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CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

Las necesidades e intereses de la nueva república hacen necesario la revisión y profundización en la


construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y concretice los procesos de aprendizajes para que
estos sean acordes a las inquietudes de un pueblo que busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con
el fortalecimiento de los valores.
Cabe resaltar que nuestra sociedad se encuentra atravesando un proceso de cambio que ha producido
muchas luchas entre el pueblo, pero más allá de eso debemos hacer notar que es necesario rectificar muchos
errores que se han cometido en el pasado y uno de ello es el hecho de que hemos perdido los valores, no nos
atrevemos a decir que han desaparecido, no queremos ni pensarlo, más bien queremos afirmar que han
caído en desuso y debemos retomarlos, para ello hay que reestructurar la educación venezolana, debiendo
involucrar en ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socialización del individuo como son
la familia y la comunidad.
El nivel de educación que tiene un pueblo interviene directamente en el desarrollo del país; ya que como dice
Lombera, 2002 “Fortalecer y no abortar la capacidad crítica de los ciudadanos es un principio fundamental de
la construcción de la democracia y su profundización”. La educación es un proceso indisolublemente ligado a
las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país.
El Sistema Educativo Bolivariano surge como respuesta al clamor del pueblo ante la imperiosa necesidad de
reformar la educación en Venezuela, y la necesidad urgente de transformación que todas y todos los
venezolanos para darle solución a los problemas sociales que enfrentamos.
Claro está que este proceso reestructurador de la educación no se dio de la noche a la mañana, todo lo
contrario ha sido producto de innumerables encuentros, planes, políticas, programas todos ellos dirigidos a
lograr dar respuesta a todas las inquietudes y cubrir todas las necesidades de transformación social,
buscando transitar hacia una educación emancipadora, siempre basándose o teniendo como fundamento los
principios constitucionales.
Las líneas orientadoras metodológicas del proceso de transformación social y de la educación los da el
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO, el cual constituye una guía que ha coherencia y pertinencia al nuevo
proceso educativo, a partir de objetivos formativo, métodos, actividades y modos de actuación incorporarlo
activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.
En virtud de las reflexiones anteriores podemos recalcar que el modelo curricular que se presenta en la
actualidad para transformar la educación en nuestro país busca generar un cambio en nuestra sociedad, a
partir del cambio de conciencia de los ciudadanos, formando nuevos ciudadanos republicanos y republicanas,
socialistas, solidarios, cooperativos, corresponsables de su actuar en comunidad, libres de pensamiento y
acción, capaces de generar nuevas soluciones a los conflictos y problemas sociales.
Este currículo tiene sus fundamentos teóricos tanto legales, epistemológicos, sociológicos y educativos. El
mismo no ha sido creado en el aire, tiene sus bases sólidas y acordes al momento social que vivimos,
comienza por apoyarse en nuestra carta magna, en un marco de derecho y de justicia social que universaliza
los derechos fundamentales. Tiene su fundamento en el preámbulo de la CRBV, que comienza por
caracterizar el modelo de sociedad venezolana que queremos estableciéndola como participativa y
protagónica, reconoce al pueblo venezolano como multiétnico y pluricultural, que posee valores de libertad,
que es amante de la paz, de la solidaridad, de la justicia, es por esto que surge el Sistema educativo
Bolivariano para dar respuesta, dando lineamientos para formar al nuevo republicano y a la nueva
republicana y poder lograr así al nuevo modelo de desarrollo social, político , cultural y económico.
De igual forma la CRBV estable la educación y el trabajo como un derecho, recalcando que estos son
necesarios en el proceso de emancipación de nuestro pueblo y la construcción de la sociedad, el bienestar del
pueblo y la garantía de derechos fundamentales. También podemos encontrar como fundamento a este
currículo bolivariano la LOPNA que orienta la educación hacia la búsqueda del ser humanista social.
El Sistema educativo Bolivariano tiene un enfoque humanista social, reconoce a la familia y a la comunidad
como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos de la educación, busca la formación de un
ser integro, más humano, solidario, capaz de sentir el dolor ajeno. Se puede deducir que la construcción del
sistema educativo Bolivariano se encuentra enmarcado dentro del modelo de país delineado en el
ordenamiento jurídico de la República Bolivariana de Venezuela.
La búsqueda del equilibrio social a llevado a la necesidad del cambio del proceso educativo de nuestros
ciudadanos, puesto que buscamos este equilibrio es a través del logro de una nueva moral colectiva, la
producción social, la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar, necesitamos nuevos
republicanos y republicanas capaces de convivir en armonía con una visión compleja del mundo, impregnados
de valores de libertad, justicia, igualdad, equidad e integración.
El Sistema Educativo Bolivariano tiene sus líneas orientadoras organizativas entre las que encintramos la
unidad en la diversidad, lo que quiere decir que este currículo abarca la pluralidad de sujetos y espacios
culturales que por ser abierto permite que se adapte a la contexto donde se está aplicando, por esto también
es flexible, por que se da de acuerdo a la dinámica del trabajo colectivo, partiendo siempre de una
democracia participativa y protagónica de los actores que participan en el proceso educativo.
Promueve la participación, puesto que propicia el análisis, la reflexión, la crítica, la síntesis, la toma de
decisiones, este currículo se va construyendo a partir de las características y realidades propias de cada
contexto donde se aplica, garantizando de esta manera la inclusión de toda la población venezolana al
proceso educativo, en igualdad de oportunidades y de condiciones sin más limitaciones que las aptitudes, la
vocación y aspiraciones de cada uno.
El proceso educativo en el nuevo currículo debe darse de acuerdo a las potencialidades, necesidades e
intereses individuales, respetando así los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y
valores de cada sujeto. Orientando este proceso hacia la formación integral del individuo desde todas las
esferas o ámbitos de la personalidad, formándolos para la vida, para su incorporación al trabajo productivo y
liberador para mejorar su calidad de vida.
El Currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. Posee una visión integral con
pertinencia social y cultural, así como un enfoque transformador, en el que la institución educativa se asume
con una teoría pedagógica propia, originaria, que se expresa en la práctica y se nutre de un maestro
creador, innovador, organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines
de la CRBV.
Se asume curricularmente el modelo histórico cultural, cuya base considera el desarrollo integral de la
personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje,
De lo antes expuesto se puede deducir que el Currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivos principales
generar cambios radicales en la políticas educativas relacionadas con aspectos idiosincrásicos, históricos,
políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con amor a la patria, con conciencia
sociocultural, íntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. Busca formar ciudadanos
