Leer en Matemáticas

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Reflexiones y Experiencias en Educación

revistaclave21@gmail.com
CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564
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Leer en Matemáticas
Autoría: José Muñoz Santonja, IES Macarena (Sevilla)

Antonio Fernández-Aliseda Redondo, IES El Majuelo (Gines, Sevilla)
Temática: Lectura, Literatura, Matemáticas
Etapa: Todas
Resumen:
Todo el profesorado de matemáticas reconoce la importancia de una buena lectura comprensiva en
nuestra materia. En el nuevo marco educativo en que nos encontramos debemos desarrollar la
competencia lingüística en nuestras clases y además tenemos la obligación legal de dedicar un tiempo
a la lectura en todos los cursos. Existe una gran variedad y cantidad de literatura con referencias
matemáticas, cuando no contenidos específicos, que nos pueden servir para desarrollar estos aspectos.
Dónde encontrarlos y cómo utilizarlos será el objetivo de este artículo.
Palabras clave:
Matemáticas, lectura, literatura, competencias básicas, actividades de clase.
Registro: ----/--. Publicado: ../../....

AUTORÍA: José Muñoz Santonja/Antonio Fernández-Aliseda Redondo
claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº
CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010
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Leer en Matemáticas
1. JUSTIFICACIÓN
Cualquier profesor o profesora de Matemáticas defenderá la importancia que en nuestra materia tiene
la lectura en general y la lectura comprensiva en particular. Los decretos y currículos, tanto nacional
como andaluz, indican que la lectura constituye un factor para el desarrollo de las competencias
básicas y que los centros deben garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo
dedicado a la misma en todos los cursos. Si esta lectura es de libros de ficción relacionados con las
Matemáticas estaremos acercando al alumnado el mundo matemático de una manera diferente.
La Lengua y las Matemáticas son las dos áreas básicas instrumentales que se deben desarrollar a lo
largo de toda la Educación Primaria y Secundaria. Cuando se unen permiten trabajar subcompetencias
diversas desde un mismo foco.
a) Comprensión lectora
b) Expresión escrita
c) Matemáticas en la vida cotidiana
2. LITERATURA Y MATEMÁTICAS
En 2006 se aprobó la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2/2006 de 3 de mayo, BOE de 4 de mayo)
que siguiendo objetivos educativos de la Unión Europea, pretende adaptar el sistema educativo a la
sociedad española actual.
En ella la referencia a la lectura está presente en la etapa de Educación Infantil (como una
aproximación), en la Educación Primaria (entre sus finalidades están adquirir las habilidades
culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura -con tiempo mínimo de
lectura-, a la escritura y al cálculo) y en la Educación Secundaria (donde se prescribe un tiempo a la
lectura en todas las materias). Además de proponer la puesta en marcha de un plan de fomento de la
lectura.
Una de las novedades que nos ofrece el currículo de la Ley Orgánica de Educación es la incorporación
en el Anexo I de las Competencias Básicas. Para alcanzar las competencias básicas necesitamos una

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concepción del currículo que va más allá de la yuxtaposición de objetivos y contenidos de cada
materia, ya que el desarrollo y adquisición de una competencia requiere de la integración de
contenidos que generalmente trabajamos de forma separada. Y surge una pregunta: ¿Cómo contribuir
desde las Matemáticas a la adquisición de cada una de las competencias básicas y, en particular, a la
competencia en comunicación lingüística, objeto de este documento?
En los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas correspondientes a Primaria (1506/2006 de 13 de

diciembre, BOE 8 de diciembre de 2006) y a ESO (1631/2006 de 29 de diciembre, BOE 5 de enero de
2007) puede leerse la descripción que el equipo de profesores que redactaron el currículo de
Matemáticas del MEC hizo de la aportación de esta materia a cada una de las competencias.
Las Matemáticas utilizan continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de

las ideas. Por ello adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de los procesos
realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio
lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la
precisión en sus términos y por un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
En particular se puede contribuir a esta competencia:

 Promoviendo la incorporación del lenguaje matemático como herramienta de comunicación, esto
es, utilizando el lenguaje en la formulación y expresión de las ideas matemáticas.
 Fomentando la expresión oral y escrita de las ideas matemáticas facilitando las discusiones entre
los alumnos y con el profesorado. La verbalización de los procesos de pensamiento que se realizan
en las actividades matemáticas es muy importante para una correcta comprensión.
 Incorporando a los medios de comunicación del alumnado el vocabulario y notaciones propias de
las Matemáticas como área de expresión.
 Describiendo de forma verbal precisa conceptos y formas geométricas.
 Realizando actividades de animación lectora a partir de una selección bibliográfica de aula para
alumnos.
 Utilizando y realizando comentarios de texto que incluyan contenidos matemáticos como medio
para facilitar la comprensión y expresión escrita del alumnado.
La LOE ha obligado al desarrollo de nuevos currículos, tanto a nivel estatal como autonómico. Vamos
a centrarnos ahora en las referencias a la lectura que se hacen en nuestra comunidad autónoma.
a) Decreto Andaluz de Educación Primaria (Decreto 230/2007, de 31 de julio, BOJA de 8 de

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agosto).
i) Art. 3. Fines.
La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una
educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la
escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y
estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
ii) Art. 6.4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la
incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de
todos los cursos de la etapa.
b) Decreto Andaluz de Educación Secundaria (Decreto 231/2007, de 31 de julio, BOJA de 8 de

agosto).
i) Art. 6. 5. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias
básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un
tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
Por otro lado, el Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares, aprobado en enero de 2007, tiene por
objetivo impulsar en los centros educativos andaluces el desarrollo de estrategias y prácticas lectoras,
incorporando el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al currículo y eje de las
actividades relacionadas con las prácticas lectoras desarrolladas desde el centro escolar.
Entre sus principios están:

 El desarrollo de la competencia lectoescritora es un objetivo prioritario del currículo.
 Los centros juegan un papel fundamental en el fomento de actitudes positivas hacia la lectura.
 La transversalidad de la lectura hace necesario que los centros elaboren proyectos cuya
finalidad sea afianzar hábitos lectores.
 A través de su proyecto lector, los centros habrán de conseguir que su alumnado incorpore a su
vida el gusto por la lectura, el hábito de leer y las estrategias de búsqueda de información.
 La incorporación de la lectura y el uso de la biblioteca ha de estar entre los principales
objetivos de todas las áreas.
Y para ello propone medidas como las siguientes:

 Especial consideración en el currículum al fomento de la lectura y el hábito de leer.
 Obligatoriedad de realizar trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales

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integrados y uso de la información.
 La comprensión lectora y la expresión oral y escrita se trabajarán en todas las áreas y materias.
 Dedicación de un tiempo semanal a la lectura en el horario lectivo.
 Partida extraordinaria para la mejora y actualización de las bibliotecas de los centros públicos.
En este contexto curricular y de promoción de la lectura es propicio tomar iniciativas que desde
nuestra materia, las Matemáticas, contribuyan al desarrollo de las competencias de nuestro alumnado,
al placer de leer y al descubrimiento de las Matemáticas más allá del libro de texto y la pizarra.
3. ¿LEER MATEMÁTICAS? ¿POR QUÉ NO?
Libros de lectura relacionados directa o indirectamente con las Matemáticas hay bastantes. Desde la
conmemoración en el año 2000 del Año Mundial de las Matemáticas, las editoriales han visto que
había una demanda no cubierta y deseo de este tipo de literatura; además escritores profesionales y
profesores de Matemáticas se han animado a abordar esta necesidad. Fruto de ello es la existencia
actual de un número importante de obras de literatura matemática, donde la presencia de las
Matemáticas es el elemento común, aunque en algunas de ellas de una forma más intencionada o
protagonista.
La lectura matemática es también un recurso didáctico que permite al profesorado presentar ciertos
contenidos matemáticos en un determinado contexto y con un lenguaje comprensible y atractivo. Sus
objetivos son:
 Mostrar que las Matemáticas forman parte de nuestra vida y nuestro entorno.
 Acercar a los alumnos y alumnas el universo matemático a través de libros de ficción.
 Mejorar la motivación y actitud hacia las Matemáticas.
 Fomentar y desarrollar la lectura y la escritura reflexiva.
 Facilitar una enseñanza interdisciplinar y globalizada.
 Fomentar el uso de las Bibliotecas Escolares.
Un recorrido por libros de esta temática que nos parecen interesantes aparecen en los anexos que se
incluyen, clasificados por etapas y ciclos, al final de este artículo. Como es evidente esta es una
clasificación subjetiva, nuestro consejo es que el profesor o profesora interesado lea el libro antes de
aventurarse a proponerlo a sus alumnos y alumnas, para conocerlo y discernir su idoneidad y
cualidades, tanto literarias como matemáticas.

