CP 11 - Psicologia de Charles Morrison

Personalidad
Chapter 11
Psychology: An Introduction
Charles A. Morris & Albert A. Maisto
© 2005 Prentice Hall
Personalidad
 Patrón único de pensamientos,
sentimientos y conductas de un individuo
que persiste a través del tiempo y de las
situaciones.
 Dos partes importantes
 La personalidad se refiere a diferencias
únicas
 La personalidad es relativamente estable y
duradera
Teorías psicodinamicas
 Teoría de la personalidad que afirma que la
conducta es resultado de fuerzas psicológicas
que interactúan dentro del individuo, a menudo
fuera de la conciencia
 5 proposiciones centrales para toda teoría
psicodinámica
 Buena parte de la vida mental es inconsciente y,
como resultado, la gente se comporta de manera que
ella misma no entiende.
 Los procesos mentales como las emociones,
motivaciones y pensamientos operan en forma
paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.
Teorías psicodinamicas
 Los patrones estables de personalidad no solo
empiezan a formarse en la niñez, sino que las
experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el
desarrollo de la personalidad
 Las representaciones mentales que tenemos de
nosotros mismos, de los demás y de nuestras
relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con
otra gente.
 El desarrollo de la personalidad implica aprender a
regular los sentimientos sexuales y agresivos, así
como volverse socialmente interdependiente en lugar
de dependiente
Sigmund Freud (1856-1939)
 Teórico psicodinámico más
conocido e influyente.
 Fue el primero en resaltar
el inconsciente
 El inconsciente, son todas las
ideas, pensamientos y
sentimientos de los que
normalmente no estamos
conscientes.
 Las ideas de Freud
formaron las bases del
psicoanálisis Psychology: An Introduction
Estructuras de la personalidad
Id
 El conjunto de impulsos y deseos inconscientes
que continuamente buscan expresión.
 Opera acorde al principio del placer, busca el
placer inmediato y rechaza el dolor
 Opera enteramente en la mente inconsciente
 Dos formas de obtener satisfacción:
 Acciones reflejas (toser)
 Fantasía (sueños y ensoñaciones)
Ego
 Mediador de la realidad, consciente
(superego), y necesidades instintivas (id)
 Opera acorde el principio de realidad: por
medio de razonamiento inteligente, el yo
trata de demorar la satisfacción de los
deseos del id hasta que pueda hacerse de
manera segura y exitosa
 Opera en los niveles consciente,
preconsciente e inconsciente
Superego
 Los estándares sociales y de los padres que el
individuo ha interiorizado; la conciencia y el yo
ideal.
 Consciente
 Nuestro sentido de la moral
 Ego ideal
 La parte del superego que consta de los estándares
de cómo le gustaría ser a la persona
 No nacemos con el superego, lo desarrollamos
con el tiempo
 Opera en los niveles consciente, preconsciente e
inconsciente
Mecanismos de defensa
 Cuando el ego es incapaz de controlar los
impulsos del id de manera aceptable para
el superyo, experimenta ansiedad
 La ansiedad causa sentimientos de
desasosiego, aprensión o preocupación
 El ego recurre al uso de una variedad de
mecanismos de defensa para reducir la
incomodidad causada por la ansiedad
 Negación
 Rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante
 Represión
 Excluir de la conciencia pensamientos incómodos
 Proyección
 Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o deseos
reprimidos
 Identificación
 Adoptar las características de alguien más para evitar sentirse
incompetente
 Regresión
 Volver a la conducta y las defensas infantiles
 Intelectualización
 Pensar de manera abstracta acerca de problemas
estresantes como una forma de distanciarse de ellos
 Reacción formativa
 Expresión de ideas y emociones exageradas que son
lo opuesto de las creencias o sentimientos reprimidos
 Desplazamiento
 Cambiar los motivos reprimidos de un objeto original
a un objeto sustituto
 Sublimación
 Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos en
canales socialmente más aceptables
Desarrollo de la personalidad
 La teoría de Freud del desarrollo de la
personalidad se concentra en la forma en que
satisfacemos el instinto sexual en el curso de la
vida.
 El libido es la energía generada por el instinto
sexual.
 Hay varias etapas, cada una es enfocada en
diferentes partes del cuerpo (etapas
psicosexuales)
 Las experiencias de los niños en cada una de
esas etapas estampan su personalidad con
tendencias que se prolongan en la adultez.
Desarrollo de la personalidad
 Si se priva al niño del placer (o se da
demasiada gratificación) de la parte del
cuerpo que domina cierta etapa, parte de
la energía sexual permanece vinculada a
esa parte del cuerpo en lugar de avanzar
en la secuencia normal para dar al
individuo una personalidad planamente
integrada.