con capacidad reflexiva, dueño de los conocimientos trascendiéndolos a la realidad social de su entorno, con
independencia cognitiva, autocrítica, crítico, analista.
El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por subsistemas en lo cuales están presente los ejes
integradores que deben ser considerados en todos los procesos y momentos educativos para fomentar los
valores, actitudes y virtudes de los estudiantes, tales ejes integradores son: Ambiente y Salud Integral,
Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) y Trabajo Liberador.
El maestro y la maestra juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema
Educativo Bolivariano, debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo, ellos son el modelo a
seguir, por lo tanto deben ser íntegros si quieren formar individuos íntegros, deben estar cargados de
valores, de ética, debe sentir amor por sí mismo, por todas y todos los que le rodean, por su comunidad, por
la escuela, por sus estudiantes, debe fomentar el respeto, la armonía, la comunicación.
Debe estar abierto a experiencias nuevas, dar espacio al debate, a la discusión, al análisis, a la crítica, a la
reflexión, debe fomentar la participación de sus estudiante, haciéndoles ver la imperiosa necesidad que
tenemos de dejar de ser sujetos pasivos, copias de viejos paradigmas, que es necesario que comencemos a
ser auténticos, originales.
Como buen líder, fomenta el respeto en el grupo, dirige las reuniones con las familias y la comunidad,
promueve el trabajo en colectivo, no reprocha, ni discrimina a sus estudiantes, los admira por ser seres
humanos, los valora y los cuida como sus más grandes tesoros porque ellos, son los nuevos republicanos y
las nuevas republicanas. Ahora cabe preguntarse ¿contamos con suficientes maestros con este perfil?¿las
universidades están formando estos maestros?. El éxito de este currículo radica en muchas cosas pero una
de las principales es la capacidad de los maestros de cubrir el perfil que se les pide, dejar de ser aquel que se
alegra cuando se pierde clase, que no planifica clase, que le falta el respeto a sus estudiantes, que habla mal
de sus compañeros de trabajo, por el bien de este proyecto esperamos que sí, por la Patria que se delineo en
la CRBV, por la sociedad que necesitamos, por la recuperación de los valores y sobre todo por todas y todos
los ciudadanos venezolanos.
El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por áreas de aprendizaje, los que trazan los objetivos
específicos del currículo, estas áreas están estructuradas por diferentes componentes que son los contenidos
que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades de los estudiantes. Las áreas de aprendizaje
y sus componentes son distribuidos por años o semestres, con su correspondiente carga horaria semanal,
esto es lo que se conoce como Mallas curriculares, esto se hace con el fin de facilitar la organización escolar y
se aplicará desde la Educación Primaria Bolivariana.
En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar las diferentes formas de organización de los
aprendizajes, que se utilizan para organizar todos los elementos que van a intervenir en el proceso
educativo, entre esas formas de organización se encuentra: (a) la clase, en esta interactúan maestros,
maestras y los/as estudiantes, en ella se dan tres momentos o etapas que son: inicio, desarrollo y cierre. La
clase debe ser participativa, para que sea cónsona con los objetivos del Currículo Bolivariano, (b) el
proyecto, se utiliza para buscar la solución de un problema de su interés con relevancia social, mediante un
proceso activo y participativo de los maestros y maestras, estudiantes y la familia. y (c) el plan integral, se
utilizan para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje.
El proceso que permite la valoración de la obtención de los conocimientos por parte de los estudiantes debe
ser sistemático, sistémico participativo y reflexivo, en el interviene tanto el maestro, maestra, estudiantes,
puesto que esta responde a la reciprocidad por la interacción de los actores corresponsables del proceso
educativo, debe ser de forma continua, darle valor e importancia a la construcción de nuevos conocimientos
basados en experiencias previas.
Además del carácter planificado de la evaluación hacen posible que esta pueda explicarse, a través de la
determinación de qué vamos a evaluar, cómo vamos a evaluar, cuándo vamos a evaluar y con qué
instrumentos vamos a evaluar.
El Sistema Educativo Bolivariano contempla tres formas de evaluación como son la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. Al realizarse la evaluación el maestro debe tomar al individuo como una
unidad integral, en lo afectivo, social, moral, cognitivo, debe tomar en cuenta todo los aspectos del ser, tanto
actitud, aptitud, valores, virtudes, ética, todo el individuo, no solo la parte cognitiva. Debe buscar siempre
formar al individuo, siendo orientadora, motivadora, cultivando siempre los valores y virtudes, ser
transformadora. Cabe resaltar que la evaluación en este sistema es flexible porque se adapta a las
condiciones, características, pudiendo ajustarse y adaptarse a ello, de igual forma es personalizada porque
toma en cuenta al estudiante como un sujeto con diferencias, que permite obtener conocimiento a través de
la observación de los procesos de aprendizaje, puesto que los somete a interpretación, análisis y profundizar
en la práctica, fomentando así la comunicación entre los actores intervinientes en el proceso.
Este tipo de evaluación conlleva a que el estudiante asuma su responsabilidad de su formación y además los
encamina en la búsqueda de beneficios para el colectivo puesto que asumen de igual forma la
corresponsabilidad que tiene con sus compañeros como actores del proceso educativo.
La evaluación nos permite verificar que se ha cumplido con los objetivos planteados, o también determinar
nuevos requerimientos que surjan durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, por eso la evaluación
cumple con determinadas funciones como son: explorar, diagnosticar, orientar, realimentar, promover.
En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluación como son la cualitativa y la
cuantitativa, dependiendo del subsistema en el que se este trabajando, el primer tipo se implementa en la
Educación Inicial Bolivariana y la Educación Primaria Bolivariana, en ella se realiza con un informe en el cual
se hace una descripción de los logros, objetivos, avances logrados por el/la estudiante, en cada una de las
áreas de aprendizaje.
El segundo tipo de evaluación que es el cualitativo, es el tradicional en el se evalúa por medio de una escala
de valores, donde se le da una ponderación a cada objetivo, competencia o avances obtenidos por los/as
estudiantes en cada una de las áreas de aprendizaje, este tipo de evaluación se implementa el los
subsistemas de Educación Secundaria Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.
La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano debe estar enfocada en el proceso de formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, en ese ser social, integro, socialista, cooperativo, crítico, reflexivo,
analista, constructor de conocimiento nuevo. Debe llevar al estudiante a comprender la importancia de cada
una de las experiencias vividas y de las acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje, puesto
que ellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos.
El evaluar los aprendizajes, comprender, tener una visión distinta del y la estudiante, considerándolo como
un ser dotado de virtudes, potencialidades, vocaciones, intereses, habilidades, intenciones, las cuales le
permiten ir desarrollándose como ser, que por todos ellos ve cada experiencia desde su mundo, que no es
idéntico a ningún otro, que es un ser único y que como tal, aprende a su propio ritmo, y desde su contexto
sociocultural.

