PLAN LECTOR

Ed. Infantil y Primaria

Curso 2005-06

Colegio Santa Teresa

Ciudad Rodrigo - Salamanca
 ÍNDICE

 Justificación del Proyecto

 Objetivos Generales
 Objetivos Específicos
 Actividades
 Por cursos
 Complementarias o
extraescolares
 Adaptadas para alumnos
con necesidades educativas
especiales
 Recursos humanos
 Personales
 Materiales
 Organizativas
 Difusión del Plan a la
Comunidad Educativa
 Tríptico (anexo)
 Mecanismos para el seguimiento
y Evaluación del Plan
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es indiscutible la importancia que tienen las habilidades lectoras para

las actividades escolares y para el éxito escolar. Todos los profesores nos
preocupamos de la lectura en las diferentes áreas y durante todas las
etapas de la enseñanza.
Aunque el tema de la lectura recae fundamentalmente sobre el
profesorado del Primer Ciclo de primaria y el despliegue lector y los
progresos se producen en 3º, 4º y 5º de Primaria. Todos los profesores
nos sentiremos implicados en el Plan. Incluimos Educación Infantil por la
trascendencia que tiene la PRELECTURA para los futuros lectores.
Somos conscientes de la importancia del método , de ser capaces de
modularlo, flexibilizarlo y adaptarlo según los alumnos. El método analítico
nos dará las ventajas para el aprendizaje significativo y funcional, con la
comprensión de los textos, la desoralización y la amplitud del campo
visual.
Nos centramos en el desarrollo técnico de las capacidades lectoras y
en la motivación.

El desarrollo de las capacidades lectoras

Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA que

eita no sólo la llamada subvocalización, sino también la pronunciación
mental. Es la lectura que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria.
Pretendemos que en el menor tiempo posible se lean y comprendan el
mayor número de palabras. Es importante trabajar constantemente las
técnicas que favorecen la lectura ideovisual : comprender sin pronunciar.
Incluimos la LECTURA ORAL, por la importancia en los primeros
momentos de entrenamiento lector.
La fluidez no sólo afecta a la velocidad, sino ala atención, a la
exactitud, a la comprensión, a la memoria, al vocabulario…El tiempo que
se tarda en leer un texto influye en la captación de las ideas, en la fijación
de las mismas en la memoria y en la capacidad de evocarlas y de
relacionarlas con otras afines o contrarias. Necesitar mucho tiempo para
leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende
mal.
 El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su
contenido.

La motivación para leer

Parar leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear
descubrir algo en el escrito y la atención.
La motivación es fundamental , por eso buscamos lecturas lúdicas,
creativas y motivadoras. No es leer por leer, sino un entrenamiento
intencional de todas las habilidades necesarias para el acto lector.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR

 Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada

etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.
 Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino
en las diversas materias del currículum.
 Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
 Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos,
para que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio.
 Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para
contribuir desde su área a mejorar la lectura.
 Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y del Centro para que se
use con asiduidad.
 Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I.- EDUCACIÓN INFANTIL

• Ampliar el campo visual.
• Desarrollar la agudeza perceptiva visual.
 • Desarrollar la memoria mediata.
• Ir ampliando progresivamente el vocabulario.

II.- PRIMER CICLO DE PRIMARIA

• Ampliar progresivamente el campo visual.
• Desarrollar la agudeza visual perceptiva visual para discriminar
bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar
de uno a otro sin la ayuda de los dedos.
• Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.
• Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje.
• Ir desarrollando su capacidad de comprensión.

III.- SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

• Ampliar progresivamente el campo visual.
• Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien
la forma de las palabras y seguir los renglones.
• Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.
• Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.
• Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la
comprensión y la ortografía.
• Gozar con la lectura de manera lúdica y recreativa.

IV.- TERCER CICLO DE PRIMARIA

• Ayudar a descubrir la lectura como una forma de placer y
diversión.
• Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones
que animen a los alumnos a leer.
• Leer al menos 15 minutos diarios.
• Descubrir los distintos géneros literarios.
• Mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 • Leer con la fluidez y la entonación adecuadas.
• Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos
coherentemente.
• Leer durante el curso dos libros del Plan Lector de Editorial
Bruño.

ACTIVIDADES

El juego será el elemento motivador en nuestro plan. Juegos variados,

individuales y colectivos, con metodología concreta y con un tiempo
adecuado, teniendo siempre en cuenta los objetivos que queremos
conseguir: velocidad, memoria, reducción de fijaciones, comprensión…

 EDUCACIÓN INFANTIL
o Ejercicios para ampliar el campo visual físico.
o Observación de láminas de lenguaje.
o Conocimiento de los diversos personajes del plan lector.
o Lectura de imágenes (nombrar la imagen).
o Lectura de imágenes (sonidos vocálicos).
o Lectura de imágenes (sonidos fonéticos consonánticos).
o Ejercicios de recuerdo ¿Qué has comido? Diálogos en la
asamblea.
o Cuentacuentos.
o Conocemos palabras nuevas por medio de las láminas
de Lenguaje.
o Explicación del cuento.
o Iniciación a la lectura de cuentos.
o Utilización de la biblioteca de aula.
o “Mi papá me cuenta un cuento” (explicarlo en clase ).