 Fijacion
Etapas psicosexuales
 Etapa oral (nacimiento a los 18 meses)
 El placer es obtenido a través de la succión y
tragando
 Mucha estimulación: adultos optimistas, crédulos y
confiables
 Poca estimulación: pesimistas, sarcásticos,
discutidoras y hostiles
 Etapa anal (18 meses a 3 ½ años)
 El foco del placer es el ano, especialmente el control
de esfínteres
 Entrenamiento estricto de control de esfínteres puede
resultar en una personalidad de tipo retentiva:
obstinados, mezquinos y excesivamente ordenados
 Etapa fálica (después de los 3 años)
 Sentimientos eróticos se centran en los genitales.
 Los niños experimental el complejo de Edipo, en el
cual están fuertemente apegados a su madre y
celosos por el padre.
 Las niña experimentan el complejo de Electra, en el
cual están fuertemente apegadas a su padre y
celosos por su madre.
 Esos conflictos se resuelven con la identificación del
padre del mismo sexo
 La fijación en esta etapa puede resultar en vanidad y
egoísmo en la vida de adulto
 Etapa de latencia (5 o 6 a 12 o 13)
 Los niños aparentan no tener interés en el
sexo opuesto
 Etapa genital (comiendo de la pubertad)
 Etapa final que marca el desarrollo de la
sexualidad madura
Carl Jung (1875-1961)
 Comparte el enfasis de Freud
en el proceso inconciente
 Inconsciente personal
 Contiene los pensamientos
reprimidos del individuo, sus
experiencias olvidadas e ideas
no desarrolladas
 Inconsciente colectivo
 Nivel de inconsciente que es
heredado y común a todos los
miembros de la especie
Arquetipos
 ideas/categorías en el inconsciente colectivo
 Ejemplos de arquetipos
 Persona
 Nuestro yo público (cuando predomina tanto se pierde
contacto con sus sentimientos internos, lo que conduce a
desajuste de la personalidad)
 Ánimas
 Arquetipo femenino que es expresado en la personalidad
masculina
 Ánimus
 Arquetipo masculino que es expresado en la personalidad
femenina
Tipos de actitudes
 Extrovertido
 Concentración en la vida social y el mundo externo
en lugar de enfocarse en su experiencia interna
 Introvertido
 Foco en pensamientos y sentimientos internos
 Jung pensaba que todos tenemos ambas
cualidades, pero una es usualmente dominante
Tipos de personalidad
 Individuos racionales
 La gente que regula sus acciones por las
funciones psicológicas del pensamiento y el
sentimiento
 Individuos irracionales
 La gente que basa sus acciones en
percepciones, ya sea a través de los sentidos
(sensación) o de procesos inconscientes
(intuición)
Alfred Adler (1870-1937)
La gente se esfuerza por la perfección
personal y la perfección social a la
que pertenece, estableciendo metas
importantes para si mismo que
dirigen su conducta.
 Compensación
 La personalidad se desarrolla a través
del esfuerzo del individuo por superar
debilidades físicas
 Complejo de inferioridad
 La fijación en sentimientos de
inferioridad personal que derivan en
parálisis emocional y social.
Alfred Adler (1870-1937)
 Cada individuo desarrolla un conjunto particular
de direcciones y creencias que se convierten en
su estilo de vida.
 Tipo dirigente: individuos agresivos, dominantes, que
tienen poco interés social o percepción cultural
 Tipo obtenedor: individuos dependientes que toman
en lugar de dar
 Tipo evitativo: personas que tratan de escapar de los
problemas de la vida y participan en pocas
actividades constructivas desde el punto de vista
social.
 Tipo socialmente útil: personas que tienen una gran
cantidad de interés y actividades sociales.
Karen Horney (1885-1952)
 Los factores ambientales y
sociales son las influencias más
importantes en el moldeamiento
de la personalidad
 La ansiedad ( reacción del
individuo a peligros reales o
imaginarios) como una poderosa
fuerza motivacional.
Karen Horney (1885-1952)
 Tendencias neuroticas
 Estrategias irracionales encaminadas a afrontar los
problemas emocionales y minimizar la ansiedad
 Moverse hacia (sumisión)
 Moverse contra (hostilidad)

 Moverse lejos (desapego)
 La confianza característica de cada persona en una u otra de

esas estrategias se refleja en sus patrones de conducta o
tipo de personalidad. Psychology: An Introduction
Erik Erikson (1902-1994)
 Le dio importancia a las relaciones entre
padre e hijo por que la familia constituye el
primer contacto del niño con la sociedad.
