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Gestión para el cambio tecnológico en el sistema educativo venezolano:

¿La tecnología para gestionar el cambio?

JORGE L. GUTIÉRREZ V. Maestría en Educación Mención Informática y Diseño Instruccional Universidad de los Andes MÉRIDA, VENEZUELA Jorluguvi@gmail.com

La incorporación de la tecnología en cada uno de los aspectos de la vida cotidiana es un hecho latente, y su incorporación en educación lo es aún más, pero es importante analizar si esta incorporación de las tecnologías en las instituciones educativas venezolanas será el agente para generar el cambio que la educación del país necesita, los elementos están dados, cada vez mas regiones tienen acceso al uso del computador gracias a los distintos programas desarrollados por el gobierno nacional, pero aun queda mucho camino por recorrer y obstáculos por vencer.

Palabras Claves: cambio tecnológico, gestión del cambio, tecnología para el cambio.

Introducción

En los últimos años el desarrollo de la sociedad de

la información ha hecho cada vez mas indispensable

el uso de la tecnología en la vida cotidiana. Los alcances y efectos de las denominadas nuevas tecnologías no sólo se centran en la estructura social, laboral, económica y política, sino también en el

desarrollo de la información y de la comunicación, dos elementos fundamentales en la transmisión y producción de conocimiento. Las TIC han provocado una serie de transformaciones en el plano cognitivo, según Correa

(2008) alteran la estructura de intereses, es decir las cosas en las que piensan las personas, también cambian el carácter de los símbolos, que son las cosas con las cuales se piensa y modifican la naturaleza de

la comunidad que es el área en el cual se desarrolla el

pensamiento. Esta afirmación permite ratificar que los roles de enseñanza deben ser diferentes y que tanto los ambientes de aprendizaje como los

protagonistas del proceso educativo deben adaptarse

a la nueva realidad, sin embargo, este proceso de

adaptación tiene décadas y a la escuela todavía le cuesta desprenderse de la manera tradicional para ir implementando una nueva. Carmona (2009) señala que es necesario descartar que las nuevas tecnologías por si solas vayan a revolucionar el mundo de la enseñanza, pues el proceso de integración de las tecnologías es un proceso complejo que implica varios factores y actores que determinan la calidad del mismo. Los planteamientos que a continuación se

presentaran buscan exponer esos factores y el por que esa búsqueda de la revolución del sistema educativo con la incorporación de las tecnologías se

ha

obstáculos.

tornado

tan

lento

y

ha

presentado

tantos

Incorporación las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación

A nivel mundial se ha buscado el desarrollo de iniciativas que apoyen el cambio educativo a través de la tecnología, se puede mencionar el caso del programa desarrollado por la Unión Europea que

recibe el nombre de Plan Global e-Europe, que recoge los ámbitos de actuación estratégicos con el objeto de integrar sus países miembros en la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC)

a través de lo que es el e-learning. También en

España se encuentra el plan e-España que busca integrar la tecnología mediante la e-Educación que abarca el plano educativo. En nuestro país, se ha venido realizando el proceso de gestión de cambio tecnológico para que se lleve a cabo la integración curricular de las tecnologías, de hecho en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 108 se establece que “el estado garantizara servicios públicos de radio,

televisión y redes de bibliotecas y de informática, con

el fin de permitir el acceso universal a la información.

Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.Para satisfacer la demanda que se presenta en el país en cuanto a uso de las TIC, el gobierno nacional ha emanado una serie de lineamientos estratégicos como

lo son: Concepto de software libre para el estado venezolano, independencia tecnológica, gobierno electrónico y en la parte pedagogía se han desarrollado los espacios denominados Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC), entre los que se pueden mencionar INFOCENTROS que prooveen la infraestructura física, la infraestructura tecnológica, el capital humano para que faciliten la construcción colectiva y transferencia de saberes y conocimiento. En el mismo orden de ideas se encuentran también los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CEBIT) que atienden dos ambientes de trabajo: uno que es un aula dotada con un promedio aproximado de veinte computadoras y el otro que es un aula interactiva con computadores y equipos multimedia (TV y DVD), por otra parte están los Centros de Gestión Parroquial (CGP) y las Superulas que son módulos dotados con computaras y acceso a internet. A continuación se presenta un resumen de los centros tecnológicos del estado instalados para el año 2007:

Organismo

Nombre del CTC

 

Cantidad

Ministerio del poder popular para la Educación -FUNDABIT

Centros Bolivarianos

1199

de

informática

y

Telemática (CEBIT)

Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo -PDVSA

Centro

de

Gestión

1151

Parroquial (CGP)

 

Ministerio

del

Poder

INFOCENTROS

 

637

Popular para la Ciencia y

Tecnología

la

FUNDACITE Casas de Ciencia

15

Fundación

INFOCENTRO

 
 

IPOSTEL-

Sala

de

49

Navegación

Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática

CONATEL

Puntos

5

de Acceso

CANTV- Super Aulas

89

 

TELECOM

 

26

Venezuela-Nudetel

Total

3171

Fuente: Comité Estratégico Interinstitucional para los CTC. Enero 2008.