 PRIMER CICLO DE PRIMARIA

o Lectura en voz alta.
o Lectura silenciosa.
o Utilización de la Biblioteca del Centro y la del aula.
 o Juegos de agudeza visual y discriminación de sonido.
o Sopas de letras.
o Expresar oralmente y mediante el juego lo que han
comprendido.
o Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la
lectura.
o Escritura de sus propios cuentos para leerlos en el aula y
por los padres.
 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
o Lectura del libro elegido y realización del cuadernillo de
actividades correspondiente :
• El rey Simplón (3º)
• Simón, Simón (4º)

o Las actividades trabajan los siguientes núcleos:

• Atención y habilidad visual
• Vocabulario y ortografía
• Sintaxis y estilo
• Juegos de memoria
• Juegos de comprensión
• Pasatiempos
• Lectura en voz alta

o Uso frecuente del Diccionario

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
- Utilización de la Biblioteca del Centro para trabajos de
investigación.
- Préstamo de libros.
- Realización de fichas de los libros leídos ( Modelo de
ficha en el ANEXO).
- Cuentacuentos.
 - Actividades lectoras relacionadas con momentos
significativos (día del Libro, aniversarios, Constitución,
fechas significativas para el Centro…).
- Arcones viajeros.
- Visita a alguna Biblioteca y conocer su funcionamiento.
- Invitar a algún autor de libros leídos.

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- Elegir libros apropiados al nivel del alumnos.
- Ejercicios de lectura mecánica diariamente.
- Seguir las pautas marcadas por el departamento de
orientación para cada caso.

 TERCER CICLO DE PRIMARIA

 Fomento lectura
 Lectura de dos libros con Plan Lector Editorial
Bruño durante el curso.
 Actividades de competencia y comprensión lectora.
 Evaluación de competencia y comprensión lectora.
 Ficha-Cuestionario de lecturas comunes.
 Trabajos con prensa y revistas infantiles.
 Biblioteca de Aula.
 Oferta de lecturas relacionadas con las otras áreas
curriculares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Celebración de fechas significativas:
 24 octubre (Día de la Biblioteca). .
 23 abril (Día mundial del Libro).
 Participación en programas de instituciones
relacionadas con la lectura: Fundación Germán Sánchez
Ruipérez (“Lecturas de Ida y Vuelta”, Visita a la
Biblioteca), visitas a Periódicos, etc.
  Encuentros con animadores, cuentacuentos y
autores.
 Participación en concursos.
 Materiales de difusión de la lectura para el centro y
para las familias.
 Recogida libros con destino a ONG’s en países
necesitados.

ACTIVIDADES ADAPTADAS A ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES Y A ALUMNOS EXTRANJEROS

 Selección de lecturas adecuadas, teniendo en

cuenta gustos personales.
 Acceso a los alumnos con dificultades motrices.
 Selección de lecturas y programas lectores para
alumnos extranjeros.

RECURSOS HUMANOS

Los principales agentes destinados a fomentar los hábitos de lectura y

escritura son los propios maestros, por eso es importante implicar a todo el
claustro en esta tarea

□ Personales:
- Sensibilización y aceptación del Plan por parte del
Profesorado y bibliotecaria.

□ Materiales:
- Biblioteca general.
- Biblioteca de aula.
- Libro de lectura. Ficha. Cuestionario.
 - Sala de Informática. Sala de videos (videoforum).
- Visitas-exposiciones.

□ Organizativos:
- Horarios.
- Espacios.
- Tiempos.
- Acompañamiento por parte del profesor.
DIFUSIÓN DEL PLAN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Elaboración de un tríptico que dé a conocer el plan a las personas

interesadas (Ver tríptico en el anexo).

Lo que pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la lectura de

sus hijos :
* Leer con ellos unos minutos cada día para mejorar la lectura
mecánica y comprensiva.
* Leer en casa para que sean estímulo para sus hijos y les
imiten.
* Leer algún texto literario para que vayan familiarizándose con
ellos.
* Comentar en casa lo leído.
* Regalar libros, de acuerdo con sus intereses.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

 Irán enfocados a detectar las disfunciones que se hayan

producido en su aplicación para reformarlo en los cursos
siguientes.
 Su utilidad radicará en la consecución de los objetivos
establecidos.
 Instrumentos de evaluación:
Pruebas de evaluación de habilidad y competencia
lectora de los alumnos.
Encuestas relativas a la utilización de la Biblioteca del
Centro y a los hábitos de lectura.
Elaboración de estadísticas para comparación con datos
posteriores.
Memoria final del curso.