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El uso del video dentro de una propuesta didáctica, facilita la construcción de un conocimiento
significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las
palabras.
Sin embargo, la imaginación se dispara, los conceptos se reagrupan y se redefinen sin terminar de
ordenarse adecuadamente. Es en este punto donde es imprescindible la intervención del docente,
ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar el video, lo cual, le da
sentido y valor educativo.
Sus finalidades son provocar una respuesta activa, problematizar un hecho, estimular la
participación o promover actitudes de investigación en un tema determinado.
El video utilizado como instrucción proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el
maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizarán.
El video puede apoyar las explicaciones del profesor de manera semejante a como se utiliza un
rotafolio, una serie de acetatos, etc. El video utilizado para desarrollar un tema proporciona
información sobre los contenidos específicos de éste.
Su uso en clase permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos
de vista. Con estos materiales se apela más a la capacidad de análisis y a la deducción.
El uso del video en clase requiere de una planeación en la que se defina en qué momento se
presentará, con qué función, qué propósito del programa cubre, cómo explicar su importancia a
los alumnos, qué actividades se realizarán antes, durante y después, cómo se distribuirá el tiempo
de la clase, de qué manera se relacionará con otros materiales, así como su vinculación con otras
asignaturas.
PASO 1
Antes de llevarlo al aula:
Es necesario que el docente lo vea por completo para determinar cuáles segmentos verán sus
alumnos.
No se debe caer en la tentación de querer proyectar todo el video en una sola sesión. Recordar
además que los alumnos no van a substituir la clase con un video.
PASO 2
Realizar anotaciones mientras mira el video para comparar con el temario y resaltar las partes que
servirán. Después de verlo, escoger el o los segmentos que le puedan servir para enriquecer su
clase.
PASO 3
Una vez que se ha escogido el segmento que se quiera utilizar, analizar qué otras asignaturas
podrían enriquecerse con el mismo segmento.
PASO 4
Preparar la clase.
Cómo y cuándo se proyectará el segmento del video elegido, va a depender de las necesidades
que se tengan
Se sugiere lo siguiente:
PASO 5
Ya en el aula, crear un ambiente propicio.
Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine:
un espacio donde se pueda descansar, un momento de distracción, etc. Que el mensaje sea claro:
las luces no se apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que hacemos.
PASO 6
Presentar la clase con el segmento del video escogido. Seguir los tres tipos de ACTIVIDADES
PARA VER UN VIDEO.
Recordar que el tiempo que tome llevar a cabo las tres actividades debe ocupar sólo una parte del
tiempo total destinado.
PASO 7
Evaluar el efecto del segmento presentado. Se sugiere hacerlo fuera del aula, hablando con los
alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los motivó a ver
más.
En esta primera parte llenarán la columna titulada: “LO QUE SÉ” donde los alumnos podrán
escribir lo que saben acerca del tema a tratar.
- Dar a los alumnos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver.
- Pedirles de tres a cinco detalles específicos del mismo, uno del principio, dos o tres del medio, y
uno o dos del final.
Con esto se logran dos objetivos: uno, que los alumnos pongan atención durante el segmento, y
dos, que estén alerta a las respuestas que se les han pedido.
- Proyectar un segmento que se detiene para analizar y/o profundizar, o cada vez que sea
necesario identificar una idea, aclarar un concepto, apoyar o rechazar una hipótesis o suscitar una
discusión.
- Visualizar segmentos sin audio que el maestro explica simultáneamente.
- Ver secuencias en las que se solicita explicación a los estudiantes.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN DEL VIDEO
- Pedirles que escriban en la tercera columna de la tabla, algo nuevo que hayan aprendido del
video, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros.
- En la hoja “del compañero”, pedirles que anoten otro dato importante.
- Repetir esto dos o tres veces y hacer que las hojas regresen a manos del “dueño”.
Después de la presentación del video, conviene enriquecer su uso con actividades que
complementen y resignifiquen la información obtenida.
Como recapitulación:
- Destacar los aspectos centrales,
- Promover la libre expresión de los alumnos,
- El desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis,
- La puesta en práctica de lo aprendido o
- Relacionar el contenido con otras asignaturas.