DIFERENCIAS ENTRE UNIDAD DIDÁCTICA Y PROYECTO (DE TRABAJO)

1. La U.D se organiza a partir de un recorte del contexto que representa la situación

completa. Refleja la complejidad del ambiente: Vale decir la interacción entre objetos,
personas, contexto y los procesos y los cambios que se producen en ese contexto.
El ambiente es la guía y quién organiza la estructura.
La intencionalidad pedagógica se hace explícita. (El itinerario a recorrer)
Los contenidos se articulan en forma dinámica: determinan una red de significaciones.
Se evalúan: El itinerario, los aprendizajes, el proceso y los resultados.

Para organizar una U.D. Los docentes deberán tener en cuenta:

• Diseño Curricular
• El contexto al que pertenece la institución educativa.
• La etapa evolutiva del grupo
• Los objetivos anuales
• Los recortes significativos para ese grupo
• La viabilidad de abordar esos recortes

Al planificar la U.D. los docentes tienen que tener en cuenta los OBJETIVOS y los
CONTENIDOS de las distintas disciplinas, SIN FORZAR SU INCLUSIÓN, pero sí
teniendo en cuenta cómo pueden articularse unos con otros.
Asimismo van a tener que considerar:
• Las ACTIVIDADES de INICIO, la idea es generar un “conflicto” en el niño, para
buscar respuesta a una pregunta problematizadora , los niños a través de una
EXPERIENCIA DIRECTA se pondrán en contacto con el ambiente y recabarán la
información necesaria.

• Las ACTIVIDADES de DESARROLLO que son las referidas a la organización de

datos y el análisis de los mismos, la confrontación de anticipaciones, la utilización
de nuevos saberes en otras situaciones, actividades lúdicas individuales y
grupales, juego-trabajo, etc. En ocasiones podrán articularse o dar origen a
PROYECTOS.
• Las ACTIVIDADES de CIERRE: Sintetizan los saberes abordados, desde luego
NO A MODO DE SABERES CONCLUÍDOS, sino factibles de profundizar en un
futuro o de articular con otros.

La U.D. no es algo CERRADO, la idea es plantearla como una estructura flexible y abierta
para relacionarla como dijimos con PROYECTOS o con otras U.D.
La idea es que se vayan familiarizando con esta forma de CONSTRUIR su futuro trabajo
en el aula, que manejen el DISEÑO y se habitúen cada vez más a él ya que es sin duda la
base de nuestro trabajo y debemos conocerlo. Se tendrá en cuenta (para la evaluación)
los criterios de selección, la capacidad para organizar las actividades, es un ejercicio.
Desde luego en los talleres van a profundizar estos temas.

Vamos a la práctica con un ejemplo: supongamos que nuestra UD es “EL TEATRO DE

TÍTERES”
Dentro de los objetivos vamos a tener justamente la idea de que los niños:
• Tomen contacto con una manifestación artística cuyo recurso expresivo sean los títeres
• Se interioricen sobre los pasos necesarios para asistir a una función de títeres
• Conozcan diferentes tipos de títeres
• Conozcan cuál es el trabajo del titiritero.
• Armen una historia en base a dos personajes.
• Exploren las posibilidades de movimiento con respecto a diferentes estímulos sonoros.

Dentro de los contenidos:

• El teatro de títeres como sala de espectáculos: Los títeres como recurso expresivo.
• Pasos para organizar una salida:
• Títeres de manopla y de varilla. Títeres de dedo.
• Conocimiento y valoración del trabajo del titiritero.
• La expresión oral en la construcción de una historia: La secuencia narrativa.
• El movimiento corporal en los desplazamientos acordes a distintos estímulos sonoros.

En cuanto a las actividades:

• Concurrimos a una función de títeres en el TMGSM los títeres de Don Floresto “Me lo
contó un pajarito”
• Anticipamos los pasos para la salida. Escribimos una carta solicitando la salida a la
Dirección, dictado al docente.
• Reflexionamos acerca de los cuidados que tenemos que tener en una salida y los
escribimos en un papel afiche para pegarlo en la sala y tenerlo presente.
• Conversación: ¿Qué es un teatro de títeres? ¿Fui alguna vez a ver títeres? ¿Cuál es el
trabajo del titiritero?
• Jugamos a ser titiriteros. Pensamos en una historia. Registro escrito y gráfico de la
historia para poder recordarla.
• Establecemos semejanzas y diferencias entre el material del Jardín y el del espectáculo
• Hacemos recomendaciones sobre la obra que fuimos a ver. Escribimos para la cartelera
del jardín.
• Armamos en pequeños grupos la secuencia de una historia a partir de dos títeres.
• Jugamos al compás de diferentes estímulos sonoros recorriendo el espacio con nuestros
cuerpos y nos detenemos en el momento de silencio y luego jugamos con los títeres del
mismo modo.

2. PROYECTO: “CREAMOS NUESTROS PROPIOS TÍTERES

Bueno, llegó el turno de hablar de PROYECTO, bien, la diferencia con la UD es que
siempre implica la producción de un producto. Justamente es el producto quién deberá
guiar el trabajo. La intencionalidad pedagógica tiene que ver con los procesos de
elaboración y los contenidos determinan un trabajo de elaboración. Se evalúa el proceso y
los aprendizajes.
El tema del proyecto debe ser libremente elegido por los alumnos, no impuesto por
el maestro.
Un proyecto implica siempre una breve FUNDAMENTACIÓN en donde voy a explicar por
que pensamos llevar adelante dicho proyecto, supongamos es posible que después de
esta experiencia directa los nenes tengan ganas de armar títeres y a partir de esa
necesidad surge este proyecto. Tenemos que consignar objetivos, contenidos, etapas (ya
que es fundamental dividir el PROYECTO en diferentes etapas) y dentro de las etapas
estarán las diferentes actividades y por supuesto la idea es articular con otras áreas, en
este caso plástica, música…
Dos estructuras didácticas según las características de las situaciones motivacionales que
proponga la Maestra :
Unidad didáctica Proyecto
· Se organiza a través de distintos productos a
· Se organiza a través de
los que se desea llegar luego en un proceso
contextos
de elaboración
Ambas parten del problema,
preguntas Y cuestiones a
investigar, pero:
· Son los interrogantes que se
plantean desde el propio recorte · Son los productos a elaborar los que guían el
de la realidad que se ha trabajo, porque obligan a tomar contacto con
seleccionado, los que orientan la el ambiente (ejemplo: publicar un periódico).
indagación.
· Para seleccionar el recorte a fin
· Para seleccionar un proyecto los criterios
de planificar una unidad
que se tienen en cuenta son:- Que sea
didáctica, tener en cuenta:
significativo para el grupo de niños (que
- Que sea significativo para el
represente un problema que requiere un
grupo de niños (no siempre lo
trabajo de elaboración para su solución).
cercano es lo cotidiano para el
- Que para concretar esta elaboración sea
niño).
necesario indagar la realidad.
- Que represente una
- Que los desafíos de investigación que
problemática común a todos los
proponemos a los niños sean posibles de
niños.
enfrentar.
- Que suponga un contexto
Ambas se pueden articular.
Ejemplo:
· Aula de 5 años. Unidad
didáctica Alrededor del club del · Aula de 5 años. Proyecto: Recetario de
barrio. cocina. Surge la unidad didáctica relacionada
Surge proyecto: Boletín con una fábrica de pastas.
informativo