Guía de Técnicas 11

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ISED
GUÍA DE
TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA
PRIMER NIVEL AE CA AP
Semestre Marzo Agosto 2011

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
La Universidad Central del Ecuador, Facultad de Ciencias Administrativas y el Instituto

Superior de Educación a Distancia (ISED), incluye en el pénsum de estudios la
asignatura de TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA, que deberá ser aprobada en el
primer nivel y en todas las carreras.
¿Es una asignatura importante y de utilidad práctica ?
El propósito de esta asignatura es aprender a estudiar. Si se aplican los principios y

dominan las técnicas descritas en la guía y texto, el/la estudiante será capaz de
aprender con eficacia y efectivamente; después de todo, aprender es la razón por la que
se comprometió al iniciar su formación profesional en el ISED.
Queremos que el razonamiento, análisis y comprensión de los contenidos, utilizando

procedimientos y estrategias de aprendizaje, le ayuden a asimilar lo que estudia, a
desarrollar sus capacidades y aptitudes, para que le sirvan a la hora de preparar
trabajos y exámenes haciendo que sea exitoso/a en cualquier actividad académica.
Debe dedicar 4 horas semanales para el estudio y aplicación de la asignatura.
¿Por qué de la asignatura?
Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales dificultades

que los/as estudiantes encuentran en su trabajo:
1. Ausencia o mal uso de técnicas de estudio.

2. Inadecuadas condiciones del lugar de trabajo
3. Inexistencia de una planificación racional
4. Falta habilidad para discriminar lo fundamental en cualquier tema
5. Graves problemas de atención y concentración para estudiar
6. Desconocimiento de la existencia de recursos impresos y audiovisuales que les
faciliten la retención
7. Mala preparación para rendir los exámenes
El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie nos enseñó Cómo
estudiar. En esta asignatura aprenderá técnicas de estudio, herramientas básicas que
faciliten el trabajo y desarrollen algunas competencias.
Pensamos en la necesidad de optimizar el tiempo de estudio comprensivo que le dará
un margen para organizar adecuadamente todas sus actividades tanto educativas como
sociales.
¿La asignatura tiene relación con la actualidad?
Indudablemente, pues en un mundo globalizado, en donde los avances de la ciencia y la

tecnología son vertiginosos, la humanidad se ve con la imperiosa necesidad de
capacitarse y acreditarse nuevos conocimientos. Usted necesita trabajar y estudiar por
lo que esta asignatura le proporcionará las herramientas necesarias para cumplir esta
doble tarea. De otra parte, su relación con todo el proceso de estudio en su vida
universitaria y en todas las disciplinas de la ciencia se facilitarán con el conocimiento
de técnicas de estudio.
Macro competencia
Sabe cómo estudiar a través de la aplicación del método de estudio por comprensión
y las técnicas de estudio con eficiencia.
Objetivo General
El estudiante, al finalizar el período académico estará en capacidad de aplicar el Método

de estudio por comprensión y un conjunto de técnicas de estudio a utilizarse en
Educación a Distancia, mediante la interiorización de estrategias dinámicas, que
facilitarán el proceso del autoaprendizaje y autoformación académica.
Macrocontenidos:
1. La educación a distancia
2. Método y Técnicas de estudio
3. Metodología para la elaboración de trabajos académicos
4. Evaluaciones educativas
5. Habilidades del conocimiento
Métodos de Aprendizaje
Se sugiere, para el mejor aprendizaje, utilizar los siguientes métodos: inductivo,
deductivo, analítico, sintético, de trabajo independiente, investigativo; todos éstos, con la
práctica de la lectura comprensiva, se logrará comprender y adquirir el conocimiento
necesario para la profesión y el desarrollo exitoso de la vida.
Recursos
 Guía de estudios
 Texto guía
 Tutorías
 Recursos técnicos: libros, revistas, periódicos
 Recursos informáticos: computadora, herramientas tecnológicas virtuales, NTICs
 Recursos de elaboración: Fichas
 Recursos humanos: Autoridades, docentes y estudiantes
Criterios de evaluación
 Reglamento de evaluación
 El sistema de evaluación se desarrollará a través de estrategias de
heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación; tomando en cuenta los
conocimientos, habilidades y valores que deben lograr los estudiantes en cada
unidad de competencia.
 La evaluación será permanente y continua según las competencias que deben
desarrollar bajo los siguientes indicadores generales:
TRABAJOS EXÁMENES PARCIALES

6 PUNTOS CADA UNO 14 PUNTOS CADA UNO
Estructura de la guía
La asignatura de Técnicas de Estudio, la hemos dividido en dos partes:

La primera parte contiene dos bloques: Educación a distancia y Método y técnicas de
estudio.
La segunda parte está conformada por tres bloques: Metodología para la elaboración de
trabajos académicos, Evaluaciones educativas y Habilidades del conocimiento.
Cada bloque tiene sus respectivos objetivos, micro contenidos, un desarrollo teórico
sintético, autoevaluaciones y ejercicios.
Texto
AGUILERA AYALA, Fausto, Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial,

Metodología para el estudio independiente y la autopreparación 7ma ed, Quito:
Enfoque Ediciones y Grupo Guía de Argentina, 2006. 215 p.
INTRODUCCIÓN GENERAL A LA GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica presenta, de forma organizada, las actividades que debe realizar para
llegar a un aprendizaje significativo.
Las orientaciones específicas que le ayudarán a encontrar los conocimientos suficientes

para conseguir un estudio satisfactorio, basado en técnicas y estrategias, validadas por
los/as expertos/as dedicados/as a esta actividad.
La importancia de la guía, radica en la presentación de actividades secuenciales y

jerarquizadas, que le permitan cumplir sus objetivos.
Objetivos de la guía:
Al finalizar el estudio de esta asignatura el/la estudiante estará en capacidad de aplicar

el Método de Estudio por Comprensión y las técnicas de estudio en los diferentes
desempeños de su carrera.
Contenidos de la Guía:
Primera parte:
Bloque 1 La educación a distancia

1. Bases conceptuales
2 El alumnado
3 Materiales didácticos
4 Apoyo tutorial
5 Evaluación
Bloque 2.Método y Técnicas de estudio

6 El Método de estudio por comprensión
7 Aprendamos a estudiar
8 Cómo estudiar
9 La lectura: clave del éxito académico
10 El subrayado o análisis de los contenidos
11 El esquema
12 El resumen
13 Los mapas conceptuales
Segunda parte:
Bloque 3 Metodología para la elaboración de trabajos académicos.

|4 La biblioteca
15 El fichaje
16 Citas, referencias bibliográficas y notas de pie de página
17 El informe
Bloque 4 Evaluaciones Educativas
18 La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia

19 La autoevaluación
20 Evaluaciones a distancia y en presencia
Bloque 5 Habilidades del conocimiento

21 Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de
estudio
22 Habilidades lógicas y creativas
El método de estudio sugerido es el método de estudio por comprensión
Tiempo estimado
17 semanas de estudio teórico- práctico
2 semanas para evaluaciones presenciales
1 semana para exámenes de recuperación que será la última del semestre
Equipo de profesores/as:
Dra. Aguirre Logroño Jimena A.

Eco. Erazo Picón Marco Antonio
Ing. González Pacheco Luis.
Ing. Morán Mera Ricardo Raúl.
Dr. Ortiz Aldeán Víctor Fabricio
Ing. Sandoval Calvache Piedad Ofelia.
Dr. Terán García César Miguel.
Dr. Viscarra Vásconez Wáshington Raúl.
ORIENTACIONES ESPECIALES
Estimado/a estudiante:
Para un mejor aprovechamiento del aprendizaje, procure seguir las siguientes

orientaciones:
 La herramienta principal de aprendizaje es la guía didáctica.

 Lea atentamente el contenido de la guía y trabaje en las actividades
sugeridas en el momento solicitado.
 Estudiar en un lugar apropiado, con luz suficiente y ventilación
 Habituarse a un horario preestablecido
 Emplear cuatro horas semanales para revisar la teoría y hacer aplicaciones
prácticas.
 No pase a un nuevo tema si no comprende el anterior. Esto lo conseguirá
realizando las autoevaluaciones que se encuentran al final de cada capítulo y
comparándolas con los solucionarios que constan al final del texto
 Para solucionar inquietudes, puede acudir al/la tutor/a de esta asignatura,
independientemente de que sea tutor/a directo/a o no, consulte el horario del/la
tutor/a respectivo/a.
 Por ningún motivo recurra a personas particulares para que le hagan sus trabajos,
desvirtuaría la esencia de la educación a distancia, es decir, la autopreparación.
 Los trabajos para evaluación, debe presentarlos de preferencia en computadora o a
máquina, procurando que sea nítido, con las características técnicas y
metodológicas adecuadas. Ud. es un estudiante universitario de la Central
 Si utiliza computadora, preséntelo con letra arial, número 12 y a espacio y medio.
 Revisar constantemente el calendario de actividades y cumplir estrictamente con
las fechas predeterminadas.
 De encontrarse trabajos iguales, la calificación es de uno sobre vente (01/20).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las principales estrategias didácticas que se deben aplicar en educación a distancia son
los siguientes:
1. Metodología activa. Utilizar una metodología activa, con estrategias centradas no en
el formador, sino en el alumno, como agente principal del proceso educativo.
2. Estrategias basadas en la resolución de problemas. Estas estrategias son
fundamentales para favorecer el aprendizaje por descubrimiento y autonomía del
estudiante.
3. Personalización del aprendizaje. Un diseño interactivo del material didáctico en el
que incluyan diversas actividades de diferente carácter (voluntario, optativo,…) y a
distinto nivel de profundización, así como información complementaria,
orientaciones, bibliografía, etc. , contribuye a hacerlo más adaptable a os
estudiantes.
4. Motivación y apoyo. La motivación y el apoyo tutorial le resultan fundamentales al
estudiante adulto para evitar el abandono cuando considera que no puede alcanzar
los objetivos.
5. Reforzamiento del autoconcepto. Se respetarán los ritmos y estilos particulares de
aprendizaje y se creará un clima de confianza y cordialidad en la relación tutorial.
6. Especificación de objetivos. Las personas adultas solo se implicarán en una
actividad organizada de aprendizaje si conocen claramente cuál es su finalidad y
utilidad, y qué se espera de ellos al final del proceso.
7. Exploración de ideas previas. Es preciso conocer lo que el alumno sabe y hacer
emerger las actitudes negativas que puedan obstaculizar el aprendizaje. Esta
indagación permitirá incorporar significativamente los nuevos contenidos o
cuestionar los esquemas de conocimiento y producir un cambio conceptual.
8. Contextualización y funcionalidad de los contenidos. Los contenidos se
presentarán situados en su contexto y serán funcionales, es decir, estarán en
conexión con el mundo del adulto, con su ámbito de experiencia habitual.
9. Presentación gradual, lógica e interdisciplinar de la información. Para lograr un
aprendizaje significativo, los nuevos contenidos serán:
-presentados a un ritmo que permita su adquisición, partiendo de lo concreto para
llegar a lo abstracto y con la adecuada jerarquía de dificultad;
-en progresión lógica con los contenidos adquiridos previamente ya que solo así el
alumno podrá integrarlo en sus estructuras cognoscitivas;
-conservarlos, utilizarlos de forma interdisciplinar, ya que la realidad es global y
nunca puede ser entendida de forma fragmentaria.
10. Consolidación del aprendizaje mediante transferencia. Las estrategias didácticas
en educación de adultos irán encaminadas a hacer aplicable lo aprendido para
solucionar los problemas concretos relacionados con el entorno vital del alumno.
11. Evaluación del progreso. El estudiante adulto quiere saber en qué punto se
encuentra, cuál es el grado de consecución de los objetivo.
Tomado de :
AGUILERA AYALA, Fausto Aníbal. Técnicas de estudio a distancia y presencial:
Metodología para el estudio independiente y la autopreparación 7ma ed.
Quito: Enfoque Edicines y Grupo Guía, 2006. P. 13 y 13.PRIMERA PARTE
BLOQUE 1
EDUCACIÓN A DISTANCIA
COMPETENCIA:
utiliza, los materiales didácticos y el apoyo tutorial en su proceso de aprendizaje. de

