Вы находитесь на странице: 1из 21

Комитет образования администрации Балаковского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение


«Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Балаково Саратовской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю


на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МОУ «Средняя школа № 13»
__________________ ________ /__________________/ _________ Л.И. Чекмарева
протокол № ____ «____» ____________20_____г. «____»_______________20_____г.
от «____»____________20_____г.

Рабочая программа педагога


Составитель:
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Родкина Наталья Викторовна

2010-2011 учебный год


Содержание

Пояснительная записка ___________________________________________________________________________________________стр. 3


Календарно-тематическое планирование____________________________________________________________________________стр. 9
Содержание тем учебного курса____________________________________________________________________________________стр. 11
Требования к уровню подготовки школьников, обучающихся по данной программе_____________________________________стр. 15
Перечень учебно-методического обеспечения________________________________________________________________________стр. 17
Список литературы (основной и дополнительной)___________________________________________________________________стр. 19
Приложения к программе_________________________________________________________________________________________стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 11А класса создана на основе
 Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
 Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому
языку к учебно-методическому комплекту «Русский язык. 10 – 11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин,
М.А.Мищерина), опубликованной в сборнике «Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное
планирование» (авторы - Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004).
Планирование предназначено для работы в классе универсального профиля, что предполагает изучение языка на базовом уровне. В связи с
подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата
ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о
русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа
содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам
относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем).
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются
проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных
умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:
коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня
старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
3
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в
10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей
программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к
обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей
школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание
теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в
разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса
усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися
лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного
использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, отличается от авторской программы Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. тем, что в неё дополнительно включены темы,
предписанные федеральным компонентом стандарта:
«Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского
языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».
4
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и
эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с
развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-
смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения
специально подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы)
подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач
обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных
качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям
речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с
обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст
в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а
также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение
основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты
с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации, системной
подготовки к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

5
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе
сводятся к следующему:
1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике, правописанию;
3) закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского
литературного языка;
4) совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
5) обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их
признаках, правилах использования;
6) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
7) формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных
типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
Программа рассчитана на 35 учебных часов (11 класс)
Формы обучения:
 комбинированный урок,
 урок-беседа,
 повторительно-обобщающий урок,
 урок-лекция,
 урок-семинар,
 урок-практикум,
 урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:

6
 обобщающая беседа по изученному материалу;
 различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-
фразеологический, речеведческий);
 виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
 составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в
жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);
 наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
 изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
 письмо под диктовку;
 комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
• взаиморецензирование;
• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
• аудирование;
• информационная переработка устного и письменного текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- пересказ текста с использованием цитат;
- переложение текста;
- продолжение текста;
- составление тезисов;
7
- редактирование;
- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- реферирование;
- докладирование;
- рецензирование;
- аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах
общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных
норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами
массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,


словарно-орфографический).
2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
3. Сочинение - рассуждение.
4. Тест по материалам и в форме ЕГЭ.
5. Словарный диктант.
6. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
7. Эссе (классическое, аргументированное).
8
Календарно-тематическое планирование
№ КОЛ- НАЗВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА Домашнее задание ДАТА корректиров
ВО ка
ЧАСОВ
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
1 1 Обобщающее повторение синтаксиса. § 66, упр.355-356 06.09 ___
2 1 Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. § 67, упр.358 13.09 ___
3 1 Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков § 73-77, упр.365-366 20.09 ___
препинания.
4 1 Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности § 78,95, упр.371-381 27.09 ___
русской речи.
5 1 Синтаксический разбор. §79-94, упр.391-420 03.10 ___
6 1 Синтаксис и пунктуация.Контрольная работа. §85-99, упр.487-495 11.10 ___
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ §113, упр.559-560 ___
7- 2 Особенности публицистического стиля. §113 , упр.561 18.10 ___
8 25.10
89 1 Жанры публицистического стиля: очерк, эссе. §113, упр.563 15.11 ___
10 1 Жанры публицистического стиля: устное выступление, дискуссия. §113 , упр.563-567 22.11 ___
11 2 Использование учащимися средств публицистического стиля в §113, вопросы стр.423 29.11 ___
- собственной речи. 06.12
12

