Introducción.

El Aula de Medios y las TIC forman el campo idóneo donde el tiempo, los recursos, el
espacio y ante todo la voluntad los profesores quienes dan vida a los proyectos que son
paralelos, que se interconectan, cruzan, ligan y enriquecen al nutrirlos en reciprocidad con
un solo fin: “El de formar mejores ciudadanos de formación sólida y humanista.”

La Escuela Isaac Arriaga de Tiempo Completo cuenta con un Aula de Medios con 24
computadoras donadas por el gobierno del Estado de México y Municipio de Tlalnepantla
de Baz. Las cuales se les está sacando el mayor aprovechamiento posible, y de este
modo se conjunta con las actividades de actualización que la SEP ofrece, promueve una
educación integral donde las TIC es la plataforma de acceso al conocimiento.

Haciendo reflexión sobre la dispersión de la atención que actualmente presta el

alumnado, el desconocimiento del uso de la tecnología de algunos y la actualización de
todos en general. Las TIC se deben de combinar con el taller pedagógico, los campos
formativos y el quehacer del aula para logar a si :

 Que el alumnado realice trabajo colaborativo dentro y fuera de la escuela.

 Reconocer el factor humano del tecnológico(ser humano).

 Incitarlos a la participación escolar, realización de juntas.

 Realizar trabajos escolares, involucrando a toda la comunidad escolar.

 El uso de las TIC(Radio, DVD, Periódico, Computadora e Internet) y todos los

recursos para realizar proyectos de diversas índoles: Textos, presentaciones,
exposiciones e imágenes.
PROPOSITO.

La sociedad actual requiere que nos estemos actualizando constantemente esto es por el
paso acelerado que la tecnológico, de la información y formación, y a su vez exige que
nos especialicemos en algún tema de interés particular. En tanto no debemos de
olvidarnos de la formación ética esencial: el respeto, la honestidad y responsabilidad.
Todo esto hace indispensable el alumno optimice su tiempo de estudio, la capacidad del
trabajar colaborativamente, y afirmar sus valores y principios éticos.

El propósito de la escuela deberá de ser que el aula de medios conjunte los recursos para
enfrentar los retos que se presente a diario, en las aulas y en el currícula de los alumnos,
realizando la transversalidad de las estrategias y construyendo la mejor metodología.

El uso de la TIC, en las es cuelas primarias del valle de

México( Escuela Isaac Arriaga.)

Sentido y relevancia.

La sociedad actualmente está demandando de alumnos y profesores el desarrollo

de nuevas competencias para la vida, con las cuales se pueda responder y
enfrentar los retos que se presentan en la vida de hoy y de mañana. Considerando
esto una de las finalidades de la educación básica deberá de ser la promoción
entre los alumnos, la resolución de problemas, búsqueda y selección de la
información, el manejo y uso de los avances tecnológicos que se vayan dando.

Las tecnologías de Información y Comunicación (TIC) deberían de ocupar

un lugar al igual que las demás materias. Esto es porque por medio de ellas, se
ofrecen formas innovadoras para la organización, búsqueda y tratamiento de la
información, así como de la comunicación.

Es por ello que es una de las iniciativas importantes que está promoviendo
de la Secretaria de Educación Pública (SEP), con más énfasis en las escuelas de

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tiempo completo, que las nuevas tecnologías le favorezcan a los niños en su
desarrollo de las competencias para la vida.

Que son las TIC.

Dentro de las tecnologías de la información y comunicación se encuentran

desde revistas, periódicos, televisión, cine, hasta lo más innovador estos últimos
llamados nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) la
computadora, el software, la internet, el correo electrónico, el chat y la educación a
distancia(curso, talleres en red o video conferencias).

El impacto de las TIC en la escuela

La red se ha ampliado notablemente facilitando el acceso al conocimiento

de muchas personas y reduciendo la temida brecha digital. Este contexto hace
que la escuela, como nunca antes, haya perdido la hegemonía respecto a ser el
espacio por excelencia en el que se concentraba el saber... ¿es hoy la escuela
innecesaria? Quizá esta sea una pregunta desafortunada, más útil en cambio
preguntarnos ¿qué tipo de escuela es hoy necesaria? (Martin, 2007)

El impacto cognitivo de las TICs en el proceso de

aprendizaje

El impacto de las TICs en el aprendizaje es difícil de medir en el corto plazo,

especialmente porque este impacto es de naturaleza esencialmente cualitativa.