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Además del placer lector debemos aprovechar didácticamente este material. Por tanto, ¿qué podemos
hacer los profesores y profesoras mientras leemos un libro?
Las siguientes ideas pueden constituir un esquema del análisis de un libro (Teresa Fernández Blanco.
XIII JAEM. Granada 2007) para tener información y planificar la posterior lectura y trabajo de los
alumnos.
(a) Breve biografía del autor/a
(b) Resumen
(c) Buscar una frase que invite a la lectura del mismo
(d) Preguntas indagatorias sobre el contenido del texto (para saber si se ha leído; para
reflexionar; para terminar de entenderlo…)
(e) Aportaciones didácticas:
 para el profesor/a
 para el alumno/a
(f) Conceptos matemáticos que aparecen
(g) Actividades matemáticas extraídas del libro
(h) Propuestas de nuevas actividades
(i) Reflexión personal
¿Qué podemos proponer en clase a los alumnos una vez leído un libro? A continuación proponemos
un esquema de trabajo con el libro:
(a) Breve biografía del autor/a
(b) Realizar un resumen del texto y exponer la idea principal
(c) Seleccionar un párrafo o una frase especialmente significativa
(d) Responder a cuestiones relacionadas con el texto (¿de qué trata?, ¿qué le ocurre a los
personajes?...)
(e) Responder a cuestiones relacionadas con las matemáticas del texto (¿usan conocimientos
matemáticos?, ¿cuáles?...)
(f) Otras actividades matemáticas. Pequeñas investigaciones
4. PROPUESTAS
Queremos hacer referencia a algunas propuestas que nos parecen especialmente interesantes
relacionadas con este tema:

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4.1. Portal divulgaMAT (Centro virtual de divulgación de las Matemáticas).
Recomendamos encarecidamente el portal divulgaMAT (Centro virtual de divulgación de las

Matemáticas), de la Real Sociedad Matemática Española, dirigido por Raúl Ibáñez,
http://www.divulgamat.net/ y en particular sus secciones:
• Libros de divulgación matemática y también de literatura; con todas las novedades

del mundo editorial español, acompañadas de las referencias de contraportada o de reseñas de
lectura.
• Matemáticas en los medios de comunicación, donde se recogen noticias relacionadas
con las matemáticas publicadas por los diferentes medios de comunicación.
• Texto literario del mes, con numerosas referencias a textos literarios-matemáticos
extraídos de poemas, novelas (no necesariamente matemáticas) o canciones.
• Érase una vez un problema, sección de cuentos con problemas escritos por Joaquín
Collantes con la colaboración de Antonio Pérez Sanz, con humor y la intención de entretener y
hacer pensar. Basados en esta serie aparecieron tres libros en la editorial Nivola con el título de
Matecuentos, Cuentamates.
4.2. Revista SUMA. Literatura y matemáticas.
En la revista SUMA de la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, existe, desde

febrero de 2006, la sección Literatura y Matemáticas a cargo de Constantino de la Fuente
Martínez, donde se presentan obras literarias, actuales o clásicas, y actividades para ser
aprovechadas didácticamente en clase de Matemáticas.

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Hasta ahora se han abordado El número de Dios, de
José Luis Corral (en el nº 51 de la revista); La
incógnita Newton, de Catherine Shaw (nº 52); El
tío Petros y la conjetura de Goldbach, de Apostolos
Doxiadis (nº 53); El curioso incidente del perro a
medianoche, de Mark Haddon (nº 54 y nº 59); La
ciudad rosa y roja, de Carlo Frabetti (nº 56); Los
crímenes de Oxford, de Guillermo Martínez (nº 57);
El teorema, de Adam Fawer (nº 60 y nº 61);
Cuentos del cero, de Luis Balbuena (nº 63); y El
contador de arena, de Guilliam Bradshaw (nº 64,
junio de 2010).
Muchos de ellos se pueden encontrar en formato

pdf en el apartado “Revistas Suma” de la dirección
http://www.revistasuma.es/index.php
4.3. Leer y comprender matemáticas.
El Ministerio de Educación presentó hace unos años un material elaborado por profesores de
matemáticas de distintas comunidades dentro del Proyecto Leer.es, cuyo objetivo es proporcionar
recursos para trabajar en Primaria y Secundaria la competencia en comunicación lingüística. Se
compone de una serie de materiales para el aula basados fundamentalmente en la lectura de textos,
algunas veces literarios y otras sacadas de los medios de comunicación. Se pueden consultar en el
siguiente enlace: http://docentes.leer.es/materiales/?nivel=153
4.4. Talleres de lectura en matemáticas.
Es interesante el material elaborado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

consistente en talleres de lectura para las distintas áreas y en particular para las clases de
matemáticas. Clasificados por etapas y dentro de ellas por cada uno de los cursos, tratándose en
cada uno de ellos un tema del currículo, hay seis trabajos para Primaria (Sumo, leo y juego; Medir
el tiempo; Los números de 3 cifras; Geometría; Todo se puede medir; Potencias y raíces) y cuatro
para Secundaria (Divisibilidad; Fracciones, decimales y porcentajes; Ecuaciones de primer y
segundo grado y El número real). Están en pdf y pueden descargarse del portal de Educación de la

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Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha desde:
Primaria: www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=20479&locale=es_ES&textOnly=false
Secundaria: www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=20626&locale=es_ES&textOnly=false
4.5. Matemáticas de cerca.
Matemáticas de Cerca son unas láminas divulgativas que desde el comienzo del curso 2006/07
estamos realizando el Grupo Alquerque de Sevilla.
La intención es proporcionar a los centros educativos, y en particular al profesorado de

Matemáticas, un recurso didáctico para abordar temáticas complementarias a las tratadas en el
currículo.
Su lema es Ningún día sin leer. Ningún día sin pensar. Como se indica en el Plan de Fomento de
la Lectura “El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda
al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada
por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la
información en conocimiento.”, y nosotros que compartimos estas ideas queremos incorporar la
temática matemática, el razonamiento, tan alejado de las preferencias sociales que necesita una
labor continua, para formar lectores competentes en el uso de distintos textos y para despertar el
interés por la lectura matemática como medio de conocimiento y placer.
Los temas que se abordan son muy diversos, por ello se han estructurado en bloques como
números, desafíos, literatura, juegos, magia, geometría, humor, etc.
El diseño es común a todas las láminas con la intención de crear una imagen reconocida y
uniforme. A la vez estas láminas son también un recurso que facilita divulgar las matemáticas entre
el alumnado y el profesorado. Su formato permite la utilización individual, usando el tamaño A-4,
o el expositivo, ampliándolo a A-3 o superior, y que se puede colocar en pasillos, tablones de
anuncios, aulas…
Se pueden encontrar y descargar en la dirección:

http://www.grupoalquerque.es/mate_cerca/expo.html

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Algunos ejemplos son:

