2010

¿De qué forma el video

potencia el proceso de
enseñanza y aprendizaje?

Lindsey Balagué, Nazaret Zapata,

Bruno Lagos, Pablo Núñez,
Ignacio Parada
Universidad del Bio Bio
19/12/2010
¿De qué forma el video potencia el proceso de enseñanza y aprendizaje?

No es algo desconocido el hecho que tenemos la tecnología en nuestras

narices, o sea, a nuestra disposición. Es el caso de las imágenes, no importa
de qué pantalla provengan, pero éstas están presentes sobre todo en la vida de
nuestros niños y estudiantes. Es por este motivo que al ver su relación con las
imágenes animadas se ha implementado una nueva técnica de estudio o
reforzamiento a través de los videos, a lo que se le llama video aprendizaje.
La habilidad de combinar el video digital con otras herramientas educativas,
brinda la oportunidad de revalorizar el concepto puramente representativo del
video, siendo tomado en este caso, como foco para la actividad y comunicación
entre los estudiantes

Comencemos entonces con conceptos básicos:

Video: Podemos definir el video como un medio de comunicación con unos

elementos simbólicos determinados, que permite la creación de mensajes por
el usuario cuya concepción técnica es la imagen electrónica configurada a
partir de una serie de instrumentos tecnológicos, que posee una versatilidad de
usos mayoritariamente controlados por el usuario (Juan de Pablo Pons, 1995).

Video para enseñar: No resulta fácil definir lo que es un video educativo de

una manera clara y categórica, pero si hay algo claro es que el video es un
recurso que le permite al docente y al alumno reforzar los conocimientos sobre
temas diversos.
Lo más importante de resaltar es que el video es un recurso tecnológico de
transmisión de conocimientos que se escapa de la enseñanza tradicional, lo
que llena de motivación al alumnado.

A grandes rasgos existen dos tipos de video que se pueden ocupar en la

enseñanza:

1. Video educativo: Son los materiales videográficos que pueden tener

una utilidad en educación, pese a que no fueron confeccionados para tal
fin.
 2. Video didáctico: Son aquellos elaborados con una intención específica
en educación.

Por ser ésta última clasificación la más adecuada para su uso pedagógico
profundizaremos en ella.
El empleo del video didáctico en el aula facilita la construcción de un
conocimiento significativo, dado que se aprovecha el potencial comunicativo de
las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de
experiencias que estimulen los sentidos de los alumnos de manera
motivacional.

Características del video Didáctico:

 Estructura informativa y didáctica coherente.

 Integrados en un proyecto educativo.
 Adecuado a un nivel educativo determinado.
 Análisis y rigor de la materia a enseñar.
 Respetar criterios técnicos.
 Proporcionar instrumentos de Evaluación.
 Guía didáctica para el profesor.
 El profesor debe poseer un conocimiento previo del documento a utilizar.

Funciones del video didáctico:

 Función informativa o referencial

 Función motivadora
 Función expresiva
 Función evaluativa
Función investigadora
 Función lúdica
 Función metalingüística

Consideraciones:

 NO sustituye al profesor.
 Exige formación Específica.
 No anular las experiencias directas del alumno.
 Tecnología del video Ambivalente.
Tipos de video didáctico:

- Documentales: muestran de manera concreta información sobre un tema

determinado.
- Narrativos: se les entrega la información a los alumnos a través de una
trama narrativa.
- Lección monoconceptual: videos de corta duración que se centran en
aclarar un concepto.
- Video-lección: presentación de una clase magistral.
- Video-proceso: creación por parte de los alumnos de su propio video.
- Video motivador: impactan, motivan e interesan al alumno.
- Video interactivo: Incluye el diálogo entre máquina y alumno.

Objetivos de la utilización de los videos:

- Mejorar el proceso de comunicación didáctica ayudando a la transmisión de

conocimientos entre profesor y alumno.
- Reducir el tiempo que el profesor de dedica a la fase de transmisión de
conocimiento. Con el fin de aumentar el tiempo de interacción didáctica
entre profesor y alumno.
- Colaborar con el profesor en la fase de preparación de contenidos.
- Ayuda a los alumnos en el proceso de comprensión y desarrollo de
habilidades.
- Facilita un medio de evaluación directo.
- Colaborar en la formación del profesorado y la formación actitudinal del
alumno.

Ventajas e inconvenientes de su utilización:

Ventajas:
- Aumenta la concentración del alumno.
- Da la posibilidad de unir imagen y movimiento, voz y sonido.
- Acercan información difícil de llevar al aula.
- Aumenta la calidad y cantidad de la información.
- El profesor se transforma en un mediador y dinamizador.
- Se puede relacionar la imagen simbólica con el concepto.
- Apoya el programa escolar.
- Ayuda a superar barreras intelectuales del aprendizaje.
- Intensifica la realidad.
- Proporciona un común denominador de experiencia.
- Promueve asociar ideas abstractas.
- Puede verse un número indefinido de veces.
- Puede utilizarse en diferentes niveles educativos.
- Facilidad de manejo.

Inconvenientes:
- Requiere información específica en lo que respecta a lo técnico.
- Requiere tener un mínimo de conocimiento instrumental.
- Favorece la pasividad del estudiante.
- Existen diferentes formatos y sistemas.
Como vemos son muchas más las ventajas de este recurso moderno y
creativo, sólo va en la disponibilidad del profesorado.

Las 3 i:

Imagen: ayuda a captar la atención, a entender, a incorporar y a recuperar.

Interacción: Gracias a su gran gama de posibilidades; se le pueden agregar

una serie de recursos.

Integración: Por medio de la Interacción en otros medios se convierte el video

en una enseñanza virtual completa.

Para concluir podemos decir que el uso del video en clases no sólo facilita el
trabajo del docente, sino que la comprensión del alumno y su concentración, ya
que no es un recurso ajeno a él, todo lo contrario. El niño está acostumbrado a
estar frente a una pantalla y no se le hace difícil prestarle toda su atención,
cosa que en un video también ocurre, ya que es más divertido, clarificador y
motivante verlos antes de escuchar el monólogo del profesor.
Aunque debemos recalcar que el profesor debe hacerlos participar en
diferentes actividades clase a clase y no permitir que el uso del video vuelva a
los alumnos pasivos, sin preguntas y sin participación en las clases. En fin,
nada puede reemplazar la clase del docente, sólo hacerla más fácil, pero
siempre debe haber alguien que esté ahí para ver el adecuado desarrollo de
los alumnos.
Bibliografía utilizada:

1. Barberis J., Bombelli E., Roitman G., “Uso pedagógico del video digital en la
educación superior. Casos de estudio”. Universidad de Buenos Aires.
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/83.pdf
2. Ruiz A., “La utilización educativa del video en la educación primaria”.
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ALICIA_RUIZ_1.p
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