manera adecuada.
OBJETIVO:
Al finalizar el estudio de este bloque, la/el estudiante estará en capacidad de utilizar de

manera adecuada, los materiales didácticos y el apoyo tutorial en su proceso de
aprendizaje.
CONTENIDO:
El contenido del primer bloque se encuentra en el texto guía desde la página 02 hasta la
página 33.
1. Bases conceptuales
2. El alumnado
3. Materiales didácticos
4. Apoyo tutorial.
5. Evaluación
Tiempos:
Este primer bloque se sugiere desarrollarlo en una semana de estudio.
DEFINICIONES PRINCIPALES:
Educación a distancia
Constituye, aquella forma de estudio, que no es guiada o controlada con la presencia de

un/una profesor/a en el aula, pero se beneficia de la planificación y guía de tutores/as,
a través de un medio de comunicación que permite la interrelación.
Alumnado
Estudiantes adultos/as que poseen una experiencia vital y profesional, capaces de tener
éxito en el estudio mediante la modalidad de autoaprendizaje.
Material didáctico
Todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje,
dentro de un contexto educativo.
Apoyo tutorial
Es toda estrategia, recurso, acción, y otros, que conducen y facilitan el proceso de
autoaprendizaje.
Evaluación
Es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información útil para emitir un juicio
entre distintas alternativas de decisión.
EXPLICACIONES Y EJEMPLOS
¿TIENE CLARO QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Constituye un sistema de educación formal, que permite formación profesional a través
del autoaprendizaje, a todos/as aquellos/as estudiantes que por varios factores, no
pueden asistir a un sistema presencial.
Ejemplo:
Un sistema de educación en el cual se matricula, le entregan guías didácticas, textos

básicos, cronograma de fechas establecidas para la entrega de trabajos y rendición de
exámenes. Usted tiene la oportunidad de organizar su tiempo, es decir, estudiar dónde,
cuándo y el ritmo que desee. ¿Cree que constituye educación a distancia?
Solución:
SI, ya que cumple con características propias de educación a distancia tales como:
 Resaltar la planificación del proceso

 El material didáctico es imprescindible
 El/la estudiante es capaz de estudiar con independencia del tiempo,
lugar y ritmo de aprendizaje
 El eje central es el/la estudiante.
¿ES IMPORTANTE EL MATERIAL DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Todos los medios y recursos que facilitan la comunicación entre profesor/a y estudiante,
constituyen el material didáctico que se utiliza en educación a distancia y su función
principal es facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico desde la p. 2 hasta la 20.
Ejercicio
Resuelva las autoevaluaciones que constan en las páginas 6, 15, 20, del texto básico.
Esto le ayudará en el avance de su aprendizaje
Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del
texto.
¿RECONOCE LAS VENTAJAS DEL APOYO TUTORIAL?
El apoyo tutorial constituye toda estrategia, recurso, acción que conduzca y facilite el
proceso de autoaprendizaje. Los elementos básicos que lo integran constituyen los
materiales didácticos y tutorías.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas 22 hasta la 24.
Ejercicio
Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 25 y 26 del texto básico.
Esto le sirve para verificar el avance del aprendizaje.
texto.
¿CREE QUE ES NECESARIO REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?
La evaluación del aprendizaje proporciona información útil para poder emitir juicios y
tomar decisiones.
RECOMENDACIÓN
Ejercicio
Resuelva la autoevaluación que está en la página 33 del texto básico. Esto le ayuda en
el avance de su aprendizaje.
texto.
BLOQUE 2
MÉTODO Y TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA
COMPETENCIA
Distingue lo que es método y técnica para aplicarlos en la optimización del proceso

de autoaprendizaje con claridad
OBJETIVO
Al finalizar el estudio de este bloque, el/la estudiante estará en capacidad de distinguir
con claridad lo que es método y técnica para aplicarlos en la optimización del proceso
de autoaprendizaje.
CONTENIDOS
Este contenido lo encontrará desde las páginas 36 hasta la 96 de su texto guía.
6. Método de estudio por comprensión.

7. Aprendamos a estudiar.
8. Cómo estudiar
9. La lectura: clave del éxito académico
10. El subrayado
11. El esquema.
12. El resumen
13. Mapas conceptuales
Método
Es un procedimiento ordenado que nos permite establecer el significado de los hechos y
fenómenos hacia donde se dirige el interés social, científico y tecnológico.
Técnicas
Son las acciones que debe emprender para la correcta aplicación del método (leer,
subrayar, esquematizar, resumir, entre otros.)
EXPLICACIONES
La mayoría de estudiantes interioriza el conocimiento con un sistema mecánico,

repetitivo que solo compromete a la memoria.
Estudiar es mucho más, es procesar la información, relacionarla, evaluarla, aplicarla,

crear una nueva información.
Los métodos y las técnicas están íntimamente unidos, aquel nos proporciona los
lineamientos teóricos a seguir y el segundo nos facilita la aplicación práctica del primero.
Queremos que esté claro en esta interdependencia y en la importancia de su práctica
permanente en el proceso de aprendizaje.
¿QUÉ ES EL MÉTODO?
Ruth Aguilar (UTPL 1996), manifiesta que la palabra método, etimológicamente, viene
de dos voces griegas:
META hacia
ODOS Vía, camino
Método entonces, sería el camino hacia un fin; nuestro fin es el aprendizaje.

En general, podemos considerar al método como la manera de conducir las acciones
(técnicas) para alcanzar un objetivo.
Otros autores indican que método es:
Camino hacia algo.
Esfuerzo para alcanzar un fin.
MÉTODO Modo de obrar o proceder.
Procedimiento ordenado que se
sigue para hallar la verdad.
Manera de hacer algo con
eficiencia y economía.
Ander Egg Esequiel, define al método como el camino a seguir, mediante una serie
de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y
reflexiva , para alcanzar un determinado fin, que puede ser material o conceptual.
Herman Marx,” Método es el procedimiento ordenado, que se sigue para establecer lo

significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el interés científico y
para hallar y enseñar lo que en materia de Ciencia es la verdad... “
¿CUÁL ES EL MÉTODO PARA ESTUDIAR A DISTANCIA?
Se sugiere el método de estudio por comprensión, es un sistema organizado para

pensar en forma científica, es un plan mental altamente racionalizado cuyo objetivo es
adquirir conocimientos por comprensión, partiendo de lo conocido hacia lo que se
presiente como realidad.
¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?
Son los elementos conceptuales, las formas instrumentales que sirven para llevar a la
práctica los métodos.
Para que las técnicas produzcan los efectos normalmente esperados, se requiere dos
condiciones específicas:
 Conocerlas y comprenderlas plenamente.

 Utilizarlas en las cantidades, calidades y tiempos que sean justos y
adecuados a cada situación de estudio.
Para llevar a la práctica el método de estudio por comprensión proponemos las

siguientes técnicas que más adelante las analizaremos y que deben ser utilizados
secuencialmente:
1. Leer comprensivamente el texto

2. Subrayar lo fundamental
3. Elaborar cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales
4. Con cualquiera de ellos, trabajar resúmenes orales y escritos
5. Solucionar ejercicios propuestos
SI ASÍ PROCEDE, LE GARANTIZAMOS EL ÉXITO EN EL APRENDIZAJE

RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico, desde la página 36 hasta la 40.
Ejercicio
Resuelva la autoevaluaciones que constan en la p.41 del texto básico.

Verifique el avance del aprendizaje.
texto.
7 APRENDAMOS A ESTUDIAR
CONTENIDOS
7.1 Importancia del estudio

7.2 ¿Por qué estudio yo?
7.3 Saber escuchar
7.4 Un lugar para estudiar
7.5 Administre su tiempo
7.6 Técnica de relajación
DEFINICIONES PRINCIPALES
Importancia del estudio

Estudiar es la actividad más importante en la vida del ser humano.
¿Por qué estudio yo?

Porque es la clave para adquirir un método, un lugar, un tiempo para realizar una
actividad.
Escuchar
Es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a través del oído; es
importante saber que el 45 % de los aprendizajes llegan por la vía auditiva.
Un lugar para estudiar

Se refiere a las condiciones físicas necesarias que debe tener el lugar donde va a
estudiar, eso ayudará a fomentar la satisfacción de estudiar.
Administración del tiempo

Esta acción le ayudará a organizar el horario de actividades y estudio el que debe
cumplir disciplinadamente.
EXPLICACIONES
¿SABE ESTUDIAR?
Vale la pena preguntarse: ¿Cuál es su actitud frente al estudio? ¿Es organizado/a para
estudiar? ¿Conoce y domina técnicas eficaces para estudiar?
Por sobresalir, destacarse. ser y sentirse importante.

¿Por qué estudia? Porque el ser humano posee curiosidad natural.
Por estar siempre en crecimiento.
El que sabe, se abre camino y triunfa, pero para saber, hay que saber estudiar,
“el estudio no se improvisa, se aprende.”
¿ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR PARA APRENDER?
Escuchar, es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a través del
oído.
¿ES ORGANIZAD@ EN EL USO DE SU TIEMPO?
Ahora que tomó la inteligente decisión de estudiar a distancia, va a entender con

claridad, ese viejo adagio “EL TIEMPO ES ORO“
La gran mayoría de estudiantes, cumplen la doble tarea de trabajar y estudiar, mucho

más si es mujer y madre porque tiene ocupaciones adicionales en el hogar. Es
imprescindible organizar el tiempo que va a dedicar a las diferentes actividades a
realizar, al estudio debe darle la máxima prioridad después de cumplir con sus
obligaciones del trabajo, al estudio, por lo tanto, organice su horario personal, real y
flexible, de manera que le permita cumplir de la mejor manera en todas las
responsabilidades que tiene; no descuide hacer constar momentos de recreación y
diversión social, que son parte complementaria en la vida de los seres humanos.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas 42 a la 49.
Ejercicio
Resuelva la autoevaluación que consta en la pág.50 del texto básico.

Para verificar el avance del aprendizaje.
texto.
8 CÓMO ESTUDIAR
CONTENIDOS
8.1 El trabajo independiente

8.2 El trabajo en grupo
El estudio a distancia significa aprendizaje en forma individual, basado en las

posibilidades de tiempo personal que dispone cada uno estudiante, no es menos cierto,
que el trabajo grupal proporciona experiencias de aprendizajes únicos, por lo mismo
queremos que a medida de las posibilidades, busque organizar un grupos de
compañeros/as, aplique los conocimientos que va adquiriendo sobre la “organización del
trabajo y los momentos de trabajo en equipo”.
De la misma manera adquirirá los conocimientos necesarios para organizar de manera

adecuada el trabajo individual.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico desde la página 52 hasta la 55.
Ejercicio
Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 55 y 56 del texto básico.
Para verificar el avance de su aprendizaje.
texto.
9 LA LECTURA: CLAVE DEL ÉXITO ACADÉMICO
CONTENIDOS:
9.1 Reflexiones en torno a la lectura

9.2 Obstáculos en el proceso de lectura
9.3 Familiarizarse con materiales impresos
9.4 La lectura del párrafo
9.5 Método de estudio
9.6 Ejercitar la memoria
9.7 Código del estudiante
9.8 Análisis de premisas y conclusiones
Lectura
Es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje que está cifrado en
palabras, oraciones o textos amplios.
Obstáculos en el proceso de lectura

Son las actitudes y hábitos de lectura que impiden mejorar la calidad lectora.
Material impreso.
Se refiere al uso de textos como condición básica para el estudio a distancia
Método de estudio
Siempre que vaya a estudiar: revise, pregunte, lea, responda y repase; esto le ayudará
en todos los aspectos del aprendizaje: concentración, comprensión y retención.
Memoria
Es la capacidad de nuestra mente especializada en la conservación de la información.
Usted tiene memoria, entrénela a diario, no la deje inactiva.
Análisis
Es el proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la descomposición de un
todo en sus elementos. Para analizar debe presuponerse: ¿Cómo pueden separarse las
partes sin una visión aproximada de lo que es el todo?
Párrafo
Es la unidad más importante de la lectura.
EXPLICACIONES
La lectura es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje que está

cifrado en palabras, oraciones o textos amplios.
Es importante, reflexionar constantemente en los motivos que nos impulsan a leer, hay
necesidad de tener claro respuestas para estas preguntas: ¿Para qué leer?, ¿Por qué
leer?, ¿Es útil la lectura?, ¿Cuáles deben ser las actitudes del lector frente al texto?
Analicemos aspectos positivos en torno a la lectura.