Estos cambios cualitativos se basarían en las siguientes características

implícitas en el uso de las TICs:

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 Formalismo: las TIC exigen sin duda una planificación deliberada de las
acciones, no es posible utilizarlas sin un plan previo, una organización preliminar
del trabajo.

Interactividad: al implicar una relación activa en varias direcciones, la

intervención del docente es especialmente exigida en términos de adaptación.

Dinamismo: muchos de los recursos permiten observar procesos y

conceptos complejos que de otra manera serían difíciles de analizar.

Multimedia: los recursos multimedia permiten integrar, complementar,

ejemplificar. Esto demanda desarrollar la capacidad de generalización.

Hipermedia: El hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige

una capacidad diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonomía pero
simultáneamente demanda una capacidad de concentración mayor.

Conectividad: La noción de trabajo en red jerarquiza la importancia del

trabajo grupal, supone una distribución de la inteligencia y un replanteo de las
formas tradicionales de trabajo.

Considerando entonces esta perspectiva cognitiva, podríamos

inferir que el uso de TICs en escuela:

Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento

Aprender con la computadora le permite al alumno descubrir por sí mismo

cuál es su potencial. En este sentido, el uso de las TIC prioriza la relevancia de las
competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda
una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las
TICs necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso,
construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la
tecnología misma.

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 El pensamiento en la red es lo más representativo del uso de las TIC´S,
debido a que se efectúa el trabajo colaborativo que se proyecta más allá del aula
escolar, trabajando en sociedad, dentro de su misma comunidad, cuidad, país y
en el mundo, hacemos que tome la pertenencia de la tierra y no nada más de una
parte que es donde él vive.

Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos

de aprendizaje

Aprender sobre las TICs implica no saber de su utilización. Efectivamente,

en la cultura de los alumnos adolescentes, el uso de las tecnologías de la
comunicación esta espontáneamente incorporado a su vida cotidiana. Sin
embargo, esta aproximación pasa por alto el verdadero alcance de estos recursos
en su aprendizaje y de la utilización para su beneficio propio. Es por eso que los
profesores debemos de hacer hincapié en el uso de esta tecnología como
herramientas al servicio del conocimiento.

El uso de las TICs facilita la interdiciplinariedad

Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la

realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje
escolarizado. Así, el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las
TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que
facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas
asignaturas.

Los saberes previos que traen los alumnos

Los alumnos su desenvolvimiento es intuitivo en los entornos virtuales aún

cuando estos no sean aprovechados, siendo estos más útiles para su aprendizaje.
En este sentido, la escuela tiene la gran oportunidad de rescatar estos saberes
5
previos en el sentido en que son de demandados por la sociedad de la información
el profesor tiene la oportunidad de hacer invitación a que amplíen sus
conocimientos, descubrir más información en este ambiente virtual.

Internet como fuente de conocimiento

La comunidad de alumnos de la escuela es parte de la sociedad de la

información que ha llegado para quedarse. Por consecuencia la escuela pierde la
hegemonía en cuanto a la distribución del conocimiento. Esto es el acceso a la
información ya no es un problema. La dificultad es ahora seleccionar, comprender
e interpretarla. La escuela debe rediseñar la propuesta de enseñanza para estar
actualizada con las nuevas generaciones y aprovechas la potencialidad de la
información que necesitan las nuevas generaciones de estudiantes, para de esta
formar mejores ciudadanos.

Internet como entretenimiento: el ocaso la TV y los

juegos en red

El uso de la red es para la mayoría de nuestros alumnos, una instancia de

entretenimiento más que una puerta de acceso al saber. Es por esto que los
docentes deberíamos avocarnos a el uso de la nueva tecnología, con esto incitar
al alumno que en la red encuentra información valiosa para su aprendizaje y no
nada más de esparcimiento.

