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A LA ESCUELA
CONSTRUCTIVISTA
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Hace unas décadas, la escuela era un complemento a la educación que se impartía en
los hogares. Por tanto, estaba destinada a un grupo selecto de la sociedad, ya que en la
mayoría de las casas, los conocimientos culturales eran mínimos. A raíz del nacimiento
de las democracias occidentales y del desarrollo industrial, emerge la necesidad y la
exigencia de una educación formal para todo el mundo. Esta exigencia no es saldada
hasta después de la 2ª Guerra Mundial donde se plantea la enseñanza obligatoria para
todo el mundo. “Donde hay educación, no hay distinción de clases”(Confuncio).
Ya en los años sesenta, como resultado de su academicismo, su carácter selectivo y por
el hecho de alejar a los estudiantes de la vida real, se respira un clima de protesta
generalizada. Ante este clima hostil, la escuela disminuye su nivel y sus pretensiones.
Consecuentemente,incluso los alumnos menos aventajados concluyen el ciclo educativo
obligatorio. Por tanto, la escuela, aún habiendo sufrido algunos cambios, sigue siendo
básicamente un complemento a la educación. En este periodo crece la tasa de
analfabetismo.
A lo largo de las últimas décadas, la escuela no ha sabido replantear su nueva función
ni desarrollar sus objetivos. La enseñanza por sí sola, no garantiza el aprendizaje. La
escuela que quiera ser una herramienta útil para todos debe preocuparse de desarrollar
las habilidades individuales de todos los alumnos mediante la motivación, partiendo del
conocimiento y experiencias individuales de cada uno de ellos, tal como propone la
escuela constructivista. Otra función que corresponde a la escuela, es contribuir a la
igualdad. Con rasgos propios de la escuela tradicional como el carácter selectivo (la
escuela sirve a quien accederá a la universidad; a quienes no lo harán de poco les sirve
lo aprendido en la vida real), lo único que hace es recalcar aún más las diferencias.
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Aunque aparecen nuevos cambios en la administración de las escuelas, éstas se siguen
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la sociedad y de todos los sujetos implicados en la educación (maestras y maestros,
madres y padres y el resto de la sociedad).
Estas son las características de la escuela tradicional y los cambios propuestos por la
escuela constructivista:
La escuela tradicional considera al alumno una “tabla rasa”; el niño no sabe nada y va a
aprender lo que el maestro le va a enseñar. A partir de esta base, va adquiriendo
conocimientos. La escuela constructivista empieza a construir el aprendizaje del
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alumno sobre lo ya conocido. Expone que un niño de seis años ya tiene una base de
conocimientos y vivencias propias. Trabaja la educación del niño sobre el conocimiento
ya adquirido. La escuela tradicional asegura que todos los alumnos son iguales.
Defiende esta idea exponiendo que como los niños no saben nada, necesitan la misma
educación y metodología para llegar a un conocimiento concreto. Busca la
homogeneidad, prefiere separar a los niños de las niñas e incluso prefiere los uniformes.
Este último dato, refuerza la teoría que defiende la escuela tradicional asegurando que
todos los niños son iguales. Tiende a excluir a los alumnos con necesidades educativas
especiales. Clasifica a los niños por su edad y no por su conocimiento.
En cambio, la escuela constructivista defiende la diversidad. Todos los niños han
pasado por unas experiencias únicas y diferentes. Se aconseja la creación de aulas no
homogéneas ya que es un error pensar que todos los niños de la misma edad tienen los
mismos conocimientos.
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contrario que la propuesta de la escuela constructivista, que distribuye las mesas del
aula de tal forma que los alumnos puedan trabajar en equipo e intercambiar
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etc. En la escuela constructivista las asignaturas dejan de existir como tal. Se enseña
por competencias básicas, (imitando al mundo laboral) y se trabajan las distintas áreas
En definitiva, aunque las necesidades del cambio educativo son evidentes, queda
mucho camino por recorrer ya que la escuela tradicional está muy arraigada en el
mundo de la educación. Para este cambio, es necesario que la sociedad vaya cogida de
la mano ya que si no, los esfuerzos que se hacen desde la educación, serán en vano.
“Para educar a un niño hace falta toda una tribu” (proverbio africano)
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