 Todo el saber se basa en la capacidad de leer, entonces la lectura es
indispensable para el saber.
 La lectura es el eje del proceso de adquisición de conocimientos.
 La lectura nos hace saludables intelectualmente, así como el ejercicio nos hace
saludables físicamente.
 La lectura como instrumento de cultura, tiene el poder de transformar
positivamente al individuo.
 Una persona que no sepa leer fracasará en el aprendizaje.
 Lo importante de la lectura es lo que se comprende y lo que se recuerda.
 Solo se aprende a leer mediante la práctica constante.
 La lectura es la clave del éxito académico.
La lectura del párrafo
La gran mayoría de especialistas manifiestan que el párrafo es la unidad más importante

en la lectura, desarrolla un pensamiento a través de varias oraciones, solo una es la
principal, las demás son secundarias; para precisar es necesario resaltar el significado
de la primera.
El objetivo fundamental al leer un párrafo es descubrir con claridad la oración

principal; ésta debe ser categórica, casi siempre está al inicio del párrafo, es corta y
precisa. Lo va a entender con claridad cuando practique más adelante la técnica del
subrayado.
Cuando se escribe un párrafo, es frecuente que se lo haga como argumento.

El argumento es un grupo de proposiciones de las cuales unas son premisas
(antecedentes) y otras son conclusiones, resultantes de las anteriores.
Las proposiciones son enunciados categóricos, verdaderos o falsos
RECOMENDACIÓN
Ejercicio:
Realice las actividades del ejercicio que se encuentra en la página 69 del texto básico.
texto.
10 EL SUBRAYADO O ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS.
CONTENIDOS:
10.1. Definición.
10.2. Aprender a profundizar.
10.3. Importancia.
10.4. Subrayar solo lo fundamental.
10.5. Atención a los tecnicismos.
10.6. Comprobación.
10.7. Maneras de subrayar.
Subrayar
Etimológicamente significa trazar líneas, rayas u otras señales, debajo de ciertas
palabras escritas que se desea destacar.
Subrayado lineal
Es aquel que nos permite destacar ideas principales y secundarias, aplicando varios
tipos de líneas.
Subrayado estructural
Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del texto, resumiendo el
contenido del párrafo.
Subrayado crítico
Utiliza signos convencionales como (*, ??,//, ….), que sirven en el texto para dejar
constancia de lo que se piensa, duda, o no se entiende.
EXPLICACIONES Y EJEMPLOS
La aplicación del subrayado como una técnica para leer y estudiar con
aprovechamiento, permite:
 Ahorrar tiempo.
 Evitar distracciones
 Concentrar mejor la
IMPORTANCIA atención.
 Estudiar de forma activa.
 Repasar de manera fácil.
 Sintetizar el contenido de
la lectura.
Subrayado lineal
Maneras de subrayar Subrayado estructural

Subrayado crítico
Subrayado lineal
 Doble raya: ideas principales.

 Una raya: ideas secundarias.
 Con raya discontinua: ideas secundarias o de
poca relevancia.
 Con líneas de puntos: matices y aspectos que
afectan poco o nada a ideas centrales.
 Línea ondulada: para palabras o frases que
precisan mayor aclaración.
Subrayado estructural
 Hacer breves anotaciones margen izquierdo

 Resumir el contenido del mismo.
 Hacerlo en forma limpia y ordenada
 Dar un orden lógico
Grandes motivos que impulsan al ser humano a aprender
El estudio, es una herramienta para sobresalir porque el

conocimiento abre caminos, muestra campos de desempeño,
Sobresalir permite escalar posiciones; si observamos el medio en que vivimos,
constatamos que las grandes oportunidades que ofrece el mundo,
siempre son para las personas que tienen conocimiento, la
información y la habilidad que da el estudio perseverante.
Por El ser humano posee una curiosidad natural, un afán constante de

curiosidad
explorar, de conocer y profundizar, tendencia que se satisface con
el estudio constante.
Subrayado crítico
Se emplean signos convencionales para expresar

dudas, algo que se piensa, siente, entre otros y se
escribe en el costado derecho de la página, así:
¡¡ sorpresa, extrañeza
?? no lo entiendo
* parte fundamental
+ reincide en lo expuesto
- faltan datos
// contenido fundamental
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas de 70 a 75.
 Resumir el contenido del mismo.

 Hacerlo en forma limpia y ordenada.
Ejercicios:
Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las páginas 75 y
76 del texto básico.
texto.
CONSOLIDACIÓN
Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del
método del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida; es decir, dando
una mirada general al tema observando títulos, subtítulos, gráficos e ilustraciones.
Luego, realizar una lectura cuidadosa, tomando en cuenta lo siguiente:
Leer ordenadamente
Leer entendiendo
Subrayar la oración principal
11 ELRealizar
ESQUEMA el subrayado estructural y crítico
CONTENIDOS:
11.1 Definición.
11.2 Finalidad y ventajas.
11.3 Consejos prácticos para confeccionar esquemas.
11.4 Diferentes modelos.
Esquema
Técnica de estudio, considerado como la síntesis escrita de las ideas de un texto,
lección, entre otros, de una manera clara, ordenada y lógica que permite la comprensión
del tema a través de una lectura global. En él se expresa lo más importante de cada
lección; es considerado, como el esqueleto del texto. Se presenta los siguientes
esquemas
Cuadro sinóptico
Esquema que permite relacionar los contenidos por medio de: llaves, paréntesis,
corchetes, líneas.
Esquema numérico
Consiste en emplear números indo arábigos para armar el esqueleto del esquema.
Esquema alfabético
Es aquel en que se utilizan letras mayúsculas para los encabezamientos.
Esquema mixto
Es aquel en que se utilizan números romanos para los encabezamientos.
EXPLICACIONES
La elaboración de esquemas permite profundizar en los contenidos y fijarlos a en
nuestra mente. La finalidad de los esquemas, es facilitar la rápida comprensión,
reducción de tiempo y esfuerzo; tratando de simplificar el trabajo intelectual y habituarlo
a los esquemas gráficos.
 Comprender.
 Asimilar.
 Relacionar.
 Retener.
 Repasar.
FINALIDAD  Utilizar el contenido de un
tema según un libro,
apuntes, entre otros.
MODELOS DE ESQUEMAS:
CUADRO SINÓPTICO
Ejemplo:
Cuadro sinóptico Se utilizan llaves, paréntesis, corchetes, líneas
Esquema numérico Se emplean números indo arábigos.
Modelos
de
esquemas
Esquema alfabético Se utilizan letras en los encabezamientos.
Esquema mixto Se utilizan números romanos y letras en los

encabezamientos.
Esquema numérico
Título: Los mapas conceptuales
1. Importancia y objetivos
1.1 Importancia
1.2 Objetivos
2. Definición
3. Elementos estructurales
3.1 Proposiciones
3.2 Conceptos
3.3 Palabras de enlace
Esquema Alfabético
Título: El fichaje
A. La ficha bibliográfica
a. Fichas bibliográficas de libros o folletos
b. Fichas de revistas y periódicos
B. La ficha de trabajo
a. Ficha mnemotécnica de cita textual
b. Ficha mnemotécnica de resumen
c. Ficha mnemotécnica analítica
C. La ficha maestra
Esquema mixto
Título: Cómo estudiar
I. Trabajo independiente
A. Definición.
B. Etapas fundamentales
II. El trabajo en grupo
III. Trabajo en equipo
A. Momentos
1. Definición
2. Ejemplos
B. Organización
1. Definición
2. Ejemplos
RECOMENDACIÓN
Ejercicio:
Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las páginas 82
del texto básico.
Compare sus respuestas con la solución a los ejercicios que se encuentran al final del
texto.
CONSOLIDACIÓN
Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del
método del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida; es decir, dando
una mirada general al tema observando títulos, subtítulos, gráficos e ilustraciones.
Luego, realizar una lectura cuidadosa, tomando en cuenta lo siguiente:
Leer ordenadamente
Leer entendiendo
Realizar el subrayado estructural y crítico
Con el subrayado estructural, organiza cualquier esquema
12 EL RESUMEN.
CONTENIDOS:
12.1. ¿Qué es un resumen?
12.2. La elaboración de resúmenes
12.3. Utilidad de los resúmenes
Conceptos principales:
Resumen
Es la condensación selectiva de un texto, detallando, según su importancia, los aspectos
básicos del contenido, empleando principalmente las expresiones de la/el autora/or.
Para continuar con la explicación de este tema, debemos tomar en cuenta dos puntos
importantes:
- ¿Cómo hacer bien los resúmenes? y,
- Su utilidad.
¿Para qué sirven los resúmenes?
UTILIDAD
Incrementa el grado de concentración.

La lectura se hace más rápida.
Aumenta la capacidad de expresarse.
Refuerza la estructuración de conceptos.
Se potencia la atención.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico desde las páginas 84 hasta la 86.
Ejercicios:
Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en la página 86 del
texto básico.
Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final .
CONSOLIDACIÓN
Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del método
del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida;
Leer ordenadamente
Leer entendiendo
Realizar el subrayado estructural y crítico
Con el subrayado estructural, organiza cualquier esquema
Con el esquema establecido, elabora resúmenes orales y escritos
FELICITACIONES, HAS CONSOLIDADO TU MÉTOD DE LECTURA COMPRENSIVA
13 LOS MAPAS CONCEPTUALES (MC).
CONTENIDOS:
13.1 Importancia y objetivos
13.2. Definición
13.3. Elementos estructurales
13.4. Clasificación
13.5. Metodología
13.6. El uso de la computadora para confeccionar MC
Mapa Conceptual
Es una forma de mostrar gráficamente los conceptos y sus relaciones existentes. Los
conceptos se ordenan de manera visual y las relaciones se anotan en las líneas que
unen los conceptos. El mapa completo demuestra los conceptos claves y las relaciones
que los unen formando interrelaciones.
Proposición
Es la relación semántica entre dos conceptos
Conceptos
Palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos,
objetos, ideas, cualidades, animales, entre otros.
Palabras de enlace
Es la palabra o palabras que describen la conexión.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas 88 a 96.
Ejercicios:
Realice los ejercicios propuestos que se encuentran en las páginas 97.y 98
Compare sus respuestas con la solución a los ejercicios que se encuentran al final del
texto.
CONSOLIDACIÓN
Con el propósito de fijar los procesos cognitivos, es importante que todas las actividades de estudio que
realice en adelante, aplique el método que acaba de completar es decir :
Leer comprensivamente, subrayar, en las tres modalidades que conoce, elaborar: diferentes esquemas:
numéricos, alfabéticos y mixtos; con el subrayado estructural elaborar esquemas y con ellos resúmenes
Se ha probado que cuando usted estudia a conciencia, con calidad, la información se guarda con nitidez
en el cerebro, en el subconciente y que cuando se presenta un esquema, automáticamente esos
conocimientos van a la corteza cerebral lo que equivale a “volver a estudiar el capítulo”. Significa que en
10 minutos, recordará lo que releer lo llevaría una semana . Imagínese el tiempo que podría ganar en
función de sus estudios a distancia.
.
PRIMER TRABAJO A DISTANCIA
INDICACIONES
 El primer trabajo a distancia es obligatorio. Debe desarrollarlo y entregarlo a su

respectivo/a Tutor/a, la fecha señalada y en su horario regular.
 Abarca los contenidos de la primera y segunda unidades, capítulos: 1 al 13; el

trabajo consta de 2 partes: la primera es una prueba objetiva con 30 ítems y la
segunda parte es una prueba de ensayo, tiene una valoración de 6 puntos.
Recuerde que el examen presencial vale 14 puntos con lo que en total suman 20
 Las respuestas correspondientes a la prueba objetiva del numeral 1 al 30, se

escribirán obligatoriamente, en una copia de la hoja de respuestas que se
encuentra al final del primer trabajo. No copie las preguntas, No pierda tiempo.
 En las 10 primeras preguntas, cuando considere que una expresión es falsa (F)
explíquela por escrito en la hoja de respuestas. Este razonamiento le ayudará a
desarrollar su capacidad crítica. Es importante que haya pensamiento divergente.
 Sea cuidadoso/a con la ortografía. El uso de diccionarios, textos de gramática, de

sinónimos, entre otros, deben ser habituales para escribir un buen trabajo.
 Entregue el trabajo grapado con la carátula de identificación que recibe al momento

de matricularse.
 El esquema, resumen y mapa conceptual debe presentar a computadora (letra arial

12) y en papel bond a 1.5 espacios.
 Saque una copia de las autoevaluaciones que desarrolló en su libro, capítulos 1 al

13, fírmelas y presente como ANEXO. Este trabajo vale un punto adicional al trabajo.
 El Primer examen se lo hará en base del primer trabajo.