El Nuevo lugar de la escuela

Casi la mayor parte de los docentes a firman que la aplicación de la

tecnología no implica cambio en la práctica educativa. Esto es correcto siempre y
cuando no se trate de una simple excusa para no asumir que:

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  El docente debe abandonar su rol directivo en las intervenciones para
transformarse en un facilitador,
 Aprender a trabajar en equipo es una necesidad no solo en relación a los
alumnos sino del mismo trabajo profesional docente
 La escuela debe repensar desde las consignas hasta la evaluación, desde
la planificación a la construcción del conocimiento...
 Se trata de una realidad cambiante en donde el docente debe capacitarse
constantemente

El segundo mito que circula es que las nuevas tecnologías son solo
“herramientas”, como la tiza y el pizarrón, como la calculadora, como un
planisferio. Creo que estas afirmaciones parten de un gran desconocimiento de
lo que las nuevas tecnologías permiten:

 Trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico,

 Democratización de la información,
 Producción y publicación de contenidos en formato hipertextual o
multimedia.

Esto es debido a que la escuela tiene bastante trabajo con los objetivos
fundamentales, dominio de la lectura o el razonamiento. Y al ritmo que van las
cosas dentro algunos años la comunicación por internet como el correo
electrónico y la búsqueda de información, será algo tan usual como el uso del
teléfono celular.

Docentes temerosos y alumnos tramposos

Sin embargo, en este momento de grandes cambios, la escuela se presenta

como un escenario en donde se enfrentan posiciones antagónicas en donde
muchos docentes se resisten a la incorporación de las nuevas tecnologías a la
práctica de la enseñanza. Cuando esta resistencia no obedece a genuinos
impedimentos de infraestructura escolar, cabe espacio para una seria reflexión

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 sobre la brecha que aleja a los alumnos de los docentes y al conocimiento de
la escuela. En este sentido, podemos identificar tres actitudes estereotipadas
en los docentes: (Martin, 2007)

 Actitudes controladoras: en estos casos, los docentes, anticipándose a la

“trampa” prohíben el uso de buscadores online y la utilización fuentes
bibliográficas virtuales. Una estrategia similar pero indirecta, consiste en
exigir trabajos manuscritos (que supuestamente obliguen a los alumnos a
leer los contenidos).
 Actitudes evasivas: los docentes ignoran el recurso y evalúan los trabajos
de los alumnos sin considerar las características particulares de las
herramientas utilizadas. Efectivamente en estos casos, se sustentan las
fantasías de los alumnos que habla de un saber procedimental que escapa
a la cultura de sus profesores.
 Actitudes comprometidas: los docentes plantean consignas teniendo en
cuenta el tipo de recursos de los que los alumnos disponen. Promueven el
uso inteligente de los buscadores de internet y asisten a los alumnos en el
uso de las NTIC.

La tercera de estas estrategias, acepta la disponibilidad del recurso pero

prevé que el modo se plantean las consignas deben de responder a ciertas
características puntuales a fin de que la propuesta resulte provechosa para el
aprendizaje tanto de contenidos conceptuales como procedimentales. Es de
esperar que las nuevas generaciones docentes, formadas ellas mismas en el
contexto de la sociedad de la información, pertenezcan a este último grupo y
serán los artífices de las transformaciones que ya se han puesto en marcha.

A si mismo conviene preguntarnos qué cultura de de las TIC´S es requerida

dar en la escuela. Los que están a favor proponen enseñar el uso de programas
actuales de navegación en la World Wide Web(WWW) podría ser un equivalente
completamente absurdo. Sin embargo, defendiéndonos hay que empezar algún
día y aprender a manejar algún programa que pronto quedara desfasado, este
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será el modo de entrar en el mundo las TIC´S. Dependerá de los alumnos en su
vida y desarrollo así como el profesorado con la actualización continua, y con las
siguientes generaciones5 (Perrenoug, 2004).

La red como un espacio de capacitación docente6

Por otra parte, la red de redes se presenta como el espacio ideal para la
formación docente, no solamente por el acceso a la información sino por la
variedad de propuestas de capacitación en línea que aumentan año tras año.
Estas alternativas de capacitación ganan terreno con respecto a la formación
presencial porque son más económicas y permiten superar las limitaciones del
espacio geográfico.

Propuestas para las escuelas primarias (conclusión).

