Ketaksamaan

Peluang Pendidikan

KELAS SOSIAL
Berkaitan dengan
kedudukan sesuatu kelompok
dalam masyarakat.

Boleh dikatakan sebagai

segolongan individu yang
mempunyai kedudukan yang
sama dari segi kuasa, politik,
kekayaan,
pendapatan,martabat,
pekerjaan atau hubungan
dengan punca-punca
pengeluaran
Kelas social
masyarakat
kapitalis

Bourgeoisie :
masyarakat yang
memiliki punca-punca
pengeluaran,
pengagihan dan
pertukaran

Proletariat : masyarakat
yang tidak memiliki
perkara diatas, sebaliknya
hanya tenaga kerja sahaja
Industria
l
sosial

Konsep utama dalam memahami

masyarakat dan kebudayaan.
Berkait rapat dengan pola tingkah
laku yang telah menjadi kebiasan atau
suatu pola hubungan social yang
mempunyai suatu matlamat social
yang tertentu.
Contoh – institusi keluarga , politik ,
agama , pelajaran dan lain.
Mobiliti
sosial

Satu proses perubahan individu

atau kelompok dari satu lapisan
social kepada lapisan social yang
lain dalam system stratifikasi
social.
Berkait rapat dengan struktur social
sesuatu masyarakat.
Dalam system yang lebih
terbuka,peluang untuk mobility social
adalah lebih terbuka. Sebaliknya
dalam system tertutup seperti dalam
system kasta yang bercorak
tradisi,mobility social jarang social
jarang sekali berlaku.
Konsep diskriminasi atau
ketidaksamaan pula ditakrifkan
sebagai pandangan,pemikiran dan
kepercayaan negative oleh
seseorang atau sekelompok etnik
terhadap anggota atau kelompok
etnik lain yang mempengaruhi
perilaku pihak yang berpandangan
negative.
 Diskriminasi

Perbutan membanding dan

membezakan seseorang
individu atau suatu
kelompok etnik lain
berasaskan cirri-ciri etnik
semata-mata.

Diskriminasi ialah perbuatan

membanding dan membezakan
seseorang individu atau sesuatu
kelompok etnik lain berasaskan ciri-ciri
etnik semata-mata. Ini merupakan
manifestasi prasangka yang wujud
dalam kalangan kumpulan etnik dan
mudah berlaku apabila prejudis dan
stereotaip dalam sesbuah masyarakat.
Diskriminasi berlaku dalam
banyak bentuk sama ada
berbentuk individu atau kumpulan
etnik dan mencapai tahap tertinggi
apabila melibatkan pembuangan
kerja, serangan fizikal secara
terbuka atau percubaan
penghapusan sesbuah kumpulan
etnik. Dalam pendidikan,
ketaksamaan peluang pendidikan
juga merupakan satu bentuk
dsikriminasi yang perlu dielakkan.
Diskriminasi dan ketaksamaan peluang
pendidikan masyarakat telah wujud
sejak munculnya kelas sosial masyarakat
dari system feudal lagi. Rakyat bawahan
atau marhain dan golongan pembesar
dan istana menerima system pendidikan
yang berbeza. Pihak penjajah
kemudiannya meneruskan dasar yang
sama, yang mana anak-anak pembesar
dan pentadbir diberi peluang untuk
belajar disekolah yang dikhaskan untuk
kumpulan mereka. AKhirnya golongan
pmbesar ini mewariskan kecerdikkan
mereka kepada anak-anak mereka,
sebaliknya anak petani dan orang
kampong terus ketinggalan dalam
bidang pelajaran.
Max Weber mengatakan ada lima
kelas sosial iaitu golngan atasan
atau orang kaya dan ahli
korporat. Mereka ini juga
dikenali sebagai golongan
bangsawan.

Golongan kedua adalah

kumpulan pertengahan atasan
iaitu yang berpendidikan tinggi,
professional dan memegang
jawatan yang baik di dalam
sesuatu organisasi. Mereka ini
kebanyakkan terdiri daripada
golongan pembesar yang
menguruskan pentadbiran
negara.
Golongan ketiga adalah
pertengahan bawahan yang
mana mereka terdiri daripada
lulusan sekolah menengah dan
sedikit pemegang sijil serta
pekerja kolar biruyang
berpendidikan SPM dan PMR.

Golongan terakhir adalah

golongan bawahan yang terdiri
daripada mereka yang
mempunyai kelulusan yang
amat rendah dan tidak pernah
langsung melalui pendidikan
formal.
Saifuddin Hj Masduki (1977) dalam
kajiannya mendapati terdapat
hubungan signifikan antara
pencapaian akademik dengan
pendapatan ibu bapa dan tahap
pendidikan ibu bapa.

Beliau mendapati kedua-dua

hubungan adalah positif, iaitu
semakin tinggi pendapatan ibu bapa
dan tahap pendidikan mereka,
semakin tinggi tahap pencapaian
akademik anak-anak mereka.

Kajian ini membuktikan bahawa

tahap pendidikan yang secukupnya
perlu diberikan kepada murid agar
tahap ekonomi mereka juga terus
bertambah baik.
Rusli Md Zain (1998), dalam
kajiannya melaporkan terdapat
hubungan positif diantara
pencapaian akademik dengan
pendapatan keluarga. Ini kerana
mereka yang berpendapatan
tinggi dapat memenuhi segala
perbelanjaan persekolahan anak-
anak mereka.
Faktor kelas sosial yang jelas
mempengaruhi pencapaian
akademik murid adalah seperti
tahap ekonomi sama ada murid
miskin dan murid berada.