PRIMER TRABAJO A DISTANCIA
PRIMERA PARTE : PRUEBA OBJETIVA
LAS RESPUESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA DEL 1 AL 30, DEBE

ESCRIBIRLAS EN LOS CASILLEROS AL FINAL DEL EXAMEN.
A.- CONTESTE V o F SEGÚN CORRESPONDA.
1. Educación a distancia es una experiencia planificada de aprendizaje sin presencia

del profesor
2. La educación a distancia está dirigido a un grupo reducido de personas
3. Los rasgos que definen la madurez de la personalidad son personales, laborales y
escolares
4. El fin de los materiales didácticos es facilitar la comunicación profesor alumno
5. Toda estrategia, recurso, acción que facilite el autoaprendizaje es parte de la
evaluación
6. Una de las estrategias del Tutor es la capacidad de escuchar
7. Evaluación educativa es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información
útil para emitir un juicio entre distintas alternativas de decisión.
8. El método de estudio sirve para materializar las Técnicas
9. Para que su lugar de estudio sea más grato, se le recomienda estudiar acompañado
de canciones
10. Puedes escoger entre el estudio individual o en equipo, lo ideal es combinar ambas
formas.
11. Las autoevaluaciones permiten al estudiante tomar conciencia de su propio
aprendizaje y falencias al comparar con los solucionarios
12. El apoyo tutorial no solo es presencial.
B.- EMPATE LOS ENUNCIADOS Y SU RESPECTIVO LITERAL
LA LECTURA CLAVE DEL ÉXITO

13 Al tomar un libro, conózcalo en sus aspectos A.- Reflexiones en torno a
la lectura
sobresalientes: carátula, introducción, tabla de
contenido, bibliografía.
14 Al describir la estructura suele utilizarse los términos B.- Obstáculos en el
proceso de lectura
premisas y conclusiones
15 Para identificarlos con facilidad se utiliza indicadores C.-Familiarizarse con
materiales impresos
: puestoque, ya que, por esta razón, por lo tanto etc.
16 Estudie todos los días en el mismo lugar y a la D.- La lectura del párrafo
misma hora estar familiarizado con el lugar de
estudio significa mayor concentración
17 Usted debe ser lector de ideas, debe tener un E.- Método de estudio
objetivo claro
18 Es un plan mental altamente racionalizado cuyo F Argumento
propósito es conseguir el conocimiento necesario a
la profesión y al éxito de la vida
19 Es la unidad más significativa , debe descubrir G.- Código del estudiante
rápidamente la oración principal.
20 Regresarse a releer, los movimientos físicos de los H.- Análisis de premisas y
conclusiones
labios, recitar mentalmente cada palabra
C. PONGA EL LITERAL QUE CORRESPONDA
21. La Evaluación es: a. Desarrollar esquemas b. Ordenar procedimientos

c. Proceso
22. Estrategia Didáctica es:
a. Teorías metodológicas b. Procedimientos adecuados c. Especificación de
objetivos
23. Empatía del tutor es:
a. Deleznable b. Discriminador c. Ponerse en el lugar del otro
24. La Autoevaluación es:
a. Proceso continuo del tutor b. Evaluación continua del grupo c. Calificación personal
25. La Personalidad es:
a. Actitud pasiva b. Proceso de investigación permanente c. Comportamiento
estricto
26. Educación a Distancia es:
a. Técnicas intuitivas b. Necesidad de competencia c. Formación especial
27. Método de estudio por comprensión es:
a. Selección de posibilidades de estudio b. Proceso selectivo de estudio
c. Práctica permanente de estudio
28. Material didáctico es:
a. Condiciones favorables b. Apoyos didácticos c. Arreglos confortables
29. Tutoría es:
a. Contacto con el Tutor b. Clase magistral c. Conferencia grupal
30. Desde el punto de vista intelectual el concepto de adultez debe tener conciencia de:
a. Comportamiento simple b. Capacidad de asimilación menor y más lenta
c. Comportamiento apropiado
RESPUESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA
A.- CONTESTE V o F
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
COMENTE LAS RESPUESTAS FALSAS
B.- EMPATE LOS ENUNCIADOS Y SU RESPECTIVO LITERAL
LA LECTURA CLAVE DEL ÉXITO

13 14 15 16 17 18 19 20
C. PONGA EL LITERAL QUE CORRESPONDA

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEGUNDA PARTE : PRUEBA DE ENSAYO
De su texto de apoyo, saque una copia del capítulo 7 “ APRENDAMOS A

ESTUDIAR” desde la página 42 hasta la 48 y en ella ejecute lo siguiente :
 Aplique la Técnica del subrayado: (valor 2 puntos)

o Subrayado lineal: identifique la idea principal y la idea secundaria más
relevante en cada uno de los párrafos. Utilice colores.
o Subrayado estructural o de engarce: resuma en dos o tres palabras el
contenido de cada uno de los párrafos. Utilice el margen izquierdo.
o Subrayado crítico: cuando sea sumamente necesario aplique signos
convencionales. Utilice el margen derecho.
 Utilizando el subrayado estructural, elabore un esquema Mixto (valor 1 punto)
 Con el esquema anterior, haga el respectivo resumen (valor 1 punto)
 Con cualquier parte del texto, realice un mapa conceptual. (valor 1 punto)
INICIO DEL ESTUDIO DE LA SEGUNDA PARTE DEL SEMESTRE
BLOQUE 3
METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS
COMPETENCIA:
Conoce las principales técnicas, recursos e instrumentos a través de la ejercitación

y análisis de dichos insumos para la aplicación de trabajos académicos de
excelencia con claridad..
OBJETIVO:
Conocer las principales técnicas, recursos e instrumentos a través de la ejercitación y

análisis de dichos insumos para la aplicación de trabajos académicos de excelencia.
CONTENIDOS:
14. Biblioteca
15. El fichaje
15.1. Ficha bibliográfica
15.2. Ficha de trabajo
15.3. Ficha maestra
16. Citas y notas de pie de página
17. El informe.
TIEMPOS:
El estudio de este bloque se recomienda hacerlo en una semana.
Biblioteca.
Es cualquier colección organizada de publicaciones seriadas, libros, publicaciones
periódicas y otros documentos que se encuentran disponibles para ser consultados por
un determinado público.
Fichas
Son instrumentos, en los cuales se anotan los datos necesarios para poder encontrar
con facilidad una fuente bibliográfica, o los datos precisos que se refieren para redactar
un informe o facilitar el conocimiento.
Ficha bibliográfica
Es una ficha de ubicación que nos proporciona los datos necesarios para encontrar con
facilidad una fuente de investigación.
Ficha de trabajo
Se denominan también Mnemotécnicas, de investigación o de contenido, sirven para
anotar la información, ya sea en forma de resumen, copia textual, crítica, o mixta.
El informe.
Consiste en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos
en términos del conocimiento teórico con que cuenta el/la alumno/a.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas 100 a 115
Ejercicio
Realizar los ejercicios propuestos, se encuentran en las páginas 105 116 de tu texto
texto.
¿SABE ELABORAR UNA CITA, REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y UNA NOTA DE

PIE DE PÁGINA?
El estudiante de Educación a Distancia, debe conocer cómo elaborar una cita, una
referencia bibliográfica y una nota de pie de página, su utilización en la elaboración de
documentos escritos, proporciona soporte científico, preciso y veraz.
Son ideas que se extraen textualmente (entre

comillas) de la obra de un autor para sustentar y
CITAS
contrastar los juicios propios o ajenos.
Son aclaraciones que escribe el autor en el

NOTAS DE PIE
margen inferior de la página con el objeto de
DE PÀGINA
ampliar o desarrollar una idea..
REFERENCIAS Conjunto de datos suficientes, precisos y

BIBLIOGRÁFICAS ordenados que identifican una fuente impresa.
SS
Ibíd.
Op. Cit. Abreviaturas latinas que indican si una obra,
Ar. Cit. artículo o documento fue citado anteriormente.
Doc. Cit.
RECOMENDACIÓN
Revise en el texto básico las páginas 118 a 124.
Ejercicios
Realizar los ejercicios propuestos que se encuentran en las páginas 125 y 126 del texto
de apoyo.
texto.
¿SABE REDACTAR UN INFORME?
El/la estudiante debe saber que un informe bien elaborado puede ser utilizado como
artículo de periódico o de revistas culturales y universitarias, o quizá puede servir para
una inteligente exposición oral.
Para elaborar el informe se debe tomar en cuenta lo siguiente:
 Elección del tema

 Determinación de los objetivos
 Esquema o tabla de contenidos
 Acopio de la información
 Análisis de la información
 Redacción del informe escrito
 Revisión
RECOMENDACIÓN
Ejercicios
Realizar los ejercicios de autoevaluación que se encuentran en la página 134.
texto.
BLOQUE 4
EVALUACIONES EDUCATIVAS
COMPETENCIA:
Asimila la evaluación educativa que se aplica en el sistema de estudios a distancia

mediante el análisis de estrategias que permitan a los/as estudiantes obtener éxito en
las evaluaciones y la permanencia en el sistema.con rigurosidad.
OBJETIVO
Asimilar la evaluación educativa que se aplica en el sistema de estudios a distancia
mediante el análisis de estrategias que permitan a los/as estudiantes obtener éxito en
las evaluaciones y la permanencia en el sistema.
MICROCONTENIDO
18. La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia.

19. La autoevaluación
20. Evaluación a distancia y presencial
La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia

Debe entenderse como un proceso sistemático y continuo de obtención de información.
La evaluación no solo es útil para aprobar o desaprobar a un estudiante, sino que les
permite: al estudiante, conocer los frutos de su trabajo personal en el aprendizaje y a
la/el docente – tutor en la forma de guiar ese aprendizaje.
La autoevaluación
Le permite a el/la estudiante saber lo que sabe y lo que ignora en todo momento y
esta función la cumple resolviendo los ejercicios de autoevaluación que se encuentran
al final de cada capítulo del texto guía.
Evaluación a distancia y en presencia