9
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ ___
13 2 Общая характеристика художественного стиля речи. § 115, упр.563-564 13.12 ___
-
Контрольное тестирование. 20.12
14
15 1 Язык как первоэлемент художественной литературы. §115, упр.565-567 27.12 ___
16 1 Основные виды тропов, их использование мастерами художественного Учить конспект 12.01 ___
слова.
17 1 Анализ художественного текста. Стр.430, упр.570 18.01 ___
ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ РЕЧИ ___
18 1 Общая характеристика официально-делового стиля. §112 , упр.555-556 08.02 ___
19 1 Заявление. Расписка. Автобиография. §112, упр.557-558 15.02 ___
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ___
20 1 Язык как система. Основные уровни языка. Учить лекцию 01.03 ___
21 1 Нормы современного русского языка. Учить лекцию 15.03 ___
22 1 Ведущие ученые-русисты. Стр. 431-443 . 22.03 ___
ПОВТОРЕНИЕ. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ.1
23 1 Фонетика. Лексика. Стр. 7-16 , упр.7-68 05.04
24 1 Морфемика. Словообразование. Стр.16-32 , упр.69-167 12.04
25 1 Морфология. Орфография. Культура речи. Стр. 32-56 , упр.168-275 19.04
26 1 Синтаксис простого предложения. Стр. 103-128 , упр.276-344 26.04
27 1 Синтаксис сложного предложения. Стр. 128-143 , упр.603-665 03.05
28 1 Повторение изученного в 11 классе. Стр. 143-175 , упр.667-690 10.05
29 1 Эссе. Рецензия. Отзыв. Отработка практических навыков. Сочинение по клише 17.05
30 1 Систематизация знаний и умений по русскому языку. Подготовка к Повторение конспектов 24.05
1

10
итоговой аттестации.
31 4 Резервные уроки
-
34
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения:
официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного
стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-
научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-
делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного
выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование
культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в
ситуации межкультурной коммуникации.

11
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения
в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ


ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского
языка на становление и развитие других языков России.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности,
образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические
(морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного
12
литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском
языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из
синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления.
Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с
подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их
стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и
раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1)
знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного
предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий
смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических
трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач.
Использование нормативных словарей русского языка.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического
стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

13
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и
фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из
других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Особенности русского речевого этикета.

14
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:

в результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
15
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

16
авторска учебники и учебные методические дидактические наглядн материалы для медиаресурсы
я пособия материалы материалы ые контроля
програм пособия
ма
Н.Г.Голь Гольцова Н.Г., Гольцова Н.Г., Баранова И.В., опорные Малюшкин А.Б. тренажёр «Русленг»
цова Шамшин И.В. Русский Мищерина М.А. Русский Баранов Д.М. конспект тестовые задания
язык. 10 – 11 классы: язык. 10-11 классы: Русский язык. ы по всем для проверки
И.В.Шам
Учебник для общеобр. Книга для учителя. – М.: Периодическая темам знаний учащихся
шин
школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское система курса по русскому языку:
М.А.Ми
ООО «ТИД «Рус. слово слово» - РС», 2005 элементов 10-11 классы. – М.:
щерина
– РС», 2005 русской речи. ТЦ Сфера, 2008
Полный
учебный курс. –
Изд-во СПбГТУ,
200
Новый справочник по Русский язык. 10-11 Гольцова Н.Г., схемы Варианты Ресурсы сайта ФЦИОР
русскому языку и классы: поурочные Шамшин И.В. анализов контрольно-
практической планы по учебнику Русский язык в и проверочных
стилистике. Учебное В.В.Бабайцевой / авт.- таблицах. – М.: разборов тестов и заданий с
пособие / И.Б.Голуб – сост. ООО «ТИД ответами для ЕГЭ
М.: Эксмо, 2008 М.Е.Кривоплясова .- «Русское слово – по русскому языку,
Волгоград: Учитель, РС», 2006 сгруппированные
2007 по классам / сост.
Г.М.Вялкова,
Т.Ф.Сивокозова –
Волгоград:
Учитель, 2004
Ресурсы ЕКЦОР
Интерактивные
17
компьютерные тесты в
форме ЕГЭ
DVD «Репетитор ЕГЭ
2010 - КМ. Подготовка к
выпускным и
вступительным
экзаменам»
Бабайцева В.В. Гольцова Н.Г., Шамшин планы Интерактивный курс
Русский язык. Теория. И.В. Русский язык. 10-11 написани подготовки к ЕГЭ.
5-11 класс: Учебник классы. Профильный я «Русский язык».
для общеобразоват. уровень. Базовый сочинени
школ, гимназий, уровень: Поурочное й разных
лицеев с углубл. изуч. планирование. – М.: жанров
рус. яз. – М.: Дрофа, ООО «ТИД «Русское
2002 слово – РС», 2004
Гольцова Н.Г., Весь курс школьной
Шамшин И.В., программы в схемах и
Мищерина М.А. таблицах.
Русский язык. Единый «Гуманитарные науки».
государственный
экзамен: Учебное
пособие / Под ред.
Проф. Н.Г.Гольцовой. -
М.: ООО «ТИД
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература ко всем разделам
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобр. школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Рус. слово – РС»,
2005. – 464с.

