Planificación Anual

Área: Lengua Extranjera Inglés.

Cursos: 9º Nivel Intermedio

Colegio Alberto Schweitzer

Año: 2010

Profesor: Jorge Luis Bustos

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Área: Lengua Extranjera Inglés.

Profesor: Jorge Luis Bustos

PLANIFICACIÓN ANUAL 2010

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 9º AÑO.

COLEGIO: ALBERTO SCHWEITZER

DOCENTE: JORGE LUIS BUSTOS

PROGRAMA DEL ÁREA LENGUA EXTRANJERA INGLES PARA 9º

UNIDAD Nº 1 (PRIMER TRIMESTRE)

Present Simple: (affirmative, negative, interrogative)

Adverbs of frequency.
Talking about routines.
Making requests.
Simple Past: verb to be (affirmative, negative).
Talking about the Past.

UNIDAD Nº 2 (SEGUNDO TRIMESTRE)

Simple Past: verb to be (Interrogative)

Asking About the Past.
Describing People.
Simple Past: regular and irregular verbs, affirmative.
Talking about the weather.
Talking about the past.

UNIDAD Nº 3 (TERCER TRIMESTRE)

Present Continuous (affirmative, negative)

Talking about what we are doing.
Present continuous interrogative.
Asking about what we are doing.
Describing jobs.

BIBLIOGRAFÍA A UTILIZAR:

What’s up 2 . Students’ book & Workbook.

Diccionario Bilingue. (Ingles – español, español – ingles)

Textos Seleccionados por el Profesor Relacionados con las unidades temáticas a trabajar.

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Área: Lengua Extranjera Inglés.

Profesor: Jorge Luis Bustos

COMPETENCIAS DEL AREA:

• Desarrollar procesos comunicativos simples y complejos a través de la integración de los

aspectos lingüísticos (consiste en el conocimiento de los aspectos formales de la lengua),
pragmáticos (permite elegir las estrategias adecuadas para expresas las intenciones
comunicativas y lograr los efectos deseados, e interculturales (se refiere a una serie de
conocimientos acerca del mundo que se comparte con otros: creencias, costumbres,
valores, actitudes,…

• Desarrollar conocimientos de tipo conceptual, los cuales favorecen el desarrollo del

pensamiento y procedural, los cuales benefician el desempeño en situaciones
comunicativas simples.

EXPECTATIVAS DE LOGROS:

Se espera que en el transcurso del 9º año de la E.G.B.3 los alumnos y las alumnas logren.
• Diferenciar las formas de organización propias de la lengua oral y las de lengua escrita.
• Utilizar estrategias de lectura comprensiva en lengua extranjera adecuadas a sus
propósitos y a los formatos de los distintos tipos y clases textuales.
• Emplear un repertorio de estrategias que permitan categorizar y sistematizar palabras de
la lengua extranjera, para ir construyendo un vocabulario propio.
• Escribir textos cortos, de estructura simple y compleja, que impliquen la resolución de
situaciones enmarcadas en contextos comunicativos.
• Emplear expresiones propias de situaciones comunicativas habituales en la producción de
textos orales cortos, de estructura simple y compleja.
• Autocorregir la producción escrita en lengua oral y escrita en lengua extranjera.
• Reflexionar sobre las estrategias personales que se ponen en juego en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera.

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO.

“Rutinas.”

Indicadores de Logro:
• Analizar y Comprender una variedad de tiempos verbales presentes, vinculados con la vida
personal y social.
• Reconocer los contextos de comunicación pertinente.
• Producir textos simples y Complejos, apropiados a las distintas situaciones comunicativas,
generales y específicas.
• Elegir las estrategias mas apropiadas a cada situación de aprendizaje de la lengua oral y
escrita.

Tiempo Estimado de Desarrollo: 1º Trimestre.

“Rutinas.”