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4.6. Poesía y matemáticas.
El aragonés José María Sorando tiene en su página web (también muy interesante y ecléctica) una
recopilación de poemas con contenido matemático agrupados en distintos epígrafes: poemas sobre
Matemáticas, poemas con Matemáticas, poemas con estructura matemática, poemas problemáticos

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y problemas poemáticos, etc.
http://catedu.es/matematicas_mundo/POESIA/poesia.htm
4.7. Poesía y ciencia.
El portal madrid+d (http://www.madrimasd.org) es un lugar para la ciencia y la tecnología que

agrupa a instituciones públicas y privadas de la comunidad de Madrid. En él existe una sección
denominada Poesía y ciencia dirigida por Miguel García-Posada que ha recopilado más de 500
poemas de temática científica:
http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/poemas/default.asp?
paginacion=563&paginaActual=1
Algunos ejemplos relacionados con las Matemáticas pueden ser: Me gustan las Matemáticas (José
Antonio Hervás); Número imaginario (José Manuel Caballero Bonald); Números (Pedro Salinas);
Ecuación (Ida Vitale); El principio de Arquímedes (Nicanor Parra); El número π (David Jou);
Operaciones matemáticas (Juan Miguel López); Números (Pedro Salinas); Oda a los números
(Pablo Neruda); Suma (Francisco García Olmedo); El cero y el infinito (José Emilio Pacheco);
Aula de matemáticas (Antonio Carlos Jobim / Marini Pinto) o Mínimo común múltiplo (Musa
duende) (Antonio Espina).
4.8. Libros de literatura y matemáticas.
En la red hay varios lugares donde descargar libros de literatura matemática para utilizar con el
alumnado. Es posible encontrar libros como Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Caroll,
Planilandia de Edwin Abbott o Matemáticas ¿estás ahí? de Adrián Paenza. Un par de sitios donde
encontrar mucho material son:
http://www.librosmaravillosos.com/
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm
4.9. Proyecto Kovalevskaya. Investigación matemático-literaria en el aula de primaria.

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Queremos destacar el trabajo de Margarita Marín y otros (MARÍN,
2006), que recibió el segundo Premio Nacional de Investigación
Educativa 2005 otorgado por el Ministerio de Educación y Ciencia.
En él se proponen, para la materia de Matemáticas, recursos
literarios como medio para conseguir una enseñanza
interdisciplinar, globalizada, comprensiva y con tratamiento de la
diversidad. Su investigación se ha centrado en el tercer ciclo de
Educación Primaria. Para ello han utilizado textos literarios (desde
frases a libros completos, pasando por extractos o capítulos) de más
de 20 libros.
La profesora Marín ha publicado dos interesantes artículos en la revista SIGMA, editada en el
País Vasco, uno sobre libros para utilizar en Educación Infantil y otro en Primaria. Se pueden
consultar los artículos en pdf en las siguientes direcciones:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_31/3_val_matematico.pdf
573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_29/15_mates_novela.pdf
4.10. Matemáticas en la literatura universal.
Es posible encontrar textos de consagrados escritores que tienen

referencias matemáticas. Escritores como Julio Verne, Edgar Allan Poe,
Eugene Ionesco, Jorge Luis Borges, Fiodor Dostoievski, Miguel de
Cervantes y muchos más se citan en el interesante artículo Un paseo
matemático por la literatura de Marta Macho publicado en la revista
SIGMA.
573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_32
/13_paseo_literatura.pdf
5. EXPERIENCIAS EN CLASE.
En el anexo a este artículo aparece una bibliografía comentada de libros donde se señalan Guías de
lectura que nos parecen interesantes, algunas de ellas en páginas de departamentos de

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matemáticas, otras elaboradas por las propias editoriales. Por supuesto a esta relación se habrán
añadido ya en Internet nuevas propuestas, para los mismos o distintos libros, por lo que
aconsejamos una búsqueda concreta sobre el título que se desee trabajar. Queremos reseñar ahora
una serie de actividades que hemos realizado en clase con los alumnos, como ejemplo a las
actividades que se pueden realizar.
5.1. Utilizar partes de un libro.
• Aprovechando que el libro del profesor y divulgador argentino Adrián Paenza, Matemáticas
¿estás ahí?, es fácilmente localizable en internet en formato pdf, durante las vacaciones de
Navidad elegimos una serie de capítulos y los repartimos entre los alumnos de la clase, de
forma que cada uno de ellos tuviese que leer no más de 20 páginas. De esa lectura tenían que
hacer un resumen y un comentario sobre qué les había parecido, qué aspecto habían encontrado
más interesante, qué situaciones cotidianas encontraban que se relacionaran con lo leído, etc.
• Entre lo real y lo imaginario es el título que la Real Sociedad Matemática Española y la

editorial Anaya han dado a un libro que recoge dieciséis relatos escritos por chicos y chicas de
entre 12 y 18 años, que son una selección de las mejores narraciones (ganadoras y finalistas) de
las dos primeras ediciones del Concurso de Narraciones Escolares Divulgamat. Análogamente a
la propuesta anterior cada alumno lee un relato y sobre él responde a cuestiones del tipo:
- título del relato;
- autor/a;
- realizar un resumen del texto y exponer la idea
principal;
- buscar una frase que invite a la lectura del relato;
- ¿aparecen conocimientos matemáticos?, ¿cuáles?;
- ¿hay algo que no hayas entendido?;
- reflexión personal;
- valoración (de 1 a 10);
- ¿hace falta saber muchas matemáticas para escribir un
relato con temática matemática? ¿te atreverías a
escribirlo?
5.2. Aprovechar el libro de texto.

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En algunos libros de texto se incluyen trozos de lecturas o sobre aspectos de la matemática, por
ejemplo, evolución histórica o personajes importantes en su desarrollo. En clase, se puede hacer
una lectura de esos textos y después plantear una serie de actividades que incluyan siempre escribir
un resumen del texto que ha leído en voz alta el compañero.
5.3. Comentario de textos matemáticos.
En un Proyecto de Innovación sobre la Atención a la diversidad en el aula de matemáticas, uno de

los aspectos que más trabajamos fue la utilización de comentarios de textos matemáticos. Tomando
textos de libros, revistas o periódicos, adjuntábamos un cuadernillo de actividades que el alumno
debía redactar.
5.4. Artículos encontrados en la red.
También hemos trabajado con una serie de artículos de opinión del escritor Carlo Fabretti
aparecidos en el periódico Público, dentro de su sección El juego de la ciencia. Aunque es sobre
divulgación de la ciencia en general, el hecho de que el autor sea matemático hace que una gran
mayoría de los artículos tengan contenido matemático. Los alumnos tuvieron que elegir uno de los
artículos, hacer un resumen y un comentario dando su opinión sobre lo que aparecía en ellos y,
posteriormente, añadir algún comentario a la aportación de otro compañero que hubiese leído un
artículo distinto al suyo. Esto se hizo a través de un foro de una plataforma Moodle. La dirección
donde se encuentran los artículos de opinión es:
http://blogs.publico.es/ciencias/category/el-juego-de-la-ciencia/
5.5. Lectura en clase.
Además de los ejemplos anteriores, hemos utilizado algunos de los cuentos de Joaquín Collantes y
Antonio Pérez Sanz, nombrados anteriormente, y descargados de la página de Divulgamat. Varios
alumnos fueron leyendo en voz alta en la clase el cuento, parando de vez en cuando para resolver
los acertijos que se plantean. Como en algunos de ellos aparecían referentes históricos se hablaba y
discutía sobre sus conocimientos sobre esos personajes o momentos de la historia de la
matemática. Siempre se complementaba con un resumen escrito sobre la historia que se había
leído.