 Decía que los niños solo desarrollan un
sentido seguro de identidad si se sienten
competentes y valorados, ante sus
propios ojos y los de la sociedad.
Erik Erikson (1902-1994)
 8 etapas del desarrollo de la personalidad
 Confianza vs desconfianza: esperanza (1-2)
 Autonomía vs vergüenza y duda: voluntad (3-4)
 Iniciativa vs culpa: determinación (5-6)
 Laboriosidad vs inferioridad: competencia (7-12)
 Identidad vs confusión de roles: fidelidad (12 -19)
 Intimidad vs aislamiento: amor (20- 40)
 Generatividad vs estancamiento: cuidado (40-65)
 Integridad de yo vs desesperación: sabiduría ( +65)
Teorías humanistas de la
personalidad
 La perspectiva humanista enfatiza que
tenemos una motivación positiva y
progresamos hacia niveles superiores de
funcionamiento, no se limita a manejar
conflictos internos.
 Destacan el potencial de la gente para el
crecimiento y el cambio en el tiempo
presente y no en el pasado.
Carl Rogers (1902-1987)
 Todo organismo tiene una tendencia a la
realización
 “somos una especie de proyecto genetico al que
se agrega sustancia a mediad que la vida
progresa”
 La meta de la vida es satisfacer este proyecto
genético y convertirse en lo mejor que cada uno
puede llegar a ser.
 Tendencia a la autorealizacion: hacer realidad el
autoconcepto
 Persona con funcionamiento optimo: cuando
nuestras capacidades innatas corresponden a el
autoconcepto. Psychology: An Introduction
Carl Rogers (1902-1987)
 Consideración positiva incondicional
 Ser tratado con calidez, respeto y amor
independientemente de sus propios sentimientos,
actitudes y conductas.
 Consideración positiva condicional
 La aceptación, calidez y amor que el niño recibe de
los demás depende entonces de que se comporte de
ciertas maneras y satisfaga ciertas condiciones.
 En el proceso, el autoconcepto llega a
parecerse cada vez menos a la capacidad
innata y la vida se desvía del proyecto genético.
Teorías de los rasgos
 Las personas difieren de acuerdo al grado
en que poseen ciertos rasgos de
personalidad, como la dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad
 Los teoristas de rasgos se concentran en
el presente, describiendo las maneras en
que difieren entre si las personalidades
adultas ya desarrolladas.
Teorías de los rasgos
 Según los teóricos contemporáneos de los
rasgos hay cinco grandes dimensiones que
describen la personalidad
 Extroversión (calidez, sociabilidad, asertividad, etc..)
 Afabilidad (confiada, franqueza, altruismo,
conformidad, modestia, ternura)
 Escrupulosidad/confiabilidad (competencia, orden
conciencia , esfuerzo, autodisciplina)
 Estabilidad emocional: ansiedad, hostilidad,
depresión, autoconciencia, impulsividad)
 Cultura/intelecto/apertura : (fantasía, estética, ideas,
valores) Psychology: An Introduction
¿Son universales los cinco grandes
rasgos de la personalidad?
 La evidencia apunta a que se presentan
los cinco grandes rasgos en diferentes
culturas.
 Los hallazgos sugieren bases genéticas
para dichos rasgos.
Teorías del aprendizaje
cognoscitivo-social
 La conducta es el producto de la interacción de
cogniciones, aprendizaje y experiencias previas
y el ambiente inmediato.
 Según Bandura (1997) la gente evalúa una
situación de acuerdo con ciertas expectativas
 Lo que una persona anticipa en una situación o como
resultado de comportarse de ciertas maneras
 Estándares de desempeño
 Medidas de excelencia determinadas individualmente
mediate las cuales juzga su conducta
Teorías del aprendizaje
cognoscitivo-social
 Quienes tienen éxito en la satisfacción de sus
propios estándares de desempeño interno
desarrollaran una actitud de autoeficacia.
 Autoeficacia
 La expectativa de que los esfuerzos que uno hace
tendrán éxito
 Julian Rotter (1954) Locus de control
 Expectativa frecuente o estrategia cognoscitiva,
mediante la cual la gente evalúa las situaciones.
Evaluación de la personalidad
 La entrevista personal
 Observación directa
 Pruebas objetivas
 Cuestionario de dieciséis factores de la personalidad
(16PF)
 Multifásico de la personalidad de Minnesota (MMPI-
2)
 Pruebas proyectivas
 Prueba de Rorschach
 Prueba de apercepción temática (TAT)

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