Eje Escrito Eje Oral

Estructura del texto escrito simple y complejo, sus Sistema semántico: Conceptos de lugar, tiempos
componentes, coherencia y cohesión, presente y futuro, existencia, disponibilidad, ,
jerarquización, ordenamiento, y distribución de la cantidad, causa, posesión, habilidad, posibilidad, y
información. permiso.
Tipos de textos para la recepción, instructivos, Sistema fonológico: entonación, ritmo y acento.
descriptivos, expositivos, informativos, y narrativos. Sistema morfológico: inflexiones de sustantivos,
Tipos de textos para la producción, instrumentales pronombres y verbos.
y creativos. Sistema sintáctico: estructura de las oraciones
Sistema ortográfico: convenciones del discurso simples, compuestas, y algunas oraciones
escrito en inglés. complejas, nexos y secuencia temporal,
Sistema semántico: conceptos de lugar, tiempos expresiones idiomáticas.
presente, existencia, disponibilidad, cantidad, Vocabulario: Relacionado con las unidades
causa, posesión, habilidad, posibilidad, y permiso. temáticas seleccionadas. Actos del habla: Hablar de
Sistema fonológico: entonación, ritmo y acento. una mismo, averiguar, pedir, agradecer, identificar
Sistema morfológico: estructura de las oraciones con detalle, aceptar, rechazar, narrar, opinar,
simples, compuestas, y algunas oraciones sugerir, disculparse, describir rutinas, acciones en
complejas, nexos y secuencia temporal, proceso, y expresar gustos, desagrados, planes e
expresiones idiomáticas. intenciones.
Vocabulario: Relacionado con las unidades
temáticas

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Adecuación (comprensión y producción) de uso según
propósito, contexto, y audiencia.

Comprensión y producción de consignas seriadas de

estructuras complejas. Disposición para aventurarse y arriesgarse, teniendo en
Deducción del significado de palabras. cuenta que el optar y tomar decisiones necesariamente
implican la posibilidad de cometer errores que, bien
Comprensión y producción del vocabulario adecuado a las procesados, impulsan el aprendizaje.
unidades temáticas elegidas.
Reconocimiento y expresión de nociones especificas a Desarrollo de la expresión y de la comunicación.
través de exponentes lingüísticos complejos y algunas
expresiones idiomáticas (sintácticas, morfológicas y
fonológicas). Valoración de los recursos normativos que aseguran la
comunicabilidad lingüística.
Desarrollo y aplicación de estrategias de interpretación,
inferencia y deducción, negociación de información y del Confianza en si mismos, seguridad de que podrán resolver
significado. distintos problemas de comunicación.
Reflexión sobre la Lengua Oral,
Análisis crítico de la estructura de diferentes formatos
textuales.
Análisis de estrategias orales de negociación.

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Secuenciación de Actividades.

Actividades de Inicio:
• Escucha de Rutinas modelos.
• Lectura de rutinas simples.

Actividades de Desarrollo:
• Creación de rutinas.
• Lectura de rutinas propias y de terceros.
• Análisis de textos y diálogos..

Actividades de Integración:
• Producción final.
• Exposición final.
• Reflexión final.

Criterios de Evaluación:
Pertinencia.
Adecuación.
Coherencia.

Instrumentos de Evaluación:
• Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en
equipos.

• Análisis de tareas: Registro contínuo de avances y dificultades en

cuadernos, actividades, trabajos prácticos y/o investigación.

• Pruebas Orales, no estructuradas, y Pruebas escritas semiestructuradas

individuales. Globales.

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO.

“Verbos Modales.”

Indicadores de Logro:
• Comprender y analizar una variedad de tiempos Verbales Modales, vinculados con
la vida personal y social, y las distintas disciplinas,
• Reconocer las finalidades y los contextos de comunicación pertinente.
• Producir diálogos y textos escritos variados, coherentes y apropiados a las distintas
situaciones comunicativas

Tiempo Estimado de Desarrollo: 2º Trimestre.

“Verbos Modales.”

Eje Escrito Eje Oral

Estructura del verbo modal, marcadores cohesivos,

nexos formales, relaciones textuales. Usos y Condiciones

Ordenamiento, distribución y jerarquización de la

información. Coherencia discursiva.

Tipos de modales

Vocabulario adecuado a los formatos discursivos Contraste y énfasis en el modo oral.

seleccionados, generales y específicos.

Grados de Formalidad.
Convenciones de diferentes formatos discursivos
Sistemas sintácticos y morfológicos parciales. orales.

Convenciones de diferentes formatos discursivos

escritos.