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6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL RIO SÁNCHEZ, JOSÉ (2010): También los novelistas saben matemáticas. Akrón, León.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS. IES IZPISÚA BELMONTE. HELLÍN. ALBACETE
http://personal.telefonica.terra.es/web/ies4hellin/matematicas/LecturasRecomendadas.htm#68
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS IES POETA DÍAZ DE CASTRO, GUITIRIZ. LUGO
http://www.iesguitiriz.org/dep_matematicas/literaturaymatematicas1.php
LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE de 4 de mayo de 2006).
http://cursos.cepcastilleja.org/moodle/competencias/02normativa_nacional_competencias_curriculo/0
1loe/01loe.pdf
MARÍN, MARGARITA Y OTROS (2006). Proyecto Kovalevskaya. Investigación matemático-
literaria en el aula de Primaria, Secretaría General Técnica, Ministerio de Educación y Ciencia,
Madrid.
PÁGINAS SOBRE LITERATURA MATEMÁTICA
http://www.aulamatematica.com/libros/libros_recomendados.htm
http://mateliteratura.wordpress.com/
José Muñoz Santonja, IES Macarena (Sevilla)

Antonio Fernández-Aliseda Redondo, IES El Majuelo (Gines, Sevilla)
ANEXOS
PRIMER CICLO DE PRIMARIA (5–7 años)

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ALSINA, Claudi (1999): Para Elisa, tres lobos y un cerdito
feroz. Granada. Proyecto Sur Ediciones S.A.L. Cuentos de
ciencia, 3. ISBN: 978-84-8254-939-2
Elisa es una niña cuya fantasía es jugar con los números y le

encantan los cuentos. En éste se unen cuentos y cuentas y
conceptos matemáticos como doble, infinito, clasificar, números
ordinales… Al final presenta un glosario de términos que
aparecen en el texto. Preciosas las ilustraciones.
GALLARDO, Carlos (1986): Y punto. Madrid. Orbis–Plaza

Joven. Colección Veo-Veo. Mi primera biblioteca, nº 15.
ISBN: 84-599-1327-9
Libro con poco texto y de gran atractivo visual. La historia de los

puntos que se unen formando líneas y figuras geométricas.
URIBE, María de la Luz (2008): Historia del uno. Barcelona.

Editorial Planeta. ISBN: 978-84-08-05766-6
El Uno viaja en busca de los restantes números y poco a poco se

acerca a la decena.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA (8-9 años)
FUERTES, Gloria (1990): Yo contento, tú contenta, ¡qué

bien me sale la cuenta! Madrid. Editorial Escuela Española.
Colección Infantil y juvenil, nº 49. ISBN: 978-84-331-0265-2
Recorrido poético, al estilo de Gloria Fuertes, por las tablas de

multiplicar del 1 al 10.
GÓMEZ GIL, Ricardo (1998): El mundo secreto de los

números. Madrid. Ediciones SM. El Barco de vapor. Saber.
Serie azul, nº 4. ISBN: 978-84-348-7169-4
GÓMEZ GIL, Ricardo (2001): La selva de los números.

Madrid. Ediciones Alfaguara. Infantil. Serie morada. ISBN:
978-84-204-4174-0
La tortuga Tuga, la más vieja y sabia de todas las tortugas,

inventa los números y se propone enseñárselos a los demás
animales de la selva, para lo que tendrá que utilizar distintos
métodos. Consta de tres partes que tratan sobre la evolución del
sistema de numeración, geometría y relación entre música y
matemáticas.
Existe una guía didáctica elaborada por Margarita Marín y otros
autores de la Universidad de Castilla La Mancha. Se puede
descargar en:
http://www.sinewton.com/cms2/25Jornadas/guiaselva.pdf
Y otra guía de la propia editorial Alfaguara en
http://www.alfaguarainfantilyjuvenil.com/upload/ficheros/301.p
df
GÓMEZ GIL, Ricardo (2006): Las hijas de Tuga. Madrid.

Ediciones Alfaguara. Próxima parada Alfaguara. Serie
morada. ISBN: 978-84-204-6544-9
En esta continuación de La selva de los números, Tuga ha

tenido crías, que se independizan menos una, Miedica,
preguntona y curiosa como su madre. Conceptos aritméticos y
geométricos, junto con valores como solidaridad y respeto,
están presentes en el texto.
GUSTI (1987): La fiesta de los números. Bilbao.
Publicaciones Fher. Colección Parvulitos. ISBN: 978-84-243-
2522-0
JANOSH (2003): De cómo el tigre aprendió a contar.

Madrid. Kókinos, S. L. ISBN: 978-84-88342-44-7
NÖSTLINGER, Christine (2003): ¡Mini es la mejor!

Madrid. Ediciones SM. El barco de vapor. Serie azul, nº 61.
ISBN: 978-84-348-9459-4
Mini quiere destacar en algo, tener un “talento maravilloso”

como sus compañeros y ser admirada, al menos un poquito. Un
día descubre que los números se le quedan bien en la memoria y
decide ejercitarse con ellos. Pero tiene que aceptar la realidad de
que no todos los “talentos” causan la admiración de los niños.
SERRANO MARUGÁN, Esteban. (2007): ¡Ojalá no

hubiera números! Madrid. Nivola. Colección Júnior, nº 8.
ISBN: 84-95599-41-4
Una visión divertida de cómo sería el mundo si no hubiese

números. La única persona que los recuerda que, al gritar la
frase que da título al libro, ha desencadenado el desastre, debe
restituirlos para que todo vuelva a la normalidad.
VELASCO, José Luis (1993): Camilito en el país de los

problemas. Madrid. Editorial Magisterio Español, S.A.
Punto infantil, nº 40. ISBN: 978-84-265-7430-5
Camilito es arrastrado por un huracán, mientras comía una

torrija en la terraza de su casa, al País de los Problemas, donde
para conseguir alguna cosa hay que contestar a un problema. De
esta forma la gente es cada vez más lista, porque se entrena
continuamente resolviendo problemas. Camilito tendrá que
responder a las cuestiones que le plantean para así poder
regresar a su casa con ayuda del Sabio Que Todo Lo Sabe.
TERCER CICLO DE PRIMARIA (10-11 años)
FONT-AGUSTI, Jordi y ROIG PLANAS, Pere (1997):

Apín, capón, zapún, amanicano (1134): para entender, el
número y sus representantes. Barcelona. Ediciones
Octaedro. Narraciones Solaris, nº 1. ISBN: 978-84-8063-
245-4
El protagonista viaja al pasado, a una época en que la forma de

contar es por palabras que representan distintos números. Para
volver a su época debe pronunciar la cifra que da título al libro
y para ello estudiar ese sistema de numeración. La novela se
amplia con una guía didáctica.
FRABETTI, Carlo (2002): La magia más poderosa.

Madrid. Ediciones Alfaguara. Infantil. Serie naranja.
ISBN: 978-84-204-4844-2
Primer libro en que aparece la figura del inteligente enano

Ulrico, que utiliza razonamientos lógicos y matemáticos para ir
resolviendo los enigmas y pruebas que se encuentra, sobretodo
en posteriores entregas.
FRABETTI, Carlo (2001): Ulrico y la flecha de cristal.

Madrid. Ediciones Alfaguara. ISBN: 978-84-204-4984-5
Continuación de las aventuras de Ulrico.
Actividades de lectura en el aula en
http://www.juandevallejo.org/lectora_files/ulrico.PDF
FRABETTI, Carlo (2002): Ulrico y la llave de oro. Madrid.

Ediciones Alfaguara. Infantil. Serie naranja. ISBN: 978-84-
204-4487-1
Una novela más de la serie.

