Вы находитесь на странице: 1из 15

Использование системы

дистанционного обучения (СДО)


НП «Телешкола» для
организации учебного процесса
при обучении детей с
ограниченными возможностями
здоровья
http://www.internet-
school.ru/for_teachers/region_projects/region_projects231/ НП «Телешкола»
Рычагова Т.В.
РЦДО
• Региональная модель дистанционного обучения
детей-инвалидов формируется на базе
Регионального центра дистанционного обучения.
• Региональный центр дистанционного обучения
(далее – РЦДО) – это организационно-
управленческая структура, обеспечивающая
реализацию всех системообразующих элементов
дистанционного обучения ( доступ к
образовательным ресурсам, взаимодействие
участников образовательного процесса,
методическое и педагогическое сопровождение
учащихся, дополнительная подготовка сетевых
преподавателей, педагогов-предметников, педагогов-
кураторов).
Практическая реализация обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья
предполагает сочетание надомного и
дистанционного обучения. Такой способ обучения
позволит на начальном этапе предотвратить
возможные трудности учащихся по освоению ими
новой информационно-образовательной среды, в
которой осуществляется дистанционное обучение и
позволит постепенно приобрести навык
эффективной деятельности в ней.
Система управления учебным процессом, а также
связи различных участников образовательного
процесса между собой представлены на Схеме №1.
СХЕМА 1

Региональный координатор

Территориальные Территориальные
координаторы координаторы
Координатор ПК Психолог

Региональная методическая служба

СП СП СП
СП СП СП СП СП СП рус.яз СП СП
информатики англ. яз. общество-
физики математики географии биологии истории и литер экономики химии знания

ОУ-3 Педагоги-предметники (кураторы) ОУ-3

ОУ-2 ОУ-2
ОУ-n ОУ-n

ОУ-1 ОУ-1
ОУ-3
ОУ-3 ОУ-3
ОУ-3
ОУ-2
ОУ-2 ОУ-2
ОУ-n ОУ-n
ОУ-n ОУ-2
ОУ-1 ОУ-n
ОУ-1 ОУ-1
ОУ-1
СП
ОУ-3 физики
ОУ-3 ОУ-3 ОУ-3
ОУ-3
ОУ-2
ОУ-n ОУ-2
ОУ-2 ОУ-2 ОУ-2
ОУ-n ОУ-n ОУ-n
ОУ-1 ОУ-n
ОУ-1
ОУ-1 ОУ-1 ОУ-1
Организационные модели в условиях
обучения ДОВЗ в рамках одного
муниципального образования
Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
региону предлагаются 3 организационные модели - «Межшкольная
группа», «Межмуниципальная группа» и «Индивидуальное
образование»
Организационная модель «Межшкольная группа» формируется из
учащихся с ограниченными возможностями здоровья различных
образовательных учреждений одного муниципального образования.
Все учащиеся обучаются на дому.
Модель «Межмуниципальная группа» формируется из учащихся
образовательных учреждений из двух или нескольких
муниципальных образований. В этом случае учебный процесс
организовывается таким же образом, что и в случае «Межшкольной
группы». Однако сетевые методисты из Регионального центра
дистанционного обучения прикрепляется к педагогам-предметникам
из различных муниципальных образований.
Модель «Индивидуальное образование» не предусматривает
формирование учебных групп.
К каждому учащемуся в условиях сочетания надомного и
дистанционного обучения прикрепляется отдельно педагог-
предметник из ОУ, одновременно являющийся педагогом-куратором
и сетевой преподаватель из Регионального центра дистанционного
обучения
СХЕМА 2
Межшкольная группа

Территориальный Ц
ОУ-1 координатор
из Муниципального
ОУ-3
ОУ-2 управления
образования

О
СХЕМА 3
Межмуниципальная группа
Территориальный Территориальный
координатор 1 координатор 2
из Муниципального из Муниципального
управления управления
образования 1 образования 2