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Reconocimiento y expresión de las nociones básicas para
resolver tareas comunicativas.
Respeto por el otro, y por las normas para el intercambio
Participación activa en situaciones comunicativas comunicativo.
contextualizadas

Reconocimiento de los verbos modales en oraciones Disposición favorable para saludar.

simples, compuestas y algunas oraciones complejas.
Confianza en si mismos para resolver tareas comunicativas
Identificación y uso del vocabulario relacionado a las aplicando estrategias personales.
unidades temáticas seleccionadas.

Reflexión para la lengua oral para desarrollar estrategias Sensibilidad y respeto por los distintos países y culturas.
que permitan sistematizar las reglas pragmáticas y
lingüísticas

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Secuenciación de Actividades.

Actividades de Inicio:
• Lectura de textos modelos.
• Análisis de textos modelos.

Actividades de Desarrollo:
• Creación de textos simples.
• Lectura y análisis de textos simples.
• Análisis de textos propios.

Actividades de Integración:
• Producción final.
• Exposición final.
• Reflexión final.

Criterios de Evaluación:
Pertinencia.
Adecuación.
Coherencia.
Actualidad.

Instrumentos de Evaluación:
• Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en
equipos.

• Análisis de tareas: Registro continuo de avances y dificultades en

cuadernos, actividades, trabajos prácticos, produccion y/o investigación.

• Pruebas no estructuradas, y Pruebas escritas semiestructuradas

individuales. Globales.

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO.

“Producciones escritas y orales.”

Indicadores de Logro:
• Reconocer los contextos de comunicación pertinente.
• Comprender y analizar una variedad de discursos escritos auténticos, vinculados
con la vida personal y social.
• Producir textos escritos simples, coherentes y apropiados a las distintas situaciones
comunicativas.
• Elegir las estrategias mas apropiadas a cada situación de aprendizaje de la lengua
escrita.

Tiempo Estimado de Desarrollo: 3º Trimestre.

“Producciones escritas y orales.”

Eje Escrito Eje Oral

Estructura del texto escrito simple, marcadores

cohesivos, nexos formales y contextuales
Ordenamiento, distribución de la información. Coherencia discursiva.
Tipos de textos para la recepción y la producción,
generales
Contraste y énfasis en el modo escrito.
Vocabulario adecuado a los formatos discursivos Contraste en el modo oral.
seleccionados, generales y específicos.
Grados de Formalidad.
Sistemas sintácticos y morfológicos parciales.
Convenciones de diferentes formatos discursivos Convenciones de diferentes formatos.
escritos.

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Reconocimiento de recursos de contraste y énfasis en el
modo escrito. Disposición favorable para el trabajo en pares, grupos y
Reconocimiento visual del texto, su estructura y su equipos.
desarrollo indicadores de secuencia cronológica.
Identificación del valor comunicativo de discursos
personales

Discriminación de la información nuclear.
Identificación, caracterización y ejercicio reflexivo de los
usos sociales de la lectura, consulta y aprovechamiento de
fuentes de información, identificación del valor
comunicativo global del texto.
Reconocimiento y uso adecuado del vocabulario
adecuado ..
Reconocimientos y uso de exponentes lingüísticos
Reconocimiento y uso gradual de algunas convenciones del
discurso escrito.
Interés por explorar el mundo, entendido este como
cultura, sociedad y conocimiento, desde las ópticas
ofrecidas por el Ingles como lengua de comunicación
internacional.
Valoración de la propia identidad cultural y de las otras
unidades culturales, valoración de cada lengua con la que
tiene contacto, superación de cualquier tipo de
discriminación.

Comprensión de textos de interés generales, académicos y

profesionales.

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Profesor: Jorge Luis Bustos

Secuenciación de Actividades.

Actividades de Inicio:
• Lectura de textos modelos.
• Análisis de textos modelos.

Actividades de Desarrollo:
• Creación de textos simples.
• Lectura y análisis de textos simples.
• Análisis de textos propios.

Actividades de Integración:
• Producción final.
• Exposición final.
• Reflexión final.

Criterios de Evaluación:
Pertinencia.
Adecuación.
Coherencia.
Actualidad.

Instrumentos de Evaluación:
• Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en
equipos.

• Análisis de tareas: Registro continuo de avances y dificultades en

cuadernos, actividades, trabajos prácticos, produccion y/o investigación.

• Pruebas no estructuradas, y Pruebas escritas semiestructuradas

individuales. Globales.

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