FRABETTI, Carlo (2002): Ulrico y las puertas que hablan.
Madrid. Ediciones Alfaguara. Infantil. Serie naranja.
ISBN: 978-84-204-4405-5
El enano Ulrico ayuda al príncipe Arlindo a superar las pruebas

que se les presentan para liberar a su amada Blanca de la
malvada reina Cruelia. Soluciones con ingenio para sacar a la
pata del hoyo, calcular cuántas estrellas hay en el cielo o cruzar
el río, y descifrar el enigma de las puertas que hablan. Pero
además de inteligencia Ulrico representa valores como
perseverancia, bondad o solidaridad.
Existe una Guía de lectura de la editorial Alfaguara (sin
actividades matemáticas) en:
http://www.alfaguarainfantilyjuvenil.com/upload/ficheros/343.
pdf
HERRERA MERINO, Rosa Mª (2003): ¡Cuánta geometría

hay en tu vida! Madrid. Ediciones SM. El Barco de Vapor.
Saber. Serie Naranja, nº 8. ISBN: 978-84-348-8163-1
Libro muy completo y ameno que contiene una historia larga

de Carlo Fabretti con consultas para asentar la lectura,
pequeñas respuestas a preguntas curiosas sobre la geometría
cotidiana y algunos juegos.
JUSTER, Norton (2005): La recta y el punto. Un romance

matemático. México. Fondo de Cultura Económica.
El director y dibujante Chuck Jones hizo una versión animada

que recibió un oscar en 1965. Puede verse en la dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=7658p0lcX_Q&
feature=player_embedded
WARDLE, Ferry (1989): La suma más difícil del mundo.

Madrid. SM. SM. El Barco de Vapor. Saber. Serie Naranja,
nº 54.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (12-16 años)
ABBOT, Edwin A. (2004): Planilandia: una novela de

muchas dimensiones. Palma de Mallorca. Ed. José J. de
Olañeta. El barquero, 46. ISBN: 978-84-9716-366-8. Ha sido
editado en múltiples editoriales.
Publicado por primera vez en 1884, contiene la narración de un

mundo bidimensional que se ha hecho famosa por su
exposición de conceptos geométricos y, a la vez, como sátira
mordaz del mundo jerárquico de la Inglaterra victoriana. Relata
una fantasía de espacios extraños poblados por figuras
geométricas; figuras geométricas que piensan, hablan y tienen
todas las emociones humanas.
Puede encontrarse en pdf en varios lugares, por ejemplo en
http://www.sectormatematica.cl/librosmat/Edwin%20A.
%20Abbott%20-%20PLANILANDIA.pdf
ANDRADAS HERANZ, Carlos (2003): Póngame un kilo de

Matemáticas. Madrid. Ediciones SM. El Barco de Vapor.
Saber. Serie Roja, nº 4. ISBN: 978-84-348-7155-7
Es un libro de divulgación matemática en el que a través de

preguntas se analiza e intenta dar una visión de la presencia de
esta ciencia en el mundo cotidiano, en el arte y en la naturaleza,
para intentar dar respuestas a la consabida pregunta de para qué
sirven las matemáticas y, al mismo tiempo, entretener al lector
con las distintas secciones que tiene.
BALBUENA CASTELLANO, Luis (2008): Cuentos del

cero. Madrid. Nivola Libros y Ediciones, S. L. Violeta, nº
10. ISBN: 978-84-96566-88-0
Nueve relatos que podemos denominar “quitamiedos

matemáticos” por los recursos inimaginables que utiliza (la
personificación de los números y las figuras geométricas, los
dioses griegos, el amor o los mismísimos don Quijote y
Sancho) para adentrar al lector en los razonamientos lógicos,
conceptos matemáticos y hacerle pensar con numerosas
preguntas en cada uno de los cuentos.
CAMPOS PÉREZ, Mario (2005): Andrés y el dragón
matemático. Barcelona. Alertes SA. Colección Aventura nº
27.
CARROLL, Lewis (2007): Alicia en el país de las

maravillas. Madrid. Alianza Editorial S. A. El libro de
bolsillo. Biblioteca juvenil, 8003. ISBN: 978-84-206-3626-9.
Ha sido editado en múltiples editoriales.
CARROLL, Lewis (2007): A través del espejo: y lo que

Alicia encontró al otro lado. Madrid. Alianza Editorial S. A.
ISBN: 978-84-206-6680-8. Ha sido editado en múltiples
editoriales.
CARROLL, Lewis (2002): Un cuento enmarañado. Madrid.

Nivola Libros y Ediciones, S.L. El rompecabezas, 5. ISBN:
978-84-95599-33-9
Serie de acertijos planteados en forma de historia. Aparecidos

inicialmente por entregas en una revista, el libro se acompaña
con comentarios sobre las soluciones y cartas que enviaban los
lectores.
CERASOLI, Anna (2008): Los diez magníficos: un niño en
el mundo de las matemáticas. Madrid. Ediciones Maeva S.
L. ISBN: 978-84-96231-27-6
El abuelo de Filo es un profesor de matemáticas jubilado que

comparte sus conocimientos con su nieto, despertando en él
unas veces, y satisfaciendo otras, su inmensa curiosidad por el
mundo que le rodea. A través de historias y utilizando
contextos cotidianos viajan por conceptos como los sistemas de
numeración posicional, la resolución de ecuaciones mediante
un juego de detectives, las sombras de Thales, el teorema de
Pitágoras, el número de oro o los fractales.
CERASOLI, Anna (2007): La sorpresa de los números: un

viaje al fascinante mundo de las matemáticas. Madrid.
Ediciones Maeva S. L. ISBN: 978-84-96748-03-3
Filo es un niño curioso y entusiasta de las matemáticas, y su

abuelo, profesor jubilado, le va introduciendo en el mundo de
las matemáticas a través de anécdotas e historias relacionadas
con la vida cotidiana. Cada capítulo trata un tema diferente por
lo que pueden leerse como pequeños relatos. La lotería, los
códigos secretos, el crecimiento exponencial de las bacterias o
la campana de Gauss son algunos de ellos.
COLLANTES HERNÁEZ, Joaquín y PÉREZ SANZ,

Antonio (2005): Matecuentos: cuentos con problemas.
Madrid. Nivola Libros y Ediciones, S. L. Violeta, nº 1.
ISBN: 978-84-95599-96-4
Colección de cuentos muy amenos algunos basados en

personajes famosos (Gladiator, Harry Potter, Frodo Bolson,
Peter Pan, La Isla del Tesoro, Charlie y el chocolate, etc.) en
los que aparecen una serie de acertijos y problemas. Al final del
libro se resuelven paso a paso las cuestiones.

Antonio (2005): Matecuentos 2: cuentos con problemas.
Madrid. Nivola Libros y Ediciones, S. L. Violeta, nº 2. ISBN
13: 978-84-95599-98-8
Entre otros cuentos incluye: Meter Pan y el Capitán Garfio,

Alejandro Magno, Los ogros verdes o Pablo Mat, Paulo Emat y
Paul Icas.
Antonio (2006): Matecuentos 3: cuentos con problemas.
ISBN: 978-84-96566-13-2
Entre otros cuentos incluye: La isla del tesoro, Gladiador no

quiere ser Gladiador o A Charlie no le gusta el chocolate.
DORCE POLO, Carlos (2006): Fermat y su teorema.