Consiste en incluir a las unidades didácticas, objetivos evaluables, mediante una serie
de actividades, incluyendo el proceso didáctico y metodológico y una bibliografía
recomendada para que el/la estudiante realice la investigación en su propio domicilio.
La evaluación a distancia tiene la función de orientar el aprendizaje y de servir de

motivación la/el estudiante.
Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de

estudio
El/la estudiante deberá demostrar, a través de las evaluaciones, las habilidades
fundamentales de la actividad de estudio. Cada habilidad se logrará con la ejecución de
determinadas actividades.
Las habilidades del pensamiento lógico son: analizar, sintetizar, comparar, determinar lo
esencial, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar, ordenar, generalizar,
observar, describir, relatar o narrar, ilustrar, valorar, criticar, relacionar, razonar,
interpretar, argumentar, explicar, demostrar, aplicar, entre otras
RECOMENDACIÓN
Ejercicios
Realizar los ejercicios de autoevaluación propuestos que se encuentran en las páginas
138, 142, 147 del texto de apoyo.
texto.
BLOQUE 5
HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO
COMPETENCIA:
Utilizar las habilidades intelectuales en los procesos cognitivos, incorporar, procesar

y utilizar adecuadamente los conocimientos en la perspectiva de la autoformación,
solución de problemas y logro de aprendizajes significativos con precisión.
OBJETIVO
Al finalizar el presente bloque, la/el estudiante estará en capacidad de utilizar las

habilidades intelectuales en los procesos cognitivos, incorporar, procesar y utilizar
adecuadamente los conocimientos en la perspectiva de la autoformación, solución de
problemas y logro de aprendizajes significativos
MICROCONTENIDO
21. Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio
22. Habilidades lógicas y creativas
TIEMPO
Para realizar el estudio de este bloque, debe utilizar 21 horas, a razón de tres horas por
cada tema.
Observación
Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un contenido teórico de
un texto para identificar las características esenciales.
Clasificación
Proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en clases, de acuerdo
con un criterio previamente definido.
Análisis
Proceso que permite separar un todo en sus partes, elementos.
Síntesis
Proceso en el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto
delimitado para formar un todo significativo.
Inducción
Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aquel que, partiendo de casos
particulares permite llegar a conclusiones generales.
Deducción
Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por medio del
razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones.
Analogía
Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades.
RECOMENDACIÓN
Revise el texto, las páginas 150 hasta la 163.
Ejercicios
Realizar los ejercicios de propuestos que se encuentran en las páginas 164, 165 y 166
de la Guía de la Asignatura.
Dichos ejercicios son parte del segundo trabajo solicitado.
22.1 LA OBSERVACIÓN
Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un contenido teórico de

un texto para identificar las características esenciales. La identificación ocurre en dos
etapas: La primera, concreta (directa) y la segunda, abstracta (indirecta)
Los datos o resultados de la observación son las características del objeto o situación
observada.
La observación es un proceso mental que implica la identificación de las características

de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas características en un
todo que represente la imagen mental del objeto o situación.
La observación de un estímulo (objeto, paisaje, evento) generalmente ocurre en dos

etapas:
a) identificación de características y
b) combinación de las características en un todo significativo.
En algunos casos, cuando las personas tienen experiencia con el objeto o situación
observados, el proceso puede invertirse y en lugar de iniciar la observación por la
identificación de las características, se obtiene primero la representación mental global
del objeto y luego la representación particular de sus características. El camino por
seguir depende del estilo cognitivo de la persona.
Ejemplo :
Identifique en el texto los datos obtenidos de la observación directa (concreta) y los de la
observación indirecta (abstracta).
Pasé por la calle Buenos Aires a la 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un auto
destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había mucha gente. Según
dicen los testigos, el accidente ocurrió a las 02:00 (en la mañana), el conductor quedó
inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huyó.
Solución
Observación directa:
- Calle Buenos Aires
- Auto destrozado
- Mucha gente
- Testigos del accidente
Observación indirecta:
- Choque muy fuerte
- El accidente ocurrió a las dos de la mañana
- Conductor inconsciente
- Conductor llevado al hospital
- El responsable huyó
22.2 LA CLASIFICACIÓN
Es el proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en clases de

acuerdo con un criterio previamente definido.
Para definir la clasificación, en primer término, debemos conocer el significado de clase,

que viene a ser el conjunto de elementos que tienen una o más características en
común o características esenciales. Cada miembro de la clase debe tener las
características esenciales de la clase.
La clasificación será entonces, el proceso mediante el cual se organizan los objetos o

conceptos de un conjunto en clases de acuerdo con criterio previamente definido.
La clasificación es la distribución de los objetos por grupos (clases), en que cada clase
tiene su lugar determinado y permanente. La clasificación representa un tipo de la
división sucesiva, forma un sistema desarrollado en que cada miembro suyo (especie)
se divide en subespecies y así sucesivamente.
Existen condiciones que debe cumplir toda clasificación:
a. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase,
o sea que las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes.
b. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases
Para descubrir las características esenciales de una clase debemos encontrar:
a. Las características compartidas por todos los elementos de la clase.

b. Las características que permiten separar o distinguir los elementos de una clase
de los de otra clase.
Procedimiento para clasificar:
1. Defina el propósito
2. Observe los objetos del conjunto e identifique sus características
3. Identifique semejanzas y diferencias
4. Establezca las relaciones entre las características semejantes y diferentes
5. Identifique las variables correspondientes a las características semejantes y
diferentes
6. Seleccione las variables en que los objetos son, de alguna manera, semejantes y
diferentes
7. Defina el o los criterios de clasificación
8. Identifique los grupos de objetos que comparten las mismas características, con
respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto a la clase correspondiente
9. Describa los conjuntos que forman las clases
10. Verifique el proceso y el producto
También existe la clasificación jerárquica, la que presenta características específicas.
La clasificación jerárquica requiere el establecimiento de relaciones entre categorías y

subcategorías dentro de una jerarquía de clases y subclases.
Las jerarquías pueden estar formadas por ideas y por conceptos.
Toda clasificación jerárquica forma una estructura de árbol jerárquico que contiene
niveles y ramas.
1. Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los conceptos de nivel
anterior en clases más específicas. De esta manera el número de subclases aumenta
conforme se agregan nuevos niveles, hasta que, en el último nivel, se especifican las
características o se dan los ejemplos concretos del concepto.
2. Las ramas recorren la jerarquía de lo particular a lo general o viceversa y permiten

descubrir un elemento concreto en términos de los conceptos que lo generan y
viceversa, un concepto general a partir de los subconceptos que lo forman.
La relación entre las características esenciales de los conceptos en una jerarquía de

clases puede ser inclusiva o subordinada. Si se comienza por el nivel superior las
subcategorías incluyen cada vez características adicionales por lo que cada
subconcepto forma una clasificación simple más específica, es decir, con mayor número
de características esenciales que la clasificación del nivel precedente.
Todos los componentes de una jerarquía están interrelacionados; sin embargo, todos
son a la vez diferentes porque tienen características de la subclase.
Ejemplo
Clasifique los objetos o conceptos que se mencionan en el ejemplo, organícelos en lista

y escriba el nombre de cada clase.
Garza, loro, tigre, cucaracha, gato, hormiga, mosca, caballo, perro, oveja
Solución
Variable: Tipo de animal
Clase 1 Clase 2 Clase 3
Vertebrados que Vertebrados que Invertebrados que

Vuelan y caminan caminan vuelan o caminan
Garza tigre cucaracha

Loro gato hormiga
caballo mosca
perro
oveja
22.3 EL ANÁLISIS.
Proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la descomposición de un todo en

sus elementos. Puede pensarse que analizar significa simplemente separar o examinar.
Pero no es así, para analizar debe presuponerse: ¿cómo pueden separarse las partes
sin una visión aproximada de lo que es el todo? Por tanto, analizar un objeto, según
Marx Hermann, es “observar sus características a través de una descomposición de las
partes que integran su estructura”.
Analizar es separar un conocimiento o un objeto de las partes que lo estructuran; es

decir, hallar los principios y las relaciones, las dependencias que existen en un todo.
Esto se logra cuando se separan, en forma adecuada, los conceptos básicos de los
secundarios o las relaciones esenciales de las aleatorias.
Para llevar a cabo una investigación con base en el análisis deben seguirse los
siguientes pasos: observación, descripción, examen crítico, descomposición del
fenómeno, enunciado de las partes, ordenamiento y clasificación
Ejemplo
María, José, Lupe y Antonio son hermanos. Sus padres, el señor Juan Ramírez y la
señora Luisa de Ramírez, se casaron en 1960. La señora Luisa, a su vez, es hija de los
señores Antonio Lobo y María de Lobo quienes, además, tienen un hijo llamado Héctor.
¿Cuál es la estructura de los nexos familiares del grupo?
Solución
Los nexos familiares son:
Los cuatro hermanos son de apellido Ramírez Lobo. Los cuatro hermanos Ramírez
Lobo son nietos de Antonio y María. Los cuatro hermanos Ramírez Lobo son sobrinos
de Héctor. Además, Juan Ramírez es el yerno de Antonio y María y cuñado de Héctor.
Los dos hermanos: Luisa y Héctor son de apellido Lobo.
22.4 LA SÍNTESIS
Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un
conjunto delimitado para formar un todo significativo. Cada síntesis es una nueva
situación que implica un procedimiento particular.
La síntesis es una totalidad. Una totalidad que contiene todo el sistema de relaciones.
La síntesis es rehacer, recomponer, decir o representar mucho en poco, de manera fiel,

justa y clara. Esto se logra, cuando se reestructura un todo en forma condensada, a
través de un proceso progresivo y sistemático.
Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular.
Procedimiento para realizar una síntesis cuando no se especifican aisladamente los

elementos en la descripción de la situación inicial:
1. Analice la situación de manera global

2. Identifique los elementos que conforman el todo
3. Analice los elementos que conforman el todo
4. Establezca vínculos entre las partes del todo
5. Analice los vínculos o las relaciones entre las diferentes partes
6. Integre o interrelacione los elementos (las partes) en un contexto apropiado para
generar la síntesis.
Procedimiento para identificar una palabra desconocida en un fragmento:
1. Lea el fragmento para tener un conocimiento global de su contenido

2. Identifique la parte del fragmento que contiene el vocablo desconocido
3. Analice la parte del fragmento que tiene el vocablo desconocido
4. Sintetice la información que suministra el análisis anterior para identificar el
significado de la palabra desconocida
5. Compare esta síntesis con el significado de palabras conocidas
6. Si la información obtenida es suficiente para identificar el vocablo, realice el paso 10.
En caso de que el paso anterior no de la información necesaria, extienda el análisis
a los elementos del fragmento que estén más próximos a la palabra desconocida, y
continúe con el paso 7
7. Haga una nueva síntesis con esta información adicional
8. Compare esta síntesis con la anterior y con palabras conocidas
9. Repita los pasos 6, 7 y 8 hasta que se obtenga una idea o concepto que defina el
significado del vocablo
10. Genere un conjunto de alternativas o lista de palabras que cumplan con la definición
11. Sustituya el vocablo desconocido por cada una de las palabras encontradas
12. Seleccione la palabra más apropiada para sustituir al vocablo desconocido
13. Justifique la elección, si es necesario
Ejemplo
Lea el fragmento y a continuación haga lo que se pide:
“En muchos países se toman precauciones para evitar las causas de la contaminación
del ambiente. Se dictan reglas para el control de subproductos o contaminantes
producidos por vehículos automotores, fábricas, etc. Los barcos petroleros que antes
podían arrojar sus desechos al mar hoy están bajo control para evitar que plantas y
animales marinos resulten afectados. Cualquier modificación en el titón de la naturaleza
ocasiona a corto o largo plazo graves riegos para la humanidad.”
1. Identifique la palabra a la que sustituye el vocablo desconocido titón que aparece en

el texto. Explique qué es el Tifón
2. Seleccione un título que considere apropiado para dicho texto.
Solución
1. Equilibrio
Titón = Titón, en la mitología griega, hijo de Laomedonte, rey de Troya, y hermano de
Príamo, sucesor de Laomedonte. Era amado por la diosa de la aurora, Eos, quien le dio
un hijo, el héroe Memnón, rey de Etiopía. Eos obtuvo de los dioses el don de la
inmortalidad para Titón, pero, como olvidó pedirles la eterna juventud para su amado,
Titón tuvo al final de su vida la apariencia de un anciano arrugado y decrépito mientras
ella seguía siendo joven. Un relato posterior cuenta su transformación final en un
saltamontes.
2. Título: Precauciones para evitar la contaminación del ambiente.
22.5 LA DEDUCCIÓN
Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por medio del
razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones. La deducción parte de la
razón inherente a cada fenómeno.
La palabra deductivo proviene del latín deductio que significa sacar o separar
consecuencias de algo.
La deducción desempeña un papel muy importante en la ciencia ya que, gracias a ella,

se aplican los principios descubiertos a casos particulares.
La matemática es la ciencia deductiva por excelencia: parte de axiomas y definiciones.