18
2. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2008
3. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 класс: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – М.: Дрофа,
2002
4. Баранова И.В., Баранов Д.М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Полный учебный курс. – Изд-во СПбГТУ, 200
5. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М.,
1994 (и последующие издания).
6. Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. -16-
е изд., дораб. — М., 1993 (и последующие издания).
7. Войлова К. А., Гольцова И. Г. Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.
8. Ковалев В. П. Практикум по современному русскому языку. — М., 1974.
9. Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 10—12 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учрежде-
ний. — 4-е изд., дораб. — М., 1995.
10. РозентальД. Э. Русский язык. — М., 1988.
11. Чешко Л. А. Русский язык. — М., 1981.
Фонетика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис
12. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.
13. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. — М., 1997.
14. Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника.) — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1982.
15. Волгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Справочник. — М., 1993.
16. Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1984.
17. Гольцова Н. Г., Рупосова Л. П. Практикум по русскому языку. Орфография. — М., 1978; Пунктуация. — М., 1986.
18. Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — 4-е изд., испр. и доп. — М., 1983.
19. Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. — М., 1990.
20. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1981.
21. Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. — М., 1993.

19
22. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.)
23. Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.)
24. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. — 2-е изд. — М., 1985.
25. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографиче-ский словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.
26. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.
27. Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.
28. РозенталъД. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1985.
29. Розенталъ Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. Для работников печати. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1986.
30. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М.,
1980.
31. Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. — М., 1983.
32. Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов. — М., 1994.
33. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.
34. ФедоренкоЛ. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунктуации. — М., 1979.
35. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994.
36. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. — М., 2001.
37. http://www.yamal.org/ook
Лексика
38. Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993.
39. Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. - М., 1994.
40. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — 2-е изд., стереотипн. — М., 1980.
41. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.
42. Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
43. Зимин В. И. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 1994.

20
44. Иванов В. В., Смолицкая Г.П., Галанова Е. И., Василевская И. А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е
изд., перераб. — М., 1994.
45. Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.
46. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1987.
47. Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. — М., 1988.
48. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших лов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII— XX
вв. — М., 1996.
49. Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.
Фразеология
50. Ашукин И. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цита-ы. Образные выражения. — 4-е изд., доп. — М., 1987.
51. Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и лов. — Т. 1—2. — 2-е изд., перераб. и доп. — Л., 1981, 1987.
52. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь усского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
53. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1986.
Текст и стили речи
54. Власенков А. И. Русская словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 9—11 кл. — М., 1997.
55. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. — М., 995.
56. Львова С. И. Уроки словесности. — М., 1996.
57. МихальскаяА. А. Основы риторики: Мысль и слово. — М., 1996.
58. Павловский А. И. Популярный библейский словарь. — М., 1994.
59. Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 1992.
60. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.

21

Вам также может понравиться