Madrid. El Rompecabezas. Colección Sabelotod@s 23.
ISBN: 978-84-96751-06-4
A partir de un intercambio de e-mail entre dos primos, la

novela se adentra en la vida y obra de Pierre de Fermat y trata
elementalmente conceptos como números triangulares,
perfectos o amigos, y teoremas como los de Pitágoras o Fermat.
Al final tiene un complemento con pequeñas biografías de
matemáticos que aparecen en el texto y actividades sobre lo
leído.
ENZENSBERGER, Hans Magnus (2003): El diablo de los

números. Un libro para todos aquellos que temen a las
Matemáticas. Barcelona. Círculo de Lectores, S.A. ISBN:
978-84-226-7065-0
Entretenida historia de un chico al que no le gustan las

matemáticas y de un diablillo que irrumpe en sus sueños y que
pretende llevarle hacia la belleza de esta disciplina,
despertando su curiosidad. Los sistemas de numeración, la
conjetura de Goldbach, números periódicos, irracionales,
poligonales, Fibonacci, Tartaglia… están presentes, tratándose
más de cien conceptos matemáticos.
Se puede leer y bajar de internet en
http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/inde
x.html
Existe una propuesta de trabajo en SUMA, nº 49, junio de
2005, realizada por María de Andrés y otros autores, que se
puede descargar en
http://www.aulamatematica.com/Revistas/pdf_revistas/Suma/S
UMA_49_Eldiablo.pdf
FERNÁNDEZ BLANCO, Teresa y RODRÍGUEZ
TABOADA, Julio (2006): Cuentos Geométricos. Granada.
Proyecto Sur Ediciones S. L. ISBN: 978-84-8254-357-1
Relata diferentes aventuras protagonizadas por figuras planas

(casi en su totalidad polígonos) que a lo largo de cada capítulo
plantean a los lectores diversas actividades relacionadas con
conceptos matemáticos.
FRABETTI, Carlo (2002): Malditas matemáticas: Alicia en

el País de los Números. Madrid. Ediciones Alfaguara.
Alfaguara juvenil. ISBN: 978-84-204-4175-7
Libro con muchas propuestas matemáticas integradas en el

relato: los números primos y la criba de Eratóstenes, la leyenda
del inventor del ajedrez, los cuadrados mágicos, los conejos y
Fibonacci… Lewis Carroll y sus personajes de Alicia recobran
protagonismo en esta entretenida obra.
Existe una guía de lectura elaborada por el Departamento de
Matemáticas del IES Profesor Máximo Trueba de Boadilla del
Monte en
http://ficus.pntic.mec.es/phes0006/materiales/1eso/libros1eso/c
urso2006/libro2006/libro2006.html
FRABETTI, Carlo (2005): El palacio de las cien puertas.

Madrid. SM. Colección Laberinto nº 5.
FRABETTI, Carlo (2007): El gran juego. Madrid.

Ediciones Alfaguara. Serie Roja. ISBN: 978-84-204-4923-4
Leo es un adolescente que se conecta a internet para jugar con

alguien a las damas. Su contrincante le plantea una serie de
acertijos y problemas de lógica como parte del juego y un
enigma aún mayor, descubrir su identidad. La curiosa historia
de los anagramas de Galileo, el problema del monje y su
relación con el Teorema del Punto Fijo de Brouwer o el método
de Holmes se tratan, entre otros, a lo largo del libro. Pero
también la amistad y los juicios previos. Interesante el
paralelismo que se establece entre el juego del ordenador y el
juego de la propia vida.
Existe una Guía didáctica en: Gómez, I. Mª, Figueiras, L.,
Marín, M. (2001): "Matemáticas en la red. Internet en el aula
de Secundaria". NARCEA - MECD: Madrid. pp. 120-131
FRAGUAS, Antonio (FORGES) y MILLÁS, Juan José
(2003): Números pares, impares e idiotas. Barcelona.
Nuevas Ediciones de Bolsillo. Biblioteca Forges, 2
Bestseller. ISBN: 978-84-9793-159-5
Trece cuentos imaginativos sobre los números (y sobre los

hombres): Millás escribe los textos y Forges los ilustra. Un
cero que se busca la vida fuera del Sistema Métrico Decimal;
un cuatro ambicioso; el infinito… Preciosos los cuentos del
número discapacitado y el dedicado a los números árabes
(extranjeros que llegan en pateras).
GÓMEZ GIL, Ricardo (2000): Bruno y la casa del espejo.

Madrid. Ediciones Alfaguara. Serie Azul. ISBN: 978-84-
204-4941-8
La curiosidad ocasiona a veces problemas, pero es fuente de

placer intelectual. Esto le ocurre a Bruno, chico normal de
ciudad pequeña, que vive una historia fantástica tras robar de
una casa misteriosa un ejemplar de “Alicia a través del espejo”.
Un doble, que ocupa su lugar, nuevos amigos y un pergamino
en clave para resolver una situación que se agrava poco a poco.
Mezcla de fantasía y aventura mantiene la tensión hasta por la
situación incierta hasta el final.
HERVÁS, Juan Carlos y otros (2005): Cuentos de

matemáticas. Granada. Proyecto Sur Ediciones S. L. ISBN:
978-84-8254-292-8
Cuentos en los que se introducen distintos conceptos

matemáticos (polinomios, ecuaciones, trigonometría,
probabilidad, etc.) acompañados por una serie de actividades al
final del texto para ver si se han captado las ideas del texto y
para trabajar los conceptos.
MATAIX HIDALGO, Susana (1999): Matemáticas es

nombre de mujer. Rubes Editorial, S. L. Barcelona. ISBN:
978-84-497-0014-9
Mezclando ficción y realidad se hace un recorrido a la

presencia de la mujer en la historia de las matemáticas, desde la
antigüedad (Hipatía) hasta el siglo XX (Emmy Noether). Narra
en primera persona los anhelos y dificultades que las
protagonistas tuvieron en un mundo exclusivamente masculino
como el matemático de aquellas épocas.
MARTÍN, CORUJO J. A. (2000): Cuentos matemáticos.
Tenerife. Dirección General de Ordenación e Innovación
Educativa. Consejería de Educación, Cultura y Deportes
del Gobierno de Canarias. Colección Materiales
Curriculares Innova, Cuadernos. ISBN: 84-699-2892-9
Retos matemáticos planteados en forma de pequeños cuentos.

Se complementan con orientaciones didácticas y con un
diccionario que explica determinados términos canarios que se
usan en el texto.
MOLINA LLORENTE, María Isabel (2002): El señor del

Cero. Madrid. Ediciones Alfaguara. Infantil-juvenil. Serie
azul. ISBN: 978-84-204-4447-5
Un joven cristiano que vive en la Córdoba árabe, aprende el

sistema de numeración indio-arábigo. Debe huir y se traslada al
monasterio de Santa Maria de Ripoll en donde muestra los
nuevos números a los monjes, en particular a Gerbert
d’Aurillac, el futuro Papa Silvestre II.
Existe una guía didáctica para Secundaria con actividades para
muchas materias dentro de la carpeta "El valor de un cuento",
editada por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción
(FAD). La carpeta incluye cuatro libros, uno de ellos el de
Molina. Se puede localizar en
http://www.fad.es/Publicaciones?
id_nodo=87&accion=0&tipo=MDE&keyword=&auditoria=F#
dir54
MORENO CASTILLO, Ricardo y VEGAS MONTANER,

José Manuel (2006): Una historia de las matemáticas para
jóvenes: desde la Antigüedad hasta el Renacimiento.
Madrid. Nivola. Colección Violeta nº 9. ISBN: 978-84-
96566-17-0
MORENO CASTILLO, Ricardo y VEGAS MONTANER,

