║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Interpretar, entretener y persuadir a través de la gestualidad
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Realizar movimientos en forma natural, espontánea y controlada en espacios abiertos, restringidos y
determinados ║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Percibir, identificar, discriminar y comparar formas y texturas
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Interpretar, crear y producir dramatizaciones y representaciones de acuerdo a su edad cronológica
║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Seleccionar, jerarquizar y usar convenientemente gestos, movimientos, textos, emociones y sentimientos
para ║ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
47
╔══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
═══════╦═════════════════════════════════════════════════╗
║
║ D E S T R E Z A S ║
║ D E S T R E Z A S E S P E C Í F I C A S
╟────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────╢
║
║ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 ║
╠══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╬════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╪════╣
║ Seleccionar y utilizar técnicas sencillas
║ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Relacionar representaciones con obras del mismo período de otros componentes
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Obtener información, a partir de textos, tablas o gráficos
║ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Perfeccionar el uso y aplicación de sus sentidos como otra forma de lenguaje
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Reconocer y coordinar convenientemente la funcionalidad del movimiento en el lugar y con desplazamiento
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Distinguir datos, hechos, opiniones y juicios de valor
║ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x │ x ║
╟─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
49
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Fortalecer y perfeccionar su respiración
║ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Juzgar obras a partir de conocimientos y opiniones propias
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Conciencializar su ubicación en el tiempo, en el espacio y sus múltiples inter-relaciones
║ │ │ │ │ │ │ │ x │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Elaborar reportes de artes de la representación (comentarios, análisis, críticas, etc.)
║ │ │ │ │ │ │ │ │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Valorar la tradición artística nacional e inter-cultural
║ │ │ │ │ │ │ │ │ x │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Realizar con naturalidad y soltura la secuencias de tensión, relajación, estiramiento y contracción, en
diferen- ║ │ │ │ │ │ │ │ │ x │ x ║
║ tes planos y posturas
║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Improvisar individualmente y en pequeños grupos
║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ x ║
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Conciencializar los movimientos y desplazamiento del cuerpo hasta convertirlos en una rutina placentera
║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ x ║
50
╟──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
────────╫────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────╢
║ Conocer las bases fundamentales de las técnicas dancísticas y de actuación para su utilización en la
práctica ║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ║
║ escénica en obras apropiadas.
║ │ │ │ │ │ │ │ │ │ x ║
╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
════════╩════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╧════╝