CUADRO COMPARATIVO
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

EDUCACIÓN TRADICIONAL EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Es la que existe en el tiempo Es la propuesta por Paulo Freire, relativa al pueblo, y que
presente, siguiendo diversos busca la aceptación en las masas populares.
paradigmas educativos.
El conocimiento está Se construye el conocimiento desde la aplicación práctica.
predeterminado. Se aprende a partir del conocimiento del sujeto, enseñando
a partir de la palabra y temas generador, la educación se
considera como un acto de conocimiento y de
transformación social.
El conocimiento se trasmite. Es Se fundamenta en la creatividad, estimula la reflexión.
preestablecido. Ya está creado. Creación de nuevo conocimiento
La educación es unidireccional Es bidireccional es un compartir de saberes.
DIFERENCIAS
Predomina la escolaridad. Propone una metodología transformadora, que es válida no
sólo para los hechos educativos sino para el proceso integral
de transformación del individuo.
Busca el desarrollo del individuo Se constituye en mecanismo de democratización donde se
de forma particular, aislado de reflejan los valores de solidaridad y reciprocidad y nuevas
su entorno, ajeno a su realidad formas alternativas de producción y de consumo, sobre todo
social. en la práctica de educación popular comunitaria, muchas de
ellas voluntarias.
Se basa en un currículo Es un currículo abierto, flexible, dinámico, adapto al
totalmente tradicional y contexto social del individuo.
cerrado.

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