José Manuel (2006): Una historia de las matemáticas para
jóvenes II: desde el Renacimiento hasta la teoría de la
relatividad. Madrid. Nivola. Colección Violeta. ISBN: 978-
84-96566-90-3
MUÑOZ SANTONJA, José (2003): Ernesto, el aprendiz de
matemago. Madrid. Nivola Libros y Ediciones, S. L. El
rompecabezas, nº 6. ISBN: 978-84-95599-53-7
Este libro relata el descubrimiento del atractivo que pueden

tener las Matemáticas y lo divertidas que pueden ser. Ernesto
(un niño cualquiera con poco afecto por las Matemáticas) va un
día al circo donde se encuentra al mago Minler. Éste, en su
espectáculo, hace “ver” a Ernesto otros usos de las
Matemáticas. Durante las vacaciones de Navidad el mago va
enseñando a Ernesto propiedades matemáticas, curiosidades
numéricas y “misterios” topológicos que le abren el interés por
esta ciencia.
ROLDÁN CASTRO, Ismael (2007): Teatromático:

divertimentos matemáticos teatrales para todos los públicos.
ISBN: 978-84-96566-72-9
Pequeñas piezas teatrales donde los personajes son conceptos

matemáticos como funciones, números primos, logaritmos,
potencias o ángulos.
SIERRA I FABRA, Jordi (2008): 3l 4S3S1N4to d3l prof3sor

d3 m4t3m4t1c4s. El asesinato del profesor de matemáticas.
Madrid. Anaya. El duende verde, nº 123. ISBN: 978-84-
207-1286-4
Incursión de un escritor de éxito de literatura juvenil en el

mundo de las matemáticas. Tres alumnos con dificultades en
esta materia han de resolver adivinanzas, enigmas e incluso
problemas algebraicos para descubrir al “asesino” de su
profesor de matemáticas y de camino aprobar la asignatura. El
vocabulario es rico en terminología matemática y los capítulos
están indicados simultáneamente por números y expresiones
numéricas.
Existe una guía de lectura realizada por Fidel Hernándis en
http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/webs
Dinamicas/171/secciones/529/contenidos/4738/342gua_lectura
_fidel_hernandis__el_asesinato_del_profesor_matematicas.pdf
SWIFTT, Jonathan (2000): Los viajes de Gulliver. Madrid.
Ediciones SM. Clásicos SM, nº 5. ISBN: 978-84-348-7294-3.
Ha sido editado en múltiples editoriales.
Puede leerse o conseguirse en pdf, por ejemplo en:

http://www.youblisher.com/files/publications/3/15121/pdf.pdf
TAHAN, Malba (2007): El hombre que calculaba.

Barcelona. Verón Editor.
A lo largo del libro un célebre calculista persa, Beremiz Samir

(el hombre que calculaba), recorre las tierras de Oriente
asombrando con la resolución habilidosa de los problemas que
se le presentan, citando matemáticos y geómetras famosos de la
antigüedad.
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/index.htm
l
VV. AA. (2007): Entre lo real y lo imaginario. Madrid.

Anaya. ISBN: 978-84-667-7641-7
Dieciséis relatos cortos con presencia de las matemáticas

escritos por chicos y chicas de entre 12 y 18 años, que
corresponden a una selección de narraciones presentadas a las
ediciones de 2005 y 2006 del Concurso de Narraciones
Escolares DivulgaMAT, organizado por la Real Sociedad
Matemática Española.
VELA, Magdalena (2000): La palabra reb(v)elada o de

cómo Lewis Carroll perdió el don de la palabra. Madrid.
Anaya. ISBN: 978-84-207-0024-3
Al escribir Lewis Carroll las Aventuras de Alicia, las palabras

se escapan y crean divertidos problemas en todo el libro,
especialmente al profesor Carroll en sus clases de lógica y
matemáticas. Está lleno de cuentos absurdos en la misma línea
que Alicia con juegos lógicos y de palabras. Por ejemplo,
podemos encontrar un cuento en verso para repasar la regla de
los signos en sumas y productos.
BACHILLERATO (16-18 años)
ARCE, Juan Carlos (2002): El matemático del rey. Barcelona.

Editorial Planeta, S. A. Booket. Novela histórica, nº 6039. ISBN:
978-84-08-04483-3
El matemático del rey Felipe IV, que le enseña que la Tierra se mueve
alrededor del Sol, en un momento de auge de la Inquisición, es
perseguido por hereje. Intrigas políticas y religiosas, el mundo de los
caballeros de capa y espada y los pícaros, en una novela histórica donde
la presencia de las matemáticas es tangencial.
AZUELA ARRIAGA, Arturo (1993): El matemático. Madrid.

Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Monografías, nº 6.
ISBN: 978-84-00-05388-8
En las últimas horas de 1999 un matemático elucubra sobre aspectos de

su vida y de las matemáticas. Aparte de citar muchos elementos
matemáticos y personajes históricos de esa disciplina, nombra hechos y
personas importantes del siglo XX.
BRADSHAW, Gillian (2006): El contador de arena. Barcelona.

Publicaciones y Ediciones Salamandra, S.A. ISBN: 978-84-9838-
032-3
Novela histórica sobre la vida y época de Arquímedes de Siracusa.
BURGOS, Juan de (1994): Los relatos de Gudor Ben Jusá. Madrid.

Universidad Politécnica de Madrid. Fundación General. ISBN: 978-
84-86451-04-2
Libro del estilo de El hombre que calculaba pero con contenidos

matemáticos más elevados.
CARLAVILLA FERNÁNDEZ, José Luis (2005): El Quixote, si hay

una X ¡¡hay matemáticas!! Editorial: Proyecto Sur de Ediciones, S.
A. L. ISBN: 978-84-8254-298-0
Partiendo del texto del Quijote, del que se incluyen bastantes párrafos
originales, se hace un recorrido histórico sobre la época y
conocimientos matemáticos y científicos. A partir de la obra se estudian
elementos matemáticos como los grafos al estudiar los viajes de D.
Quijote, los laberintos, los sistemas de medidas y monetarios de la
época, paradojas en el texto o la belleza a través del número de oro.
CORRAL LAFUENTE, José Luis (2004): El número de Dios.
Barcelona. Edhasa. Narrativas históricas. ISBN: 978-84-350-6111-6
Es una novela histórica cuyo título libro hace referencia a la proporción

áurea. Ambientada en los reinos de Castilla y León del siglo XIII, trata
de la construcción de catedrales y de una historia de amor. En la revista
SUMA nº 51, págs. 125-132, hay una interesante propuesta de trabajo
para el aula, realizada por Constantino de la Fuente.
CROWLEY, John (2007): La novela perdida de Lord Byron.

Barcelona. Seix Barral.
DIOXADIS, Apostolos (2001): El tío Petros y la conjetura de

Goldbach. Madrid. Punto de Lectura, S. L. ISBN: 978-84-663-0392-
7
Tío Petros es un anciano matemático, considerado la oveja negra por su

familia y admirado por su joven sobrino, que ha dedicado parte de su
vida a intentar demostrar la conjetura de Goldbach. Una hábil mezcla
de personajes inventados y grandes matemáticos de principios del siglo
XX como Gödel, Hardy o Ramanujan sitúan las matemáticas en esa
época y permiten hacer una reflexión sobre el placer y los peligros
(obsesión, angustia, fracaso…) del descubrimiento científico.
http://www.librosmaravillosos.com/conjeturagoldbach/index.html
En la revista SUMA nº 53, págs. 113-118, hay una propuesta de trabajo
para el aula, realizada por Constantino de la Fuente.
FAWER, Adam (2005): El teorema. Barcelona. Editorial Planeta, S.