La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia.
Una inferencia o razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En sentido

riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión.
La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia. Una inferencia o

razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En sentido riguroso, inferir
significa obtener un juicio llamado conclusión. Por ejemplo:
Todos los peces respiran por branquias Todo M es P

Todas las percas son peces Todo S es M
--------------------------------------------------------- -----------------------
Luego: Todas las percas respiran por branquias Luego: Todo S es P
Todos los Dioses griegos eran vengativos Todo M es P

Apolo fue un dios griego Todo S es M
---------------------------------------------------------- ----------------------
Luego: Apolo fue vengativo Luego: Todo S es P
Así como un juicio debe ser verdadero o falso, un razonamiento debe ser correcto o
incorrecto, válido o inválido.
En el razonamiento deductivo la validez depende de que la estructura sea correcta y no

se ocupa de que las premisas sean o no verdaderas.
La estructura del razonamiento deductivo es correcta cuando aplicando premisas

verdaderas, nos lleve a una conclusión verdadera.
Si la materia prima que son los juicios, son de buena calidad, la conclusión será igual, es
decir, no podrá ser falsa.
Puede darse el caso que a pesar de partir de premisas verdaderas se obtenga una
conclusión falsa, como por ejemplo:
Todo hombre tiene sangre Todo M es P

Ningún perro es hombre Ningún S es M
------------------------------------------------------------------------
Luego: Ningún perro tiene sangre Luego: Ningún S es P
En el ejemplo anterior partimos de premisas verdaderas y llegamos a la conclusión

falsa, quiere decir que la estructura es inválida.
El razonamiento deductivo se basa en el principio que dice: Todo lo que se afirma o

niega de un todo, se puede afirmar o negar de una parte del mismo
Ejemplo
1.
Todos los objetos reales son temporales, (juicio o premisa mayor)
los fenómenos psíquicos son objetos reales, (juicio o premisa menor)
2.
Los ecuatorianos son ingeniosos, (juicio o premisa mayor)
Juan es ecuatoriano, (juicio o premisa menor)
3.
“La pérdida de peso, los sudores nocturnos, el toser mucho y el escupir sangre, son
síntomas de tuberculosis. (juicio o premisa mayor) Esta persona manifiesta tales
síntomas, (juicio o premisa menor) entonces,
Solución
1.
Luego, los fenómenos psíquicos son temporales. (conclusión)
2.
Luego, Juan es ingenioso (conclusión)
3.
Luego, está enferma de tuberculosis.(conclusión)
22.6 LA INDUCCIÓN
Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aquel que, partiendo de casos

particulares, permite llegar a conclusiones generales.
El término inductivo proviene del latín inductio, significa decir, conducir, llevar a.
Una gran ventaja de la inducción es que impulsa al investigador a ponerse en contacto

directo con las cosas. El camino va de la especificidad de los objetos a la unidad de los
conceptos. El fundamento de la inducción es la experiencia.
La inducción puede aplicarse cuando se estudia un conjunto de objetos relativamente

pequeño, porque pueden examinarse todos y cada uno de ellos.
Para aplicar la inducción se requiere que el conocimiento comience teniendo contacto

directo con las cosas reales y, a la vez, parta de la determinación aproximada de la serie
de fenómenos que se van a inducir.
La inducción es un proceso discursivo que va de un conocimiento de determinado grado

de universalidad a un conocimiento nuevo de mayor grado de universalidad.
Hay dos clases o tipos de inducción:
1. Inducción completa o perfecta se da cuando constan como premisas todos los

casos particulares, sin omitir ninguno, en los que se encuentra alguna cualidad común
que permite generalizar todos los casos. Por ejemplo:
La filosofía tiene tres problemas fundamentales:

La gnoseología que no se puede probar ni experimentar.
La axiología que no se puede probar ni experimentar.
La metafísica que no se puede probar ni experimentar.
Luego: ningún problema filosófico puede probarse ni experimentarse.
2. Inducción incompleta, la enunciación de datos singulares es incompleta, pero

suficiente. Es imposible enumerar todos los casos particulares, tenemos solamente
algunos que nos permiten generalizar a todos. Por ejemplo:
La gallina es ave y vuela.

El pato es ave y vuela.
El cisne es ave y vuela.
El cóndor es ave y vuela.
Por lo tanto: todas las aves vuelan.
Los dos tipos de inducción presentan tanto aspectos negativos como positivos:
1. La inducción completa enriquece y amplía los conocimientos, porque la conclusión

afirma más de lo que afirman las premisas.
2. La inducción completa es impracticable, por la imposibilidad de enumerar todos los
casos.
3. En la inducción, la conclusión no tiene una seguridad, sino solamente una
probabilidad de verdad.
4. No hay ninguna regla lógica que asegure la validez de una inducción incompleta
Ejemplo 1.
El oro es metal y brilla, (juicio particular)
La plata es metal y brilla, (juicio particular)
El cobre es metal y brilla; (juicio particular)
2.
“De la observación real y periódica de los efectos de los precios sobre la conducta de los
consumidores de un producto son periodicidad mensual, semanal o diaria y de la
observación y análisis de ellos, se establecerán principios generales que darán origen
a… (juicios particulares)
Solución 1.
Luego, todos los metales brillan.
2.
Leyes de oferta y demanda del mencionado producto.
22.7 LA ANALOGÍA
Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades. Por ejemplo, suele
establecerse una analogía o semejanza entre el funcionamiento del corazón humano y
el de una bomba mecánica.
La analogía designa una forma inductiva de argumentar que asevera que si dos o más
entidades son semejantes en uno o más aspectos, entonces lo más probable es que
también existan entre ellos más semejanzas en otras facetas. Por ejemplo si un
estudiante es perspicaz a la hora de examinar un problema y es buen deportista y
además obtiene buenas calificaciones al final de curso, cabe pensar que otro /a
estudiante, también agudo/a analista y buen/a jugador/ra de baloncesto obtendrá al final,
buenas calificaciones.
Es una forma de pensar que permite obtener conclusiones a base de las comparaciones
realizadas entre dos o más hechos, en los que se han descubierto ciertos caracteres
comunes, de lo cual se desprende que ha de tener también un tercero por ser similar a
los dos ya comparados. Y por analogía se puede afirmar que algo que se observó en
uno solo han de tener también los demás.
El término analogía significa una homología de dos objetos (o dos grupos de objetos) en
algunas propiedades o relaciones. El pensamiento analógico es antiquísimo, inherente
al pensamiento humano desde etapas más tempranas del desarrollo.
La analogía es una forma de pensar sobre la pertenencia a un objeto de un determinado

indicio (o sea, una propiedad o relación) a base de la homología de indicios sustanciales
con otro objeto. Con esta forma de pensar se atribuye a un objeto una propiedad o se
trasladan relaciones.
Las analogías han sido utilizadas para muy variados propósitos. En literatura, por
ejemplo, la analogía se usa para describir vívidamente con palabras, mientras que las
analogías científicas se usan con fines aclaratorios. En filosofía, Platón ilustraba sus
ideas mediante espléndidas y bien contadas analogías.
Formalmente, no hay ninguna regla lógica que permita hacer este tipo de inferencia,
pero según el argumento puede ser permitido.
Unas veces el que los objetos poseen ciertas propiedades en común, permite sospechar
que las demás propiedades también han de ser comunes, pero otras veces no.
La analogía es aplicable a todas las ciencias, pero de acuerdo al objeto al que se aplica
varía su naturaleza. La invención en matemáticas se funda en la analogía y no en la
deducción. En historia se recurre con mayor frecuencia a la analogía. En física las
nuevas teorías surgieron como consecuencia del pensamiento analógico. En lógica, se
funda en el principio de que entre el pensamiento y el objeto hay analogía, y el
conocimiento aspira a encontrarla.
Existe un procedimiento para completar analogías verbales, las que anotamos a
continuación:
1. Observe las palabras que forman la analogía incompleta.

2. Defina cada palabra dada.
3. Establecer posibles relaciones entre el par de palabras dado.
4. Traslade una de las relaciones establecidas al ámbito que tiene una sola palabra y
elabore un enunciado que exprese una relación analógica.
5. Piense en una palabra que complete la relación analógica, es decir, en una posible
respuesta.
6. Busque entre las posibilidades dadas la palabra que se ajuste mejor a la respuesta
hipotética planteada en el paso 5
7. Verifique la congruencia de la analogía.
También existen procedimientos para completar analogías figurativas:
1. Observe las características de las figuras del primero y segundo cuadros de la

analogía y establezca las semejanzas y diferencias entre las características de
dichas figuras.
2. Identifique las variables utilizadas en la comparación.
3. Determine las relaciones entre las características identificadas, en los dos primeros
cuadros.
4. Observe las características de la figura del primer cuadro de la segunda fila.
5. Traslade las relaciones entre las características de las figuras de los dos cuadros de
la primera fila y elabore un enunciado que exprese una relación analógica.
6. Determine las características que debe tener la figura que falta para completar la
analogía.
7. Identifique cuál de las posibilidades de respuesta tiene todas las características
previamente establecidas y complete la analogía.
8. Verifique si la posibilidad seleccionada cumple con la relación analógica
correspondiente.
Ejemplo
En estos ejercicios siempre se da un par de palabras en la primera columna. Entre las

otras tres parejas de palabras, a), b) y c) busque usted aquella en que entre las dos
palabras se dé una relación similar a la que se ofrece en la primera columna.
Reloj : tiempo :: cinta métrica : longitud

a) b) c)
1. Reloj : cinta métrica: aguja: tren:
tiempo longitud esfera horario de trenes
2. todo: casa: eslabón: casa:

parte jardín cadena cuarto
3. pared: granos: frase: radio:

materiales harina palabras antena
4. gallina: vaca: flor: árbol:

huevo leche jardín hoja
5. necesidad: dinero: desgracia: agua:

donativo mercancía ayuda flor
6. escuela: hospital: tablero: alumno:

maestro médico tiza tarea
7. monte: auto: individuo: bosque:

cordillera rueda grupo árbol
8. todo: casa: cifras: reloj:

parte aldea aguja esfera
9. papel: cuaderno: madera: clavo:

tijera estilográfica sierra martillo
10. pesar: medir: alzar: pagar:

peso longitud carga precio
11. cama: silla: sueño: pan:

estar acostado estar sentado dormir comer
12. auto: sopa: pan: caballo:

viajar comer con cuchara comer cabalgar
Solución
1a, 2c, 3b, 4a, 5b, 6a, 7b, 8c, 9b, 10a, 11a, 12c
AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 4
Valore el dominio del tema hasta el momento y la capacidad desarrollada para

asimilarlos y continuar avanzando.
Si su valoración no es satisfactoria diseñe un plan para prevenir las falencias

Si se siente bien o excelente, ADELANTE Y FELICIDADES.
CONSOLIDACIÓN
Para fijar los procesos cognitivos, es necesario reforzarlos, para ello, sugerimos realizar
las siguientes actividades:
1. Resolver los crucigramas que aparecen en los periódicos.

2. Leer comprensivamente la obra de Edgar Allan Poe “Los crímenes de la calle
Morgue”.
3. Resolver los problemas de desarrollo mental que aparecen en las revistas
“Crucigrama” “Joker”
4. Leer el cuento “El descubrimiento de Harry Stolmmeir” de Matew Lipman
SEGUNDO TRABAJO A DISTANCIA
INDICACIONES
 El segundo trabajo a distancia es obligatorio y debe entregarlo al tutor/a que le

calificará.
 Abarca los contenidos de la tercera, cuarta y quinta unidad de su texto; páginas 99 a

166, capítulos 14 a 22.
 El trabajo tiene dos partes: a) Una prueba objetiva con 30 ítemes, b) Una prueba de
ensayo
 Presente los razonamientos de las respuestas falsas (F), en la HOJA de

RESPUESTAS.
 No transcriba las preguntas. Presente únicamente las respuestas en una fotocopia

de la HOJA DE RESPUESTAS.
 Sea cuidadoso/a con la ortografía.
 Entregue el segundo trabajo al tutor/a grapado con la carátula de identificación que

recibió al momento de matricularse.
 Lo siguiente es una actividad adicional y tiene el valor de un punto para su trabajo:

Presente como anexo los solucionarios de las autoevaluaciones que aparecen al
final de cada capítulo de su texto (cap. 14 a cap. 22).
 El segundo examen presencial se lo hará en base del segundo trabajo.