Mas recientemente, par el año escolar 2009-2010 el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha desarrollado el proyecto Canaima Educativo que tiene como finalidad la incorporación de las TIC en el sector educativo del subsistema de Educación Primaria Bolivariana, a fin de que en un primer momento los estudiantes del primer grado se familiaricen con el uso didáctico de las computadoras y posteriormente todos los grados de primaria. Es en

este aspecto de la incorporación del computadora al aula donde mas se va a profundizar en este artículo, pues, son muchas las expectativas que este proyecto despierta en todos los actores involucrados en el hecho educativo, ya que se pretende vender la idea de que esto es lo que la sociedad y la educación necesita para lograr hacer de la enseñanza un actividad interactiva y de así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Ya han habido intentos anteriores a nivel mundial de incorporación de la tecnología para lograr el cambio educativo, Cuban (1986) destaca que las películas, radio, televisión, videos y computadoras han sido en su momento portadores de la esperanza de la innovación y salida de la crisis educativas. En Venezuela, gobiernos anteriores habían planteado la promesa de un proyecto denominado “una computadora para cada escuela”, pero es ahora en el momento en el que se llevara a cabo dicha dotación mediante el Canaima Educativo. Ahora bien, realizando una búsqueda de los antecedentes del uso del computador en la escuela, se pudo verificar que algunos datan del siglo anterior, ya que según de Llano (1999), Suppes (1966) desarrolló sus experiencias e investigaciones sobre le modelo de instrucción asistida por el computador. Consideró que las variables conductuales a desarrollar para una evolución exitosa de la informática educativa incluyen la organización del currículo el manejo de

respuestas inesperadas por parte del sistema, los diferentes tipos de reforzamientos psicológicos o el uso efectivo de la información sobre el desempeño anterior del estudiante. A este tipo de problemas se deben respuestas, aunque técnicas, no informáticas, respuestas importantes que deben considerarse para

lograr "la función verdaderamente revolucionaria de las computadoras en la educación". Esta organización del currículo planteada por este autor, es tomada en cuenta en el nuevo currículo nacional, donde el uso de las TIC surge como un pilar fundamental. Además de estas variables consideradas por Suppes, sería necesario analizar como parte del cambio del sistema socio-institucional las nuevas relaciones del maestro con el alumno pues de lo contrario será como plantea Tebár (2003) los roles tradicionales de enseñantes y enseñados están siendo obsoletos y es por eso que el rol del profesor, los alumnos, de la escuela, de los espacios, tiempos, métodos de enseñanza tienen que ser diferentes”. El gobierno nacional ha planteado este cambio del sistema educativo, sin embargo las políticas utilizadas no han sido las más adecuadas considerando que el uso e integración de la tecnología y su utilización en los centros escolares siempre ha estado condicionada por las concepciones de los profesores tienen sobre

este tópico, la resistencia al cambio y el temor a ser sustituidos por un computador representan un tabú que debe ser suprimido para poder lograr cambios significativos. Por su parte y continuando con le antecedente histórico, Papert (1981) desarrolló el lenguaje de programación LOGO para niños y entre sus planteamientos sugiere que los problemas básicos de la educación tradicional son psicosociales. Para él, la manera en la cual ha sido planteada la educación no permite el desarrollo de las potencialidades intelectuales y afectivas de los estudiantes, ya que genera relaciones conflictivas con el aprendizaje y con el conocimiento e impide las verdaderas experiencias de desarrollo, por lo que el uso del computador pude ser de gran ayuda y también considera que es necesario el cambio del sistema educativo. Se puede visualizar que dicho planteamiento converge con el anterior en una misma conclusión: es necesario el cambio¸ sin embargo, es importante hablar de cambio organizado y no improvisado. Al plantear la incorporación del computador en el aula, una de las interrogantes que se generan en el docente es ¿Qué se va a hacer con las computadoras? La respuesta a esta interrogante puede ser contestada por el planteamiento desarrollado por Taylor (1980) en una taxonomía que abarca tres alternativas:

La Computadora como Tutora: en donde la computadora es la encargada de transmitir la información que ella posee al estudiante. Basándose en una estructura prediseñada por los creadores del software, se dedica a enseñar conceptos, a estimular la práctica de habilidades y a evaluar el aprendizaje. En esta alternativa, el docente cumple la función de mediador, pues la interacción del estudiante con el computador será dirigida por el software educativo y el docente solo aclarara alguna duda con respecto al manejo del software como tal. Es importante acotar que es necesario el desarrollo de contenidos educativos y este proceso en este momento se esta desarrollando a lo largo del territorio nacional, y debe tenerse sumo cuidado con los estándares de calidad que garanticen óptimos resultados. La Computadora como Herramienta: El rol de la computadora como herramienta de aprendizaje implica que ésta sea utilizada por los estudiantes como un instrumento en el desarrollo de sus actividades, en este caso la computadora no enseña un contenido, sino que ayuda al alumno a realizar una actividad que él ya sabe hacer. Este papel es el que tradicionalmente se había venido desarrollando donde el docente cumple la función de facilitador del aprendizaje pues es el encargado de enseñar al estudiante a utilizar programas como procesadores de

textos, hojas de calculo y presentaciones multimedia que le ayudaran a cumplir con sus responsabilidades escolares o cotidianas. La Computadora como Aprendiz: en esta alternativa la computadora es “enseñada” por el estudiante. El alumno podrá aplicar y probar sus modelos basándose en los efectos que estos produzcan en la computadora, un ejemplo de este uso seria la presentación de simuladores, donde el estudiante aprende haciendo, da la orden y la computadora ejecuta simulando la realidad, la utilización de juegos y mundos virtuales también entran este aspecto. Se puede observar que en cualquiera de los casos, la participación de los docentes es vital y es que según Correa y Otros (2008) Las oportunidades y decisiones humanas son la clave mediadora en las experiencias de aprendizaje y enseñanza con TIC.

Conclusiones

El proceso Educativo venezolano en su búsqueda de solventar las carencias y deficiencias ha desarrollado cambios en las políticas y estrategias de enseñanza, el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación es uno de esos cambios, pero ¿es la tecnología la que gestionará el cambio que la educación ha clamado por años? No se debe pretender ver a la tecnología como la panacea ante las recurrentes crisis educativas, pues investigaciones elaboradas en el área (de Llano, 1999; Chirinos, 2006; Carmona, 2006 y Correa, 2008) coinciden en la idea de que definitivamente hay descartar el hecho de que las nuevas tecnologías, por sí solas, vayan a revolucionar el mundo de la enseñanza, no van a dar soluciones a las insuficiencias y carencias que se describen periódicamente sobre el nivel general de nuestros estudiantes, esto no ha ocurrido en ninguna parte del mundo y no se puede ser ingenuo en pensar que ocurrirá aquí en nuestro país. Se debe evitar percibir la tecnología y específicamente el uso del computador como el agente revolucionario que generará todos los cambios, pues el principal obstáculo que presenta el cambio tecnológico es el factor humano, las instituciones educativas han sido sometidas a años y años de intentos de innovaciones, pero las mismas se han mantenido con las mismas bases por presentar amplia resistencia al cambio, les ha costado cambiar la concepción tradicional de la enseñanza hasta el punto de que si no se toma las medidas pertinentes se absorberá a las tecnologías de tal forma que se seguirá haciendo lo que se ha venido haciendo por años, enseñando de la misma forma, solo que ahora se hará tecnificadamente mediante el uso de un computador, pero ¿es esto lo que se quiere lograr?.

Resulta de suma importancia llamar a la reflexión de cada actor del hecho educativo, específicamente de los docentes, pues con sólo quejarse por la forma en que se implementan los planes no se logra absolutamente nada, de una u otra forma estos cambios tecnológicos tendrán que darse y la idea es adaptarse y prepararse para ello, los vicios que se mantienen por años es el principal enemigo, por lo que se debe luchar contra ellos ,el hacer, toma mas importancia que el críticar, no basta con el hecho de decir las fallas, sino que es necesario el aporte de soluciones que permitan canalizar y llevar este cambio tecnológico a lograr un cambio real en las instituciones, es el momento de incorporarse y buscar que el uso de las TIC en el aula generen el impacto necesario para se produzcan las transformaciones, no para solucionar todos los problemas, sino para forjar un base y un precedente que permita construir poco a poco una nueva realidad.

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