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El autor describe tres clases de actitud hacia la lectura: 1) una actitud pasiva que solo busca memorizar ideas, 2) convertirse en un "vehículo" de extractos sin pensamiento crítico, y 3) una actitud activa y crítica que requiere analizar el contexto histórico y social del autor así como investigar y reinventar el contenido. Estudiar de forma crítica exige modestia y curiosidad para comprender diferentes perspectivas.
El autor describe tres clases de actitud hacia la lectura: 1) una actitud pasiva que solo busca memorizar ideas, 2) convertirse en un "vehículo" de extractos sin pensamiento crítico, y 3) una actitud activa y crítica que requiere analizar el contexto histórico y social del autor así como investigar y reinventar el contenido. Estudiar de forma crítica exige modestia y curiosidad para comprender diferentes perspectivas.
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El autor describe tres clases de actitud hacia la lectura: 1) una actitud pasiva que solo busca memorizar ideas, 2) convertirse en un "vehículo" de extractos sin pensamiento crítico, y 3) una actitud activa y crítica que requiere analizar el contexto histórico y social del autor así como investigar y reinventar el contenido. Estudiar de forma crítica exige modestia y curiosidad para comprender diferentes perspectivas.
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texto como magnetizado por las palabras intelectual y una predisposición a la
2. Armar un esquema del contenido del autor, hechizado por una fuerza investigación. del mismo. mágica; si el lector se comporta b) En suma, el acto de estudiar es una 3. Elaborar un ensayo de una carilla pasivamente y se «domestica», actitud frente a la realidad. En razón de lo con la opinión sobre el tema del procurando sólo memorizar las ideas del cual, no puede reducirse a la relación texto. autor; si el lector se transforma en un entre el lector y el libro o el texto. El acto de estudiar «vehículo» de extractos de un texto De hecho, un libro refleja la internalizado, es imposible que se confrontación de su autor con la realidad. por Paulo Freire1 estudie seriamente. Expresa dicha confrontación. Incluso Al compilar una bibliografía, existe un Estudiar seriamente un texto exige un cuando un autor no presta atención propósito intrínseco: centralizar o análisis del estudio que llevó a cabo el alguna a la realidad concreta, estará estimular en el lector potencial el deseo autor para poder escribirlo. Requiere una manifestando su propia y especial de aprender más. Cuando una comprensión del condicionamiento manera de enfrentarse a ella. Por encima bibliografía no satisface este objetivo, sociológico-histórico del conocimiento. Y de todo, estudiar es pensar sobre las cuando parece que le falta algo, o no exige una investigación del contenido vivencias, lo cual constituye la mejor supone un desafío para los lectores, la que se estudia y de otras dimensiones del manera de pensar adecuadamente. motivación para utilizarla queda conocimiento. Estudiar es una forma de Aquel que estudia jamás debería perder debilitada. reinventar, re-crear, reescribir; y ésta es la curiosidad por las otras personas y por Se convierte, pues, en algo inútil, que la tarea de un sujeto activo. Es más, con la realidad. Hay quienes formulan queda perdido para siempre en los un enfoque así, el lector no se puede preguntas, hay quienes tratan de cajones de un escritorio, confundido separar del texto porque estaría encontrar respuestas y otros que entre muchas otras cosas. renunciando a su actitud crítica respecto continúan buscando. Existen tres clases de público cuando se del mismo. El hecho de preservar esta curiosidad desarrolla una bibliografía: las personas Dicha actitud crítica en el estudio es la nos ayuda a sacar ventajas de la misma y a quienes va dirigida, los autores citados misma que se necesita al afrontar la a ser habilidosos. De esta forma y el conjunto de los demás escritores de realidad (es decir, el mundo real y la vida empleamos lo que hemos aprendido del bibliografías. No es posible compilar una en general), una actitud de enfrentamiento con las vivencias bibliografía copiando títulos al azar o a cuestionamiento interno a través de la cotidianas y del diálogo. partir de comentarios. Es más, una cual se comprenden cada vez más las Las ideas que a menudo se nos bibliografía no debería prescribir lecturas razones que existen tras los hechos. «imponen» mientras caminamos por la de un modo dogmático; debería suponer Estudiamos más a fondo cuanto más calle constituyen de hecho lo que Wrigt un desafío para quienes leen. Este luchamos por alcanzar una visión global, Mills denomina un archivo de ideas. Estos desafío se concreta a medida que se para aplicarla al texto, diferenciando las destellos, cuando están correctamente comienzan a estudiar los trabajos dimensiones que la componen. archivados, constituyen verdaderos citados, y no sólo leyendo de modo Al delimitar estas cuestiones centrales