Podemos concluir que la pedagogía concep-

tual lo que pronuncia es formar individuos con

afectividad, es decir bondadosa, cariñosas,
amables, alegres, solidarias, profundas. Es
formar sus personalidades, no solo educar
su intelecto.

Se busca formar hacia los otros y hacia

uno mismo; a la par con desarrollar el ta-
Organización
lento para la nueva sociedad, individuos
diestros en inter-
actuar con otros,
consigo mismos y
con grupos. Cada
Busca formar a los individuos,
persona ha de
saberse amada capaces de crear conocimiento de
y, a la vez, estar Pie de imagen o gráfi-
satisfecha con co. tipo científico o interpretarlo en
su quehacer.
saberse exigida el papel de investigadores
al máximo,
sentir que des-
pliega sus capacidades y actitudes,
¡que se auto-realiza mediante su tra-
bajo!

Bibliografía

http://www.pedagogiaconceptual.com/

PEDAGOGIA CONCEPTUAL
http://www.monografias.com/trabajos21/
MARIA AMPARO SANCHEZ ARIZA
pedagogia-conceptual/pedagogia-
LICENCIATURA BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E
conceptual.shtml INFORMÁTICA
TEORIAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
I-SEMESTRE 2011

Lo Afectivo: corresponde en su totalidad
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
los sentimientos
Lo expresivo: se habla del desarrollo ex-
presivo de presentarse frente a un publico
y poder desenvolverse con firmeza y se-
guridad, superando los temores y el estrés
que produce al enfrentarse a estos retos.
Enseñanzas: Representan el qué enseñar, y
actúan en el sentido de medios fines. Se ense-
ña para que aprendan y no para que memori-
cen, dejando de lado la información irrelevante.
Evaluación: Precisa y delimita el nivel de logro,
así como también precisa y operacionaliza
propósitos y enseñanzas.
Secuencia: Es la forma de organizar pedagógi-
camente las enseñanzas, facilitando al alumno
aprehender y al profesor enseñar.

Didácticas: Representan el cómo enseñar,

abordan la cuestión de cual es el mejor procedi-
OBJETIVO miento para enseñar una enseñanza determina-
da, es decir, se enseña para la comprensión.
Promover el pensamiento, las habilidades y
los valores en sus educandos, diferencian-
Recursos: Un genuino recurso didáctico se
do a sus alumnos según el tipo de pensa-
apoya en el lenguaje o representa realidades
miento por el cual atraviesan (y su edad
materiales dado que el pensamiento se liga
mental), y actuando de manera consecuen-
intrínsecamente con el lenguaje o la realidad.
te con esto, garantizando además que apre-
hendan los conceptos básicos de las cien-
cias y las relaciones entre ellos.

Modelo Pedagógico del Hexágono pre-

senta seis componentes con un orden

determinado para hacer eficaz su fun-

cionamiento dentro del aula.

Propósitos: Otorga sentido y direccionali-

dad al quehacer pedagógico; es decir, los

fines educativos.