Murid yang berada tentunya

menerima peluang pendidikan
yang lebih baik.

Tahap kesihatan, makanan

berkhasiat dan kawalan
penyakit menjadi faktor kepada
penerimaan peluang belajar
dalam kalangan murid.
Suasana tempat tinggal yang
lengkap dengan kemudahan
asas, fizikal rumah dan keadaan
persekitaran turut memberikan
impak kepada jurang
pendidikan.

Struktur keluarga yang

mempunyai jumlah ahli
keluarga yang kecil atau besar,
kes perceraian, tahap
pendidikan ibubapa, pengaruh
luar terdiri dari masyarakat dan
rakan sebaya juga memainkan
peranan terhadap
pembentukkan kelas social
dalam masyarakat.
Selain lokasi yang berkaitan terus
dengan social, jurang pendidikan juga
wujud antara jenis sosio-ekonomi dan
tahap keupayaan murid. Jurang ini
juga akan memberikan impak
terhadap pencapaian murid
termasuklah penyediaan kemudahan
fizikal untuk murid belajar.

Impak jurang pendidikan telah

menyumbang secara ketara terhadap
tahap sosioekonomi antara
penduduk. Usaha menangani jurang
ini terus mendapat perhatian
Rancangan Malaysia Ketiga (RMK-30,
dalam perancangan ini, semua rakyat
diberikan peluang yang sama untuk
menerima perubahan dalam system
pendidikan negara.
Kekurangan kemudahan asas di
sekolah juga mewujudkan
ketaksamaan dalam pelunag
pendidikan, masih ada sekolah
yang belum mempunyai bekalan
elektrik 24 jam dan ada yang
tidak cukup untuk
menjanakuasa terutamanya bagi
pengunaan teknologi maklumat
(ICT).
Terdapat juag sekolah yang
mengalami masalah kekurangan
murid atau dipanggil SKM, iaitu
sekolah yang enrolmennya
kurang dari 250 orang. Hampir
90% SKM berada dalam keadaan
daif dan menghadapi masalah
kekurangan peruntukan,
kemudahan dan guru terlatih.
Norma perjawatan sedia ada
tidak bersesuaian dengan
keperluan SKM seperti tiada
perjawatan guru pemulihan.

Penempatan guru di SKM sukar

dilakukan kerana kebanyakkanya
berada jauh di pendalaman.
Jumlah murid yang terlalu kecil
menyebabkan SKM
mengamalkan pengajaran kelas
bercantum atau multigrade
teaching iaitu mengajar sebuah
kelas yang terdiri daripada
pelbagai tahun persekolahan.
Cabaran Kementerian
Pelajaran Malaysia adalah
untuk memastikan
infrastruktur, perkakasan,
perisian dan latihan yang
mencukupi diberi kepada
pihak sekolah-sekolah
dikawasan luar bandar yang
kurang terdedah dengan ICT
berbanding kawasan luar
bandar.
Program pembestarian sekolah
yang sedang dijalankan juga
menyediakan sekolah luar
Bandar dilengkapkan dengan
makmal computer, bilik
computer dan perkakasan yang
mencukupi. Sekolah-sekolah
juga akan dirangkaikan dengan
akses jalur lebar SchoolNet dan
bagi sebahagian sekolah di luar
Bandar dan pendalaman, pust
akses akan dibina.
RM 1 bilion disediakan KPM bagi
mengurangkan ketidaksamaan dalam
pendidikan seperti ;
 
Rancangan Makanan Tambahan
Kumpulan Wang SImpanan Pelajar
Miskin
Bantuan Makanan Asrama
Bantuan Perjalanan dan
Pengangkutan Murid
Jaket Keselamatan
Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya
Skim Pinjaman Buku Teks
Skim Baucer Tuisyen
Biasiswa Kecil Persekutuan dan
Biasiswa Kelas Persediaan Unifrsiti
Asrama Harian
Kerajaan harus meletakkan
budaya pembelajaran, analitikal
dan intelektual sebagai
keutamaan dalam agenda negara
jika mahu membangunkan
modal insane tanpa mengira
kelas social murid berkenaan,
Kita perlu mengurangkan pendekatan
yang hanya memberi penekanan kepada
aspek membaca, menulis dan mengira
serta peperiksaan kerana budaya
pembelajaran sebenarnya lebih luas.
Rakyat negara ini perlu digalak
‘memburu’ maklumat daripada
menerimanya secara pasif. Rakyat
digalakkan bersikap terbuka pada idea
baru dan berlainan. Rakyat harus
meningkatkan pembangunan dalam
budaya analitikal.
Murid perlu dilatih banyak merenung
dan faham ‘apa’, ‘bagaimana’ dan
‘kenapa’ sesuatu perkara itu berlaku.
Jika kita mahukan pembangunan
modal insane, kita harus memiliki
komuniti yang mengamalkan budaya
kerja yang banyak bertanya,
mencabar dan berfikir dan setiap
kelas social perlu diberikan hak yang
sama dalam mendapatkan ilmu
pengetahuan.