desafíos a los que deberíamos atender. superficial u hojeando textos. que en su interacción constituyen la Cuando los convertimos en En efecto, estudiar es una tarea difícil unidad del texto, el lector crítico se verá pensamientos más profundos, casi que requiere una actitud crítica sorprendido por la matriz de temas que no siempre se convierten en los medios de sistemática y una disciplina intelectual siempre se encuentran explícitos en el una reflexión más plena a la hora de leer que sólo se adquiere con la práctica. Esta índice de un libro. La demarcación de un texto. actitud crítica es precisamente lo que no estos temas también debería obviamente c) El hecho de estudiar un tema genera la «educación bancaria». Por el incorporar el marco de referencia del específico nos exige, cuando es posible, contrario, lo que ésta procura lector activo. estar familiarizados con una determinada fundamentalmente es eliminar nuestra Cuando leemos un libro, los lectores bibliografía, ya sea sobre un tema en curiosidad, nuestro espíritu inquisitivo y activos deberíamos ser receptivos a general o sobre el área de nuestras nuestra creatividad. Así, la disciplina del cualquier pasaje que dispare una investigaciones en ese momento. estudiante, en relación con el texto se reflexión más profunda sobre cualquier d) El acto de estudiar supone una convierte en una disciplina ingenua, más tema, aun cuando no sea el tema relación dialéctica entre el lector y el que en una crítica esencial del mismo. principal del texto. Si intuimos una autor, que se refleja en los temas Cuando los lectores se someten a este relación posible entre el pasaje que tratados. proceso ingenuo, la lectura se convierte hemos leído y nuestros intereses, en Esta dialéctica implica el en algo puramente mecánico, y esto, nuestra condición de buenos lectores condicionamiento histórico, sociológico e entre otras cosas, provoca la distracción deberíamos concentrarnos en el análisis ideológico del autor, que por lo general no de los lectores, que acaban perdiendo el del texto, buscando una conexión entre la coincide con el del lector. interés. Lo que fundamentalmente se idea principal y nuestro propio interés. No e) El acto de estudiar exige modestia. exige a los lectores es una memorización, obstante lo cual, existe un prerrequisito: Si realmente asumimos una actitud y no la comprensión del contenido. En debemos analizar el contenido del modesta, compatible con una actitud lugar de entender el texto, el desafío pasaje, recordando lo que le antecede y crítica, no deberemos sentirnos tontos reside en memorizarlo, y si los lectores lo que continúa, para no traicionar el cuando nos veamos enfrentados a han sido capaces de lograrlo, han pensamiento global del autor. grandes dificultades al tratar de discernir cumplido con el objetivo. Una vez que establecemos el punto de el significado más profundo de un texto. Según una concepción crítica, las cosas relación entre el pasaje que estamos No siempre es tan sencillo entender un son muy distintas: un lector se siente estudiando y nuestro tema de interés, libro. Siendo modestos y críticos, desafiado por el texto en su conjunto, y su deberíamos apuntarlo en una ficha, con sabemos que un texto puede a menudo objetivo reside en apropiarse de su un título que lo asocie con el tema estar más allá de nuestra capacidad significado más profundo. específico de estudio. Dado que un texto inmediata de respuesta, porque A continuación se incluyen algunos escrito nos ofrece esta posibilidad, constituye un desafío. criterios esenciales destinados a deberíamos tomarnos el tiempo de En tal caso, lo que deberíamos admitir es desarrollar una actitud crítica durante el reflexionar sobre el pasaje. Después nuestra necesidad de estar mejor acto de estudiar: podemos continuar leyendo, capacitados, para poder volver al texto a) El lector debería asumir el rol de sujeto concentrándonos en todos los demás entonces. De hecho, de nada servirá de la acción. Si el lector se enfrenta al pasajes que nos susciten una reflexión pasar a la página siguiente, si no 1 Este texto introducía la bibliografía del más profunda. podemos entender la que estamos Seminario Nacional sobre Educación y En última instancia, el estudio serio de un leyendo. Por el contrario, debemos Reforma Agraria (Chile). Apareció en: libro, o de un artículo, no sólo implica dedicarnos a desentrañar sus misterios. FREIRE, P.; La naturaleza política de la aprehender críticamente su contenido La comprensión de un texto no es un don educación. Cultura, poder y liberación, básico, sino asumir también una aguda que pueda sernos otorgado por otro. Barcelona, Paidós, 1990. [Citado sensibilidad, una permanente inquietud Exige paciencia y dedicación por parte de textualmente, si bien se omiten notas al quienes lo consideran problemático. El pie, pp.29 a 32] acto de estudiar no debería medirse según la cantidad de páginas leídas en una noche, o el número de libros leídos en un semestre. Estudiar no es consumir ideas, sino crearlas y recrearlas.