SEGUNDO TRABAJO
ESCRIBA LAS RESPUESTAS EN LA TABLA QUE APARECE AL FINAL
PRIMERA PARTE : PRUEBA OBJETIVA
A. ESCRIBA LA “V” SI ES VERDADERO Y CON LA“F” SI ES FALSO SEGÚN EL CASO

1. Se utiliza Ibíd., cuando sea necesario mencionar la obra de un autor ya citado
anteriormente en forma completa en la referencia anterior.
2. Un informe se estructura básicamente de 3 partes que son: portada, capítulos y cuerpo
del informe
3. Las citas son aclaraciones que escribe el autor en el margen inferior de una página y que
tienen por objeto ampliar una idea expresada en el texto
4. La ficha bibliográfica es una tarjeta de 13.5 cm. Por 6.5 cm., en ella se anotan los datos
necesarios
para registrar y localizar las fuentes del conocimiento
5. Para la redacción del informe escrito se emplea la forma impersonal
6. La ficha de trabajo se denomina también mnemotécnica, de investigación o ficha de
contenido
7. Cuando un mismo autor tiene varias obras citadas en el texto, es necesario identificar la
obra que corresponde a la cita anotando el título de la obra
8. Un rasgo distintivo de la biblioteca es la organización de actividades para la promoción
de la lectura
9. En la Cedeteca predominan los folletos, revistas y periódicos
10. El propósito del informe descriptivo es el de consignar información . Se caracteriza por
ofrecer solo los hechos que se presentan en una situación dada
11. Un aspecto que se debe tomar en cuenta en cuenta en evaluación a distancia es la
transcripción textual de las respuestas
12. En el informe se considera partes preliminares, cuerpo del trabajo, complementarias
B. CONTESTE CON EL LITERAL RESPECTIVO
A) Ficha bibliográfica B) Ficha de trabajo C) Ficha de cita textual

D) Ficha de resumen E) Ficha analítica
13. Se extrae lo esencial de la información, no se utilizan comillas

14. Se llama también mnemotécnica, sirve para vaciar la información
15. En ella se transcribe un párrafo completo o parte de él
16. Contiene también el análisis o juicio crítico del estudiante
17. Contiene datos necesarios para localizar la fuente de conocimiento
ESCRIBA EL LITERAL CORRESPONDIENTE
18 Además de informar, interpreta los datos A.- Informe descriptivo
19 Es la primera parte del informe y en ella el B.- Informe analítico
estudiante presenta su propio trabajo
20 Debe exponer en forma clara todo el conjunto de C.- informe de
fenómenos observados recomendación
21 Su propósito es generar información D.- Introducción
22 El propósito de este informe es orientar a alguien E.- cuerpo del informe
para que haga algo
ESCRIBA EL LITERAL CORRESPONDIENTE
23 Es un proceso sistemático y continuo de obtención A.-Ev. inicial

de información
24 Integra todo el proceso de evaluación del alumno y A. Ev.procesal
todos los factores que inciden en el rendimiento
25 Es necesaria para determinar el punto de entrada B. Concepto
al sistema
26 Proporciona información de lo que el alumno ha C. Ev. Global
aprendido y lo que queda por aprender
27 Sirve para comprobar si es suficiente el dominio D. Ev final
alcanzado por los alumnos
SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA EN LAS SIGUIENTES CUESTIONES.
28.- Hemeroteca es la biblioteca en donde predominan :

a).- Libros b).- folletos y revistas c).- documentos históricos
29.- La ficha bibliográfica nos sirve para : a).- Transcribir un párrafo en forma textual
b).- permite escribir comentarios personales c).- identifica la fuente de información.
30.- Cuando se determina los límites del objeto, los criterios de descomposición del
todo, sus partes, estamos :
a).- Comparando b).- Sintetizando c).- Analizando
SEGUNDA PARTE: PRUEBA DE ENSAYO
A. PRÁCTICA DE ANALOGÍA
Se denomina analogía a la relación de semejanza entre cosas diferentes. Es, así mismo,
un raciocinio utilizado con frecuencia en el ámbito científico y lingüístico, así como en el
coloquial.
EN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS SELECCIONES Y ESCRIBA EL

LITERAL RESPECTIVO, EN LA TABLA QUE ENCUENTRA AL FINAL DEL TRABAJO.
Ejemplo: CARRO : MOTOR :: MESA :……(se lee: carro es a motor como mesa es
a………..)
a) Cajón b) Mantel c) Florero d) Tablero e) Vajilla R . d
1. PALOMA : PAZ :: TEA :
a) Fuego b) Incendio c) Libertad d) Olimpiadas e) Evento
2. ROJO : VIOLENCIA :: AMARILLO :
a) Bizarría b) Suerte c) Cobardía d) Esperanza e) Amor
3. LIVIANO : ALGODÓN :: HIALINO :

a) Hielo b) Vidrio c) Nieve d) Iceberg e) Agua
4. CONGELAR : CALENTAR :: COAGULAR :

a) Sangre b) Liquidar c) Disolver d) Hervir e) Helar
5. IMPOLUTO : LIMPIO :: ÓPTIMO :

a) Peor b) Sucio c) Irregular d) Malo e) Mejor
6. INDIVIDUO : MULTITUD :: LIBRO :

a) Librero b) Volumen c) Hojas d) Letras e) Biblioteca
7. SIERRA : CARPINTERO :: BROCHA :

a) Pintura b) Pared c) Pintor d) Cuadro e) Pincel
8. UVA : VINO :: CEBADA :

a) Bebida b) Cerveza c) Diurético d) Jugo e) Emoliente
9. FUEGO : INCENDIO :: AGUA :

a) Lluvia b) Garúa c) Hidrología d) Inundación e) Río
10. CHIMBORAZO : ECUADOR :: EVEREST :

a) Pakistán b) India c) Nepal d) Ceilán e) Birmania
B. TABLA LÓGICA
En base al contenido del siguiente relato y tomando en cuenta las pautas que se dan
realice el análisis respectivo, escribiendo las respuestas correctas en la Tabla Lógica
que aparece en LA HOJA DE RESPUESTAS
Ha llegado la época navideña y con ella la costumbre del intercambio de regalos. Así
pues los vecinos: López, Plaza, Salazar y Rojas esperan recibir un detalle para sus
mascotas de compañía que son: un Loro; un Conejo; una Ardilla; y un Papagayo. Se
pregunta: ¿DE QUIÉN ES CADA ANIMAL?
A. Los Plaza tienen miedo de la ardilla
B. Los López y los Rojas no conocen a la familia del Loro
C. Los López y los Plaza son buenos amigos y suelen intercambiarse sus animales
D. La familia que tiene el Papagayo está enemistada con los Salazar
SEGUNDA PARTE : PRUEBA DE ENSAYO
C. ORDENE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y APLIQUE:

Ibíd., Op.Cit., Doc.Cit.,y Art.Cit. CUANDO FUERE NECESARIO
1. Se cita el libro “Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial” cuyo autor es Fausto
Aníbal Aguilera Ayala, séptima edición, publicado por la editorial enfoque en el año
2007, la cita corresponde a la página 78.
2. Se cita nuevamente la obra de Fausto Aguilera Ayala, página 123.
3. Se refiere a la carta escrita al General Juan José Flores por Simón Bolívar,
Presidente de Colombia en Cartagena el 1 de julio de 1830.
4. Se cita la obra “La Guerra del fin del mundo” de Mario Vargas Llosa. Este libro fue
publicado en la ciudad de Bogotá por editorial Planeta, en 1985. La cita es de la pág.
89.
5. Se cita una información tomada del periódico Hoy de la ciudad de Quito, el 11 de
Septiembre del 2003, el artículo: “El día que cambió el mundo” escrito por Juan
Carlos Solís, en la página B2 columna 2.
6. Se cita el artículo “Independencia de los periodistas” de Alejandro Moreano. El

artículo se encuentra en el Diario El Telégrafo de la ciudad de Guayaquil, página 10.
Fue publicado el 12 de enero del 2010.
7. Se cita nuevamente el artículo de Juan Carlos Solís.

8. Se menciona nuevamente la carta escrita por Simón Bolívar.
9. Se cita nuevamente la obra de Vargas Llosa, página 198.
10. Se cita el libro “Mapas Conceptuales en Matemática” de los autores José del Castillo
y Olivares Barberán.La Cita es tomada de la página
www.cip.es/net.didáctica/artículos/mapas
D.- EL FICHAJE
 Con los siguientes datos elabore una ficha bibliográfica: anverso y reverso y
una ficha mnemotécnica analítica
BERNAL, César Augusto. Metodología de la investigación: Para administración,

economía, humanidades y ciencias sociales 2da ed. México: Pearson, 2006.
286 páginas.
De este libro nos interesan los siguientes capítulos: capítulo 7: Proceso de

investigación científica, página 71 y capítulo 8: Instrumentos de recolección de
información, página 211.
 De la página 181, utilice el siguiente texto “El procesamiento de datos debe

realizarse mediante el uso de herramientas estadísticas con el apoyo de la
computadora, utilizando alguno de los programas estadísticos que hoy
fácilmente se encuentran en el mercado”.
HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA OBJETIVA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
RAZONE LAS RESPUESTAS FALSAS
PRUEBA DE ENSAYO
PRÁCTICA DE ANALOGÍA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EJERCICIOS DE ANÁLISIS : TABLAS DINÁMICAS
Personas y profesiones
LÓPEZ PLAZA SALAZAR ROJAS
LORO
CONEJO
ARDILLA
PAPAGAYO
CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA: RESPUESTAS
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
FICHAJE
Ficha bibliográfica: anverso
Ficha Bibliográfica: reverso
Ficha Mnemotécnica analítica

PROGRAMA ANALÍTICO
Primera parte:
Bloque 1 La educación a distancia

1 Bases conceptuales
2 El alumnado
3 Materiales didácticos
4 Apoyo tutorial
5 Evaluación
Bloque 2 Método y Técnicas de estudio

6 El Método de estudio por comprensión
7 Aprendamos a estudiar
8 Cómo estudiar
9 La lectura: clave del éxito académico
10 El subrayado o análisis de los contenidos
11 El esquema
12 El resumen
13 Los mapas conceptuales
Segunda Parte
Bloque 3 Metodología para la elaboración de trabajos académicos

14 La biblioteca
15 El fichaje
16 Citas y notas y pie de página
17 El Informe
Bloque 4 Evaluaciones educativas

18 La evaluación de los aprendizajes en el sistema a distancia
19 La autoevaluación
20 Evaluaciones: a distancia y presencial
Bloque 5 Habilidades del conocimiento

21 Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio
22 Habilidades lógicas y creativas
El método de estudio sugerido es el método de lectura por comprensión

TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA
PROGRMA MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD: DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
INSTITUTO: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – ISED -
CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
EJE: FORMACIÓN BÁSICA
ASGNATURA: TÉCNICAS DE ESTUDIO
NÚMERO DE CRÉDITOS: 1, 25
CURSO: PARALELO: Todos
SEMESTRE: Marzo Agosto 2011
NOMBRE DEL PROFESOR:

1.2 INTRODUCCIÓN
 CARACTERIZACIÓN DE LA MATERIA
Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales dificultades

que los/as estudiantes encuentran en el estudio:
8. Ausencia o mal uso de técnicas de estudio.