A. Planeta Internacional. ISBN: 978-84-08-06096-3
Un ex profesor de Estadística con problemas epilépticos es una

calculadora humana con una gran capacidad para cálculos
probabilísticos y un enganchado a los juegos de azar. Se introduce en un
experimento secreto lo que le lleva a una apasionante aventura. En el
libro se tratan aspectos históricos sobre la probabilidad y aspectos de
los juegos de azar.
FRABETTI, Carlo (1999): La ciudad rosa y roja. Madrid. Lengua
de trapo. Colección Nueva Biblioteca, nº 36. ISBN: 84-89618-35-6
Consta de cinco relatos independientes en cada uno de los cuales

abundan elementos y conceptos matemáticos al mismo tiempo que el
autor hace uso en su narración de filósofos y matemáticos famosos a lo
largo de la historia.
En la revista SUMA, número 56, págs. 119-126, Constantino de la
Fuente presenta una muy interesante propuesta de trabajo en el aula
para este libro.
FRABETTI, Carlo (2002): El libro infierno. Madrid. Ediciones

Alfaguara. Alfaguara Literaturas. ISBN: 978-84-204-6421-3
El protagonista debe, como Dante en la Divina Comedia, recorrer los

círculos del Infierno y en cada uno de ellos resolver una prueba
utilizando la lógica o enfrentarse a una paradoja. Por ejemplo, encontrar
un número (de diversos tipos) pensado por el diablo, o hacer un
catálogo de toda la Pintura Universal.
GUEDJ, Denis (2001): El teorema del loro. Barcelona. Editorial

Anagrama. Panorama de narrativas, nº 448. ISBN: 978-84-339-
6908-8
Una excelente colección de libros de matemáticas de todos los tiempos

se recibe como legado de un amigo de la familia de Max, un niño de 12
años. Enigmas matemáticos e intriga policíaca, junto con un paseo
histórico por las matemáticas se mezclan mientras se desentrañan las
claves de un asesinato.
HADDON, Mark (2005): El curioso incidente del perro a

medianoche. Barcelona. Publicaciones y Ediciones Salamandra,
S.A. ISBN: 978-84-7888-927-3
Absorbente y entrañable relato de la visión que un chico de 15 años,

con síndrome de Asperger (aunque no se nombre como tal en la novela)
y notable habilidades para la ciencia en general, y las matemáticas en
particular, hace de “su” realidad cotidiana. Es muy interesante su
peculiar concepción del mundo y de los sentimientos. Son frecuentes
las disgresiones sobre astronomía, matemáticas o física y hay bastantes
tablas, esquemas o expresiones matemáticas para aclarar visualmente la
narración.
En la revista SUMA nº 54, págs. 123-130, hay una interesante propuesta
de trabajo para el aula, realizada por Constantino de la Fuente.
LEGUINA, Joaquín (2000): Tu nombre envenena mis sueños.
Madrid. Punto de Lectura, S. L. Punto de lectura, nº 54. ISBN: 978-
84-95501-86-8
Presencia colateral de las matemáticas en un relato policiaco

ambientado en la posguerra española. Interesante historia de amor y
venganza que comienza en 1942, en Madrid, con la aparición de un
hombre asesinado y la investigación que realizan dos inspectores de
policía. El protagonista fue estudiante de Matemáticas antes de la
guerra (aunque no terminó la carrera), y por ello en algunos pasajes hay
referencias a teorías y conceptos matemáticos, como la cinta de
Moëbius.
LEGUINA, Joaquín (2004): El rescoldo. Madrid. Ediciones

Alfaguara. Alfaguara literaturas. ISBN: 978-84-204-0165-2
La historia de un triángulo amoroso ambientada en los últimos años de

la Monarquía de Alfonso XIII y durante la II República. Uno de los
vértices del triángulo es un niño prodigio para las matemáticas que
intenta, a lo largo de su vida, demostrar el Teorema de Fermat. Uno de
sus amigos de estudios, Petros, afronta la Conjetura de Goldbach.
MARTÍNEZ, Guillermo (2005): Los crímenes de Oxford.

Barcelona. Ediciones Destino S. A. ISBN: 978-84-233-3690-6
Novela de misterio en la que un joven matemático argentino, que llega

a Oxford para realizar su tesis, colabora con un reconocido profesor de
lógica para resolver una serie de crímenes, entre ellos el de su casera.
Las matemáticas juegan un papel importante para la investigación del
misterio. Hay referencias a teorías matemáticas del siglo XX: el
teorema de Gödel, la conjetura de Fermat, la paradoja de Wittgenstein...
El número 57 de la revista SUMA, en págs. 123-129, muestra una muy
propuesta de trabajo en el aula, realizada por Constantino de la Fuente.
MATAIX HIDALGO, Susana (2002): Lee a Julio Verne. El amor en

tiempos de criptografía. Barcelona. Rubes Editorial, S. L. ISBN:
978-84-497-0015-6
SHAW, Catherine (2005): La incógnita Newton. Barcelona. Puzzle
Editorial de Libros, S.L. ISBN: 978-84-672-1486-4
Un detestado matemático de Cambrigde, que cree haber encontrado una

solución para el problema de los n cuerpos planteado en el Concurso
Aniversario convocado por el rey Óscar II de Suecia, aparece
asesinado. La trama del libro es encontrar a su asesino y al de otros dos
matemáticos más que trabajaban en el mismo problema.
VOLPI, Jorge (1999): En busca de Klingsor. Barcelona. Seix

Barral.
VV.AA. (2008): Sobre números y letras. Madrid. Anaya. ISBN: 978-

84-667-7642-4
Once relatos cortos, con presencia de las matemáticas, que

corresponden a una selección de narraciones presentadas a las ediciones
de 2005 y 2006 del Concurso de Relatos Cortos DivulgaMAT,
organizado por la Real Sociedad Matemática Española.
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distribuirlos y comunicarlos públicamente siempre que
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Reflexiones y Experiencias en Educación

Autoría: José Muñoz Santonja, IES Macarena (Sevilla)

Temática: Lectura, Literatura, Matemáticas

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En los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas correspondientes a Primaria (1506/2006 de 13 de

Las Matemáticas utilizan continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de

En particular se puede contribuir a esta competencia:

a) Decreto Andaluz de Educación Primaria (Decreto 230/2007, de 31 de julio, BOJA de 8 de

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b) Decreto Andaluz de Educación Secundaria (Decreto 231/2007, de 31 de julio, BOJA de 8 de

Entre sus principios están:

Y para ello propone medidas como las siguientes:

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3. ¿LEER MATEMÁTICAS? ¿POR QUÉ NO?

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4.1. Portal divulgaMAT (Centro virtual de divulgación de las Matemáticas).

Recomendamos encarecidamente el portal divulgaMAT (Centro virtual de divulgación de las

• Libros de divulgación matemática y también de literatura; con todas las novedades

4.2. Revista SUMA. Literatura y matemáticas.

En la revista SUMA de la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, existe, desde

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Muchos de ellos se pueden encontrar en formato

4.3. Leer y comprender matemáticas.

4.4. Talleres de lectura en matemáticas.

Es interesante el material elaborado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

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4.5. Matemáticas de cerca.

La intención es proporcionar a los centros educativos, y en particular al profesorado de

Se pueden encontrar y descargar en la dirección:

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Algunos ejemplos son:

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4.6. Poesía y matemáticas.

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4.7. Poesía y ciencia.

El portal madrid+d (http://www.madrimasd.org) es un lugar para la ciencia y la tecnología que

4.8. Libros de literatura y matemáticas.

4.9. Proyecto Kovalevskaya. Investigación matemático-literaria en el aula de primaria.

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4.10. Matemáticas en la literatura universal.

Es posible encontrar textos de consagrados escritores que tienen

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5.1. Utilizar partes de un libro.

• Entre lo real y lo imaginario es el título que la Real Sociedad Matemática Española y la

5.2. Aprovechar el libro de texto.

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5.3. Comentario de textos matemáticos.

En un Proyecto de Innovación sobre la Atención a la diversidad en el aula de matemáticas, uno de

5.4. Artículos encontrados en la red.

5.5. Lectura en clase.

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José Muñoz Santonja, IES Macarena (Sevilla)

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Elisa es una niña cuya fantasía es jugar con los números y le

GALLARDO, Carlos (1986): Y punto. Madrid. Orbis–Plaza

Libro con poco texto y de gran atractivo visual. La historia de los

URIBE, María de la Luz (2008): Historia del uno. Barcelona.

El Uno viaja en busca de los restantes números y poco a poco se

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FUERTES, Gloria (1990): Yo contento, tú contenta, ¡qué