Al utilizar las TIC en el aula, los profesores deberán de transformar sus

procedimientos de enseñanza para generar otros aprendizajes en sus alumnos.
Se sabe que el rechazo del profesorado se relaciona con la falta de actualización y
formación en el uso de estas tecnologías. Para contrarrestar esta situación, se
debe de contar con formación continua en el manejo de las TIC y actitud abierta al
cambio de todo el profesorado.

Además, con esta acción llamara la atención de los alumnos a su uso,

despertando la curiosidad de lo que puede encontrar y le pueda servir en su
formación de las competencias para la vida. De esta le estaremos formando un
hábito de indagar e investigar todas las ideas e inquietudes que se le generen.

65, 6
Perrenoug, Phillippe (2004), Diez Nuevas Competencias para Enseñar. México,
SEP[biblioteca para la actualización de Maestro] cap. 8,9,10.

http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/start.php?act=preg

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Esto nos ayudara con el perfil de egreso que se requiere. Es de suma importancia
resaltar que el profesorado deberá (tecnología.):
 Reconocer, seleccionar y estructurar las herramientas que ofrecen las TIC
para el mejor aprovechamiento escolar.
 Establecer los vínculos entre los conocimientos previos de sus alumnos y la
nueva información que obtengan a partir de las TIC.
 Elaborar la planeación adecuada para orientar a los alumnos en su
construcción de aprendizajes significativos; es decir planear para el
aprendizaje de sus alumnos y no para el recurso tecnológico usado.

Ventajas que ofrecen las TIC.

 La transmisión de la información es más clara y fluida.

 Combinación y complementar con otras para enriquecer la información.
 No solo es transmisión de información, si no que interactúa el alumno
participando directamente, sin estar físicamente en el lugar.
 Enriquecimiento de la información agregándole imágenes, sonidos,
símbolos, etc. Asegurando que los receptores la comprenderá.
 Esto estimulara la curiosidad y creatividad del alumno en su aprendizaje
dentro y fuera del aula.

Glosario.
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Hipertexto. Referencia al texto que se presenta en una computadora, que lleva
al lector a otra información relacionada. Una página de internet está compuesta
por hipertextos.

Multimedia. Se refiere a los medios que combinan texto, imágenes y sonido,

como las presentaciones electrónicas(PowerPoint), y que no requieren interacción
del usuario.

Hipermedia. Contenidos que incluyen texto (o hipertexto), video, audio,

imágenes, etc., estrechamente relacionados entre sí de forma no lineal, y que
permiten la interactividad con el usuario. Ejemplos internet, películas de DVD y los
videos juegos.

Internet. Sistema que enlaza redes de computadoras de todo el mundo, ya sea

por línea telefónica conexiones inalámbricas, fibra óptica o vía satélite. Formada
por millones de redes públicas y privadas, de los ámbitos académico, comercial y
gubernamental.

Software . Lenguaje de programación y aplicaciones con los cuales es posible

realizar diversas tareas en la computadora. El software básico comprende entre
otros: el procesador de textos, la hoja electrónica de cálculo, bloc de notas.

Bibliografía
• http://educacion.idoneos.com/index.php/Educaci%C3%B3n_y_Nuevas_Tecnolog
%C3%ADas/El_impacto_de_las_TICs_en_la_escuela

• Perrenoud, P. (2004). Diez Nuevas Competencias para Enseñar. Mexico,

SEP[Biblioteca para la actualización del maestro] Cap. 8,9,10.
11
 http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/Am
bito1_All/10_nuevas_comp_8_9_10.pdf

http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/start.php?act=preg

• 1
: Fuente: http://www.internetworldstats.com/sa/ar.htm
• 2
: Martín, Elena (2007) “El impacto de las TIC en el aprendizaje”, ponencia
presentada en el seminario internacional “Como las TIC transforman las
escuelas”, Buenos Aires
• 3
: Caldeiro, Graciela (2005) De lo lineal a lo hipertextual
• Edgar Morin, (2008), La Mente Bien Ordenada.
2008 Edición Especial; Siglo xxi editores, s.a. de c.v.

• Jacques Delors (2008). La Educación Encierra un Tesoro.

2008 Edición Especial; Siglo xxi editores, s.a. de c.v.

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