9. Inadecuadas condiciones del lugar destinado para el estudio
10. Inexistencia de una planificación racional para el estudio
11. Falta de habilidades para discriminar lo fundamental de lo accesorio en cualquier
tema
12. Graves problemas de atención y concentración para estudiar
13. Desconocimiento de la existencia de recursos impresos y audiovisuales que les
faciliten la retención
14. Mala preparación para rendir los exámenes, entre otras
El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie enseña “¿Cómo

estudiar?”. En esta asignatura aprenderá el método de estudio por comprensión y
técnicas de estudio, herramientas básicas que faciliten el trabajo y desarrollen algunas
competencias.
 IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El punto de partida en el estudio es el convencimiento por parte del estudiante de su

propia responsabilidad. El aprende por si mismo, nadie aprende por él; por tanto
debe hacerse cargo de su estudio en todos sus aspectos: organización metodología y
resultados. Siendo el estudio una actividad muy personal, el estudiante debe aprender
técnicas que podrá ajustarlas a su personalidad creando su propio estilo. Con esta
convicción debe conocer y aplicar técnicas de estudio y tratar de mejorar cada día su
rendimiento y calidad como estudiante
Técnicas de estudio es una signatura cuya finalidad es que el estudiante aprenda a

estudiar; interiorice un conjunto de métodos y técnicas de estudio necesarios para el
aprendizaje de las diferentes asignaturas. El que se sabe se abre camino y triunfa; pero
para saber, debe saber estudiar. El estudio no se improvisa, se aprende
 RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
En un mundo globalizado, en donde los avances de la ciencia y la tecnología son

vertiginosos, la humanidad se ve en la imperiosa necesidad de capacitarse y acreditarse
con nuevos conocimientos. El estudiante necesita trabajar y estudiar por lo que esta
asignatura le proporciona las herramientas necesarias para cumplir esta doble tarea.
Además, su relación con todo el proceso de estudio en la vida universitaria y en todas
las disciplinas, se facilitarán con el conocimiento de técnicas de estudio.
1.3 PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

Competencia de la asignatura: Aprende a estudiar a través de interiorizar un método y
un conjunto de técnicas de estudio necesarios para el aprendizaje independiente de las
diferentes asignaturas con efectividad
COMPETENCIAS UNIDADES
1.- Conoce los elementos importantes del 1.- Educación a distancia.
sistema de educación a distancia con claridad.
2.- Aplica el método de estudio por comprensión 2.- El método de estudio por
mediante la utilización de técnicas instrumentales comprensión y las técnicas de
y aspectos procesales para el mejoramiento del estudio.
aprendizaje y la práctica del respectivo
conocimiento con sistematicidad.
3. Aplica la metodología en la elaboración de

trabajos académicos, mediante el uso de 3. Metodología para la elaboración de
técnicas y procesos para elevar la calidad de los trabajos académicos.
trabajos con rigurosidad.
4. Evaluaciones educativas
Analiza las clases de evaluación de los
aprendizajes en el sistema de educación a
distancia orientada a obtener una evaluación 5. Habilidades del conocimiento.
exitosa con lógica.
Aplica las habilidades lógicas y creativas que

permiten “aprender a aprender” y ser partícipes
dinámicos en la adquisición de conocimiento con
rigurosidad.
1.4 PROGRAMACIÓN DE UNIDAD

PRIMERA PARTE
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad: Educación a distancia
Número de períodos: 5 horas
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓN

DIDÁCTICAS S DE
APRENDI
ZAJE
Explica el marco TEMA 1.- Bases Plan de
conceptual conceptuales Estudio Texto estudio del
general del 1.1. Definición autónomo semestre
concepto 1.2. Diferencias Guía
educación a con otros Aprendizaje Evaluación
distancia a través sistemas de independiente Document durante la
del análisis de enseñanza os de tutoría
sus 1.3. Generacione Descubrimiento apoyo
características s y autonomía Evaluación de
para diferenciarlo 1.4. Característic Internet trabajos
del sistema as Trabajo en
presencial con 1.5. La equipo Evaluación
claridad. universidad presencial
virtual Investigación
1.6. E- Learning Examen de
Tutorías: suspensión
TEMA 2.- El presenciales,
Explica las alumnado telefónicas, por
características de 2.1 El concepto de internet
un alumno de adultez
educación a 2.2 Rasgos Resolución de
distancia generales de la autoevaluacion
mediante el personalidad es
estudio de sus 2.3 Características
rasgos generales del alumnado Exploración de
para orientar el adulto ideas previas
aprendizaje del 2.4 Elección de la
mismo con modalidad a Transferencia
claridad. distancia de
2.5 Aprendizaje de conocimientos
las personas
adultas Solución de
Diferencia los problemas
principales TEMA 3.-
materiales Materiales
didácticos que se didácticos
utilizan en EAD 3.1 Definición,
con claridad. función principal y
fines
3.2 Principales
características
3.3 Elementos
Aplica las
estrategias, TEMA 4.- Apoyo
recursos, tutorial
acciones que 4.1 Definición
facilitan el 4.2 Elementos de
proceso de apoyo
autoaprendizaje 4.3 Las tutorías
con honestidad.
Conoce os TEMA 5.-

principales Evaluación
aspectos que 5.1 Definición
deben ser 5.2 Clases de
evaluados en evaluación
cada uno de los
elementos de
EAD con claridad
TEXTO
AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología
para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito:
Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.
Nombre de la unidad: Método y técnicas de estudio
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DIDÁCTICAS DE
APRENDIZAJE
Aplica el método 6.- El método Estudio
de estudio por de estudio por autónomo Texto Plan de
comprensión con comprensión estudio del
rigurosidad 6. 1 Definición Aprendizaje Guía semestre
6.2 Relación independiente
con las Documentos Evaluación
técnicas de Descubrimiento y de apoyo durante la
estudio autonomía tutoría
Organiza el 6.3 Fases del Internet
conocimiento método Trabajo en Evaluación de
para el equipo trabajos
mejoramiento del 7.-
aprendizaje y la Aprendamos a Investigación Evaluación
práctica del estudiar presencial
respectivo 7.1 Tutorías:
conocimiento con Importancia presenciales, Examen de
sistematicidad del estudio telefónicas, por suspensión
7.2 ¿Por qué internet
estudio yo?
7.3 Saber Resolución de
escuchar autoevaluaciones
Aplica las 7.4 Un lugar
técnicas del para estudiar Exploración de
trabajo 7.5 Administre ideas previas
independiente y su tiempo
del trabajo en 7. 6 Técnica Transferencia de
equipo para de relajación conocimientos
optimizar el 7.7 Fichas
estudio con para planificar Solución de
eficiencia el estudio problemas
Aplica la técnica 8.- Cómo

de la lectura para estudiar
realizar un 8.1 El trabajo
estudio independiente
productivo con 8.2 El trabajo
honestidad en equipo
9.- La lectura:
clave del éxito
académico
9.1
Reflexiones en
torno a la
lectura
9.2 Obstáculos
Aplica el 9.3
subrayado como Familiarizarse
técnica para con materiales
desarrollar la impresos
capacidad de 9.4 La lectura
captar las ideas del párrafo
básicas de 9.5 Método de
cuanto se lee y estudio
estudia con 9.6 Ejercitar la
eficiencia memoria
9.7 Código del
estudiante
9.8 Análisis de
premisas y
conclusiones
Aplica la técnica 10.- El

de elaboración de subrayado
esquemas para 10.1 Definición
desarrollar la 10.2 Aprender
competencia de a profundizar
organización de 10.3
ideas, datos y Importancia
matices del 10.4 Subrayar
contenido con solo lo
sistematicidad fundamental
10.5 Atención
Aplica la técnica a los
del resumen para tecnicismos
aumentar la 10.6
capacidad de Comprobación
recepción y de 10.7 Maneras
organización de de subrayar
datos e
informaciones 11.- El
tendientes a
esquema
configurar 11.1 Definición
conocimientos 11.2 Finalidad
con rigurosidad y ventajas
11.3 Consejos
Aplica la técnica prácticos
de los mapas 11.4 Las
conceptuales con partes de un
la finalidad de esquema
ubicar y 11.5 Modelos
jerarquizar datos de esquemas
y conocimientos
con rigurosidad 12.- El
resumen
12.1 Definición
12.2 La
elaboración de
resúmenes
12.3 Utilidad
13.- Los
mapas
conceptuales
13.1
Importancia y
objetivos
13.2 Definición
13.3
Elementos
estructurales
13.4
Clasificación
13.5
Metodología
13.6 el uso de
la
computadora
TEXTO

SEGUNDA PARTE
Nombre de la unidad: Metodología para la elaboración de trabajos académicos
DIDÁCTICAS DE
APRENDIZAJE
Utiliza la 14.- La biblioteca Estudio
biblioteca 14.1 Definición autónomo Texto Plan de
eficientemente 14.2 El fondo estudio del
para adquirir una 14-3 Clasificación Aprendizaje Guía semestre
variedad de 14-4 ¿Cómo independiente
fuentes de buscar Documentos Evaluación
información con información? Descubrimiento y de apoyo durante la
agilidad 14.5 Tarjetas del autonomía tutoría
catálogo Internet
14-6 La biblioteca Trabajo en Evaluación de
como medio de equipo trabajos
apoyo para el
estudio a distancia Investigación Evaluación
presencial
Aplica la técnica 15.- El fichaje Tutorías:
del fichaje para la 15.1 La ficha presenciales, Examen de
identificación, bibliográfica telefónicas, por suspensión
interpretación y 15.2 La ficha de internet
buen uso de las trabajo
fuentes de 15.3 La ficha Resolución de
información con maestra autoevaluaciones
certeza
Exploración de
Utiliza ideas previas
técnicamente las 16.- Citas y notas
citas y notas de de pie de página Transferencia de
pie de página 16.1 Definición, conocimientos
para obtener un importancia y
trabajo numeración Solución de
académico serio 16.2 Referencias problemas
y bien bibliográficas
documentado con 16.3 Uso de las
honestidad abreviaturas
latinas
16.4 Ejemplos
16.5 Referencias
bibliográficas
entre paréntesis
17.- El informe
Aplica los 17.1 El sentido del
procedimientos informe
para elaborar 17.2 Clases de
informes de una informes
manera técnica 17.3 Etapas
para mejorar la 17.4 Estructura
calidad de los 17.5 Presentación
trabajos 17.6
académicos con Recomendaciones
rigurosidad generales
TEXTO

Nombre de la unidad: Evaluaciones educativas
Número de períodos: 10

DIDÁCTICAS DE
APRENDIZAJE
Comprende la 18.- La
evaluación de los evaluación de Estudio Texto Plan de
aprendizajes para los autónomo estudio del
una exitosa aprendizajes Guía semestre
valoración con 18.1 ¿Cómo Aprendizaje
claridad debe independiente Documentos Evaluación
entenderse? de apoyo durante la
18.2 Descubrimiento y tutoría
Aplica la técnica Evaluación del autonomía Internet
de la alumno Evaluación de
autoevaluación Trabajo en trabajos
para que el 19.- La equipo
estudiante evalúe autoevaluación Evaluación
en todo momento 19.1 la Investigación presencial
lo que sabe y lo autoevaluación
que ignara con y el sistema de Tutorías: Examen de
precisión tareas presenciales, suspensión
19.2 Pruebas telefónicas, por
Analiza los tipos de internet
de evaluación autoevaluación
para aplicar los Resolución de
conocimientos 20.- autoevaluaciones
con eficiencia Evaluaciones:
a distancia y Exploración de
en presencia ideas previas
20.1
Evaluación a Transferencia de
distancia conocimientos
20.2
Evaluación en Solución de
presencia problemas
TEXTO

Nombre de la unidad: Habilidades del conocimiento
Número de períodos: 20

DIDÁCTICAS DE
APRENDIZAJE
Aplica las 21.- Sistema Estudio
principales de acciones autónomo Texto Plan de
habilidades del estudio del
pensamiento Aprendizaje Guía semestre
lógico para independiente
adquirir nuevos Documentos Evaluación
conocimientos Descubrimiento y de apoyo durante la
con precisión 22.- autonomía tutoría
Aplica las Habilidades Internet
habilidades lógicas y Trabajo en Evaluación de
lógicas y creativas equipo trabajos
creativas que 22.1
permitan Observación Investigación Evaluación
“aprender a 22.2 presencial
aprender” con Clasificación Tutorías:
lógica 22.3 Análisis presenciales, Examen de
22.4 Síntesis telefónicas, por suspensión
22.5 internet
Deducción
22.6 Inducción Resolución de
22.7 Analogía autoevaluaciones
22.8 Tablas
lógicas Exploración de
ideas previas
Transferencia de
conocimientos
Solución de
problemas
TEXTO

Guía de Técnicas 11

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Semestre Marzo Agosto 2011

La Universidad Central del Ecuador, Facultad de Ciencias Administrativas y el Instituto

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El propósito de esta asignatura es aprender a estudiar. Si se aplican los principios y

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Estudiar es mucho más, es procesar la información, relacionarla, evaluarla, aplicarla,

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¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

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1. Leer comprensivamente el texto

SI ASÍ PROCEDE, LE GARANTIZAMOS EL ÉXITO EN EL APRENDIZAJE

Resuelva la autoevaluaciones que constan en la p.41 del texto básico.

7.1 Importancia del estudio

Importancia del estudio

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¿ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR PARA APRENDER?

¿ES ORGANIZAD@ EN EL USO DE SU TIEMPO?

Ahora que tomó la inteligente decisión de estudiar a distancia, va a entender con