Ц
ОУ-1 ОУ-3
ОУ-2

О
СХЕМА 4
Индивидуальное обучение

Территориальные
координаторы

ОУ-1 ОУ-2 ОУ-3 ОУ-n


Процедура набора учащихся с ОВЗ в
учебные группы дистанционного обучения
Обеспечение адекватной процедуры набора в учебные группы
дистанционного учащихся с ограниченными возможностями
здоровья находится в зоне ответственности следующих
работников системы образования региона:
• регионального координатора дистанционного обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья , являющегося
руководителем РЦДО;
• территориального координатора, являющегося сотрудником
управления образования муниципального округа (для модели
«Межшкольная группа») или территориальных координаторов
из разных муниципальных округов (для моделей
«Межмуниципальная группа» и «Индивидуальное
образование»);
• администрации образовательных учреждений в лице
заместителя директора по учебно-воспитательной работе, в
контингенте которых числятся поименованные категории
учащихся.
Правила организации дистанционного
обучения учащихся с ОВЗ
Правила дистанционного обучения учащихся с ограниченными
возможностями здоровья разработаны для всех категорий
участников образовательного процесса:
• Учащиеся
• Сетевые методисты (сетевые преподаватели)
• Педагоги-кураторы (педагоги-предметники)
• Административная группа ОУ ( руководитель ОУ, зам. руководителя
ОУ по УВР)
• Родители учащихся.

Правила организации дистанционного обучения школьников


обеспечиваются и регламентируются документами,
разработанными и изданными административной группой ОУ в
период с января по август года, предшествующего началу учебного
процесса в дистанционном режиме. Срок действия документов
распространяется на весь период организации и проведения
обучения учащихся на основе сетевого образовательного ресурса с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Документы образовательного учреждения,
необходимые для обеспечения учебного
процесса при обучении школьников с ОВЗ

Перечень документов, обеспечивающих образовательный


процесс с использованием Интернет, включает в себя:
• Приказ об использовании дистанционных образовательных
технологий при обучении учащихся с ограниченными
возможностями здоровья Приказ по ОУ о зачете результатов
учебной деятельности школьников по освоению
образовательных программ на профильном уровне,
основанных на сетевом ресурсе Интернет-школы
• Распоряжение об организации и проведении мероприятий по
введению в учебный процесс в ОУ дистанционного обучения
школьников с ослабленным здоровьем
• Пакет локальных актов, регламентирующих организацию
дистанционного обучения учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе порядок
взаимодействия ОУ с РЦДО
Правила организации
дистанционного обучения учащихся
с ОВЗ
• Все учащиеся, осваивающие учебные программы в дистанционном
режиме, подразделяются по 2 типам малых групп сотрудничества.
1-й тип групп – предметные группы.
2-й тип групп – смешанные группы.
• Предметные группы всегда ориентированы на изучение одного и
того же предмета для всех членов группы. Освоение учебного
предмета осуществляется при методическом сопровождении сетевого
преподавателя, который прикрепляется к данной группе. Оптимальная
численность учащихся в предметной группе -15 человек.
• Смешанные группы формируются из учащихся, изучающих
различные предметы. К смешанной группе прикрепляется педагог-
куратор, который осуществляет педагогическое сопровождение
учебного процесса для каждого учащегося. На начальном этапе
внедрения системы дистанционного обучения оптимальным является
порядок формирования групп, когда все учащиеся группы педагога-
куратора входят в контингент одного ОУ, в котором работает педагог-
куратор.
• Оптимальная численность учащихся в смешанной группе - 30 человек.
Правила организации дистанционного
обучения учащихся с ОВЗ
Перечень необходимого оборудования и программного
обеспечения.
– Компьютер
– Сканер ( или фотоаппарат)
– Web-камера
– Наушники
– Микрофон
– ОС: Microsoft Windows 2000 / XP / Vista
– Браузер: Internet Explorer 7 и новее, или Mozilla Firefox 3.5
и новее
– Adobe Flash Player 9 и выше
Рекомендуется:
– Open Office
– MS Office
Постановление Правительства Российской Федерации от
23 июня 2009 г. N 525 г. Москва "О предоставлении в 2009
году субсидий из федерального бюджета бюджетам
субъектов Российской Федерации на организацию
дистанционного образования детей-инвалидов"
Опубликовано 1 июля 2009 г.
Вступает в силу: 9 июля 2009 г.

• Методика распределения в 2009 году субсидий из федеральног


о бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на орга
низацию дистанционного образования детей-инвалидов
• К этому документу прилагаются следующие файлы:
Приложение №1
Приложение №2

Вам также может понравиться