a).- El abordaje selectivo.

- Consiste en "elegir" acercarse al objeto, ya sea de forma espontánea, por

afinidad, mediante el establecimiento de un propósito que lo involucra, etc. Imaginarse a uno mismo
interactuando con ese objeto ("¡cómo me gustaría saber tocar el piano...!"), ver o intuir su utilidad; En
otro plano, el abordaje selectivo implica ver, captar indicios y rasgos característicos acerca de ese
objeto, formular hipótesis espontáneas, ubicarlo en perspectiva con puntos de referencia o contextos ya
conocidos. En síntesis, el abordaje selectivo constituye al objeto como algo deseable, sobre el que se
deposita interés y al que se intenta explorar.
b). El abordaje organizativo.- Consiste en familiarizarse con el objeto de conocimiento, sus elementos
y características, al punto de poder preverlo medianamente. Asignarle un significado a sus
componentes (asociar un numeral con una cantidad, una letra con un sonido, un objeto con una función,
un gesto con una reacción, etc.), una lógica, al fin, a su forma y su dinámica; Implica también
confirmar hipótesis acerca de ese objeto, interactuar con él y hacer uso de sus funciones, en forma
progresivamente más experta y comprometida. En síntesis, el abordaje organizativo constituye al objeto
como algo familiar, manipulable y previsible.
C. El abordaje elaborativo.- Consiste en interactuar creativamente con el objeto de conocimiento.
Transgredir y reelaborar sus normas, crear a partir y a través de él, hacer un uso autónomo de sus
funciones. En síntesis, el abordaje elaborativo constituye al objeto como algo propio, transformable y
cuestionable, que deviene un "medio para..." antes que un fin en sí mismo. En este tipo de abordaje se
incluyen la meta-conocimiento y los procesos creativos.
Los tipos de abordaje lejos de ser algo novedoso o revolucionario, son el producto de un abordaje
elaborativo de los problemas vinculados a la planificación, donde se toman elementos de distintos
contextos teóricos y se los combina y reconstruye de un modo particular. Son un criterio amplio para
pensar el proceso de aprendizaje de los alumnos, y del sentido, para diseñar y secuenciar actividades.
Métodos para tomar decisiones: Fijar objetivos, Reunir información, Identificar opciones alternativas,
Evaluar opciones, Elegir la mejor opción e Implementar y monitorear decisión.